文言文翻译小练习及答案讲课教案
文言文翻译小练习及答案
文言文翻译小练习及答案IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高考文言文翻译专项训练1.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
陈子车死于卫，其妻与其家大夫谋以殉葬，定而后陈子亢至，以告曰：“夫子疾，莫养于下，请以殉葬。
”子亢曰：“以殉葬，非礼也；虽然，则彼疾当养者，孰若妻与宰得已，则吾欲已；不得已，则吾欲以二子者之为之也。
”于是弗果用。
（《礼记·檀弓下第四》）【注】陈子亢：陈子车的弟弟，孔子的弟子。
⑴夫子疾，莫养于下，请以殉葬。
译文: ⑵虽然，则彼疾当养者，孰若妻与宰译文：2.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
宋人或得玉，献诸子罕。
子罕弗受。
献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。
”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝，若以与我，皆丧宝也。
不若人有其宝。
”（《左传·襄公十五年》）⑴宋人或得玉，献诸子罕。
译文：_________________________⑵我以不贪为宝，尔以玉为宝，若以与我，皆丧宝也。
译文：__________________________ 3.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。
仲孙它谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。
然吾观国人，其父兄之食粗而衣恶者犹多矣，吾是以不敢。
人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。
”文子以告孟献子，献子囚之七日。
自是，子服之妾衣不过七升之布，马饩不过稂莠。
⑴子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！译文：_______________________⑵人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！译文：_______________________4.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
文言文阅读与翻译训练初中语文教案
文言文阅读与翻译训练初中语文教案一、教学目标1. 了解文言文的基本特点和与现代汉语的区别；2. 培养学生对文言文的阅读和翻译能力；3. 加深学生对古代文化和思想的理解。
二、教学内容1. 文言文的基本特点和语法结构；2. 文言文阅读策略；3. 文言文的翻译技巧。
三、教学过程1. 导入通过与学生的互动，引导他们回忆起他们在学习现代汉语时所学到的语法知识，并与文言文的语法进行对比。
2. 学习文言文的基本特点和语法结构2.1 介绍文言文的诞生背景和历史地位，并解释其与现代汉语的区别；2.2 分析文言文的基本语法结构，包括句式、词序、词类等；2.3 给学生提供一些常见的文言文词汇和表达方式，并进行示范和练习。
3. 文言文阅读策略3.1 引导学生学习文言文的阅读方法，如通读全文、抓住关键词、理解上下文等；3.2 指导学生如何进行分析句子结构和翻译句子的具体方法；3.3 给学生一些常见的文言文阅读题目，让他们进行解答和讨论。
4. 文言文的翻译技巧4.1 介绍文言文翻译的基本原则，如保持原文的风格、注意文化背景等；4.2 分析一些常见的翻译问题和解决方法，如文言文中的修辞手法、代词的指代等；4.3 给学生提供一些文言文短文，让他们进行翻译实践，并互相评价和讨论。
5. 总结与评价对学生的学习进行总结，并进行评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
四、教学手段1. 教师讲解和示范；2. 学生讨论和互动；3. 练习和实践。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对文言文的基本特点和语法结构有了较为清晰的认识，并能够运用相应的阅读和翻译方法进行实践。
教师应加强对学生的引导和指导，提高他们的学习兴趣和主动性。
文言文翻译练习(教案)
文言文翻译练习（教案）文言文翻译练习（教案）1、2003年全国高考文言文翻译题：把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（5分）太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。
有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之。
矩进谏曰：此人受赂，诚合重诛。
但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。
太宗纳其言，因召百僚谓曰：裴矩遂能廷折，不肯面从。
每事如此，天下何忧不治！贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。
（节选自《旧唐书·裴矩传》）臣光曰：古人有言：君明臣直。
裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。
君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
是知君者表也，臣者景也，表动则景随也（《资治通鉴·唐纪八》）裴矩遂能廷折，不肯面从。
