人教版五年级上册语文第二单元整组教学ppt

听歌曲《我的中国 心》。从这首歌中， 你感受到了什么？
回顾旧知： 1、出示梅花图片，说一 说梅花具有哪些品质？ 2、回忆课题《梅花魂》 中的“魂”怎么理解？作 者写了和外祖父之间的哪 几件事？
学习目标
1、体会人物思想感情，领 悟作者的表达方式。 2、阅读与《梅花魂》同一 主题的文章，并能划出描写人 物思乡的语句。
仿： 仔细读教材的《古诗词 三首》和匹配的四首古诗词， 结合生活实际，模仿其中你 喜欢的诗词的写法写一首自 己的诗，来表达自己的思乡 之情。
考： 《长相思》中“榆关”指的是 （ ），“夜深千帐灯”的意 思是（ ）。 “故园”指的是（ ），“故 园无此声”中的“此生”是指诗 中的（ ），表达了诗人 （ ）的感情。
故乡情 茹志鹃 随着年龄的增长，我对那些不惜万里迢迢而来寻根的人，有 了一种同感。这是一种捉摸不住，讲说不清，难以言传，而又排 遣不开的感情。 它好像很巨大，又好像很琐细。具体得如一撮土，一滴水。 但要说它只是一撮土、一滴水，又似乎绝非如此，它又大得无从 搬移，无法传递，不可替代。它是天，它是地，它是山，它是水。 然而它又非一般的天、地、山、水，它和民族，和祖先，和各人 逝去的童年，或青年时代的岁月，和中华民族的历史，和个人的 经历镶嵌在一起，盘根错节地联在一起的那个天、那个地、那个 山、那个水，还有那种对别人毫无意味，对自己却无比亲切的乡 音。说实在话，世上有着许许多多比乡土更加美妙，更加怡人的 地方。但独有故乡却是“我的”，它像母亲一样，无可选择。美 的，不够美的，都一样，是亲爱的，是“我的”，它不会让人时 时挂念，却能令人终生难以忘怀。这就是故乡，人人都有的故土 之情。
课堂检测：
本文围绕着（ ）讲 了飘泊他乡的（ ） 珍爱（ ）、眷恋 （ ）的事， 表达了作 者（ ）的思想感 情。
作者回忆了外祖父的哪些事？ 第一件事：外祖父教因教我读唐诗宋词而 落泪。(读诗落泪） 第二件事：外祖父因我弄脏墨梅图而大发 脾气。（珍爱梅图） 第三件事：外祖父因年老不能回国而哭泣。 （思国伤感） 第四件事：离别前外祖父送我墨梅图。 （赠墨梅图） 第五件事：临行前外祖父送我血色梅花手 绢。（送梅花绢）
学习导航一
1、外祖父三次落泪的原因是什
么？
2、从哪些词句可以看出外祖父 对梅花的珍爱？ 3、祖孙的一次长谈:你觉得梅花 的品格是什么？你是从哪些词句中看 出来的用～～画出来。
学习导航二：
对比学习：《梅花魂》的作者陈 慧瑛通过写梅花表达了外父远在异国 他乡，却浓浓地思念自己的祖国，那 么《水墨菱塘》和《故乡情》中作者 是怎样表达出对家乡的思念的呢？请 同学们迅速浏览《水墨菱塘》和《故 乡情》。
学习目标： 我要通过朗读课文， 理清课文主要内容，初 步体会课文所表达的思 想内容”。
课文
《梅花 魂》 《小桥 流水人 家》 《桂花 雨》
作者
主要内 容
思想感 情
展示交流
朗读方法：
（1）读正确读流利，停顿适 当。 （2）读出节奏，要有抑扬顿 挫。 （3）确定基调，读出情感。
学习目标
1、通过拼音、学过的识字方法认识 本单元的生字新词，并会理解运用。 2、通过阅读本单元课文，体会作者的 思想感情。 3、把握课文主要内容，联系上下文， 体会优美语言的表达效果和理解含义深刻 的句子，进一步提高理解语言的能力，并 不断积累语言，增强语感。
学习目标
1、通过拼音、学过的识 字方法认识本单元的生字新词， 并会理解运用。 2、默读课文，圈画字词， 在小组内交流识字方法（随文 识字、查字典等）。
（“梅花魂”的内涵是：保持 梅花的品格，保持中国人的气节。 以“梅花魂”为题点明了中心。）
现在我们再来看课题，你是不是 对“梅花魂”有了新的理解？
