高中英语校本课程

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高中英语校本课程市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

高中英语校本课程教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握高中英语词汇和语法知识，并能够灵活运用于实际交流中。

2. 技能目标：学生能够听、说、读、写英语，提高听说能力和阅读写作水平。

3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，增强跨文化交流的意识和能力。

二、教学内容1. 课时安排：总共36课时，每课时40分钟。

2. 教材使用：本教案根据教育部制定的高中英语课程标准编写，结合选用教材。

三、教学重点和难点1. 重点：培养学生的英语运用能力，包括听、说、读、写，提高语言表达能力。

2. 难点：帮助学生理解和运用复杂的英语语法结构，培养阅读和写作能力。

四、教学步骤1. 课前准备a. 确定本课时的教学目标和教学内容。

b. 检查教学资源和学生的学习准备情况。

2. 导入新知识a. 利用图片或实物引入新学词汇和语法知识。

b. 利用实例或情境引发学生对新知识的兴趣。

3. 授课过程a. 听力训练：通过不同类型的听力材料，提高学生的听力理解能力。

b. 口语训练：通过小组或全班互动，提高学生的口语表达能力。

c. 阅读训练：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力。

d. 写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力。

4. 练习与巩固a. 分组练习：设计各种练习形式，巩固词汇和语法知识。

b. 语言互动：鼓励学生之间的交流和合作，提高学生的语言运用能力。

c. 课堂互动：鼓励学生与教师互动，解答问题，促进思考和学习。

5. 课堂总结a. 回顾本节课的学习内容和目标。

b. 引导学生总结学习方法和策略。

6. 课后作业a. 布置适当的课后作业，巩固学生对本节课程的理解和应用能力。

b. 提供学习资源和参考资料，鼓励学生自主学习和拓展知识。

五、教学评价1. 学生作业评价：根据学生完成的作业，评价学生的学习情况和进步。

2. 学生口头表达评价：通过学生的口语表达情况，评价学生的口语能力。

3. 听说读写能力评价：通过听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练的成绩，评价学生的能力水平。

高中英语校本课程

高中英语校本课程高中英语校本课程是指为了满足高中学生的学习需求和提高英语学科的教学质量，根据国家课程标准和教学大纲的要求，在学校自行开设的英语课程。

本文将从课程设置、教学目标、教学方法和评价方式等方面介绍高中英语校本课程的特点和重要性。

首先，高中英语校本课程的设置根据国家课程标准和学校实际情况进行调整和补充。

校本课程旨在进一步拓宽学生的英语学习领域，提供更多的学习机会和资源。

课程设置包括基础英语知识的巩固和拓展、阅读、听力、口语和写作等方面的训练。

此外，校本课程还可以根据学校的特色和学生的兴趣进行专题课程的设置，例如文学欣赏、国际交流等。

其次，高中英语校本课程的教学目标是培养学生的语言综合运用能力。

通过课程的学习，学生应该能够熟练掌握英语的基本语法和词汇，具备阅读理解、听力理解和口语表达的能力，能够运用英语进行简单的写作和交流。

此外，校本课程还注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使他们能够在学习和实践中不断提高。

第三，高中英语校本课程的教学方法注重多样化和学生主体性。

在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用不同的教学方法和教学手段。

例如，可以运用任务型教学法，组织学生进行语言实践活动，提高他们的语言运用能力。

同时，还可以采用合作学习、小组讨论和角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

最后，高中英语校本课程的评价方式应该多样化和客观公正。

评价方式旨在全面了解学生的学习情况和学习效果，鼓励学生的积极参与和自主学习。

除了传统的笔试和口试，还可以采用学习笔记、作品展示、学习日志和项目评价等方式进行评价。

评价过程应该注重发现学生的优势和潜力，帮助他们发展自己的特长和兴趣。

总之，高中英语校本课程的开设对于提高英语学科的教学质量和学生的学习效果具有重要意义。

通过合理的课程设置、科学的教学目标、多样化的教学方法和客观公正的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言综合运用能力，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。

高中英语校本教材《高中英语写作指导》校本课程纲要

《高中英语写作指导》校本课程纲要一、课程简介1、课程名称：高中英语写作指导2、课程类型：学科拓展类3、课程材料：选编教材4、授课课时：18课时5、主讲教师：李秀侠魏英芳6、授课对象：高一学生二、课程背景《普通高中课程方案（实验）》提出“三级课程”理念，具体指：国家课程——地方课程——校本课程，其中校本课程指根据学校具体情况，为满足本校学生学习发展而开设的课程。

写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。

然而，目前英语教学中存在以下问题：学生的英语写作兴趣不浓，对提高写作能力的信心不足；“以教师为中心”的写作教学模式比较陈旧，不利于学生写作思维和写作能力的提高；而且，教师在写作教学中对学生写作方法的指导不够全面和有效；对于学生习作的评价比较片面。

这些因素对目前我校的英语写作教学有很大的影响。

因此，我们编写了校本课程《高中英语写作指导》。

三、课程目标1、培养学生英语写作的兴趣，掌握相应写作技能，形成良好的写作习惯；2、提高学生准确应用单词、短语和句型进行写作的能力，提升学生综合应用语言能力；培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力；3、培养学生在英语学习中的自信心，敢于用书面英语进行交流与表达；4、拓展学生知识视野，培养学生良好的学习习惯；塑造完善的人格，促进学生个性张扬，丰富学生的兴趣爱好。

