浅谈新课改下的创新

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浅谈新课改下学生创新思维能力的培养

缓）进入城堡之前，翻身下马，下厚厚的衣帽，一条表示悔罪的毡在他脱把毯裹在身上，顾从天而降的雪花，步走进城堡第一道围墙。亨利四世不缓
、
营造展示自我的气氛，培养学生创新思维能力的前提是
的创新精神、创新能力为己任。历史学科作为一门社会科学，培养学生人，在只见他双眉紧蹙，心事重重，不住地扬鞭策马前进。他就是德意志国王创新思维能力上具有其它学科不可替代的功能和作用。
一
亨利四世不久，亨利四世一行来到了卡诺莎城堡外。（渲染气氛，读得舒要
新能力的民族难以屹立于世界民族之林。当前正值 “ 试教育 ” “ 质般的雪花漫天飞舞，骨的寒风发出阵阵呼啸。在一条蜿蜒曲折的山道 ” 应向素刺教育 ” 轨时期，转时代的发展和新课程改革要求我们教师必须以培养学生上，进着几个骑马的人，们顶风冒雪。为首的是～位年仅２行他６岁的年轻
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浅谈新课改下学生创新思维能力的培养
◆ 单江平
（江苏省江阴成化高级中学）
【摘要】创新教育是社会关注的焦点，创新教育应以尊重学生的个性为前提，以培养学生的思维能力为支撑点，以培养学生的创造力为落脚点本文从历史课堂教学的角度，出了关于培养学生创新能力的想法和做法。提

浅谈新课改下的教研管理创新

孽在统学教中教开务上教午要和安传的校石是级育ｉ排的，任政求掌发教动车标要赉皂，云是活的；鸯于其力和：而外的孥它来性藿师了极活本璺对部实这教定性动身冬果外真幂姿研争譬教研自的学究！由是较闭各多些封箜又
很多国家采用以课题带动教研的ｔ迪辛识，而提高工作绩效、升组织品质的功能。而在新课程 “ 级课加，式即围绕课题项目整合知识和智力资源。学校要建立课题征进提三，模程，级管理 ” 式，求下一级课程对上一级课程必须既坚决执行，集和课题 “ 目招标 ’ 三模要项 ’ 制度把教育教学中遇到的困惑和问题及时征又能创造性地自主开发；要求教育者能够在自己所处的岗位上有效集上来并转化成课题通过课题招标和优化组合的形式，合人力资整地制造知识，并能在不断变化的组织环境中更加灵活地运用这些知源形成创新合力。并藉此增进教师、织间的交流，化外显知识，组深识。因此，校管理者必须寻找新的教研管理有效的方法，保教研提高两种知识的转化率和吸收率学确组知识的生成、转换、共享与创新，确保知识交流畅通。笔者以为，唯３营造支持氛围促成内隐知识共享

浅谈新课改背景下的创新教育

浅谈新课改背景下的创新教育随着社会的发展，人类已进入一个全新的时代，改革基础教育课程，调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量，已关系到一个国家未来的兴旺发达，为了适应时代发展的要求，新一轮课程改革潮流滚滚而来，实施素质教育，培养全面发展的学生已成为21世纪的人才观。

创新教育作为素质教育的核心，更成为教育探讨的热点之一，培养学生的创新素质，培养富有个性的创新型人才，已被作为教育的一个重要目标而日益受到重视。

因此，让创新走进新课程已成为摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。

那么，怎样实现新课改背景下的创新呢？一、转变教育理念，是实现创新的前提教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，学生学习方式的变革，教师角色的转变，新的教育评价方式的变化，无不取决于教育理念的变化，新课改为语文课程提出了新的标准，而新课标又为广大语文教师提出了更高的要求。

课程观决定教学观，教学观决定教学行为，决定教学行为的深度和广度。

教育理念一旦确定，就会成为相对稳定的精神，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾。

具有明确和先进的教育理念，应该是一个教师基本的素质要求，有没有对教育理念的追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀工作者和一个平庸工作者的根本区别。

传统的教育理念在知识能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，在教与学的关系上过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，往往采用的是封闭式、继承式的教育。

要想适应新课改，首先必须转变教学理念，汲取新的教学思想，摈弃传统的讲解时面面俱到，结构上背景、层次、主题思想加写作特色的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。