①“梅花魂”就是指梅花精神. ②“梅花魂”象征着我们中华民 族不屈不挠的民族精神. ③“梅花魂”是外祖父眷恋祖国 的一颗心。
写作特点：
一、是用拟人手法，托物言志。 用拟人手法，使抽象的感情具体化， 本文用拟人手法写梅花的高贵品质， 体现了作者对这种高贵品质的追求。 二、是采用了倒叙方式，这样便造 成了悬念，加强了文章的艺术效果。
学习导航一 作者是怎样抒发自己的情感 的？小组合作，通过反复读三 首诗词，体会作者的思乡之情， 学习作者的表达方法。 （学习方法：先在组内交流， 派代表在全班交流，其余同学 可做补充。）
展示交流
《泊船瓜洲》是写景抒情。 《秋思》则是叙事抒情。 《长相思》则融写景与叙事 于一体，来表达作者对家乡 深深的思恋与热爱。
临近中秋节，故乡的采菱女便开始采 “头朝菱”了。穿着各色衣裙的采菱女有的 划一叶扁舟，有的荡一只水盆，穿行在绿色 的“水巷”里。她们一只手掀起一块水淋淋 的菱盘，另一只手的两个手指轻轻一掐，一 只小小的菱角就采撷下来了。刚起水的菱角， 鲜嫩、清甜。剥一只丢进嘴里，脆生生、甜 津津的，胜似苹果、柑橘。站在岸边的孩子 早已等不及了，走向凉洌洌的水里。采菱女 见状，忙把“船”靠过去，抓一把菱角塞进 孩子们的衣袋，孩子们这才欢天喜地地返回 岸上。
第五课时
导入：
同学们,通过上节课的预习，我们 对三篇的文章有了初步的了解。梅花 经霜傲放，被人们赋予坚强的品格， 为人们所赞颂，成为中华民族顽强不 屈的象征那一缕芳魂，寄托着多少身 在异国他乡的炎黄子孙的眷恋之情。 今天我们就来学习归侨作家陈慧瑛笔 下的这篇《梅花魂》。去体会一位老 华侨对祖国的思念之情。
水墨菱塘 吴建 故乡的菱塘是散漫的，远眺像一幅幅大大小小的 水墨画，零零散散地侧卧于村边地头，大的有几十亩， 小的仅半亩多。每年初春，熬过了一冬的菱塘便渐渐 有了生机，起初疏疏朗朗地，细小的菱叶漂浮于碧水 间；一过“黄梅”，菱叶们便争先恐后地涨满菱塘， 把个水面挤得密密匝匝。此时，一张张翠绿的菱叶被 支楞得翘了起来，菱盘上缀满了一丛丛白色的、淡红 色的小花，微风送来缕缕馨香，红蜻蜓、花蝴蝶、小 青蛇，还有鼓眼睛的青蛙，在菱盘上尽情地嬉戏。几 个心急的孩子，时常在放学后奔到菱塘边，折一根树 枝拨来两三块菱盘翻起，看看结了菱角没有。
第二组：“月是故乡明”
导语： “路从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的 家乡，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些在 外漂泊的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！ 阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的 感情是通过哪些景物或事情表达出来的。 课文：《古诗词三首》《梅花魂》《小桥流水人家》《桂花雨》 口语交际·习作：策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动，以 “二十年后回故乡”为内容写一篇习作。 回顾·拓展：交流本单元几篇课文是通过那些人、事、景、物 来表达思乡之情的，还可以说一说自己的习作是怎么表达感情的。 日积月累：积累有关思想的诗句。 趣味语文：告诉我们“推敲”的来历。
学习导航二
“春风又绿江南岸明，月 何时照我还”中的“绿”、 “又”可以换成哪些词，与原 句比较，哪个词用得好？为什 么？
“绿”字形象鲜活，春意盎然，读来 仿佛有阵阵春风拂面。
学习导航三
同例学习《九月九日忆山东 兄弟》《夜书所见》《回乡偶书》 《相思》。