四、课程内容及课时安排第一章英语写作基础知识第一节简单句的八大成分概述（1课时）第二节简单句的五种基本句式（1课时）第二章英语写作能力提升第一节正确运用高级词汇和高级句式（1课时）第二节写好句、段间的衔接与过渡（1课时）第三节开头和结尾的写作（1课时）第四节文章的布局谋篇（1课时）第三章话题写作分类指导第一节学校生活与课外活动（1课时）第二节个人情感与人际关系（1课时）第三节节假日活动（1课时）第四节旅游与交通（1课时）第五节科学技术（1课时）第六节网络时代（1课时）第四章文体写作分类指导第一节应用文(1) 书信、电子邮件（1课时）第二节应用文(2) 演讲稿、发言稿（1课时）第三节记叙文(1) 写人记叙文（1课时）第四节记叙文(2) 叙事性记叙文（1课时）第五节议论文（1课时）第六节说明文（1课时）五、学习方式及教学方式1、学习方式：运用课内语言、语法知识，采用听、说、读等方式进行学习。

高中英语校本课程开设方案

高中英语校本课程开设方案英语组一、课程名称：英文歌词赏析二、指导思想为了切实推行素质教育，在国家教育方针政策的指导下，侧重于适应英语学科发展特色，侧重于适应本校教育环境和本校师生的特殊性，培养学生的个性发展，培养学生口语表达能力和提高听力理解水平。

三、总体目标1、培养学生放眼全世界的跨文化交流意识；2、培养学生口语表达能力和提高听力理解水平及归纳总结等多种能力；3、激发学生英语学习兴趣，切实为备战今后的高考打下坚实的基础。

四、课程内容设计总计18课时，每周1课时。

由授课教师整理英文歌曲与歌词，由学校根据选课学生人数统一印制；每两节由教师确定一首歌曲，学生先欣赏歌曲旋律和歌词内容，感受英语语言的美妙；分组讨论歌词内容以及其中涉及的语法知识点，让学生感觉到学习英语并不枯燥，从而提高学习英语的兴趣。

最后2课时为终结性考试课。

具体学习的内容有：① A little love② Big big world③ You are my sunshine④ God is a girl⑤ As long as you love me⑥ Yesterday once more⑦ Seasons in the sun⑧ She⑨ Girlfriend五、教学模式及方法倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标---策略---评价”过程与“活动---体验---表现”过程有机结合起来。

六、学生应具备的基础对英语学习感兴趣；有一定的英语表达和听力水平；为了保证课堂教学质量，会对报名的学生进行一定的挑选；有纪律观。

七、教材选用教师自编、收集、整理。

学生的校本教材由学校按实际选课人数统一印刷，分发给学生。

八、课程评价主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。

具体包括：①出勤情况（10%）②课堂表现（如发言、讨论和主题演讲等）（20%）③平时测试成绩（20%）④终结性考试（50%）九、授课教师高二英语组全体成员。

高中英语校本课程

高中英语校本课程.txt高中英语校本课程简介本文档旨在介绍高中英语校本课程的内容和目标。

该校本课程是根据我校高中英语教学大纲的要求，结合学生实际情况和教学资源而设计的。

课程目标本课程旨在帮助学生提高英语听说读写的能力，培养他们良好的语言应用能力和跨文化交际能力。

具体目标包括：- 提高学生的听力理解能力，使其能够准确理解各种语速和口音的英语；- 提高学生的口语表达能力，使其能够流利和准确地运用英语进行交流；- 提高学生的阅读理解能力，使其能够理解各类英语文本，并从中获取信息；- 提高学生的写作能力，使其能够用准确、流畅和有逻辑性的英语进行写作。

课程内容本课程包括以下主要内容：1. 听力训练：通过听力材料、听力练和听力测试，培养学生的听力理解能力，提高他们听懂英语的能力。

2. 口语训练：通过口语对话、口语演讲和口语练，培养学生的口语表达能力，提高他们用英语进行口头交流的能力。

3. 阅读训练：通过阅读材料、阅读理解和阅读练，培养学生的阅读理解能力，提高他们阅读英语文本的能力。

4. 写作训练：通过写作练和写作任务，培养学生的写作能力，提高他们用英语进行书面表达的能力。

5. 文化知识：介绍英语国家的文化，培养学生的跨文化交际能力。

研究评价为了全面评价学生的研究情况，本课程将采取多种评价方法，包括考试、作业、小组讨论和口语演讲等。

通过这些评价方式，我们将评估学生的听说读写能力以及他们的研究态度和表现。

结语本高中英语校本课程旨在为学生提供一个系统、科学、有效的英语研究平台。

我们相信通过努力研究，学生们的英语能力将得到显著提高，为未来的研究和发展奠定良好基础。

> 注意：以上内容仅为模板，具体课程内容和目标还需根据学校实际情况和课程要求进行调整和补充。

高中英语校本课程的建设步骤

高中英语校本课程的建设步骤摘要高中英语校本课程是以学校自身的性质,特点和条件为依据,以《普通高中英语课程标准(实验)》为指导，以本校高中英语教师为主体所开发的英语课程。

高中英语必修课程在内容上约束性比较强，既不能充分调动学生的积极性，也不能满足学生多样化学习需求。

高中英语校本课程的建设，符合新课程改革的要求，多样化的教学形式与特色化的教学内容成为高中英语传统教学的有益补充形式。

高中英语校本课程的建设，以学校特色为本，从学生的兴趣，利益和需求出发，有助于实现素质教育的目标。

因此,高中英语校本的建设有着重大意义。

在建设过程中，教师一定要考虑全面，科学地把握建设的步骤。

关键词论证命题实施评价反思一．论证开发建设一门校本课程，首先要做的就是论证课程的可行性。

高中英语校本课程的建设要考虑到本校特色，学生兴趣需求，和开设课程目的三个方面。

从学校方面来说，教师首先要考虑的就是本校是一所什么样的学校，办学思想是什么，本校注重对学生培养和发展的方向是什么，学校现有可利用的课程建设条件有哪些。

只有明确了学校的特色，教师才可能开发出符合学校实际的校本课程。

同样地，有特色的校本课程也能促进个性化的学校发展。

从学生角度来说，高中英语校本课程的建设要定位课程学习的对象。

在哪个年级开设本课程，不同学段的学生心理特征不同，兴趣和需求也会有所不同。

因此校本课程的开设要有针对性，符合学生特色。

在课程论证阶段，教师可以请学生来参与课程的开发，以座谈会，问卷调查或投票表决的形式来了解学生的兴趣和需求。

我们甚至可以邀请关注教学改革的家长们谈谈他们的看法和建议。

校本课程的建设可以充分体现以人为本的教育理念。

开发高中英语校本课程的目的，就是以《普通高中英语课程标准(实验)》为指导,通过多样灵活的校本课程，补充必修课程的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。