译文：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。
君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
译文：国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为奸伪；国君喜欢听到正直的言论，那么奸伪就会变为忠诚。
2、2002年全国高考文言文翻译题：16.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（5分）太史公曰：《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。
及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
彼其忠实心诚信于士大夫也？谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。
’此言虽小，可以喻大也。
其李将军之谓也？译文：大概说的是李将军吧？及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
译文：到李广死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。
3、阅读下文，翻译画横线的句子（第小题为上海卷原题）王烈字彦方，太原人也。
少师事陈实，以义行称。
乡里有盗牛者，主得之，盗请罪曰：刑戮是甘，乞不使王彦方知也。
烈闻而使人谢之，遗布一端。
或问其故，烈曰：盗惧吾闻其过，是有耻恶之心，既怀耻恶，必能改善，故以此激之。
后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪而闻其姓名，以事告烈。
初中历史古文翻译训练教案
初中历史古文翻译训练教案
教学目标：
1.培养学生对历史古文的翻译能力和理解能力；
2.提高学生对古代历史事件及文化的认识和理解；
3.激发学生学习历史的兴趣和热情。
教学内容：
1.介绍历史古文翻译的重要性和技巧；
2.讲解古代历史事件及文化知识；
3.进行历史古文翻译训练。
教学步骤：
1.导入：通过引入古代历史事件或名人介绍，激发学生对历史的兴趣；
2.讲解：通过教师讲解古文翻译的技巧和重要性，引导学生理解古文背后的文化内涵；
3.练习：布置历史古文翻译练习题，让学生进行翻译练习；
4.讨论：组织学生交流讨论翻译过程中遇到的问题和困难；
5.总结：对学生的翻译成绩进行评价和总结，提出改进建议。
教学资源：
1.教材：提供相关历史古文及课外阅读资料；
2.辅助工具：使用投影仪展示古文原文及翻译译文。
教学评估：
1.学生翻译练习成绩；
2.学生课堂表现及参与度；
3.学生对历史古文的理解和学习兴趣。
教学反馈：
1.及时给予学生翻译成绩及建议；
2.鼓励学生继续学习历史古文，提出改进建议。
教学延伸：
1.组织学生进行历史古文朗读比赛；
2.邀请历史学者或专家进行讲座，深入探讨古代历史事件及文化。
教学反馈：
1.及时给予学生翻译成绩及建议；
2.鼓励学生继续学习历史古文，提出改进建议。
文言文翻译训练语文教案设计
文言文翻译训练语文教案设计】语文教学是培养学生语言文字表达能力和人文素养的重要环节。
而文言文翻译作为学生语文能力提升的一个关键环节，不可忽视。
为了帮助学生更好地学习文言文翻译，本课题设计了一篇文言文翻译训练语文教案。
【教学目标】1.熟悉文言文的基本语法、句型结构和汉字。
2.掌握文言文翻译的一般规则。
3.经过学习和实践，学生能够独立完成文言文的基本翻译。
【教学重难点】1.教学重点：文言文的基本句型结构、语法及汉字。
2.教学难点：翻译思维的培养。
【教学内容与方法】一、文言文语法和句型结构的学习通过对篇章中常用的语法和句型结构的归纳和总结，帮助学生掌握文言文中的基本语法和句型结构。
学生通过课堂上的讲解，以及自己的总结和思考，掌握文言文的语言特点，为翻译做好铺垫。
二、文言文翻译的规则与方法掌握文言文翻译的核心在于语言表达的精准和准确。
本教案将文言文翻译规则和方法进行了总结。
通过对于文言文表达的理解，帮助学生更好地掌握翻译意图，为文言文的翻译提供方向。
三、翻译实践的练习通过日常练习，慢慢提升学生的文言文翻译能力。
在初期，可以通过简单的课文段落进行翻译演练，逐渐增加难度，并且增加随意作文练习，提高学生的翻译素养和语言表达能力。
【教学过程】一、语法和句型结构的学习1.课本知识点讲解教师以教材为主教学语法和句型结构，讲解文言文中的动宾结构、主谓结构、并列结构等基本语法，并介绍句子的总体结构。
2.总结和归纳通过课上教师的讲解，引导学生对文言文的语法和句型结构进行总结和归纳。
3.巩固练习教师在课堂上为学生提供大量的练习题目，让学生在课堂上做好理解和巩固。
II、文言文翻译的规则与方法1.课本知识点讲解介绍文言文翻译的一般规则，包括关注上下文、注重修辞、正确翻译词法等方面。
2.练习翻译演练通过学生自身的翻译演练来检验学生对讲解的掌握程度，并且教师要及时给出指导，并指出其中的不足。
III、实践练习1.真实文言文段落的翻译教师提供真实的文言文段落，并鼓励学生自主进行翻译。
文言文翻译教案
文言文翻译教案一、教学目标1、让学生了解文言文翻译的基本原则和方法。
2、帮助学生掌握常见的文言实词、虚词、句式的翻译技巧。
3、培养学生准确翻译文言文语句的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重难点1、重点（1）文言文翻译的“信、达、雅”原则。
（2）文言实词、虚词的含义及用法。
（3）常见文言句式的特点及翻译方法。
2、难点（1）一词多义、词类活用、古今异义等实词的准确翻译。
