第6讲.定语从句(一).教师版
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句在写作中的运用(教师版)
定语从句在写作中的运用1.contradiction n. Saying sth that conflicts with sth said or written by sb;disagreement反驳；矛盾2.obstacle n. Thing which stands in the way and prevents progress 障碍；阻碍3.approval n. Showing or saying that one thinks sth is good or acceptable or satisfactory赞成；承认4.revelation n. Making known sth that was secret or hidden;revealing 启示；揭示5.critic n. Person who evaluates and describes the quality of sth,esp works ofart,literature,music,etc 批评家；评论家6.sponsor n. Person who agrees to be responsible for sth; person who puts forward apreposal;sports eent, etc,usually in return for advertising 担保人；发起人；赞助者7.merchant n. Person who buys and sells goods in large quantities 商人8.Burglar n. Person who breaks into houses,shops,etc in order to steal 窃贼9.Sequence n. Order in which things or events follow one another 顺序；序列10.Squirrel n. Small tree-climbing animal with long furry tail that eats nuts and also storesthem for the winter 松鼠一、写作中常用的几种定语从句1．关系代词引导的定语从句关系代词who，whom，whose，that，which，as引导的定语从句是写作的一大重点，尤其是which和as引导的非限制性定语从句在高考范文中更是屡见不鲜。
高中语法专项-定语从句 教师版
广东高考解决方案—语法专题：定语从句概念关系代词关系词关系副词限制性定语从句分类非限制性定语从句关系代词+定语从句关系副词+定语从句句式介词+关系代词+定语从句as/which+非限制性定语从句只用that情况易错点只用which情况定语从句中的主谓一致分隔插入特殊结构多重省略内容 基本要求定语从句一、定语从句，先行词以及关系词的含义和用法； 二、限制性定语从句与非限制性定语从句的区别； 三、关系词中关系代词以及关系副词的区别和选用。
Task1:Happiness is a butterfly, which when pursued, is always just beyond your grasp, but which, if you will sit down quietly, may alight upon you.----Nathaniel Hawtrorne (1804-1864, American Writer)幸福就像蝴蝶，若去追捕，总难擒到，但静坐以待，却会翩然而至.Task2:I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought.If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn’t have thought so much. 我有一种想法，但是我的这种想法不是我曾经想到的那种想法. 如果这种想法是我曾经想到的想法，我就不会想那么多了.Part A 定语从句基础知识高考要求 课前预习一、定语从句的概念定语可以由单词、短语来担任，也可以由一个句子来担任。
担任定语功能的句子称为定语从句。
定语从句所修饰的对象叫做先行词。
先行词通常是名词或代词，也可以是整个句子或句子中的某个成分。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
2020届高三语法复习：定语从句(教师版)
2020届高三语法专题复习一：定语从句Ⅰ.定语从句中关系词的选定：方法：确定先行词，并根据它在从句中所充当的成份来选择关系代词that,which,who,whom,whose 或关系副词when,where,why如：(1)The exact year that/which Angela and her family spent together in Paris was2010.(2)I am looking forward to the day when my son can understand my affection for him.(3)Maria settled down in Paris in1998,where three years later,she received her doctor’s degree.(1)Is this factory D you visited last Friday?(2)Is this the factory A you visited last Friday?(3)Is this factory C/B you spent your last summer holidays?小提示：将疑问句转换为陈述句后再完成句子。
句型转变：This is the house whose window broke last night.=This is the house the window of which broke last night.=This is the house of which the window broke last night.对比填空：(1)No drug is free from risk,of which some might be rather serious or even deadly.(2)Last March,a nuclear disaster broke out in Japan,whose shadow was cast over U.S.energy policy.(3)On hearing the adjustment of educational policies,many netizens put up posts,78%of which conveyed the message of approval.注意：1.当先行词为way在从句中做状语时，引导定语从句的关系词可以有三种形式：/;in which;that.2.