出师表第二课时要点
《出师表》教学设计第二课时
《出师表》教学设计第二课时本节课主要围绕《出师表》这篇古文进行深入的教学。
通过阅读原文、理解文中的情节和含义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，通过分组讨论、角色扮演等活动，激发学生对文学的兴趣，提高学生的表达能力和团队合作意识。
以下是具体的教学设计内容：第一部分：导入在本节课的导入环节，老师可以通过介绍《出师表》的背景和作者等相关知识，引起学生对这篇古文的兴趣和好奇心。
同时，可以播放一段解读《出师表》的视频，让学生对文本有一个初步的了解。
第二部分：课文解读在这一部分，老师可以指导学生逐段阅读《出师表》，解释文中的生僻词汇和句式，帮助学生理解文章的含义。
同时，可以让学生分组讨论每一段的主旨和作者的写作意图，培养其分析问题和提炼信息的能力。
第三部分：角色扮演在角色扮演环节，老师可以将《出师表》中的各个角色分配给学生，让他们分组展开角色扮演。
通过扮演文中的人物，学生可以更深入地了解各个角色的性格特点和立场观点，增强对文本的理解和感悟。
第四部分：小组讨论在这一环节，老师可以让学生重新组成小组，讨论《出师表》中的某个段落或某个主题。
每个小组可以就文中的某个问题展开深入地讨论，并在课堂上进行分享，从而增强学生的表达能力和团队合作意识。
第五部分：总结在课堂的总结环节，老师可以梳理当天的教学内容，帮助学生总结文章的主旨和核心意义。
同时，可以布置一些相关的阅读任务或作业，让学生在课后进一步加深对《出师表》这篇古文的理解和掌握。
通过本节课的教学设计，可以有效地引导学生深入阅读《出师表》，理解其中的文化内涵和历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素养和人文素养。
同时，通过多种形式的教学活动，可以激发学生对文学的兴趣，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
希望学生在这堂课中能够有所收获，对《出师表》这篇古文有更深刻的理解和感悟。
《出师表(第2课时)》精品教案
第24课出师表（第2课时）一、再读文章，理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。
理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。
（2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
④臣不胜受恩感激！⑤今当远离，临表涕零，不知所言。
二、理线探究——变换角度，说理评理诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。
1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。
如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。
诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。
2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。
②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。
③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。
④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。
第24课 出师表(第二课时)
5.等级观念森严的中国古代社会,对于“死”的表述也分等级
:帝王死称“ ”崩,诸侯死称“ ”,薨大夫死称
“ 卒 ”,士死称“ 不”禄,庶人死称“
”死。
6.传说诸葛亮死后,后人为了纪念他,修建了许多祠堂。除了
成都的丞相祠堂外,还有两个地方的人为“武侯祠”的归属
打起了官司,最终这两个地方都盖起了武侯祠,都成为当地名
(1)妄自菲薄: 随随便便自己看不起自己。 (2)作奸犯科: 做奸邪事情,犯科条法令。 (3)引喻失义: 说话不恰当。 (4)陟罚臧否: 奖惩功过、好坏。 (5)不知所言: 不知道说了什么。
2.翻译下列句子。 (1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(我)只希望在动乱的时代中苟且保全生命,不要求在诸 侯中做官扬名。
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项 建议的进步性和借鉴意义。 2.了解本文于议论中叙事、抒情的写法。 3.批判地继承“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,学习诸葛亮的 责任感和使命感并以此指导自己的行为。 ●重点: 1.把握诸葛亮的形象。 2.了解本文于议论中叙事、抒情的写法。
1.下列成语均出自本文,请分别解释。
胜。这两个地方分别是 湖北襄阳、
河南。南阳
问题一:作者提出的建议主要在前5个段落中,那
么第6、7自然段在文中有什么作用?