（2）宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式的正确转换。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文翻译的基本知识和方法，使学生对翻译有初步的认识。
2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学的翻译技巧。
3、讨论法组织学生讨论翻译中的难点和疑问，激发学生的思维，共同解决问题。
四、教学过程1、导入通过展示一段简单的文言文，如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”让学生尝试翻译，从而引出文言文翻译的话题。
2、讲解文言文翻译的原则（1）“信”强调忠实于原文的内容和含义，不随意增减或改变。
举例：“沛公军霸上”，应翻译为“沛公的军队驻扎在霸上”，不能随意改变“军”的意思。
（2）“达”要求译文通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯。
比如：“城北徐公，齐国之美丽者也”，翻译为“城北的徐公，是齐国的美男子”，语言表达要自然。
（3）“雅”注重译文的优美和文采，但这对于初学者来说是较高的要求，先保证“信”和“达”。
3、文言实词的翻译（1）一词多义讲解常见的一词多义现象，如“兵”，有“兵器”“士兵”“军事”等意思，要根据上下文确定其具体含义。
例如：“收天下之兵，聚之咸阳”中“兵”指“兵器”；“赵亦盛设兵以待秦”中“兵”指“士兵”。
（2）词类活用介绍名词用作动词、形容词用作动词、动词的使动用法等词类活用情况。
如“沛公军霸上”中“军”是名词用作动词，意思是“驻扎”；“春风又绿江南岸”中“绿”是形容词用作动词，意思是“使……变绿”。
（3）古今异义指出古今词义发生变化的词语，如“妻子”在古代指“妻子和儿女”，现在仅指“妻子”。
文言文翻译教学案
文言文翻译教学案1、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语范乔邑人腊夕盗斫其树，人有告者，乔阳不闻，邑人愧而归之。
乔往喻曰：“卿节日取柴，欲与妻子相欢娱耳，何以愧为？”其通物善导，皆此类也。
译文：范乔同乡在腊月除夕偷砍他家的树，有人告诉了范乔，范乔假装没听见，那个同乡惭愧地把偷砍的树归还给他。
范乔前去明白的告诉他说：“您在节日里拿点柴，想跟父母一起高高兴兴地过节罢了，为什么惭愧呢！”他通情达理善于开导，都像这样。
2、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语太宗令封德彝举贤，德彝视事三年，久无所举。
上诘之，对曰：“非不尽心，唯于今未有奇才耳。
”上曰：“夫君子之用人如器，各取所长。
古之致治者，其借才于异代乎？正患己之不能知，安可诬今人以无才。
”3、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
译文：唐太宗命令封德彝举荐有才能的人，他视察了三年，过了好久也没有推荐一个人。
太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心，只是当今没有杰出的人才啊。
”太宗说：“君子用人跟用器物一样，应分别取用它们的长处。
古代达到盛世的君王，难道都是向其他时代借用人才的吗？我们正担心自己不能了解人才，怎么可以冤枉现在人没有才能呢呢？”3、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。
有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之。
矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。
但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。
”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。
每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。
（节选自《旧唐书•裴矩传》）臣光曰：“古人有言：君明臣直。
裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。
君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
是知君者表也，臣者景也，表动则景随也。
（《资治通鉴》）①裴矩遂能廷折，不肯面从。
译文：裴矩竟然能够在朝廷上指出朕的错误,不肯当面顺从。
文言文小阅读翻译及练习答案说课材料
文言文小阅读翻译及练习答案25.★和尚敬茶【原文】灵隐寺僧某，以茶得名，铛臼皆精。
然所蓄茶有数等，恒视客之贵贱以为烹献；其最上者，非贵客及知味者，不一奉也。
一日，有贵官至，僧伏谒甚恭，出佳茶，手自烹进，冀得称誉。
贵官默然。
僧惑甚，又以最上一等烹而进之。
饮已将尽，并无赞语。
僧急不能待，鞠躬曰：“茶何如？”贵官执盏一拱曰：“甚热。
”（选自清·蒲松龄《聊斋志异·卷六·鸽异》）【参考译文】灵隐寺的某个和尚，凭借烹煮茶而得名，对烹茶的工具都精通。
这样以后他储蓄的茶有几种，经常看客人的贵贱来烹茶进献给他；那些最上等的茶叶不是高贵的客人以及知心朋友，不会全部拿出来。
一天，有高官到来，那个和尚恭敬地拜见，拿出好茶，和尚亲自动手烹煮进献给高官希望得到他的称攒，高官默不作声的样子。
和尚感到很困惑，又用最上等的茶叶烹煮进献给他。
高官已经喝完了，并没有称攒。
和尚着急的不能在等待，鞠躬问道：“茶怎么样？”高官拿着茶杯手一抬说：“茶太热。
