(完整)《空气占据空间吗》教学反思
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《空气占据空间吗》教学反思
本课希望通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。然后和水作比较，通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。在教学时，我以学生为主体,留给学生大量的时间和空间，让学生在情境中，发现问题，激发兴趣;让学生在充分探究中,大胆探索，得出结论；让学生在平等对话中，深入探究，张扬个性;让学生运用实验中得出的结论，延伸探究，解决实际问题.
一、创设情境,点燃学生探究的火把
在本节课的教学中，我以边讲边演示的方式给同学们曾现了《乌鸦喝水》的故事，进而提出问题：“瓶子里发生了什么变化呢?水面为什么会上升？”激发了学生思考的热情，让学生轻而易举地理解了什么叫占据空间，是石子占据了水的空间，所以水面上升了。紧接着我又出示了另外一个瓶子,让学生去积极思考,能不能也把这个瓶子里的水挤出来,用什么方法。一系列情境的设置，学生的兴致越来越高,而让学生上来试一试,则把学生的热情推向高潮，进而引导学生提出了今天我们所要研究的问题:“空气占据空间吗?”
二、充分探究，给足学生动手的机会
在本课的教学中我给学生提供了丰富的实验器材,并且能保证两个同学一个小组，进行充分探究，让每个学生都有动手的机会，去感受实验的过程，从而得出科学的结论.当学生充满好奇地将一团纸塞入杯底，倒扣入水中，那种期待，那种新鲜感，那份激动的心情，写满在学生的脸上，“我们的纸没湿!”学生实验后的惊讶与兴奋，和“我们的纸怎么湿了？”一脸的疑惑与不甘,那都是学生能够亲手实验,能够充分探究后的宝贵发现。从这一实验又紧扣着进入下一实验，去探究“空气占据空间的变化"，学生的探究由老师扶着走，进而到放手让学生自己尝试，学生发现了，空气可以被压缩和扩张，而水却不能，学生充分体验到了实验的乐趣，也锻
炼了他们动手的能力。如果这里只是教师直接讲，而并没有让他们亲身实践，学生是根本体会不到那种变化，更不会从中获得情感体验.充分地探究，让学生获得的岂止是科学知识……
纵观整节课，教学层次比较清楚，充分调动了学生学习的主动性和积极性,课堂气氛也比较轻松而和活跃。
小帆
2019.1。17