当先行词为time(次数)并在从句中作状语，引导定语从句的关系词用that(可省略).3.引导定语从句的关系代词who,that,which在从句中作主语时，绝不能省略.4.当定语从句中先行词为case,point,atmosphere,situation,scene,activity,etc且在从句中充当状语，关系副词多用where；而先行词为occasion,times（时候），period,stay,etc则多用when.【题组训练】1.I do n’t like the way that/in which/he treats his parents.2.This is the second time that I have been here.3.Young adults realize what they learnt from the book can’t handle situations that/which appear in reality.4.We are living in an age when many things are done on computer.5.I can think of many cases that/which you know nothing about.6.There are times when we would willingly give everything we possess to save our lives.7.We’re just trying to reach a point where both sides will sit down together and talk.8.I have few occasions when I can stay with my wife and children.Ⅱ.关系代词that和which的用法1.限制性定语从句中，只用that不用which的情况：(1)先行词为不定代词anything,something,everything,nothing,the one,all,much,little等。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
定语从句专练教师版
定语从句专练一（教师版）1. The museum (that / which) I visited ten years ago is now a school.(visit)我十年前参观过的那个博物馆现在成了一所学校。
2.I’ll show you a store in which you may buy all (that ) you need.(need)我会带你看看你可以在里面买到你所需要的一切的一家商店。
3.I have lost the very book that was bought by my mother last year.(buy)我丢失了妈妈去年为我买的那本书。
4.The city where/ in which I grew up is very hot and damp in summer.(grow)我长大的那座城市夏天既热又潮湿。
5.Those who survived the floods could hardly believe what had happened.(survive)那些在洪水中幸存下来的人很难相信所发生的事情。
6.The teacher is saying something to the student whose mother deid in the accident.(die)老师正在与那位在事故中失去妈妈的学生说着什么。
7.He is the only one of the teachers in the school that /who has been to Japan.(be)他是我校唯一去过日本的教师。
8.A number of children whose parents were killed in the quake were sent to live with families in other cities.(kill)许多其父母在地震中死亡的孩子被送往其它城市的家庭与其一起生活。
定语从句复习教师版
高考定语从句考查点：一. 关系代词与关系副词的区别1). a. The reason _______he missed the speech is that he forgot the time.whyb. The reason ____________he gave us sounded reasonable.(which/that)2). a. I’ll never forget t he day ____________we spent together in Paris.(which/that)b. I’ll remember the day ________we stayed together at that time.when3). a. Is this the factory______________ we visited last year?(which/that)b. Is this the house _________Lincoln once lived?wherec. Is this house ________ we visited last year?the oneNote:引导词在定语从句中充当什么成分；若是作状语, 就用where, when, why等关系副词；若是作主语、宾语或定语，则用关系代词that, which, whom, whose等。
1)He has got himself into a dangerous situation___he is likely to lose control over the plane.A. whereB. whichC. whileD. why2) We are living in an age _____ many things are done on computer.(’03春招）A. whichB. thatC. whoseD. when3) There were dirty marks on her trousers ______ she had wiped her hands.(’04吉林)A. whereB. whichC. whenD. that4) Y ork, ____ last y ear, is a nice old city. (’03北京）A. that I visitedB. which I visitedC. where I visitedD. in which I visited二. 