促进语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展，培养学生自主学习和合作学习的能力以形成有效的终身学习策略。

高中英语读写校本课程

高中英语读写校本课程----“英语美文阅读与欣赏”江苏省姜堰中学吉晨春、严书萍高中英语读写校本教材----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要一、课程基本概况1、课程名称：英语美文阅读与欣赏2、课程类型：校本课程（选修）3、教学材料：选编、改编4、授课时间：高二上学期5、授课对象：高二学生6、开发教师：吉晨春、严书萍二、课程内容：1、课程背景：1）高中牛津英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于姜堰中学来自各乡镇的优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。

英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。

2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。

2、课程目标：“英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补牛津英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。

3、课程内容与任务课程内容主要涉及六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。

主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。

4、科目安排：18课时，每个话题（六个话题）各3课时（1）神话传说1 Apollo / 2 The Little Match Girl /3 The Pied Piper of Hamelin（2）人物故事1 Pop Star and Songwriter: Han Hong/2 Special Fund in Honor of Hong Zhanhui/3 Louis Armstrong（3）社会风情1 The Origin of Kiss/2 International Left-hander’s Day/3 Make Sports aKind of Culture（4）人生态度与理想1You Are the World/2 Facing Life Positively/3 Honesty（5）历史文化1 Studying difference/2 Spring Festival’s Symbols/3 Cleopatra, Queen of Egypt（6）科学与经济1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/2 China’s New “Four Great Inventions”/3 China’s launching plans for Shenzhou 7三、课程形式：课堂教学1、教学方法：任务交际法2、教具：多媒体、音像资料等四、教学评价：教师评价与学生评价相结合附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）附2）写作自我评价表（课后）注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）Part I Myths and Tales神话传说Lesson 1 Apollo 阿波罗Among the crowd of Olympian gods the one most widely admired was Apollo. He was the son of Zeus and Leto. According to Greek mythology, Leto was driven by Hera from land to land at last Poseidon took pity on her and brought the island of Delos out of water for her to live on. There she gave birth to the twins, Apollo and Artemis.Apollo was the sun-god. He wore a purple robe(长袍). He usually sat in his bright eastern palace early in the morning and made ready to start his daily journey across the sky. During the day he drove his carriage of gold and ivory (象牙), and brought light, life and love to the great world below. Late in the afternoon he came to the end of his journey in the far western sea and got on his golden boat to return to his eastern home.Apollo was the god of music and poetry. He could stir up all feelings. These feelings are expressed in lofty songs. With his lyre (古希腊的竖琴) of gold and the sweet accents of his godlike voice he led the choir of the Muses at Olympus. The pleasant music from his lyre was so exciting that stones marched into their places in rhythmic time and of their own will when he helped Poseidon build up the walls of Troy (特洛伊城). On one occasion, invited to a contest by the human musician Marsyas, he won and then flayed him to death for his pride. On another occasion, he lost out to Pan at a musical contest and turned the ears of the judge, King Midas, into those of an ass(驴).His son, Orpheus, took over such skill from the father that his lyre moved man and animals alike.Apollo stood for youthful and manly beauty. His golden hair, stately manner and air all combined to make him the admiration of the world. A beautiful girl, by the name of Clytle, was so fond of his beauty and glory that from dawn to dusk she knelt on the ground, her handsoutstretched towards the sun god, and her eyes looked at his golden wheeled carriage racing across the blue sky. Though her love was not returned, she had never changed her mind about Apollo. The gods were moved at the sad sight, and changed her into a sunflower.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a passage about Apollo, one of the gods in Greek myths and let the students get some information about Apollo and Greek myths.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points（重点）:1) to describe Apollo2) to grasp some useful expressions:according to, take pity on, give birth to, on one occasion, lose to, take over, stand for, by the name ofSpecial difficulties(难点): different names of Gods in Greek mythsⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures(教学过程)Step1 Background information(背景知识)Do you know about Apollo? Can you tell me something about it?(Apollo is the god of the sun, and he is one of the gods in Greek myths…)Step2 Fast reading（快速阅读）Read fast and answer the following questions（快速阅读并回答下列问题）:1) How many gods are mentioned in the passage? Who are they?2) What was Apollo’s carriage?3) How did Apollo help build up the walls of Troy?Keys（参考答案）:1) Five. Apollo, Zeus, Leto, Hera and Poseidon.2) It was the sun.3) Moved by the pleasant music from his lyre, stones marched into their places.Step3 Careful reading（细读）1. Pick up some nouns or adjectives from the passage to modify Apollo.(the son of Zeus and Leto, sun-god, god of music and poetry, pride, beauty, stately manner…)2. Key language points（语言点）1) take pity on= show pity for 同情，怜悯2) give birth to=bear/ deliver 生，生育3) On one occasion, invited to a contest by the human musician Marsyas, he won and then flayed him to death for his pride.Once he competed against Marsyas. After defeating Marsyas, Apollo killed him because of his pride.4) On another occasion, he lost out to Pan at a musical contest …lose out to…= be defeated by/ be beaten by…输给……5) stand for = mean/ represent 代表，象征Step4 Classroom activities（课堂活动）Work in groups of four and discuss:1) What was Apollo like?2) What was Zeus like? What about Poseidon?Step5 Homework（作业）Tell your neighbor about one or two gods in Greek myths.Step6 Assessment（评价）Words and Expressions（词和短语）1. admire vt.崇拜，钦佩2. lofty adj. 崇高的，高尚的3. march v.行军，前进4. rhythmic a dj. 韵律的，有节奏的5. stately a dj. 庄严的，威严的6. outstretch v. 伸出，伸展7. according to 根据8. take pity on 同情，怜悯9. give birth to生，生育10. lose to 输给……11. take over接管12. stand for代表Lesson 2 The Little Match Girl卖火柴的小女孩Once upon a time, a little girl tried to make a living by selling matches in the street.It was New Year’s Eve and the snow clad streets were dese rted. From brightly lit windows came the tinkle (发出清脆的声响)of laughter and the sound of singing. People were getting ready to bring in the New Year. But the poor little match seller sat sadly beside the fountain. Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground. She hadn’t sold one box of matches all day and she was frightened to go home, for her father would certainly be angry. It wouldn’t be much warmer anyway, in the draughty attic (阁楼) that was her home. The little girl’s fingers were frozen with cold. If only she could light a match! But what would her father say at such a waste! Falteringly (迟疑地)she took out a match and lit it. What a nice warm flame! The little match seller cupped her hand over it, and as she did so, she magically saw in its light a big brightly burning stove.She held out her hands to the heat, but just then the match went out and the vision faded. The night seemed blacker than before and it was getting colder. A shiver (寒噤) ran through the little girl’s thin body. After hesitating for a long time, she struck another match on the wall, and this time, the glimmer turned the wall into a great sheet of crystal. Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. Holding out her arms towards the plates, the little match seller seemed to pass through the glass, but then the match went out and the magic faded. Poor thing: in just a few seconds she had caught a glimpse of everything that life had denied her: warmth and good things to eat. Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.She lit the third match and an even more wonderful thing happened. There stood a Christmastree hung with hundreds of candles, glittering (闪烁) with tinsel (金属箔) and colored balls. “Oh. How lovely!” shouted the little match seller, holding up the match. Then, the match burned her finger and went out. The light from the Christmas candles rose higher and higher, then one of the lights fell, leaving a trail behind it. “Someone is dying,” murmured the little girl, as she remembered her beloved Granny who used to say: “When a star falls, a heart stops beating!”Scarcely aware of what she was doing, the little match seller lit another match. This time, she saw her grandmother.“Granny, stay with me!” she pleaded, as she lit one match after the other, so that her grandmother could not disappear like all the other visions. However, Granny did not disappear but gazed smilingly at her. Then she opened her arms and the little girl hugged her crying: “Granny, take me away with you!”A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road. Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.“Poor little thing!” exclaimed the passers-by. “She was trying to keep warm!”But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a story about the little match girl written by Anderson.