”【阅读训练】1．解释：（1）以：凭借，因为；（2）及：以及；（3）进：进献；（4）待：等待2．对下列句子中的加点词理解正确的一项是（）A．然所蓄茶有数等蓄：含蓄B．一日，有贵官至，僧伏谒甚恭恭：通“躬”C．僧惑甚，又以最上一等烹而进之惑：迷惑不解D．贵官执盏一拱曰：“甚热。
”热：热情答案：C （A储蓄；B恭敬；D水的温度高，与“冷”相对。
）3．翻译：（1）其最上者，非贵客及知味者，不一奉也。
那些最上等的茶叶，不是高贵的客人以及知心朋友，（僧人）不会全部拿出来。
（2）手自烹进，冀得称誉。
僧人亲自动手烹煮进献给（贵官），希望得到（他的）称赞。
3．概括文中僧人的性格：趋炎附势，攀附权贵，奉承拍马。
4．文末僧人听了贵官的话后的心情应是（）A．愉快、满意 B．厌恶、不满C．失望、沮丧 D．仇恨、恼怒答：C31．炳烛而学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”【注释】（1）晋平公：春秋时晋国的国君。
文言文翻译公开课教案（精选10篇）
文言文翻译公开课教案（精选10篇）文言文翻译公开课教案篇1教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。
2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。
教学重点和难点1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。
2、掌握解题方法，答题步骤。
3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。
教学思路以练得法，以法导练。
充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。
教学方法讲授法讨论法归纳法自主合作探究教学资源网络高三资料参考书课时安排一课时教学过程和步骤：一、导语设计由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。
译文标准:字字落实一一对应文从句顺二、自主探究，得出翻译的方法。
（温故知新）1、练一练：①此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
(《岳阳楼记》)归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等2、练一练：①“夫六国与秦皆诸侯”，②“昼夜勤作息”归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等3、练一练：①愿伯具言臣之不敢倍德也②吾妻之美我者③今齐地方千里，百二十城。
归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等1、练一练：①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。
③青，取之于蓝，而青于蓝归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等）5、练一练：①一鼓作气，再而衰。
②以相如功大，拜为上卿。
归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等）6、练一练：①杀人如不能举，刑人如恐不胜。
②有妾二人，其一人美，其一人恶③至七月，乃扶病入觐，奏对称旨。
归纳：猜——利用字形、句子结构、语境等揣摩三、归纳总结字字落实留删换三标准一一对应六方法文从句顺调补猜四、试一试行不行把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
文言文翻译及练习答案
原文：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”翻译：孔子说：“学习了知识然后按时去复习它，不是一件很愉快的事情吗？有志同道合的朋友从远方来，不是一件很快乐的事情吗？别人不了解自己却不生气，不也是一个有修养的君子吗？”练习答案：1. 解释“学而时习之”中的“学”和“习”。
答：这里的“学”指的是学习知识、技能或道德；“习”指的是复习、实践。
2. “有朋自远方来”中的“朋”指的是什么？答：“朋”指的是志同道合的朋友。
3. “人不知而不愠”中的“愠”是什么意思？答：“愠”意为生气、恼怒。
4. 这段话中孔子强调了哪些品质？答：孔子强调了学习、友谊、宽容和修养等品质。
5. 请用自己的话简要概括这段话的主旨。
答：这段话主要讲述了学习的乐趣、友谊的可贵、对待误解的宽容以及君子的修养。
延伸练习：1. 请结合自己的经历，谈谈你对“学而时习之”这句话的理解。
答：我认为“学而时习之”意味着学习不应该是一次性的，而应该是一个持续的过程。
通过不断的复习和实践，我们可以巩固所学知识，提高自己的能力。
2. 你认为在现实生活中，如何体现“人不知而不愠”的品质？答：在现实生活中，我们可以通过保持平和的心态、不轻易被他人的评价所影响来体现“人不知而不愠”的品质。
同时，我们也应该学会宽容和理解，尊重他人的观点。
3. 请举例说明在学习过程中，如何运用“有朋自远方来”的精神。
答：在学习过程中，我们可以主动与同学、老师交流学习心得，互相帮助，共同进步。
这样，即使朋友来自远方，我们也能感受到他们的支持和鼓励。
总结：通过对《论语》选段的翻译和练习，我们不仅了解了古人的智慧，也提高了自己的文言文阅读能力。
这段话所传达的学习态度和人生哲学，对于我们今天的生活和学习仍具有重要的指导意义。
在今后的学习和生活中，我们要时刻铭记这些教诲，不断提升自己，成为一个有修养、有担当的人。