介词与关系代词1).This is the reason ___ _____________ he left his hometown. For which/why2). I’ll never forget the day ___ ____________ we stayed together. On which/when3).This is the girl ______ _______I learned the news. From whom4). This is the girl _____ is taken good care ___ in the hospital. who5).I’ll show you a store___ ____________ you may buy all that you need. In which/where6).I don’t like the way__ ___________ you laughed at her. In which/thatNote:1,先行词为人,关系代词用whom; 先行词为物,关系代词用which;2,还原法（把句子拆分成两句）来判断出用什么介词，也可以看出固定的动词短语,介词不能提前。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
定语从句讲练(一)教师版(Unit1)
M1 U1 School lifeGrammar and usageThoughts on the design:本节课是语法课的第一课时，是以认知定语从句、先行词、不定代词以及不定代词功能为主的语法教学课。
虽然高一的学生在初中的时候已经接触过了定语从句，但对它的结构以及具体的应用还没有很好地掌握。
所以在课堂设计上，以教师去澳大利亚这个经历为主线展开教学活动，注重让学生先从交际的角度出发，利用大量的图片和实例实现使学生自然地感知语言、通过模仿造句强化交际技能并进一步创造性口头输出定语从句这样一个逐步递进的理解过程。
力求做到通过师生间、学生间的互动，既提升了学生的语言技能，又实现学生学习兴趣的激发和合作精神的培养。
Teaching aims:After learning, the students will be able to1. know what an attributive clause is like;2. have a general idea of the usage of relative pronouns who, whose, which;3. make up sentences containing attributive clauses by following examples;4. show more interest in learning grammar by attending competitions in class.Teaching procedures:Step 1 Lead-in (guessing game)T: We have different types of attributives in English. Look at the following phrases:the green teamthe team in greenT: Can a sentence be used as an attributive?the team who are wearing greenThe team who were wearing green won the game in the final. 分析句子结构：定语从句、关系词、先行词、位置等。
定语从句教学设计学情分析 定语从句优秀课件及教案
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案学情分析：学生对于英语语法知识的掌握程度较低，对于定语从句的理解和运用经验较少。
因此，需要通过教学来帮助学生理解和掌握定语从句的用法和特点。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的用法。
2. 能力目标：学生能够正确地使用定语从句来修饰名词。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学重难点分析：定语从句的特点和应用是本次教学的重点。
相对于学生来说，掌握定语从句的引导词、句型和用法是比较困难的。
教学过程设计：Step 1：引入定语从句（15分钟）1. 引导学生回顾复习所学过的关于名词和形容词的知识。
2. 提出以下问题：What is a relative clause? Do you know what a relative clause does?（亲戚从句是什么？你知道亲戚从句的作用是什么吗？）3. 引导学生通过思考和讨论的方式来了解定语从句的定义和作用。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）1. 将定语从句的引导词分类，并与学生一起复习所学过的关系代词和关系副词。
2. 通过具体的例子来帮助学生理解和记忆定语从句的引导词。
3. 给学生展示一份PPT，其中包括了常见的定语从句引导词和它们的用法。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）1. 引导学生分析定语从句在句子中的位置和结构特点。
2. 给学生展示一些定语从句的句型，并通过例题和练习题来让学生感受句型的用法。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）1. 通过具体的例子，向学生展示定语从句的用法和作用。
2. 引导学生分析定语从句与名词的关系，帮助学生理解定语从句在句子中的修饰作用。
3. 给学生展示一些常用的定语从句用法，并通过练习题来巩固学生的理解和记忆。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 给学生一些练习题，要求他们根据具体的语境来选择合适的定语从句。
(教师版)专题06 定语从句-备战2023年高考英语考试易错题
专题06 定语从句——备战2023年高考英语考试易错题【导入】“缺什么，补什么”，准确选用关系词1．如果先行词指人，且定语从句中缺少主语，限制性定语从句中用who/that，非限制性定语从句中用who。
2．如果先行词指人，且定语从句中缺少宾语，限制性定语从句中用who/that/whom，非限制性定语从句中用whom。
3．如果先行词指物，且定语从句中缺少主语或宾语，限制性定语从句中用which/that，非限制性定语从句中用which。
4．如果先行词指时间，且定语从句中缺少时间状语，定语从句中用when；如果先行词指地点，且定语从句中缺少地点状语，则定语从句中用where；如果定语从句中缺少的是主语或宾语，则用that/which。
5．无论先行词指人还是指物，只要关系词在定语从句中作定语就用whose。
6．如果先行词指人，“介词＋关系代词”引导的定语从句中的关系词用whom；如果先行词指物，“介词＋关系代词”引导的定语从句中的关系词用which。
技巧1 关系副词引导的定语从句1. Then the day came ______ I finally realized I had to make a change.【解析】考查定语从句。