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful words and expressionsdeserted, fade, strike, hesitate, deny, exclaim, glimpse, aware, be frozen with, go out, strike a match, catch a glimpse ofSpecial difficulties:1) to learn Inversion.2) to learn v-ed phrases used as modifiersⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Background information（背景知识）Do you know about the great tale writer Anderson?Can you list some of his masterpieces?Step2 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer（快速阅读并回答下列问题）:1) Why didn’t the little girl strike a match to keep herself warm?2) What did the little girl see when the last vision appeared?Keys（参考答案）:1) She was afraid that her father would be angry.2) She saw her beloved grandmother who had died.Step3 Careful reading（细读）1. What visions did the little match seller see? What did they mean to her?(a big brightly burning stove→warmth; a fine table laden with food→good things to eat; a Christmas tree hung with candles→joy and happiness; her grandmother→love and care)2. Translate the following sentences and pay attention to the underlined parts.1) From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.2) Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feetfrom touching the frozen ground.3) Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.4) Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.5) There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering with tinsel and colored balls.6) Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.7) If only she could light a match!8) A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road.9) But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.What characteristics do the underlined parts have? What function?(They are all v-ed phrases, which are used as modifiers.)Step4 Key patterns(主要句型)Analyze the sentence below:From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.This is an inverted sentence. The subject of the sentence is “the tinkle of laughter and the sound of singing”, and “came” functions as the predicate.Find out more similar sentence structures in the passage.(Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles…Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.)Step5 Homework（作业）Rewrite the story. (With about 200 words.)Step6 Assessment（评价）Words and expressions（词和短语）1. deserted adj.冷清清的2. draughty adj. 漏风的3. vision n.景象4. fade v .消逝，消失5. strike vt. 擦（火柴）；击打6. hesitate v. 迟疑，犹豫7. glimpse n .v. 一瞥8. deny v.否定，否认9. pray v. n. 祈祷10. aware adj.意识到，觉察11. exclaim v.呼喊，惊叫Lesson 3 The Pied Piper of Hamelin哈米伦的吹笛人Once upon a time, on the banks of a great river in the north of Germany lay a town called Hamelin. The citizens of Hamelin were honest people who lived contentedly in their grey stone houses. The years went by, and the town grew very rich. Then one day, an extraordinary thing happened to disturb the peace. Hamelin had always had rats, and a lot too. But they had never been a danger, for the cats had always solved the rat problem in the usual way—by killing them. All at once, however, the rats began to multiply.In the end, a black sea of rats swarmed over the whole town. First, they attacked the barns and storehouses then, for lack of anything better, they gnawed（啃）the wood, cloth or anything at all.The one thing they didn’t eat was metal. The terrified citizens flocked to plead with the town councilors（委员会）to free them from the plague of rats（鼠疫）. But the council had, for a long time, been sitting in the Mayor’s room, trying to think of a plan.“What we need is an army of cats!”But all the cats were dead.“We’ll put down poisoned food then…”But most of the food was already gone and no poison stopped the rats.“It just can’t be done without help!” said the Mayor sadly.Just then, while the citizens milled around outside, there was a loud knock at the door. “Who can that be?”the city fathers wondered uneasily, mindful of the angry crowds. They gingerly opened the door. And to their surprise, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them.“I’ve freed other towns of beetles and bats,”the stranger announced, “and for a thousand florins, I’ll rid you of your rats.”“A thousand florins!” exclaimed the Mayor. “We’ll give you fifty thousand if you succeed!” At once the stranger hurried away, saying, “It’s late now, but at dawn tomorrow, there won’t be a rat left in Hamelin!”The sun was still below the horizon, when the sound of a pipe wafted through the streets of Hamelin. The pied piper slowly made his way through the houses and behind him flocked the rats. Out they scampered from doors, windows and gutters (沟), rats of every size, all after the piper. And as he played, the stranger marched down to the river and straight into the water, up to his middle. Behind him swarmed the rats and every one was drowned and swept away by the current.By the time the sun was high in the sky, there was not a single rat in the town. There was even greater delight at the town hall, until the piper tried to claim his payment. “Fifty thousand florins?”exclaimed the councilors, “Never…”“A thousand florins at least!” cried the pied piper angrily. But the Mayor broke in. “The rats are all dead now and they can never come back. So be grateful for fifty florins, or you’ll not get even that…”His eyes flashing with anger, the pied piper pointed a threatening finger at the Mayor.“You’ll bitterly regret ever breaking your promise,” he said, and disappeared.A shiver of fear ran through the councilors, but the Mayor shrugged and said excitedly, “We’ve saved fifty thousand florins!”That night, freed from the nightmare of the rats, the citizens of Hamelin slept more soundly than ever. And when the strange sound of piping wafted through the streets at dawn, only the children heard it. Drawn as by magic, they hurried out of their homes. Again, the pied piper paced through the town, this time, it was children of all sizes that flocked at his heels to the sound of his strange piping. The long procession soon left the town and made its way through the wood and across the forest till it reached the foot of a huge mountain. When the piper came to the dark rock, he played his pipe even louder still and a great door creaked open. Beyond lay a cave. In trooped the children behind the pied piper, and when the last child had gone into the darkness, the door creaked shut. A great landslide（山崩）came down the mountain blocking the entrance to the cave forever. Only one little lame boy escaped this fate. It was he who told the anxious citizens, searching for their children, what had happened. And no matter what people did, the mountain never gave up its victims. Many years were to pass before the merry voices of other childrenwould ring through the streets of Hamelin but the memory of the harsh lesson lingered in everyone’s heart and was passed down from father to son through the centuries.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a tale--The Pied Piper of Hamelin and get the students to know the importance of honesty. ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful expressionsall at once, free sb. from…, rid…of…, make one’s way, break inSpecial difficulties: to understand Inversion.ⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer some questions（快速阅读并回答下列问题）:1) What trouble did the citizens of Hamelin have?2) What was the result of their breaking the promise?Keys（参考答案）:1) There were too many rats in the town for them to live a normal life.2) All the children but one were drawn into the cave and killed.Step2 Careful reading（细读）1. What words did the author use to indicate that the plague of rats was too terrible?(a black sea, swarmed the whole town, gnawed everything except metal, need an army of cats…)2. Find out inverted sentences in the passage.(…, on the banks of a great river in the north of Germany lay a town called Hamelin.…, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes…Behind him swarmed the rats….The pied piper slowly made his way through the houses and behind him flocked the rats. Beyond lay a cave.In trooped the children behind the pied piper.)3. Key expressions (要点表达)1) all at once = all of a sudden/ suddenly 突然2）And to their surprise, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them.“dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them” is used to modify the subject “a tall thin man”.3）There was even greater delight at the town hall, until the piper tried to claim his payment. “claim” in the sentence means “ask for”.4) His eyes flashing with anger, the pied piper pointed a threatening finger at the Mayor.“His eyes flashing with anger”是独立主格结构，在句中用作状语。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的设计1. 课程目标确定高中英语教学的目标主要体现在学生的语言能力、语言知识和学习策略等方面。