文言文翻译专题训练教案
文言文翻译专题训练教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言文的基本词汇和句式结构，提高文言文阅读理解能力。
2. 培养学生运用现代汉语准确翻译文言文的能力。
3. 通过对文言文翻译的训练，加深学生对传统文化和古代文学的理解。
二、教学内容：1. 文言文词汇的识别和运用：掌握常见的文言文词汇及其现代汉语对应词。
2. 文言文句式的理解和翻译：学会识别和翻译常见的文言文句式，如判断句、被动句、倒装句等。
3. 文言文翻译技巧：学会运用直译和意译的方法，准确传达文言文的意义。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型的文言文例句，引导学生掌握文言文翻译的技巧。
2. 练习法：让学生通过翻译练习，不断提高文言文翻译能力。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，共同解决问题。
四、教学准备：1. 文言文翻译案例：准备一些典型的文言文例句，用于教学演示和练习。
2. 参考资料：提供一些文言文翻译的参考资料，供学生自主学习。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文翻译的重要性和难度，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言文词汇：通过分析典型的文言文例句，讲解其中的关键词汇及其现代汉语对应词。
3. 讲解文言文句式：介绍常见的文言文句式结构，如判断句、被动句、倒装句等，并分析其翻译方法。
4. 翻译练习：布置一些文言文翻译练习题，让学生运用所学的翻译技巧进行翻译。
5. 讨论与解答：组织学生进行讨论，共同解决翻译过程中遇到的问题，并进行解答。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极参与程度，了解他们的学习状态。
2. 翻译练习：评估学生的翻译练习成果，检查他们对文言文词汇和句式的理解程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对文言文翻译的掌握情况和教学方法的接受程度。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：向学生推荐一些经典的文言文作品，让他们在课外进行阅读，提高文言文阅读能力。
2. 翻译比赛：组织学生参加文言文翻译比赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
文言文翻译专题训练教案
文言文翻译专题训练教案第一章：文言文翻译基本概念1.1 文言文简介1.2 文言文翻译的重要性1.3 文言文翻译的基本原则1.4 文言文翻译的方法与技巧第二章：文言文词汇翻译2.1 文言文实词翻译2.2 文言文虚词翻译2.3 古今异义词翻译2.4 词类活用词翻译第三章：文言文句子结构翻译3.1 判断句翻译3.2 被动句翻译3.3 倒装句翻译3.4 省略句翻译第四章：文言文特殊表达方式翻译4.1 修辞手法翻译4.2 比喻、借代、象征翻译4.3 引用、排比、对偶翻译4.4 设问、反问翻译第五章：文言文翻译实践与评估5.1 选取文言文段落进行翻译练习5.2 学生互评与自我评估5.3 教师点评与指导5.4 翻译能力提升策略与建议第六章：文言文翻译案例分析6.1 经典文言文翻译案例6.2 翻译难点与误区的分析和解决6.3 翻译策略与技巧的运用实例6.4 学生常见错误类型分析与改进建议第七章：文言文翻译技巧进阶7.1 词义辨析与词性判断7.2 句式转换与语义调整7.3 文化背景与历史知识的运用7.4 提高翻译准确性与流畅性的方法第八章：文言文翻译实战演练8.1 不同类型文言文材料的翻译练习8.2 模拟考试与时间管理训练8.3 翻译中的信息整合与表达能力的培养8.4 翻译过程中的心理素质与应对策略第九章：文言文翻译评价与反馈9.1 学生翻译作品的评价标准9.2 教师反馈与学生自我反思9.3 同伴评价与小组讨论9.4 翻译成果的展示与交流第十章：文言文翻译的综合提升10.1 翻译理论与实践的结合10.2 翻译知识的扩展与深化10.3 学生个性化翻译策略的培养10.4 翻译能力的长期维护与持续发展重点和难点解析六、文言文翻译案例分析补充说明：通过分析经典案例，让学生掌握翻译的关键步骤和技巧。
识别并解决翻译过程中常见的难点和误区，如词义辨析、句式转换等。
七、文言文翻译技巧进阶补充说明：通过深入讲解和练习，帮助学生提高词义辨析能力，掌握句式转换技巧，并学会如何运用文化背景和历史知识来丰富翻译内容。
文言文翻译专题复习教案
文言文翻译专题复习教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握文言文翻译的基本技巧和方法，提高文言文阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立翻译文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习文言文的兴趣，感受文言文的语言魅力，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点：1. 教学重点：文言文翻译的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何准确理解文言文词语的含义和用法，以及如何在实际翻译中运用所学技巧。
三、教学过程：1. 课堂导入：回顾上节课所学的文言文翻译技巧，引导学生进入本节课的学习。
2. 知识讲解：讲解文言文翻译的基本技巧和方法，如留、删、换、调、补等，并通过具体例句进行演示。