新的课程改革给语文教师带来了新的机遇，也给广大语文教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战，在新课改中，教师的角色发生了变化，教师要由知识的传授者转化为引导者，由教学中的权威转向“平等中的首席”，要在教学中由“教师”变为“导师”。

浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新

由于在小学阶段，大多数小学生的思维没有受到习惯的约束，他们思维灵活，对周围的事物充满了好奇心。因此，小学阶段是一个人思想启蒙的重要阶段。在这个阶段，他们不仅具有超强的求知欲和丰富的想象力，而且还具有丰富的、潜在的创造能力。在新课改
中，更加突出的是学生的创造性和自主性的发展，因此，小学语文课堂作为母语学习的主阵地，是新课程改革的重中之重。所以，如何开展
一
、
善学习知识是激发其学习兴趣，
调动起积极性的导火索。酒在教学实践中，教课老承师可以根据教学的内容，精心地去设计如何将课题引入，可以激发学生强烈的学习兴荣趣，调动其积极性。在上课伊始，教师可以通过设置疑点的方式来引出本节课的主题，然后慢慢地引导着学生，让他们自己去寻求答案，把课堂教学变成一种向知识奥秘探究的过程，在一开始就把学生们的学习兴趣给勾了起来。这样不仅可以使学生在一整节课上都保持较高的注意力，努力寻求答案；而且还可以在掌握知识的过程中，使他们的创新能力得到了培养。二、基于语文教材，挖掘其创新元素其实，创新因素无所不在，它蕴含在思维、语言、美育、德育之中。在选择小学语文课堂的教学内容时，可以从人类所特有的真、善、美出发，去启迪小学生，然后再结合他们必须掌握的基本技能与基础知识。例如：在文章《厄运打不垮的信念》当中，谈迁历经千辛万苦才把书稿写完，但是却被盗走了。谈迁没有被困难打倒，而是坚定信念重

浅谈新课改下初中生数学创新思维能力的培养

如，在教学《四边形的分类》复习课时，可利用信息技术的视频，频技术，相关内容进行音对分层显示，平移翻折等方法，学生由浅人深，使融会贯通，统掌握有关知识．系从以上三例我们可以看出，只要我们教师能做一个有心人，分利用信息技术的特点就能有充效地发展学生的数学能力，信息技术真正成为使数学能力的制高点．总之，只要我们充分利用信息技术，合本结科教学特点，充分发挥其视听结合，象具体，形反馈及时等特点，充分调动学生的学习的主动性，积极性，能使数学教学更上一层楼．就
施有效教学．于以上要求，教学实践中，学基在对生创新思维能力培养进行了初步探究，简要现
论述．
一
掌握创新思维方法探究未知问题或现象是学生与生俱来的天性，随着学习内容的不断增多，习难度的不但学
究的爆发点．
信息技术编写有针对性的练习，学生作答，让而信息技术给出动漫效果的评判，学生在娱乐中使
学习，而形成数学能力．从
三、息技术是数学能力的制高点信学生学习数学，仅仅是解几道数学题，不而是要让其形成终身受益的数学方法和数学能力，而信息技术恰好给它提供了一个平台．，教如在完《直角三角形》，们可以运用多媒体的解后我强大的交互性特点，把实际问题转化为解直角三角形的模型，学生达到 “ 览众山小 ” 使一的境界，对解直角三角形的题目有一个更清楚地认识．如，对学生好娱乐的特点，们可以利用针我