在确定校本课程的设计时，应对具体的学校情况和学生需求做出充分的调查研究，以确保课程目标的科学性和可行性。

这些目标可以包括学生英语语言技能的提高，文化意识的发展，学生综合素质的培养等方面。

2. 课程内容选择校本课程的设计需要根据学校的特点和教师的实际教学需求，选择恰当的课程内容。

高中英语的课程内容通常包括语言知识、语言能力和语言运用的学习，涵盖了英语听、说、读、写多个方面，同时也要注重将语言学习与文化理解和实际运用相结合，使学生在学习过程中更好地感受到英语的魅力和应用的价值。

3. 教材选择校本课程的教材选择是其设计中的重要一环。

学校可以根据学生的实际需求和学习特点，选择适合的教材，也可以探索和开发符合学校实际情况的课程教材，以满足学生不同层次、不同需求的学习需要。

4. 课程结构设计校本课程的设计需要充分考虑课程的逻辑性和系统性，确定好整个课程的结构框架。

包括教学内容的安排，课程的时长，课程的难度分布，以及教学方法、评价方式等方面的考虑。

1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过真实的语言环境和情境赋予学生语言学习的真实意义，激发学生的学习动机。

在高中英语校本课程的教学中，可以采用任务型教学法，让学生在完成各种语言任务的过程中不断积累和提高语言能力，提高语言运用的能力。

2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组合作，让学生在相互合作的环境中学会交流、合作、分享等能力。

在高中英语校本课程的教学中，可以采用合作学习法，建立学生之间的合作机制，让学生在合作学习中感受到学习的乐趣和意义。

3. 社交性教学法社交性教学法是一种注重师生互动和学生之间交流的教学模式，通过建立良好的教学关系和学生之间的良好关系促进学生的学习。

在校本课程的教学中，可以采用这种教学法，通过师生互动，让学生在良好的语言环境中学习，并在交流中提高语言表达能力。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究【摘要】本文旨在探讨高中英语校本课程的开发与实践，旨在提出本研究的背景、目的和意义。