这两段追述个人经历,表达“报先帝而忠陛下” 的真情以及“北定中原,兴复汉室”的决心,说明 自己出师北伐的原因、意义,切入本题。前面的 建议,是为了保证有出师的国内稳定条件,而这两 段叙事则是说明自身既有出师条件,又有客观因 素。至此,提出北伐请求,水到渠成。因此这两段 陈情述志,动之以情,意在打动后主,使之乐于接受 前面的建议,与上下文貌离而神合,起到照应题目 、点明主旨的作用。
人教版《出师表》第二课时
妄自菲薄 计日可待 庶竭驽钝 陟罚臧否 咨诹善道
引喻失义 三顾茅庐 攘除奸凶 裨补缺漏 察纳雅言
3、翻译下列句子。
（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益 州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小 人，远贤臣，此后汉所以倾颓。 （4）此悉贞良死节之臣，
互学—合作探究
读一读
书中找 书中画 小组
碰火花
一、阅读课文第一部分，思考： 1、诸葛亮向后主刘禅提出了那几条建议？
讨论
2、诸葛亮是怎样提出这些建议的？目的分别是什么？ 3、诸葛亮提的这些建议中，你认为那一条建议尤为重 要？为什么？ 二、体会本文“寓情于议”的语言特色。
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其 余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有 关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊 惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄， 引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况， 再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲 贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣 听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不 可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要 刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨 诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
卑鄙
身份低微，见识短浅。 古义：
今义：
先帝不以臣卑鄙。
感激
（语言、行为）恶劣；不道德。 感动、激动。 古义： 由是感激，遂许先帝以驱 今义： 衷心感谢。 驰。
扩大。 古义：
诚宜开张圣听。 今义： 商店开始营业。
开张
谨慎
认真，慎重。 古义： 先帝知臣谨慎。 做事小心。 今义：
危急存亡 作奸犯科 临危受命 开张圣听 性行淑均
3、收集有关三国的歇后语。
《出师表》(第二课时)
的任务没有完成 ３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容） ４．独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙 述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛下 当今：出师理由 ５．讲解“寓情于叙” 这两段追述 21 年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心 愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后， 又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满 感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他 感恩报效的一片忠心。 ６．讨论问题： “受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学 习，完成自己的责任和使命。 ７．小结第二部分层次： 回顾历程，抒发感激之情 示伐魏决心，报先帝忠陛下。
板书 设计
宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏， 有所广益 营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦， 优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛下 当今：出师理由 荐贤臣
作 业 Ａ：课后背诵课文３－７ 布 Ｂ：默写课文３－７段 置
段；预习翻译８、９段
教学反思：
集体研讨建议
个人备注
一、检查默写１－２段 二、分析课文３－５段 １．指导朗读，要求有层次感 ２．学生结合注释，疏通文意 不明白的提出来大家共同解决， 教师提出几个问题抽查： 是以 痛恨 所 以 计日而待 良实 亲贤臣 远小人 ３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？ 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲 贤远佞（正反教训） ４．小结第一部分 （１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞” 是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 （２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事 实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能 修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的 期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议” 。作者之所以 采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： １．创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计 从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知 遇之恩，所以一生竭尽所能， “鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一 中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇 之恩的。 ２．教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种．闻 达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给
《出师表》第2课时
出师表[三维目标]知识与技能：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
过程能力与方法：了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
态度与价值观：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