浅谈新课改理念下小学语文教学模式的创新与改革

有创新意识的教育观念，并在此指导下优化：于一切情况， ‘ 只有热爱 ’ 才是最好的老师。”：目标力争做到“ 授之以渔 ” 。著名的教育家
，
作量，的式共蔼，：：：：个统“师一方和姿・、。… 和师摒，居架共通。用中生位问励交近。、中。弃主与学亲器茎。教教重无一同可过Ｌ。：：心心学体的学的导… 二二育教以学以并学＝． … 一学视论ｌ，，引 ‘＿二，观中和下习流体、二变师教：的生在 ’ ■．的”心生法思思土、， “为生高鼓同考，。传念” 提子考走．教学地｝质应为，、态是生中’ 缶＿
激发学生的学习兴趣等为目，标积极能动地：它需要我们真正入眼、入脑、心，在日：人并性和价值。合作式学习模式还能帮助学生
堂学组元之，不备体位；教环往能学在松愉中召生过作论搜资的式教的成素一并具主地。的学境往让生轻、悦高号学通合讨、集的综合素质、提之，坚持 “ 以学生为本 ” 不应只是一句口号，通过在小组交流中发表自我观点展现出个
和教方行拥点捕学。…，教体有育一地尊新：、＿创学方尝绝否捉生－＋学，能理特双予价一＝．，中学面试不，消。 ■：一模力念有眼重奇．．新务从、断，生：策义的培敏定学想ｖ。．的式面锐充发・二、。。也教师然于囊． … 略语过：和善的『＿” 主等进独观分现‘ｈ，．我教中，并和的～二、文程法的给的：、在学以想或评：’ 霉小有法极总 ■ ．二。 ■
念，知识和能力 ” 以“ 的培养、过程与方法， “ ，所欲言、相互交锋与争鸣，本着“ 赏识教育” 找到属于自己的学习方法，逐渐建构起个并

浅谈新课改下小学科学学科融合及创新策略

浅谈新课改下小学科学学科融合及创新策略摘要：每一门科目都不是独立存在的，尤其是小学科学这门学科。

因为小学科学这门学科可以算是其他学科的整合，涉及到气候变化，人文科学，物理和化学，政治，语文，英语等各类知识，主要探究自然科学现象，培养学生的科学意识，让学生具备科学思维能力。

因此小学科学教师在讲授科学内容的时候就可以对学科内容进行拓展延伸，将其他学科有效融入在科学教学中，推进融合教育，强化科学教学效果。

鉴于此，文章将探究在新课改下小学科学学科融合及创新策略。

关键词：新课改；小学科学；学科融合；创新策略小学科学这门学科中涵盖的知识内容非常广，大到地球宇宙科学，工程通讯技术，小到生物的发展起源，物质的变化规律。

利用这些丰富的内容来培养小学生的科学意识和科学思维能力，有助于发展学生的核心素养，落实素质教育。

而在小学科学这门学科中渗透学科融合教育，可以促进学生全面发展，也能够为学生学习其他学科知识奠定坚实的基础。

一、小学科学学科融合教育的重要性在小学科学中渗透学科融合教育可以帮助学生更好的理解科学知识，可以启发学生的学科思维，有助于为学生奠定学习基础。

同时，其他学科融入在小学科学教学中，还能够增强科学教学的趣味性，降低学生的学习理解难度，能够发展学生的学科素养，让学生对世界万物有更深层次的理解。

以科教版小学科学教材为例，里面就涉及了生物环境知识，光学知识，物理化学以及地理气候等多种知识。

教师在讲述这些知识内容时，同时引入对应的学科概念，这样学生在后续的学习中就不会手忙脚乱。

二、小学科学学科融合的创新策略（一）关注学生身心感受，同伴参与示范支持关注小学生的身心感受，引导学生进行参与示范，能够更好的促进小学科学融合教育。

因为不同学生的能力不同，教育不同，对知识点的理解存在差异。

如部分学生在家长耳濡目染下知道了不少地理知识，这时教师在讲解五年级上册科教版《地球内部运动引起的地形变化》第一部分内容时，要让学生认识平原、高原、商山地、丘陵、盘地等地形，让学生知道我国的地形以及地壳运动的原理，了解火山和地震发生的原因，教师就可以播放PPT课件，同时通过口述的方式来讲述这些内容，在设置学习任务或提问时，就可以引导对地理知识有一定了解的学生回答，让回答的学生产生成就感，进而激励其他学生，利用学生的好胜心来促进学科融合教育。

浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养

生交往、积极互动、共同发展的过程，让学生以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。数学教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。陶行知先生认为，教师不单单是知识的呈现者，他应注重学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们想法的由来。因此，教师在课堂上除了传授知识外，还应注意及时启迪、引导学生解决问题，尤其是当学生在解答问题时出现疑问和障碍时，教师更应倾听他们对问题的理解，把握学生的想法。在数学教学中，教师更应该积极鼓励学生敢于提出不同意见，对不同的观点展开积极的讨论，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。只有教师转变传统的教学观念，培养创新教育的理念下，教师才能成为学生创新学习的促进者，才会激发学生的创新思维，培养出创新性的学生。
成创新的习惯
俗话说： “ 学起于思，思源于疑。 ”学生的学习永远是一种对未知的探求、创造性的过程。新课程提倡要面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。要实现这一点，教师在平时的教学过程中，要注意根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的特点来精心设计好习题，不断激发学生的学习动机，发展学生的学习能力，让学生打从心里觉得数学不是门枯燥、乏味的学科，从思想上变 “ 我学 ”为 “ 要学 ”，激发其对数学的要我好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣。在教学过程中，教师要根据教学内容精心设计习题。众所周知，传统的数学题向学生提供的是理想化、格式化的数学问题，训练学生从模仿到逐步熟练，形成技能，无疑对学生理解掌握基础知识，培养基本技能有积极作用，但同时也束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造性。因此，我们提倡在数学教学中适当引入开放性题材，冲破传统习题封闭性的限制，给学生的思维创设一个更广阔的空间，提高学生分析问题，解决问题的能力。例如：教师在教学圆的面积时，学生通过实践，发现可以把圆平均分成８或ｌ份。拼成了近似长方形、平行四边形、梯形、三角份６形，这样就可以利用已经学过的面积公式来求出圆的面积。此为，教师还可以鼓励学生自编习题，培养学生思维新颖性自编习题具有独立性、发散性、新颖性等创造性思维的特点，因此，在平时的教学中，应坚持训练学生自编习题，这对于培养学生的创造精神，发展学生思维的求异性，是大有益处的。总之，在小学数学教学中，培养学生创新精神的关键是教师要树立创新教育的理念，以 “ 标 ”精神为指导，用活用好教课材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。学生在教师的引导下，大胆去思考、去尝试，通过多种活动探究和习题练习来获取数学知识，在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，形成一股勇于探索、勇于创新的科学精神。

浅谈新课改下的初中政治的教学创新

堂教学。新课改的理念则是将学生视为思想道德建设的主体，以学生的健康和谐发展为目的，强调的是 “ 教育 ” 和 “ 引导 ”
有用；思想品德不是科学，只是骗人的空谈，没有实际用处。所以，不想学。因此，我们一定要讲出思想品德课的科学性。３、教学内容结合社会实践，不断拓宽学习领域政治理论知识都是社会实践的升华，是对社会实践的规范化、系统化反应，所以在教学过程中，教师可以将实际生活中的现象和教学内容联系起来，这样不仅能够提升学生知识认识和把握，还能有效地拓宽了学生的学习领域。例如，教师在教授九年级第六课行使政治权利中的建议权和监督权时，可以结合时事政治和社会中的实例进行分析，让学生认识到自己可行使的权利和体会使用权利必要性的同时，加强对社会的认识，对自己职责的认识，从而促进其树立正确的人生观、价值观。４、建立科学的教学评价机制： “ 以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。在这一理念的指导下，教学评价不单是甄别和选拔的手段，更重要的功能是促进学生全面发展，促进教师教学工作的不断发展和进步。具体做法是在课堂中针对学生的表现情况，进行学生自我评价，同学之间相互评价和教师评价相结合。这样做可以使各
的看法：
一
１、引导学生的学习兴趣，培养学生的创新精神政治学习要让学生对所讲知识感兴趣，有学习的动力。学生对教师的讲课感兴趣，绝对不是靠高压获得的，真诚平等相待是基础，讲课技巧是关键。所以教师每节课都不得马虎，要

浅谈新课改下初中物理的创新“实验”教学

学科教的创新 “ 实验 ’ 学 ’ 教
口文／孔维建
【摘要】物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得
来的。创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。新教材打破传统的物理实验课的教学模式，营造了一个适应学生全面发展所需要的全新物理实验课的教学模式，这种模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。
和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。
（）４制定实验计划。要求学生在明确所提出问题的前
可进行讨论和合作拿出解决问题的方案，它包括探究实验时所需的器材、实验步骤以及实验时应注意的问题、表（）５进行实验和收集证据。教师在课外检查学生制定的计划，然后各小组根据自己制定的计划选择所需要的
２实验教学的结构程序的理解和认识．
（）６分析论证。学生可根据自己在实验中收集的证据进行分析，教师要引导好学生，对于分析能力差的小组，教师要多耐心地启发他们，使他们能够根据自己收集的
证据得出实验结论。
（）１问题的由来。主要是鼓励学生在日常生活和学习
新教材打破传统的物理实验课的教学模式，营造了一个励学生大胆地去尝试，不可批评，多鼓励学生，切要以免适应学生全面发展所需要的全新物理实验课的教学模挫伤学生的自信心和求知欲，扼杀他们的创新意识。式，这种模式倡导学生主动参与、于探究、乐勤于动手；培