在将分析高中英语校本课程的内涵与特点，探讨开发的原则和方法，总结实践探索的经验，介绍评价体系以及展望未来发展方向。

结论部分则强调高中英语校本课程的重要性与实践意义，探讨对高中英语教育的启示。

通过本研究，可以为高中英语课程改革提供参考，促进教育教学质量的提升，为学生的综合素质发展提供更有针对性的支持。

【关键词】高中英语校本课程、开发、实践研究、内涵、特点、原则、方法、实践探索、评价体系、发展方向、重要性、实践意义、启示、高中英语教育。

1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断推进，高中英语校本课程开发成为当前教育领域的热点问题之一。

在过去的教育实践中，传统的教育模式往往无法满足学生个性化学习的需求，课程内容与实际应用之间存在一定的脱节。

如何深化和拓展高中英语校本课程，使其更加贴近学生的学习需求和生活实际，具有重要的理论和实践意义。

当前，高中英语校本课程的开发与实践研究已经成为教育研究的热点之一。

在实践中，越来越多的教师和教育管理者开始意识到，校本课程的重要性和必要性。

通过制定和实施符合学生特点和需求的校本课程，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够促进学生的综合素养和能力的全面发展。

研究高中英语校本课程的内涵与特点，探讨其开发原则和方法，探索实践路径和评价体系，对于推动高中英语课程改革和提高教学质量具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的Furthermore, this research seeks to investigate the principles and methods involved in developing a school-based curriculum for high school English. By analyzing the key features of a school-based curriculum, we can better understand how to design and implement a curriculum that is not only relevant and engaging, but also effective in promoting students' language learning and communication skills.1.3 研究意义高中英语校本课程的开发与实践研究具有重要的意义。

(完整版)高中英语校本课程方案新

高中英语校本课程“VOU CLUB”简介一、课程性质：属校本课程，面向高一、高二学生。

语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，对促进人的全面发展具有重要意义。

高中学生学习外语一方面可以促进心智、情感、态度价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习外国的先进文化科学技术和进行国际交往创造条件。

二、指导思想在我校大力倡导恪守教育真谛，转变教学思想的前提下，以我校“一本三追求”为指导，落实《中华人民共和国义务教育法》和《二十一中校本课程的管理办法》的精神，全面贯彻“生本”理念，树立学生健全的人格，提高学生自主发展的能力。

三、课程目标1.培养学生的自主学习、合作学习、综合语言运用能力。

2.提高学生运用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际的能力。

3.拓展学生的国际视野，形成健全的情感、态度、价值观，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。

四．授课要求：1.报名范围：高一、高二全体同学2. 学生人数：15名3. 对学生的要求：1. 对英语有浓厚兴趣。

2. 有扎实的英语语言功底。

3. 具有一定的表现力。

4. 学习态度端正，能积极主动完成各项学习任务。

5. 善于与他人合作。

4. 对教室的要求：多媒体教室五．课程内容六、指导教师：韩鸿青赵海萍王晓翠李慧成七．学习方式：自主学习，合作学习八．教学方式：讲授示范法合作探究竞赛九．评价方式十．课程简介高中VOU学习俱乐部是以学生现有的英语听说读写能力，通过英语话剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛、绕口令、电影赏析、英语名著片断赏析等多种形式，给学生提供用英语展示自我的平台，从而达到激发学生对英语学习的兴趣，开拓学生的文化视野，同时提高学生运用英语的综合能力。

英语辩论赛 5.17英文歌曲 5.31英文演讲比赛 6.14英文话剧 6.28。

高中英语校本课程设计方案模板

一、课程背景随着我国基础教育改革的不断深入，校本课程开发成为学校教育的重要组成部分。

为了满足学生个性化发展需求，提高英语教学质量，我校特制定以下高中英语校本课程设计方案。

二、课程目标1. 提高学生的英语综合运用能力，培养学生的英语思维习惯。

2. 拓展学生的国际视野，增强跨文化交流意识。

3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

4. 丰富校园文化生活，促进学生全面发展。

三、课程内容1. 语言知识：词汇、语法、句型、语篇等。

2. 语言技能：听、说、读、写、译等。

3. 文化知识：英语国家历史、文化、风土人情等。

4. 实践活动：英语角、演讲比赛、戏剧表演、英语歌曲比赛等。

四、课程实施1. 教学方法：采用情境教学、任务型教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教学资源：充分利用学校图书资源、网络资源、多媒体设备等，为学生提供丰富的学习材料。

3. 教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。

五、课程管理1. 制定课程管理制度，明确课程开发、实施、评价等环节的责任主体。

2. 建立课程开发团队，由英语教师、教研组长、学校领导等组成，负责课程的整体规划、实施和评价。

3. 定期召开课程研讨会，交流课程实施经验，改进课程内容和方法。

4. 加强与家长的沟通，了解学生需求，共同关注学生的英语学习。

六、课程评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面进行评价。

2. 教师评价：通过教学效果、教学方法、教学态度等方面进行评价。

3. 家长评价：通过家校联系、家长会等形式，了解学生对课程的满意度。

4. 学校评价：通过课程实施效果、课程影响力等方面进行评价。

七、课程特色1. 注重学生个性化发展，满足不同学生的学习需求。

2. 结合学校实际情况，开发具有地方特色的校本课程。

3. 融入现代教育技术，提高教学效果。

4. 强化家校合作，形成教育合力。

通过以上高中英语校本课程设计方案，我校将努力提高英语教学质量，为学生提供优质的教育资源，助力学生全面发展。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。