3. 课堂练习：布置一组文言文翻译练习题，要求学生在课堂上完成。
4. 小组讨论：学生分组讨论练习题，共同探讨翻译方法和技巧，教师巡回指导。
5. 答案解析：学生展示各自的翻译成果，教师进行点评和讲解，指出其中的优点和不足。
6. 课堂小结：总结本节课所学的文言文翻译技巧，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学翻译技巧。
2. 选取一篇自己喜欢的文言文进行翻译练习，体会翻译的乐趣。
五、教学评价：1. 学生翻译练习的正确率。
2. 学生对文言文翻译技巧的掌握程度。
3. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
4. 学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的文言文翻译案例，使学生了解并掌握翻译技巧。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
3. 分层教学：针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导和帮助。
4. 文化渗透：在翻译教学中，穿插介绍文言文背后的文化知识，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。
七、教学准备：1. 教学PPT：制作含有文言文翻译技巧和方法的PPT，方便学生直观地了解所学内容。
2. 教学案例：准备一批典型的文言文翻译案例，用于课堂分析和讨论。
六年级语文教案文言文翻译训练
六年级语文教案文言文翻译训练古文翻译是语文学习中的重要环节，通过翻译古文，学生能够更深入地理解古代的文化思想和语言特点。
本文将以《六年级语文教案文言文翻译训练》为题，来介绍一种适合六年级学生的文言文翻译训练方法。
一、目标与要求1. 目标：通过训练，使学生能够熟练运用基本的文言文翻译技巧，正确理解古文的意思。
2. 要求：学生能够准确地翻译古文句子，理解句子的含义，并能够用当代汉语表达出来。
二、教学过程1. 了解古文背景知识：在进行文言文翻译训练之前，学生应该了解古文的背景知识，包括作者的时代背景和文化背景。
可以通过老师的讲解、阅读相关资料等方式进行。
2. 掌握句子结构及常用词汇：文言文的句子结构和常用词汇与现代汉语有所不同，学生需要掌握古文中常见的句子结构和常用词汇，比如：“之”、“乃”、“可”等。
可以通过解读句子结构和单词的方式进行。
3. 分段翻译练习：将一篇较长的古文教案按段落进行划分，学生分别翻译每一段落的古文。
这样的分段翻译练习可以帮助学生更好地理解句子的意思，并有助于提高翻译的准确性。
4. 提供范例翻译：老师可以为学生提供一些范例翻译，让学生对比范例，进一步理解古文的含义。
同时，学生也可以通过对比和讨论，发现不同翻译的差异和特点，并学会选择合适的翻译方法。
5. 进行古文翻译小练习：在讲解完一段古文后，可以给学生布置一些短文的翻译练习，要求学生按照所学的古文翻译技巧进行翻译。
这样的练习可以巩固学生所学的知识，同时也可以检测学生的掌握情况。
6. 梳理难点与易错点：在训练过程中，学生可能会遇到一些难点和易错点，比如句子的省略、古文的修辞手法等。
老师应该及时梳理这些难点，并给予学生相关的解析和指导，帮助他们克服困难。
7. 引导学生运用古文翻译：在学生熟练掌握基本的古文翻译技巧后，可以引导他们运用所学的知识进行古文的翻译和解读。
可以选择一些短文或名篇，让学生进行课堂展示和分享，培养他们对古文的兴趣和翻译能力。
小学语文教学备课教案文言文阅读与翻译训练
小学语文教学备课教案文言文阅读与翻译训练小学语文教学备课教案一、教学目标通过本堂课的教学，使学生能够：1.了解文言文的基本特点，理解其阅读方法；2.掌握文言文的基本词汇、语法结构；3.提高文言文阅读和翻译能力。
二、教学内容《孟子·告子上》节选三、教学准备1.教科书和课堂笔记；2.多媒体投影仪；3.复习材料。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引起学生对文言文的兴趣，并复习文言文的知识点。
2.讲解文言文的概念和特点（10分钟）通过多媒体投影仪展示有关文言文的图片或例句，介绍文言文的来源、发展和特点。
3.解读《孟子·告子上》节选（25分钟）教师通过逐句解读的方式，让学生理解篇章的意思和背后的文化内涵，并引导学生分析文言文的词汇和语法结构。
4.分组讨论与交流（15分钟）将学生分成小组，让他们就所读的文言文段落进行讨论，探讨其中的重点和难点，并汇报各组的讨论成果。
5.翻译练习（20分钟）在黑板上出示几个短句或句子，要求学生翻译成现代汉语，并解释其中的生词或难点。
6.总结与展望（5分钟）教师总结本节课的要点，并展望下节课的内容。
五、教学延伸在课后，教师可以布置相关的练习题，让学生进行自主学习和巩固。
六、教学反思本节课通过引导学生了解文言文的特点和阅读方法，提高了学生的文言文阅读和翻译能力。
但在翻译练习环节，学生的表现有待进一步提高，下一次可以适当增加难度。
以上是小学语文教学备课教案的格式，根据教案的需要，以清晰明了的组织方式呈现教学内容和过程。
请根据实际情况进行调整和完善。
文言语句翻译教案
文言语句翻译教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文的基本句式和语法结构。
2. 培养学生准确翻译文言语句的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学重难点1. 文言文句式的识别和理解。
2. 重点文言文词汇的掌握。