（小组合作，交流四首古诗的写法）
九月九日忆山东兄弟 （唐）王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
好的情感。
学习目标:
1、我能学会 “洛、榆、畔、 帐”4个生字，“洛阳、榆关、那 畔、千帐”等词语。 2、我能有感情地朗读并背诵三 首古诗词。还能进行默写。 3、我会通过看注释，查阅资料， 边读边想象等方法，感知诗词大 意并用自己的话说一说。理解诗 词所表达的情感。
学习导航一
1.朗读诗歌，读准字音，读准节奏。 2.使用电子书包，了解作者。
第六课时
导入： 观看视频《小桥流 水人家》的视频，边看 边想，视频中都有哪些 景物？
学习目标
1、有感情地朗读课文，体会作 者表达了怎样的感情。 2、我能总结出《小桥流水人家》 这篇课文中作者介绍的景物和事件。 3、我能运用学习《小桥流水人家》 这篇课文的方法自学《桂花雨》
自学提示：
每当这个季节，故乡的每一扇窗户里， 都会飘着扑鼻的菱香，芬芳浓郁，和着夜 雾，弥漫整个村庄。家家灶上煮着菱，大 人小孩剥着菱。第二天一早，故乡的街头， 摊摊担担，那一堆堆溢着余香的菱角，就 一个劲儿诱惑你了。 剥着菱角，我又徜徉在故乡的画幅中 了。我看到了池塘轻易散不开的浓雾。荡 起水盆，我也加入了采菱女的行列，并随 手将一只菱角扔进嘴中，细细咀嚼，甜滋 滋的，满口生津，齿颊留芳……
3.理解诗意，想一想，究竟是什么触 发了作者思念家乡的情感呢？
（小组合作交流）
小组合作，完成表格。
诗歌 《泊船 瓜洲》
《秋思 》 《长相 思》
朝 代
作 重点词 诗意 者 语意思
感悟
表达 方法
展示交流
第二课时
学习目标：
（1）体会作者的思乡之情，揣摩 作者的表达方法。 （2）对比学习与《古诗词三首》 同一主题的内容，并能体会作者表 达的情感。 （3）学习作者寄情于物、于事的 写法进行仿写。
夜书所见 （宋）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
回乡偶书 相思 （唐）贺知章 （唐）王维 少小离家老大回， 红豆生南国， 乡音未改鬓毛衰。 春来发几枝。 儿童相见不相识， 劝君多采撷， 笑问客从何处来。 此物最相思。
展示交流
《九月九日忆山东兄弟》 和《相思》写景抒情。 《夜书所见》和《回 乡偶书》叙事抒情。
学习目标
1、通过读书体会作者对家乡的思恋 挚爱的思想感情； 2、通过对比阅读，领悟思乡的情是一样的，思乡的方 式 寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各 不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事 情表达出来的；
3、通过读书，引导品味语言，丰富语言积累。4、充分
读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美
绍兴是我的祖籍，我没有在这里住过，对它并不熟 稔。绍兴话亦只是小时候听祖母说过，但不知为什么， 这里的一切都使我向往。为了探望故土，为了聆听乡音， 我来到了绍兴。坐着蚱蜢似的乌篷船，沿着小河，沙沙 地擦着野生花草，经过一道一道圆拱的、半菱形的石头 小桥，经过林边的埠头，那里，着青布衫的姑娘在洗衣 裳，穿红球衣的小伙子在挑水。在一圈一圈的水晕里， 他们好像飘动在纡青拖蓝的白云之间。 坐在船尾摇船的老倌，一面用脚蹬着桨，用手里的 划子点拨着船的方向，一面嘴里热闹地说着话。说着路 途如何的远，到的所在又是如何的偏僻，回程的生意又 是如何难找，等等。当听到我们同意加他一点船钱的时 候，他又大声地发出一连串的感叹词：