我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。

只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。

我们需要了解学生的学习特点和需求。

不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。

校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。

随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。

在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。

高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。

二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。

在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。

我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。

在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。

我们需要不断探索教学方法和手段。

英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。

在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

我们需要充分发挥教师的主体作用。

校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。

在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。

三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。

高中英语校本课程的开发与校本教材的编写

高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。

《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。

这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。

校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。

一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。

二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

高中英语校本课程的建设步骤

高中英语校本课程的建设步骤立案是高中英语校本课程建设的重要环节，它直接关系到教学质量和效果。

命题立案要从以下几个方面考虑：1.确定教学目标。

教学目标应该符合《普通高中英语课程标准(实验)》的要求，同时也要考虑到学生的实际需求和兴趣。

2.确定教学内容。

教学内容应该紧密贴合学生的生活实际和研究需求，同时也要符合课程标准的要求。

3.确定教学方法。

教学方法应该多样化，以满足学生的不同研究需求和兴趣，同时也要考虑到教学效果和教学质量。

4.确定教学评价。

教学评价应该符合课程标准的要求，同时也要考虑到学生的实际表现和研究效果。

在命题立案阶段，教师应该充分考虑以上四个方面的要素，细致地制定教学计划和教学方案，确保教学质量和效果。

二）命题设计命题设计是高中英语校本课程建设的重要环节，它直接关系到教学质量和效果。

在命题设计阶段，教师应该从以下几个方面考虑：1.确定命题类型。

命题类型应该多样化，以满足学生不同的研究需求和兴趣。

2.确定命题难度。

命题难度应该适当，既不能太简单，也不能太难。

3.确定命题范围。

命题范围应该与教学内容相对应，同时也要考虑到学生的实际表现和研究效果。

4.确定命题数量。

命题数量应该适当，既不能太多，也不能太少。

在命题设计阶段，教师应该充分考虑以上四个方面的要素，制定出符合教学要求和学生需求的命题，确保教学质量和效果。

三．实施教学实施教学是高中英语校本课程建设的重要环节，它直接关系到教学质量和效果。

在实施教学阶段，教师应该从以下几个方面考虑：1.确定教学方法。

教学方法应该多样化，以满足学生不同的研究需求和兴趣。

2.确定教学内容。

教学内容应该紧密贴合学生的生活实际和研究需求，同时也要符合课程标准的要求。

3.确定教学进度。

教学进度应该适当，既不能太快，也不能太慢。

4.确定教学评价。

教学评价应该符合课程标准的要求，同时也要考虑到学生的实际表现和研究效果。

在实施教学阶段，教师应该充分考虑以上四个方面的要素，灵活运用教学方法，注重教学内容的实际效果，严格控制教学进度，科学地进行教学评价，确保教学质量和效果。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景有必要对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，以推动我国高中英语教育水平的提升。

通过对国内外相关研究和实践案例的整理和分析，可以更好地了解高中英语校本课程开发的现状和存在的问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。

通过对高中英语校本课程开发的实施与效果评估，可以进一步探讨如何更好地促进学生的英语学习和发展，为高中教育改革提供实质性支持。

1.2 研究意义高中英语校本课程开发与实践研究的研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究高中英语校本课程开发，可以促进教育教学改革，提升教学质量，适应社会发展的需求。

校本课程的开发和实践是教育创新的重要体现，可以更好地贴近学生的学习需求和实际情境，使教学内容更加贴合学生的实际生活和兴趣爱好。

这对于提高学生的学习积极性和学习效果具有积极的促进作用。

研究高中英语校本课程开发可以促进教师专业发展，提升教师教学水平。

校本课程的开发需要教师具备一定的教学设计和研究能力，通过参与校本课程开发和实践能够提升教师的专业素养和教学技能。

教师的参与和反思也可以促进教师的教学改革意识，推动教育教学的创新和发展。

研究高中英语校本课程开发的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，促进教师专业发展，推动教育教学的创新和发展。

这对于推动高中英语教育的可持续发展具有重要的意义。

2. 正文2.1 高中英语校本课程开发的现状分析The current situation of high school English curriculum development can be analyzed from various perspectives. Firstly, it is important to consider the curriculum design and alignment with national standards and educational goals. Many high schools face challenges in updating their English curriculum to meet the evolving needs of students in the 21st century.2.2 高中英语校本课程开发的主要内容1. 课程目标设定：确定课程的整体目标和具体目标，确保与学生的学习需求和学校的教学目标相适应。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的基本特点高中英语校本课程的开发与实践研究，首先需要明确其基本特点。

校本课程是指学校根据自身的发展规划和学生的实际情况，结合社会需求和教育目标，自主设计的、具有特色的课程。

高中英语校本课程开发与实践研究的基本特点主要包括以下几个方面：1. 针对学生需求而设计高中英语校本课程的开发与实践研究要紧密围绕学生的学习需求展开，针对学生的认知水平、学习能力、兴趣特点和学科发展方向等因素，设计符合学生实际的课程内容和教学目标，使得学生能够更好地掌握英语知识和技能。

2. 关注语言综合素养的提高高中英语校本课程的开发与实践研究应该引导学生全面提高语言综合素养，包括听、说、读、写和翻译等各种语言技能的培养，注重学生的实际语言运用能力和跨学科的语言应用能力。

3. 强调学科特色与多元发展在高中英语校本课程的开发与实践研究中，应该充分发挥学科的特色和优势，注重英语教学与其他学科教学的融合，培养学生的学科交叉能力和创新意识，提高学生的综合素养和竞争力。

4. 教学方法与手段的创新高中英语校本课程的开发与实践研究要注重教学方法与手段的创新，结合现代信息技术和教育技术手段，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习热情和主动性，促进学生的全面发展。