3. 文言语句的准确翻译。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文句式和语法结构。
2. 案例分析法：分析典型文言语句的翻译。
3. 练习法：让学生通过翻译练习提高翻译能力。
四、教学准备1. 文言文教材或选文。
2. 相关文言文句式和词汇的学习资料。
3. 翻译练习题。
五、教学过程1. 导入：介绍文言文翻译的重要性和方法。
2. 讲解：讲解文言文句式和语法结构，举例分析。
3. 案例分析：分析典型文言语句的翻译，解释翻译过程中的注意事项。
4. 练习：让学生翻译给定的文言语句，并提供参考答案。
5. 总结：总结文言文翻译的要点和技巧。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文言文句式的应用和翻译方法。
2. 角色扮演：让学生模拟翻译文言文句子，互相评价和纠正。
3. 小组竞赛：组织小组竞赛，看哪个小组能准确翻译更多的文言文句子。
七、课堂反馈1. 提问：在课堂上提问学生关于文言文翻译的问题，检查他们的理解程度。
2. 练习批改：批改学生的翻译练习，提供反馈和指导。
3. 学生评价：让学生互相评价对方的翻译，给予建设性的意见。
八、课后作业1. 翻译练习：布置适量的文言文翻译作业，让学生巩固所学内容。
2. 研究任务：让学生选择一篇文言文，进行翻译和研究，下次上课分享。
3. 复习资料：提供相关的复习资料，帮助学生巩固文言文翻译的知识。
九、教学评估1. 翻译测试：定期进行文言文翻译测试，评估学生的翻译能力。
2. 学生进步记录：记录每个学生的进步情况，及时给予鼓励和表扬。
3. 教学效果分析：分析教学方法和内容的效果，根据学生的反馈进行调整。
十、教学延伸1. 深入学习：引导学生深入学习文言文，阅读更多的文言文作品。
2. 文化探索：讲解文言文中的文化背景和习俗，帮助学生更好地理解文言文。
高考文言文翻译教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
高考文言文翻译教案第一部分：教材解析一、教材概述高中阶段，文言文学习是语文教学的重要内容之一。
《高考文言文翻译教案》作为一本备考指导教材，旨在帮助学生掌握文言文翻译的基本技巧和方法，提高高考的文言文翻译水平。
二、教材特点《高考文言文翻译教案》选取了高考常见的文言文翻译题目，涵盖了各个考点，内容丰富、充实。
教材中的翻译练习题既有有提供了详细的翻译步骤和答案解析，帮助学生准确理解文言文的含义，又通过大量的例子演示翻译的技巧和方法，让学生能够熟练运用。
第二部分：教学目标一、知识目标1. 熟悉常见的文言文翻译题型，了解各种翻译技巧和方法；2. 掌握文言文的基本词汇、语法知识和句法结构；3. 提高对文言文的理解能力，准确把握文言文的意思；4. 培养学生独立翻译文言文的能力。
二、能力目标1. 能够熟练应用翻译技巧和方法，准确翻译文言文材料；2. 能够理解文言文的含义，恰当表达自己的翻译意译；3. 能够运用文言文的知识分析解决实际问题。
第三部分：教学内容和方法一、教学内容1. 常见的文言文翻译题型介绍：逐字翻译、意译、句子衔接等；2. 文言文基础知识：词汇、语法、句法结构等；3. 文言文理解和翻译技巧：上下文推测、词义辨析等；4. 文言文翻译练习：根据实际翻译题目进行练习和演示。
二、教学方法1. 教师讲授与学生参与相结合的方式，通过课堂教学和课后练习相结合，加强学生的实践能力；2. 开展小组讨论活动，让学生相互交流、合作学习，共同探讨解决问题的方法；3. 运用多媒体辅助教学，展示文言文的原文材料和翻译解析过程。
第四部分：教学过程和时间安排一、教学过程1. 第一阶段：教师介绍文言文翻译的基本概念和目标，引导学生了解文言文翻译的重要性；2. 第二阶段：教师讲授文言文基础知识，如常用词汇、典型语法结构等；3. 第三阶段：教师介绍常见的翻译题型，如逐字翻译、意译、句子衔接等，并提供例题进行讲解；4. 第四阶段：学生进行翻译练习，教师指导学生进行答案解析，检查学生的翻译准确性和文言文理解能力；5. 第五阶段：学生间进行小组讨论和交流，分享翻译心得和技巧；6. 第六阶段：教师布置翻译练习作业，巩固学生的翻译能力。
语文高三文言文翻译综合练习教案
高考语文高三文言文翻译综合练习教案一、课前热身试手。
（一）阅读下面文段，结合所学翻译方法与技巧，找出得分点，尝试翻译划线句子。
商於子①家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。
大豕(s h ǐ)不肯就轭(è)，既就复解，终日不能破一畦。
（1）宁毋②先生过而尤之曰：“子过矣！耕当以牛，以其力之巨能起块也，蹄之坚能陷淖(nào)也。
豕纵大，安能耕耶?”商於子怒而弗应。
（2）宁毋先生曰：“今子以之代耕，不几颠之倒之乎?吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也?”商於子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。
吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤。
（3）不以牛，虽不得田，其害小；不以贤则天下受祸，其害大。
子何不以尤我者尤牧民者耶？”（4）宁毋先生顾谓弟子日：“是盖有激者也。
”(选自明·宋濂《宋学士文集》—商於子驾豕)[注释] ①商於(wù)子：作者虚构的人物。
②宁毋：作者虚构的人物。
（1）（2）（3）（4）参考译文：商於子家很贫穷没有牛耕田，就牵一头大猪日出而作。
大猪不肯就范（被套上轭，轭：牛拉东西时驾在颈上的曲木），一套上又被挣脱，一天也不能耕一小块田。
宁毋先生经过时责备他道：“你错啦！耕地应当用牛，因为牛的力气大能够（耕）其土块，蹄子的坚硬（有力）可以站立于泥淖之中。