句意：后来有一天，我终于意识到我必须做出改变。
分析句子可知，句子为限制性定语从句，先行词为the day，在从句中作时间状语，应用关系副词when引导。
故填：when。
【答案】when先行词关系副词在从句中的作用与“介词＋关系代词”的关系表示时间的名词：time，when 作时间状语＝at/in/on/day，year等during which表示场所的名词：park，where 作地点状语＝in/at/to/on which place，country，house等表示理由的名词：thewhy 作原因状语＝for whichreason(1)先行词为有地点含义的抽象名词point，position，situation, stage, state, case, scene，spot 等后也常用where引导定语从句。
2022年上海高考二模冲刺讲义第6讲-语法填空讲解+短文摘要 T
第6讲短文摘要专题•教师版1.课前翻译2021年二模：21.深深着迷在我小学的时候，我就对魔法故事深深着迷。
(fascinate)【试题解析】考察fascinate用法，be fascinated by sth为固定搭配，且本句使用时间状语从句。
根据句意，此事已发生，可用一般过去时。
【参考答案】When I was in elementary school, I was deeply fascinated by magic stories.22 .略胜一筹谈及营造学习氛围，培养团队精神和开展师生互动等方面，传统教学的确比网络教学略胜一筹。
(come to)【试题解析Jwhen it comes to...当涉及到，后面跟动名词形式；have advantages over...比有优势；【参考答案】When it comes to creating the learning/study atmosphere, cultivating team spirit,interacting with students, traditional teaching really has certain advantages over online teaching.23.栩栩如生这幅画栩栩如生，乍一看还以为是照片。
(So...)【试题解析】本题考察四字格''栩栩如生"的英文翻译，还需要注意so... that...句型中so放在句首应使用完全倒装。
【参考答案】So realistic / lifelike / true to life is / was the painting that it is / was mistaken for a picture at first glance.24.胡吃海喝如今大家都逐步意识到健康饮食的重要性，过年时不像以前那样胡吃海喝了。
(aware)【试题解析】本题考察awarc(adj.意识到的)的词组be aware of....意识到......的用法，另外，需要注意四字格“胡吃海喝”的正确翻译。
第6讲 语言技巧(教师版 含答案)
第六讲语言技巧【知识窗】一、语言得体得体是语言表达的一项重要要求。
所谓得体，就是语言运用适合语言环境，用语恰如其分。
语言运用得体，可以从以下几个方面考虑：首先，要明确交际的对象。
例如：一个晚辈与长辈交谈时，一定要注意讲究言词的礼貌性和必要的谦逊；在跟同辈人交谈时，又应注意语言表达要自然、亲切，不宜过于严肃。
其次，说话要看场合。
交际场合有正式和非正式之分，有庄重和随便之分，有喜庆和悲痛之分，有内外之分等。
第三，说话还要看时间。
同一事情在这一时间谈很得体，在另一时间就不合适了。
因此，我们在说话时还要注意说话的场合与时间。
二、幽默表达俗话说：“话有三说，巧说为妙。
”幽默便是巧说的一种。
幽默是笑的使者，是智慧的火花，是瞬间的灵思。
如果把幽默的语言正确运用到日常交往中，有时可能化解尴尬的场面，也可能于谈笑间有警世的作用，更可能作为不露声色的自卫和反击。
比如在一次宴会前的演讲中，当轮到长得很瘦的作家萧伯纳发言时，一个大腹便便的资本家讥笑他说：“啊，萧伯纳先生，一见到您，我就知道世界上正在闹饥荒。
”萧伯纳微微一笑，答到：“嗯，先生，我见到你，就知道了世界上正在闹饥荒的原因。
”这句话不但不露声色地反击了那位资本家，而且使萧伯纳的演讲一开头就充满了机智的智慧。
但必须强调，幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲讽，却不刺伤人；它可能以别人和自己为对象，在这当中，便显示了幽默与被幽默的胸襟与自信。
比如林肯总统在一次演讲中讲过一个小故事。
说他有一次在森林中散步，遇到了一个老太太，老太太对他说：“你是我遇见的最丑的一个人。
”林肯笑着说：“我身不由己。
”林肯的相貌实在有些丑陋，一般人对自己的缺陷和缺点，都是怕人揭短，有一定的自卑感。
而林肯能够十分坦然地看待自己，以幽默的方式笑以对之，以宽容豁达的胸怀赢得了自己的尊严。
三、言外之意“言外之意”指有这个意思，但没有在话里说出来。
言外之意，是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人在说话时的应变能力、个人修养及人格魅力。
定语从句知识点归纳讲解(教学设计)
- 自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的英语文章，并尝试运用所学的定语从句知识进行理解和分析。
- 疑问解答：学生在阅读或观看视频过程中遇到不懂的问题，可以随时向我提问，我会提供必要的指导和帮助。
- 实践应用：学生可以尝试在日常生活中使用所学的定语从句知识，如在写作、口语表达或日常交流中运用定语从句，提高实际应用能力。
定语从句知识点归纳讲解（教学设计）
课题：
科Байду номын сангаас：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：定语从句知识点归纳讲解
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2022年10月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确使用定语从句，提高学生的英语表达能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：提供一些与定语从句相关的英语文章，如关于定语从句的说明文、小说或新闻报道等，让学生通过阅读进一步提高对定语从句的理解和应用能力。
- 视频资源：推荐一些英语教学视频，如YouTube上的定语从句教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式进一步巩固定语从句的知识点。
5. 定语从句的先行词：确定先行词与从句之间的关系
6. 定语从句的嵌套结构
②词和句：
1. 关系词：who、whom、which、that等
2. 定语从句的例句：展示一些典型的定语从句例句，如"The book that you gave me is very interesting."