[教学重点]介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
[教学难点]采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
[教学方法]小组合作、交流展示[课时安排]4课时[教学步骤]第二课时一、检查第1段背诵情况二、讲读第2段1、指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。
府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。
臧、否用作动词。
合起来即罚臧否，奖善惩恶。
异同：偏义词，意即“不一致”。
昭：表明，显示。
形容词（明显）活用为动词。
2、分析这一段的结构层次。
三、讲读第3—5段1、齐读后指名学生讲述大意。
2、教师重点点拨有关词句：此皆良实：良，善良；实，诚实。
这里指善良、诚实的人。
形容词作动词。
以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。
阙漏，缺点和疏漏之处。
阙，同“缺”。
有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。
全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。
悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
所：处所。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。
倾颓：衰败，垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。
这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。
作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3、分析这三段的结构层次。
四、讨论问题诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。
《九年级语文 出师表(第二课时)教学设计》
《九年级语文<出师表>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解诸葛亮的忠君爱国思想和责任担当。
2.分析文章的结构和语言特色。
3.培养学生的责任感和使命感。
二、教学重难点
1.重点：忠君爱国思想和语言特色。
2.难点：文章结构的分析。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.忠君爱国思想分析
（1）再次体会诸葛亮的忠君爱国之情。
（2）探讨忠君爱国思想在现代社会的意义。
3.结构分析
（1）分析文章的结构层次和逻辑关系。
（2）讨论文章结构对表达主题的作用。
4.语言特色分析
（1）分析文章的语言特点，如质朴恳切、感人至深等。
（2）探讨语言特色对表达情感的作用。
5.讨论责任感
（1）组织学生讨论责任感和使命感。
（2）引导学生树立正确的价值观和责任感。
6.总结归纳
总结忠君爱国思想、结构和语言特色。
7.作业布置
写一篇短文，谈谈自己对责任感的理解，结合诸葛亮的形象进行阐述。
《出师表》教学设计：第二课时
《出师表》教学设计：第二课时1. 教学内容本课时主要教学内容为《出师表》的解读和分析，着重培养学生的文学鉴赏能力，了解《出师表》的历史背景和内涵。
2. 教学目标1.了解《出师表》的作者、时代背景和历史意义；2.理解《出师表》的文学特点和艺术魅力；3.掌握《出师表》的词语、句式和修辞方法；4.培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3. 教学步骤(1) 导入环节导师将《出师表》中“先帝创业未半而中道崩殂”这一句话投影出来，让学生阅读并谈谈自己的理解。
之后，导师简要介绍《出师表》的作者、时代背景和历史意义。
通过导入环节，激发学生的学习兴趣和思考能力，为接下来的教学铺垫。
(2) 讲解分析导师对《出师表》的文学特点和艺术魅力进行分析，重点讲解词语、句式和修辞方法。
讲解过程中，逐渐引导学生深入到文学世界中，让学生领略文学的美，感受情感的升华。
导师提出问题引导学生思考，让学生能够理解和分析文学作品的情感、思想和艺术表现形式。
(3) 练习演练在掌握了《出师表》的基本知识和文学特点后，导师将学生分成小组，让学生模拟汉朝以降、唐、宋、元、明、清等时期，各个历史时期的君臣之间的交往场景，帮助学生更好地理解君臣之间的复杂关系和《出师表》中表现的思想。
(4)总结归纳导师与学生一起进行总结归纳，强化学生对课堂内容的理解和记忆。
将学习成果整合归纳，让学生体会到自己学习的成果，提升学生的自信心。
4. 教学方法本课采用多种教学方法，如诘问教学法、演示教学法、分组讨论法、情景演练法等。
同时，注重培养学生主动思考的能力，进一步提高学生的综合素质。
5. 评估方法本课程评估方法主要采用观察、讨论、测试等方法，通过学生课堂表现和作业评估，反馈学生学习效果，以进一步改善和提高教学效果。
6. 教学反思本节课采用了多种教学方法，强化学生对《出师表》的理解、记忆和感受。
同时，注重培养学生的文化素养和文学鉴赏能力，提升学生的综合素质。
但需要进一步改进的地方在于，在实际教学过程中，应该更加注重课堂互动，让学生充分参与课堂，更好地体会和理解文学作品的魅力。
《出师表》第二课时教学设计
《出师表》第二课时教学设计一、教学目标1. 理解《出师表》的作者、背景和主题；2. 掌握《出师表》的基本内容；3. 能够分析《出师表》中的修辞手法和意义；4. 提升学生的阅读理解能力，培养学生对古代文学的兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：《出师表》的主要内容和修辞手法；2. 教学难点：学生对于古代文学作品的理解和分析能力。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）向学生简要介绍《出师表》的作者和写作背景，引起学生对这篇古文的兴趣。
2.学习内容（25分钟）- 分段阅读《出师表》，理解每个段落所表达的含义；- 分组讨论，学生之间互相交流理解和感悟；- 教师解读并引导学生分析文章中的修辞手法，如排比、对偶等。
3.课堂练习（15分钟）- 设计选择题和解答题，测试学生对《出师表》的掌握情况；- 老师可就学生的答题情况进行点评和讲解。
4.拓展延伸（10分钟）- 鼓励学生在家继续阅读《出师表》的其他版本，比较不同版本对于解读的影响；- 可以邀请学生自行查找相关资料，探讨《出师表》在历史上的地位和作用。
5.总结反思（5分钟）- 老师对于此次教学的内容进行总结，强调重点和知识点；- 学生分享对《出师表》的新认识和感悟。
四、板书设计- 《出师表》- 作者、背景、主题- 修辞手法五、教学资源- 《出师表》文本- 教师准备的相关资料- 手写板书六、作业布置- 要求学生完成《出师表》的读后感或分析，写成文章形式。
七、教学反思本堂课设计旨在通过详细的分析和讨论，引导学生深入理解《出师表》这一古代文学作品。
在教学过程中，要注重耐心引导学生思考和讨论，激发他们对于文学的热爱和探究欲望。
同时，教师也需要根据学生的不同水平和兴趣，做出不同的引导和拓展，以达到更好的教学效果。
《出师表》第二课时 教案
表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点
1、背诵全文，力求当堂成诵。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、如何正确理解诸葛亮的“忠”?
