《芙蓉楼送辛渐》的教学反思吴秀丽3

《芙蓉楼送辛渐》的教学反思

精河县托里乡沙山子小学：吴秀丽中国几千年灿烂的文化并没有随着时代巨轮的转动而停滞，反而散发出璀璨的光芒。新课程走进小学语文的课堂，大量的优秀诗文也走进小学语文的课堂，让前人的诗文适应现代的教学，就需要教师们探寻古诗的创新教学方法，用新理念去教古诗。我将古诗的教学细化为四大过程：解诗题、知作者；抓字眼、明诗意；多诵读、悟诗情；背诗文，多积累。针对《芙蓉楼送辛渐》这篇古诗教学，围绕新课标，我是怎样具体进行古诗教学设计的。下面谈谈在新课标的指引下，我对此课古诗教学后的反思。

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写本身的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达本身开阔的胸襟和坚强的性格。全诗借景抒情,表白胸襟。古诗字字凝练,句句隽永,有必要指导学生在咀嚼、体会、感触领悟的基础上,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读,发挥其主动性。

在理解古诗的诗意之前，如果我能让学生自己多角度地介绍搜集来的资料，让学生谈谈当时的情况效果将会更好。学生可以在介绍王昌龄及写作的时代背景时，培养口头表达能力及听说能力，既明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好铺垫。

在讲授中我注重学生的个性，特探寻不同的诵读方式,或者听读、或者范读、或者对比读、或者齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。如:在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,之后范读,指名读,师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。经此过程多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深传染,从而加深对诗文的感知。如此不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打

下了坚实的基础。

对于不同的班级，不同教师的授课方式，同授一课，使我发现自身对于本堂课存在如下不足之处：

1.学情了解不全面。没能充分地给学生自主交流的空间。

2.课前搜集的资料没能够充分地展示出来。

3.课件制作的不够精简。操作不够娴熟。

4.学情分析不足。比如写作背景出示的较晚，没能够充分激发出学生

对诗人冰清玉洁的高尚情操的理解。没有达到我所预设的效果。

5.没有充分体现出小组自主、合作、探究的学习方式。

6．课中时间分配不均，以至于前松后紧。

7.在过渡到下个环节中，衔接语还需精炼。

8.与年轻教师对比，还需不断互相学习，取长补短，逐步提高自身的

教学技能。

总而言之，中国古文化中的古诗词，魅力无穷，作为中华民族一分子都应该学习它，了解它，而作为小学语文教育工作者，则更需要通过适应时代的创新方法，把古诗教给学生，才能将中华传统文化发扬光大。