3. 定语从句的练习题：提供一些定语从句的练习题，让学生在课堂上进行练习和讨论
定语从句教师版
★重点语法定语从句A. 含义及构成1、作用：相当于一个形容词性的定语，修饰主句中的名词或代词。
2、先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。
3、关系代词：who/whom/whose/that/which/as4、关系副词：when/where/why5、定语从句的谓语动词必须和先行词在人称和数上保持一致。
B. 示例1、This is a good film that(which) I saw a few days ago.2、This is the girl who has been looking for her wallet.3、I , who am your friend, am willing to help you.4、I’ll remember the days when we stayed together.C. 关系代词的用法例：Is Sheba the dog __who___ was run over and nearly killed last year? 家养宠物也可用who1、Do you know the man who’s talking to Mr. Wang?2、This is the girl (whom)you have been looking for?3、The boy whose parent are peasants works hardest.4. Do you see the house ___whose___ windows are all broken?5、Who is the person that shook hands with you?6、I’ll remember our school which we studied in.7. We often talked of things and persons that we remembered in the middle school.8. the same as/such as/as…as（先行词被such修饰时，只能用as引导定语从句）1). This is the same pen as I found yesterday. （as作宾语）2).Such people as(those who) are present at the meeting are from USA. （as作主语）辨析：They talked in such simple English as children could understand. 定语从句They talked in such simple English that children could understand it. 结果状语从句D. 关系副词的用法when 先行词是表时间意义，在句中做时间状语辨析1：Do you remember the day__when___ he came to see you? when起副词作用，作时间状语Do you remember the day __(that)____ we spent in the woods. that起代词作用作宾语spend…where 先行词必须是表地点意义的词语，在句中作地点状语辨析2：This is the house __where____ he lived last year. where 起副词作用，作地点状语This is the house _(which)_____ he visited last year. 起代词作用，作宾语why 作原因状语，只能引导限定性定语从句（在口语中可省略），其先行词只有reason辨析3：The reason __why/that/不填______I’m phoning you is to invite you to a party.This is the reason __（that）____ he explained to us all the meeting. 先行词reason在从句中作宾语，只能用that或省略，不能用why练习：1). This is the house where(=in which) I once lived two years ago.2). I’ll remember the day when (=on which)the People’s Republic of China was founded.3). I don’t know the reason why(=for which)Tom was late for class this morning.4). I don’t like the way that/不填/in which you speak to her.E. 只用that 不用which的情况1. 先行词被序数词或形容词最高级修饰时。
定语从句(关系副词+介词+which whom)教师版
定语从句（教师版）关系副词when, where, why介词+whom/which引导的定语从句一、基本概念1. 定语从句除可用关系代词引导外，还可用关系副词when_, _where__与why来引导。
2. 它们的区别是：when用于指时间_，相当于in/ at/ on/ during which, where用于指地点，相当于in/ at/ from which, why用于指原因, 相当于for which。
3. 关系副词在定语从句中代替先行词作状_语，不可省略，有时可以用介词+which 代替。
二、基本用法1. 关系副词when关系副词和where的先行词是表示时间(如the day(s), the time, the year等)和地点(如the place, the house, the factory, the station等)的一类词，而关系副词why的先行词通常只是for the reason(s)。
另外，when 和where 可引导限制性和非限制性定语从句，而why _则只用于引导限制性定语从句，不用于引导非限制性定语从句。
★用适当的关系副词填空①I will remember the day when I left my hometown forever. (作时间状语=on which)②This is the place where he works. (作地点_状语= in which_)③He told me the reason why he was late again. (作原因状语= for which )2. 注意不要以为在时间名词后就一定用关系副词when,在地点名词后就一定用关系副词where,在表示原因的the reason后就一定用关系副词why。
到底选用关系副词还是关系代词,关键是看它们在定语从句中是用作状语(用关系副词)还是用作主语或宾语(用关系代词)。
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内容基本要求 定语从句（一）1. 定义2. 关系代词和关系副词 新概念二第20课动名词定语从句定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
关系代词有：who, whom, whose, that, which, as 等。
关系副词有：when, where, why 等。
如：The girl (that) we saw yesterday is Jim’s sister.我们昨天看到的那个女孩是吉姆的姐姐。
The fish (which) we bought yesterday were not fresh.昨天我们买的那条鱼不新鲜。
1. 关系代词引导的限制性定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
如：Is he the man who/that wants to see you?他就是想见你的人吗？（who/that 在从句中作主语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which/of whom 互换)如：They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose （of which the ） cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that 所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