浅谈新课改下数学教学创新力的培养

２０１３第１０期（总第８２期）
学术探论
有什么创新的。因此我在教学过程中结合学生的认识水平和生活体验尽可能地创设情境，以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，提供给学生充裕的探索、实践的空间和时间，使每个学生都有参与的机会，从而激活思维，并不断进发出创新的火花。另外，数学教师良好的教师形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习数学的兴趣中也起着不可忽视的情感作用。四、质疑问难是创新的灵魂爱因斯坦也说过： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要。” 正确提出问题是一种高水平的创新能力，学生在学习数学过程中，会不南重要内容，它能使学生会给自己提出问题是学习是否进入高章的自主性得到充分体级阶段的标志，敢于和善于提出问题现，而教师是教育的实是创新能力的具体表现。因此教师应施者，要培养学生的创充分鼓励学生的创造性的思维萌芽，新能力就必须提高教师千万不可泼冷水，这是培养思维独创的自身素质。首先，要求性的原则。在教学过程中，我鼓励学教师有高尚的思想素质生大胆提出问题、阐述自己的观点，和有扎实的数学专业知不盲从书本，不迷信权威，以此培养识，不仅要掌握数学学学生的创新能力。学生质疑问难的能科的基本理论、基本知力与习惯并非天生的，这需要教师耐识，而且对数学学科的心地培养训练。开始学生往往提不出历史现状、未来发展、社问题，我就出示自学提示，引导他们会功能以及相关学科的找出疑问，提出问题，再鼓励学生围关系等要有较详细的了绕问题开展讨论或动手操作、验证，解和一定的研究，成为达到解决问题的目的。在发现问题一畅游知识海洋的导航提出问题一解决问题的过程中学生教师与者；其次，教师应具备创的创新能力得到拓展。另外，新意识和必要的创造能学生之间应营造民主平等的和谐气允许学生与学生、学生与教师之力。如果教师没有创新氛，意识和创新精神，就很难培养出具有间展开讨论，通过对一些问题的讨学会多角度、多层次地考虑问题，创新意识和精神的学生。长期以来，我论，国传统教育教学的弊端严重地制约了拓展了学生的思维。五、优化环境，培养创新能力学生的求知、探索意识，为此教师应具备创造性的教学思想，创造性的思维传统教育在综合性人才的培养上致使学生知识面狭窄，视野能力和创造性人格，这样才能潜移默先天不足，不开阔。为帮助学生突破认识能力的化地影响学生，起到扶持促进作用。二、创新能力的培养离不开基础局限性，使他们的创造力得到最大限度地发挥。我想方设法开展一些丰富知识的积累法国有一位作者曾这样说： “ 虚无多彩的课外活动对学生进行创新教中是创造不出新东西的，只有构思中育，如举办 “ 专题讲座 ” ，成立 “ 数学兴渗透着别人的东西，才能创造出某些趣小组 ” ，开展 “ 读一读 ” “ 想一想” “ 试等活动，使学生从中学到科学的有价值的东西。” 掌握好数学基础知识试” 是学好数学的前提条件，知识是 “ 根” ，方法，为学生提供培养创新能力的园能力是 “ 果” ，只有知识的“ 根” 扎得越地；其次开展一些数学竞赛，良好的数深，能力的“ 果” 就结得越丰硕。我在数学竞赛活动有别于课内教学的狭小氛学教学过程中从扎实的知识基础人手围，试题的解法更具有开放性和奇特所以更适合培养学生的创新能力。培养学生的能力，利用学生所获得的性，能力来更好地学习数学基础知识和获总之，创新教育的实践能力的培养形式多样，课堂创新教育知识其中取新的能力，形成良好的循环。三、激发求知兴趣，培养创新能力部分，教师在教学过程中要积极培发展创新思维、探兴趣是最好的老师，也是创新的养学生的创新意识、起点。实践证明，当一个人对某种事物求创新方法，努力为学生提供良好的产生兴趣时，就会主动、积极、执著地创新环境，一定能够提高学生的创新去探索，而且创新与兴趣是紧紧联系能力和学习效果。在一起的；当一个人对某方面的问题（作者单位：江苏省盐城市义丰初没有任何兴趣时，他是不会在是要构建以学生自主活动为基础的教学过程，它是一个以学习者为中心，以学生的主题实践活动为基础，以学生的探究学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程，在数学教学中我很注重学生创新能力的培养，下面就联系自己的教学实践浅谈一下自己的体会。提高教师素质是培养学生创新能力的厂＿］前提王创新是素质教育的