教学时间
3课时
教学准备
多媒体
教学过 程（第二课时）
一、师生齐背课文
1、这篇表艾历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等等，写出你的看法。100字左右。
2、请搜集有关资料，分析一下诸葛亮失败的原因，写成一篇小论文。
板书设计：
教学反思：
课题
出师表
主备教师
教学目标
知识与技能：
1、积累词语，丰富文言词汇。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、积累名句，背诵全文。
4、朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
5、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
过程与方法：
阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感态度与价值观：
《出师表》第二课时教案
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《出师表》第二课时教案
出师表
第二课时
教学要点
一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。
二、研读6、7段。
三、讲清“寓情于议”的写作方法。
教学过程
一、检查巩固情况：
⑴1、检查背诵1、2段。
⑵2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什幺？
二、研读3—5段。
1指导朗读3—5段，要求有层次感。
2补充如下注释：
是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。
计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。
都是形容词活用为动词。
阙：通“缺”，缺点。
出师表第二课时2020-3-16
语文作业
• 1，翻译3-6自然段。 • 2，背诵课文1-6自然段 • 3，明早我们要进行语文的网上模拟测试，所以只上一段内容，但是明早所讲的内容里有考试内容，请大家
明天早上按时上课。等到考试时间了，再进入。
整体感知臣本平布民衣，躬耕于在南阳，
原本
亲身耕种
有名望，显贵
命于乱世，不求闻达于诸侯。
在
希求
苟全性
苟且保全
译文：我原本是一个平民，在南阳郡务农亲 耕，在乱世间只求保全性命，不希求在诸侯 有名望而获得显贵。
整体先感帝知 不以臣辱份卑。”这的鄙里意，有思猥“自降枉低身屈，三访三次顾拜 臣到于草庐
因为
战事失败的时候
危机患难期间
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，
尔来 二十有一年矣。
自那时以来 二十一年
译文：后来正遇危急关头，在战事失败的时 候我接受了任命，在危机患难期间我收到委 任，至今已有二十一年了。
第6段主要内容：
身份，生活，追求
叙
猥自枉屈、三顾草庐
述
宽宏大度，不耻下问
创业艰难
品格高远 由是感激 效忠心愿
于桓帝灵帝时代，没有一次不为桓灵二帝叹息，痛心、
遗憾的。
都 都是古代官职名 是 忠正贤明，能够以死报国
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节
之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可
计日而待也。
计算日期来等待，意
那么 兴隆昌盛
思是很快可以实现。
译文：侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军
蒋琬，这些都是忠正贤明，能以死报国的节义臣子，诚
•（ 6 ） 引 喻 失 义
说话不恰当
•（7）陡罚臧否，不宜异同 晋升、处罚，赞扬、批评
九下22出师表 第二课时
三 8、9 归结责任，结束全篇 抒发感情
古今词义
古义：痛心遗憾。
痛恨
未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
今义：非常恨。
古义：贫民百姓。臣本布衣。 布衣
今义：布的衣服。
古今词义
古义：身份低微。
卑鄙
先帝不以臣卑鄙。
今义：（语言、行为）恶劣；不道德。
感激
古义：感动，激动。由是感激。
今义：因对方的好意或帮助而对他 产生好感。
4.文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生 的话是：
受任于败军之际，奉命于危难之间。
5.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的 两 件事：
三顾茅庐
白帝城托孤
6、诸葛亮此次出师的目的是什 么？
今南方已定，兵甲已足。当奖 率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧 都。
文中隐藏了许多成语，能找出来吗？
理解练习：
1。诸葛亮对当前形势的 分析是什么？
客观条件：今天下三分，益州 疲弊，此诚危急存亡之秋也。
主观条件：侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外。
2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？
开张圣听 陟罚臧否，不宜异同 亲贤臣，远小人
广开言路 严明赏罚 亲贤远佞
3.作者自叙志趣过人，不求功名的话： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
课时作业
• 1．背诵有关诸葛亮的诗句。 • 2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作
文
词类活用
以光先帝遗德。光，名词用为动词， 发扬光大。
恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词， 发扬扩大。
此皆良实。良实，形容词用为名词， 善良诚实的人。
优劣得所。优劣，形容词用为名词， 才能高的和才能低的。
词类活用
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二、再读课文、思考问题
自学指导: 用自己喜欢的方式读课文后4段，边读边
思考完成下列问题：（若有疑问可小组讨论交 流或举手问老师）（时间5分钟） 1、阅读第六、七段，思考：在表达方式上，这 两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请 逐句加以理解。 2、阅读第八、九段，概括主要内容。 3、 作者夙夜忧叹的原因？ “五月渡泸，深入 不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北 伐的条件是什么？ 4、诸葛亮此次出师的目的是什么？
斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、
允之任也。 ……的办
洛阳
法
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见实效按现果课，本注告释慰学习效申为果加任，绿引务色词语
发扬道德
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不 效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无 兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢， 以彰其咎：陛下亦宜自谋，以咨诹善 道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不 胜受恩感激。
学生译讲
译讲方法
• 一人译一句。先读一句原文， 再解释重点词，人名、地名、 时间不必解释，最后翻译整个 句子。
到……按臣去课本，因本布拜为注衣释，出学躬做大习耕大名加于官，南绿阳色随，词便苟语全
性访命。于 乱 世 ， 不 求 闻 达 于 诸 侯 。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三 顾臣于草庐之中，咨臣以当世之 事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 后值倾覆，受任于败军之际，奉 命于危难之间，尔来二十有一年 矣。
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译文７
先帝知道我做事谨慎小心，所以临终之时把国 家政务托付给我。领命以来，我日夜忧虑叹息，惟 恐完不成先帝的托付，因而损害先帝的英明，所以 在五月渡过泸水，深入到荒凉不毛之地，现在南方 已经平定，武器军备已经充足，应当勉励并率领大 军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己驽钝之 才，铲除邪恶势力，复兴汉朝天下，返回到故都去。 这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。 至于考虑兴利除弊，进献忠言，那就是攸之、祎、 允的责任了。
第六七段逐句分析
第六段 1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远
2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感 激3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿 第七段
1.叙托孤之事，提挈全段 2.受命以来的心情、行动 3.北定中原，兴复汉室——出师目标 4.补笔
三、理清思路，把握构
请结合“预习提示” 综合思考： 作者写作思路是怎样的？ 全文可分为几个部
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见效按果课，本注释学习加绿色词语
也实先。现受帝以命知至以臣来谨慎，，夙故夜忧临兵甲叹崩，，，寄武装恐臣器备以托。大付事不 效，以伤先帝之明但，愿故五月渡泸，深
入不毛。今南方已定，兵甲已足，当
奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘
除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣
所以报先帝而忠陛下之职分也。至于
今当远离，临表涕零，不知所言。
禁不住 忍不住
落
泪
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译文６
我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种 地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命， 不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身 份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，三次到草庐 来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此 我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来 遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在 艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经 二十一年了。
出师表第二课时要点
第二课时
• 学习目标：
• 1、能借助工具书、注释，翻译课文后4段。 • 2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的
写法。 • 3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
第一次先学后教（翻译课文）
【自学指导】
请同学们边独自小声读课文，边利 用课下注释或工具书练习译讲课文后 4段。如有疑难，请对子或小组交流 解决。10分钟后，比谁能正确译讲。
分？ 此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
自学提示： 先独自思考，若解决不了，可小组交流或询
问教师。
部分
一
二 三
理清思路，把握结构
段落
1 2 3、4、5
6 7 8、9
要点
广开言路
表达方式
赏罚分明
寓情于议
亲贤远侫
叙述经历：三顾草庐 效忠心愿：托孤之事 归结责任，结束全篇
寓情于叙 抒发感情
思路：以“出师” 为中心 首先，危急形势下出师，提出治国建议； 然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿； 最后，要求批准出师，表达出师决心。
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译文８
希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝 的任务交给我，如果我做不出成效，那就 惩处我的罪过，来告慰先帝的英灵。如果 没有发扬圣德的言辞，那就责罚攸之、祎、 允等人的轻忽职守，来显示他们的过失。 陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法， 明察并采纳正确的意见，深切追念先帝的 遗诏。这样我就受恩感激不尽了。
当堂训练：
• 背诵课文后4段 • 自学指导： • 读一点，背一点，背不出来的，再看看书，
可以自己背，也可以互相背。发现不熟的 地方，反复背，准备抽背。 • 时间：10分钟 。
谢谢！