如：The package （which / that ）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。
2. 关系副词引导的限制性定语从句关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。
关系副词when, where, why 的含义相当于“介词+ which”结构，因此常常和“介词+ which”结构交替使用。
如：There are occasions when （on which ）one must yield.第六讲定语从句（一）本讲内容语法考点任何人都有不得不屈服的时候。
Beijing is the place where（in which）I was born.北京是我的出生地。
Is this the reason why（for which）he refused our offer?3. 关系代词that的用法1）不用that的情况a）引导非限定性定语从句时。
如：（错）The tree, that is four hundred years old, is very famous here.b）介词后不能用。
如：We depend on the land from which we get our food. 我们依赖土地获得食物。
We depend on the land which we get our food from. 我们依赖土地获得食物。
2）只能用that作为定语从句的关系代词的情况a）在there be 句型中，只用that，不用which。
b）在不定代词，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行词时，只用that，不用which。
c）先行词有序数词、数词、形容词最高级修饰时，只用that。
d）先行词有the only, the very, all, any, no , much 等修饰时，只用that。
e）先行词既有人，又有物时。
4. 判断关系代词与关系副词方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。
不及物动词后面无宾语，就必须要求用关系副词或者是介词加关系代词；而及物动词后接宾语，则要求用关系代词。
如：This is the mountain village where I stayed last year.I'll never forget the days when I worked together with you.方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状)，也能正确选择出关系代词/关系副词。
热身练习一、用适当的关系词填空。
1. Do you know the lady is standing under the tree?2. This is the girl friends often come to see her.3. I live in the building is very near.4. I like my hometown I was born.5. I’ll never forget the day the Chinese team won.Key: 1. who 2. whose 3. which 4. where 5. when二、将下列两个简单句按中文意思合并成带有定语从句的句子。
1. 吉姆为我找到了我昨天丢了的那把钥匙。
Jim found me the key. I lost the key yesterday.Jim found me the key .2. 这就是那位救了那个男孩子生命的大夫。
This is the doctor. He saved the boy’s life.This is the doctor .3. 我认识一个女孩，她的父亲是模范工人。
I know the girl. Her father is a model worker.I know the girl .4. 昨天我收到的信是我父母寄来的。
The letter was from my parents. I received the letter yesterday.I received the letter yesterday.5. 怀特夫人照看的那个小孩病了。
The child is ill. Mrs. White takes care of the child. The childis ill.Key: 1. that I lost yesterday2. who saved the boy’s life3. whose father is a model worker4. which was from my parents5. whom Mrs. White takes care of1 动名词★2 without 通常表示“缺乏”、“没有”：I can't repair the car without your help. 没有你的帮助我无法修理这车。
当它位于动名词前时，它表示“不曾”、“不”：They tried to leave the restaurant without paying. 他们企图不付账就离开餐馆。
3 catch (caught, caught) v.抓到catch up with 追上catch a cold 感冒He was caught away by the policemen.catch the mouse.4 fisherman n.钓鱼人，渔民He earns his living as a fisherman. 他以打鱼为生。
★5 instead 有“作为替代”、“反而”等含义，一般以短语形式instead of 出现：Jack took part in the race instead of Tony. 杰克代替托尼参加了比赛。
副词instead 单独使用时一般出现在句尾：If you don't want a holiday in England, why don't you go to Australia instead?如果你不想在英国度假，那你为什么不去澳大利亚呢？6 boot n.靴子beat sb. out of his boots [口]彻底打败某人put the boot on the wrong foot 错怪,误解Your boots are very beautiful. Where did you buy them?★ 7 I am even less lucky. 我的运气甚至还不及他们。
新二第20课 One man in a boat New words and expressions Fishing is my favourite sport. I often fish for hours withoutcatching anything. But this does not worry me. Some fishermenare unlucky. Instead of catching fish, they catch old boots andrubbish. I am even less lucky. I never catch anything —not evenold boots. After having spent whole mornings on the river, I always go home with an empty bag. 'You must give up fishing!'my friends say. 'It's a waste of time.' But they don't realize oneimportant thing. I'm not really interested in fishing. I am onlyinterested in sitting in a boat and doing nothing at all!less是little的比较级，意为“不及”、“不如”、“更少”：Tom has got little chocolate, and Jack has got even less. 汤姆只有一点儿巧克力，杰克则更少。
I spend less time on English than on French. 我花在英语上的时间比花在法语上的少。