浅谈新课改下的音乐课堂教学创新

薪镶饮乍的窄乐滚堂教学创薪，
‘ 二羞
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乏护、成‘ 。代一公众公众、如嗬几一飞澎听护飞内祭贡黝城艺、针郊二嫂臀幻黝霆麟
0 文山县第四中学险芳
新课程改革的脚步进人了中学课堂教学，并不断地深人和发展。它要求教师在教学模式上应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。“ 创新教育” 作为一个新的理念正被越来越多的人所接纳，正在课堂中实践和应用。那么如何在课堂教学中实施音乐创新教育，培养学生创新能力呢? 下面谈谈自己的几点
哪里呢?
第一，宽松的课堂氛围来自在学生积极地参与教育活动并真正成为教育活动中的主体。从心理学的角度讲，人的情绪表现为两种，一种是积极的情绪，当处于这种情绪时，人的各方面机能就处于亢奋状态;另一种是消极的情绪，当人的情绪处于消极状态时人的各方面机能就处于抑制状态。一个人的心理状态如何，会对自己的行为产生极大的影响，如果一个教师教得轻松、学生学得愉快，努力创造自然、融洽、轻松、活跃的教学气氛，就能最大限度地使学生主动学习、主动发展，就能有效地扫除障碍，开发更多的潜能。目青少年受教育的大部分时间还是前，学校的课堂教育，虽然学生主体性教育思想推广已久，但在教育活动的权利方面，学生依旧是人数最多的弱势群体，学生真正参与的机会并不多。要真正激
认识。
育活动的主体，首先，课堂要给学生充分的思维自
由，这是学生个性化培养中的重点部分。其次，要给学生充分的探索自由。在整个学习过程中，要留给学生充分的时间，让他们能独立、自由的思考，并呈现出一种主动参与的积极状态，完成一定的学习任务，使学生在体验和尝试创新中学习。只要学生课堂上的活动没有完全偏离方向，教师不必去干涉学生的探究活动，教师的任务是多看、多听、多感受，同时鼓励学生那些“ 与众不同”“ 、标新立异” 的新观点、新行为，为学生提供尽可能多的创新机遇和氛围。第二，要做到真诚的情感投人，以师爱来吸引学生。师爱是一种关怀和爱护，师爱是一种尊重和信任，师爱是一种理解和宽容，师爱是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间相融的接触点。绝大部分学生都喜欢和蔼可亲、平易近人的老师，讨厌教师缺乏生气，对人冷漠、盛气凌人。教师要与学生成为真诚的朋友，把他们当成等待滋润的花蕾，当成有血有肉有感情的人，而不是被动地等老师发动和处置的机器，让师生之间成为“ 鱼水情深” 而非“ 猫鼠游戏。” 古人云: “ 感人心者、莫乎于情” 、 “ 人非草木，孰能无情”又说“ ，亲其师、信其道” 以情。才能生情，以情才能明理，以情才能促行，作为教师要胸怀博大，宽容为怀。主动走向学生，深人其中，了解他们，关爱他们，如果教师常常带着微笑，让学生感到教师可亲可敬，就能消除他们的疑虑，敞开他们的心扉，他们就愿意接受教师的教诲。二、激发学生的创新热份创新教育的核心内容，要落脚在“ 字上，新” 要学生“ ，新”教师首先要“ 。新” 创新教育与教师素质相辅相成。如果教师“ 瓶装“ 新” 旧酒”“ ，换汤不换药”那，么这种教育无非是披着创新教育外衣的应试教育

浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育

评价能力．他们会以教师的评价为
准．常以教师的评价衡量自己在群体中的地位；并同时，又会从成人的表情、言、度判断对其的评价，有一定片面性。因语态具此．师应对学生的正确行为表示明确的赞扬。学生明白教教使
特就新课改下初中数学教学中如何实施创新教育作如下探讨
１清学生的错误行为是有意的．．分还是思维的结晶
在学习过程中．学生属于不成熟的个体．探索中出现错误在
是难免的，也应是被允许的。教师不要急于给出评价．是要帮而
心他们产生学习的动力，故事导人、设问题情境等。如使如创
在引入 “ 的轨迹 ” ．师可以先举例说明实际生活中的 “ 点时教轨迹 ” 比如．机在空中飞行的时候．们可以把它看作一个运．飞我动着的点．着某一特定方向前进．喷出的气体所构成的图沿它
师对他们的评价．强他们的自信心．学生看到自己成功的增使
希望。比如。师在教学中宜常使用表扬的语气词， “ 好 ” 教如很、 “ 棒了” “ 错 ” “ 进步” 表示对学生的关注和赞许。太、不、有等四养学生良好的学习方法和学习习惯培

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

浅谈新课改理念下高中化学创新教育的实施

动性与兴趣，创新意识慢慢变得淡薄，禁锢了创新思维能力。从小处着眼不利于学生自身的发展，从长远利益来看，创新人才的匮乏制约着我国经济的发展与综
过程的现象。学生往往做的是验证性实验，按照教科书上规定的仪器和操作步骤来做，没有考虑到为什么要选用这种操作仪器，这个实验步骤为什么要这样做，产生思
一
念下创新教育在高中化学教学中的实施进行了探讨。
一
事物感兴趣，那么就会激发其强烈的求知欲，进而激发
、
创新教育的内涵及其实施的必要性
学生的创新思维，提高思维品质。教学时，可以利用多媒体课件，给学生全新的视觉感受；也可以理论联系实际，激发学生学习兴趣。如在讲述酸碱中和时，可联系生活中如何除去烧水的水壶内厚厚的水垢，方法就是加上醋煮泡从而将水垢除去（ＣａＣＯ￣＋２Ｈ一Ｃａ２＋（二【＋
创新教育就是以培养学生的创新思维能力为核心内容的素质教育，在实施教育的活动中搭建具有创造性
与探究性的平台，使学生通过参与和实践，主动思考与探究，萌发创新意识，激发创新思维，使学生潜藏的创新潜能被充分地挖掘出来。创新教育还包括创新能力素质、创新知识素质以及促进创新思维的情感及意志品质
教学经纬ＺＨＯＮＧＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＣＡＮＫＡＯ
浅谈新课改理念下高中化学创新教育的实施

浅谈新课改视野下初中数学教学的创新

的主体地位，而忽略了学生的地位，所以这种方式的教学比较枯生觉得这种模式更有趣，就会有学习的动力。在这种体验方式的
燥，容易降低学生的积极性。下面我们将在教学理念的转变上和教学中，学生对知识点的掌握会更加的深刻，学生兴趣提高了，注教学方式的转变上作出概述。
随着信息时代的到来。我们的生活处处在发生着变化，生活刚上初一的学生来说，他们刚从小学到中学这在学习上会是一个方式也在不断地创新。而在学生的学习中，也在经受着各种挑战，很大的转变，课程会更复杂。引进媒体之后，在数学教学的过程初中数学教学一方面强调培养学生的创新精神，另一方面强调要中，可以把视觉、听觉等多种视听语言综合结合在一起，使学生的掌握牢固基础知识。而在传统的教学模式中，主要强调的是老师感觉器官和视觉器官充分配合。让学生在体验当中产生乐趣，学
一
意的
兴趣起着重要的作用，但是只遵守一种教学方式也会使同学们产
、
教学理念的转变
改变教学模式首先要认识到不足之处，然后对症下药。选择生懈怠的心理。更何况用一种教学方式也不符合学生的身心发
一
个正确的对策，进行创新化的学习理念。１．传统的教学模式存在着诸多的弊端
新课改对教学方式提出了新的要求，老师应该在注重知识的传统的教学理念，教学模式和教学方式，不要单单地以学生考一教学当中，改变原有的传统的教学方式，创新教学方式，培养学生个好成绩为教学目的，要在新的教学方式中，培养学生的兴趣爱