政治课教学情境创设的策略

政治课教学情境创设的策略

【摘要】新课程改革要求创设丰富的教学情境，以此激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，优化课程教学。在政治课教学中，我们可通过创设表演情境，激发学生的兴趣；创设问题情境，激活学生的思维；创设生活情境，增强学生的实践能力；创设辩论情境，提高思维能力。

【关键词】高中政治课教学情境创设策略

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”创设教学情境，是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，教师有目的地营造一种与教学内容相适应的生动具体的教学场景或氛围，来激活学生自主学习的内在潜力，帮助学生准确、迅速地理解教学内容，培养思维品质，促进身心全面和谐发展，从而实现最优化的教学结构的一种途径。教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来选择。

1 创设表演情境，激发学生的兴趣

在政治课教学中，教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础。可以运用故事、国内外时事热点、成语、警句、诗句、角色表演、模仿、漫画、音乐、幽默、电教等手段和方法，创设趣味盎然的课堂情境，往往能满足学生的求知欲望，激发学习兴趣，让学生在不知不觉中掌握知识。例如在讲述高二《文化生活》中“文

化塑造人生”时，教师可以引领全班同学合唱“团结就是力量”，让他们亲身感受歌曲这种文化形式所带来的精神力量和感染力，会有效地调动学生学习的积极性。

2 创设问题情境，激活学生的思维

在教学中，教师可以创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。当学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的愉悦，解决问题的快乐。创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。如在讲述“体味文化”时，教师可适时设计问题：“你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目？”、“你怎样对舞台艺术进行归类？”、“有人认为：文化就是音乐、戏剧等艺术，你是否赞同这种看法？”诸如此类问题，学生可以结合自身的生活实际，做出回答，从而更深刻地感受文化的魅力。

3 创设生活情境，增强学生的实践能力

知识来源实际生活，因而让“生活”走进课堂，让政治学科贴近学生的生活，使学生发现知识的价值，增强应用意识，培养实践能力。，在活动教学中，教师应尽量创设生活情境，让学生通过亲身感受和应用，以提高解决问题的能力。例如在讲述“世界文化的多样性”时，可以让班级里少数民族的同学，介绍本民族的风俗习惯、宗教信仰等，进而浓厚学习气氛，增强实践创新的能力。

4 创设辩论情境，提高思维能力

课堂辩论，是师生围绕一定的问题，经过认真而充实的准备，在课堂上各抒己见，相互启发，共同探讨，取长补短，以求得解决问题、提高认识的教学方法。在辩论中，学生是主体、唱主角，积极探究，使其思维处于活跃状态。这样，既可锻炼学生敏锐的判断能力，以随时辨别正误，又可锻炼学生灵敏的思维能力，以便提出自己的不同主张，并阐明理由，此时没有发言的学生，处在这样一种教学情境之中，也不可能无动于衷，一定会不停地做深层次的思索。为了使讨论顺利展开，教师要有效地控制讨论的内容、方向及学生的心理状态。如在讲述“如何正确对待传统文化”时，教师可适时提出问题：春节放鞭炮等传统习俗，在现实生活中是财富还是包袱？教师要求以小组为单位组织辩论，并评出“最佳口才奖”，讨论期间适时引导，得出正确的结论。

5 创设教学情境的注意事项

为了保证教学情境能充分地发挥功能，在设计教学情境时，需要注意几点：首先，要克服那种认为教材中每一个知识点都可以创设情境的误区，事实上教学情境的创设也要有合适的教学内容。其次，要注意经常变换创设情境的方式，用于创设情境的材料要精要新，否则，学生会认为这太“滥”了、“不新鲜”，由此情境激趣的的功能则荡然无存。再次，运用的情境材料不能是学生已经了解差不多的内容，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二

的社会现象、自然现象、热点话题等，只有这样才能有效激发学习兴趣和求知欲望。

综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，而主旨是追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理的热情，使政治学科发挥更佳的教育功能。通过创设教学情境，有利于学生产生学习动力，有利于促进学生的智力发展和认知情感的发展，同时有利于促进师生双方的和谐统一和提高教学效果。

参考文献

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2 唐亮.新课程下教学方式的改变[j].锦州师范学报，2003（3）

3 程华.政治课程提高教学效果的有效途径[j].教育探索，2010（3）