高中英语校本课程的开发与实践研究具有重要的理论和实践意义。

高中英语校本课程的开发可以更好地服务于国家教育改革和高中教育发展的大局，更好地适应新的教育理念和教学模式的转变。

高中英语校本课程的开发可以更好地满足学生学习需求和兴趣特点，更好地促进学生的全面发展和综合素养的提高。

高中英语校本课程的开发可以更好地促进学校英语教学质量的提高，更好地培养有国际视野和创新精神的复合型人才。

高中英语校本课程的开发可以更好地促进教师的专业成长和教学水平的提高，更好地构建学校发展和教育改革的长效机制。

在高中英语校本课程的开发与实践研究中，如何确定合适的课程开发路径是至关重要的。

高中英语校本课程汇编

高中英语校本课程汇编一、课程目标高中英语校本课程旨在培养学生运用英语进行交流和表达的能力，提高学生的语言综合素养。

通过本课程，学生将能够：1.培养良好的学习习惯，提高英语学习的积极性和自主性；2.掌握扎实的英语语法基础，准确运用语言表达思想和观点；3.培养流利的口语表达能力，增强听说能力；4.培养阅读理解和写作技巧，提高阅读和写作能力；5.培养对英语国家文化的了解和欣赏，增加跨文化交流的能力。

二、课程内容Module 1：基础知识与技能训练1.语法基础：包括基本句型、时态、语态、句子成分等；2.词汇积累：通过单词、短语和常用表达的学习，扩大词汇量；3.听力训练：通过听取各种听力材料，提高听力理解能力；4.口语表达：通过各种形式的口语练习，培养流利的口语表达能力；5.阅读理解：通过阅读不同题材的文章，提高阅读理解能力；6.写作技巧：通过写作练习，提高写作能力。

Module 2：文化欣赏与跨文化交流1.英语国家的历史与文化：介绍英国、美国等英语国家的历史、文化、风俗习惯等；2.文学与艺术：学习英语国家的文学作品和艺术形式，培养欣赏能力；3.旅游与交流：了解不同国家的旅游景点，培养跨文化交流的能力；4.跨文化沟通：学习文化差异，掌握跨文化交流的技巧。

Module 3：综合实践与拓展1.综合实践活动：开展课堂演讲、辩论赛、英语戏剧表演等活动，提高语言运用能力；2.探究学习方法：引导学生自主学习，培养良好的学习习惯；3.拓展学习资源：推荐英语学习网站、电影、音乐等资源，拓宽学生的学习渠道。

三、教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境设置，帮助学生主动运用英语进行交流；2.合作学习法：组织小组活动，鼓励学生互相合作、互助学习；3.多媒体教学法：借助多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；4.案例教学法：选取经典案例，引导学生进行讨论和分析；5.个别辅导法：结合学生的个别差异，提供个别辅导和指导。

四、评估方式1.日常练习：包括听力练习、口语练习、词汇记忆等；2.课堂表现：包括参与讨论、合作学习、课堂演讲等；3.作业评估：包括阅读理解、写作练习、课后习题等；4.考试评估：包括单元测试、期中考试、期末考试等。

高中英语校本课程开发与实践研究

高中英语校本课程开发与实践研究随着全球化的发展和教育改革的深入，高中英语教育作为培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要课程，其课程开发与实践显得尤为重要。

本文旨在探讨高中英语校本课程开发与实践研究的相关问题，以及如何更好地推动高中英语教育的发展。

一、高中英语校本课程开发的意义1. 培养学生综合语言能力。

高中英语课程的目标是培养学生的听、说、读、写能力，更好地适应社会发展的需求。

2. 引导学生跨文化交流。

高中英语课程应该引导学生更好地理解和尊重世界上不同的文化，促进跨文化交流和理解。

3. 促进学生思维发展。

通过高中英语课程的设计和实践，可以促进学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。

1. 课程目标的确定。

在校本课程开发过程中，需要明确课程的总体目标和具体细化的目标，以便更好地指导实践教学。

2. 课程内容的设计。

根据学生的实际需求和兴趣，设计符合学生水平和素养的课程内容，包括文化、社会、科技等各个领域的内容。

3. 教学资源的整合。

整合各种教学资源，包括教材、多媒体教学资源、网络资源等，以支持校本课程的实施。

4. 教学方法的选择。

根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法，例如任务型教学、合作学习、课堂讨论等，以提高教学效果。

5. 评价体系的建立。

建立科学合理的评价体系，包括学习成绩、学习态度和综合素质等方面的评价，以全面了解学生的学习情况。

1. 针对性调研。

在开发校本课程之前，进行学生需求调研和学科基础调研，了解学生的实际水平和需求，确定课程开发的方向和重点。

2. 教师团队的培训。

为教师提供相应的培训和支持，使他们能够更好地理解校本课程的理念和目标，并运用相关的教学方法和技能进行实践教学。

3. 学校领导的支持。

学校领导要充分重视校本课程开发工作，为教师提供充分的支持和资源，创造良好的教学环境和氛围。

4. 学生参与的重视。

在课程开发和实践中，需要充分重视学生的主体地位，鼓励他们参与课程的设计和实施，增强他们的学习动力和积极性。

高中英语校本课程

高中英语校本课程
高中英语校本课程是指在高中阶段学习英语的课程安排和内容。

校本课程是由学校教育部门根据对学生的需求和实际情况进行制定和调整的。

具体的校本课程内容可能因学校而异，但通常会包括以下几个方面的内容：
1. 语法和词汇：学习基本的语法规则和常见的词汇，在阅读、写作和听力等方面提高语言水平。

2. 阅读理解：通过阅读各种文章、短文和材料，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

3. 写作技巧：培养学生的写作能力，包括写作结构、表达方式和词汇选择等方面的技巧。

4. 口语和听力：通过听力材料和口语练习，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

5. 社交应用：学习在日常生活和社交场合中运用英语进行交流和表达的技巧。

6. 文化与文学：了解英语国家的文化、习俗和文学作品，加深对英语语言背后文化的理解。

校本课程的制定要根据不同的学生特点和需求进行调整，以便更好地满足学生的学习需求和发展。