猪再大，怎么能耕地呢？”商於子怒（目而视）但没搭理他。
宁毋子先生说：如今您拿它来代牛耕地，不是差不多弄颠倒了吗？我同情你才告诉你，您反而发怒还不搭理我，为什么啊？”商於子说：“您认为我颠倒是非，我还认为您颠倒是非呢。
我难道不知道侍弄田地必须用牛，也就如同治理百姓必须用贤人一样。
不用牛，虽然侍弄不好田地，它的害处小；不用贤人，那么天下遭受祸害，它的害处大。
您怎么不以责备我的话去责备治理百姓的人啊？”毋宁先生回头对弟子说：“这个人应该是（对现实）有激愤的（那种）人。
”（二）阅读下面的文段，结合所学翻译方法与技巧，找出得分点，将画线的句子翻译成现代汉语。
文言翻译题教案模板
文言翻译题教案模板教案标题：文言翻译题教案模板教学目标：1. 学生能够理解文言翻译题的基本要求和解题技巧。
2. 学生能够运用所学知识，准确翻译文言文句子或段落。
3. 学生能够运用文言文的语法知识，理解文言翻译题中的语法结构和句式。
教学重点：1. 理解文言翻译题的要求。
2. 掌握文言翻译的基本技巧。
3. 运用文言文的语法知识解析和翻译句子。
教学准备：1. 教材：包含文言翻译题的教材或文言文课文。
2. 教具：多媒体投影仪、教学PPT等。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引入文言翻译题的重要性和实际应用。
2. 提问学生对文言翻译题的理解和遇到的困难。
步骤二：讲解文言翻译题的基本要求和解题技巧（15分钟）1. 解释文言翻译题的要求，包括准确表达原文意思、保持文言文的风格等。
2. 分析文言翻译题的解题技巧，如理解句子结构、辨析词义、运用上下文等。
步骤三：示范解析文言翻译题（20分钟）1. 选择一到两个文言翻译题进行示范解析。
2. 分步骤解析文言翻译题的过程，包括理解原文、分析句子结构、辨析词义、翻译句子等。
步骤四：练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题，让学生进行文言翻译练习。
2. 鼓励学生互相交流，共同解决遇到的问题。
3. 教师巡回指导，提供必要的帮助和指导。
步骤五：总结与反馈（5分钟）1. 总结文言翻译题的要点和解题技巧。
2. 鼓励学生分享解题心得和体会。
3. 回答学生提出的问题，解决疑惑。
教学扩展：1. 鼓励学生自主查找文言翻译题进行练习。
2. 引导学生运用文言文的语法知识，创作文言文句子或段落。
教学评估：1. 观察学生在课堂练习中的表现，包括理解文言翻译题的能力和准确翻译的程度。
2. 收集学生的练习作业，评估他们对文言翻译题的掌握程度。
3. 针对学生的问题和困难，进行个别辅导和指导。
教学反思：1. 教学过程中是否能够引起学生的兴趣和主动参与？2. 学生对文言翻译题的理解和解题技巧是否得到提高？3. 是否需要调整教学方法和教学资源，以更好地满足学生的学习需求？。
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文言文翻译小练习及答案高考文言文翻译专项训练1.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
陈子车死于卫，其妻与其家大夫谋以殉葬，定而后陈子亢至，以告曰：“夫子疾，莫养于下，请以殉葬。
”子亢曰：“以殉葬，非礼也；虽然，则彼疾当养者，孰若妻与宰？得已，则吾欲已；不得已，则吾欲以二子者之为之也。
”于是弗果用。
（《礼记·檀弓下第四》）【注】陈子亢：陈子车的弟弟，孔子的弟子。
⑴夫子疾，莫养于下，请以殉葬。
译文:⑵虽然，则彼疾当养者，孰若妻与宰？译文：2.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
宋人或得玉，献诸子罕。
子罕弗受。
献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。
”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝，若以与我，皆丧宝也。
不若人有其宝。
”（《左传·襄公十五年》）⑴宋人或得玉，献诸子罕。
译文：_________________________⑵我以不贪为宝，尔以玉为宝，若以与我，皆丧宝也。
译文：__________________________3.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。
仲孙它谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。
然吾观国人，其父兄之食粗而衣恶者犹多矣，吾是以不敢。
人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。
”文子以告孟献子，献子囚之七日。
自是，子服之妾衣不过七升之布，马饩不过稂莠。
⑴子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！译文：_______________________⑵人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！译文：_______________________4.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
阳子之宋，宿于逆旅，逆旅人有妾二人，其一人美，其一人恶。
恶者贵而美者贱。
阳子问其故，逆旅小子对曰：“其美者自美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。
”阳子曰：“弟子记之：行贤而去自贤之行，安往而不爱哉？”（《庄子·外篇·山木第二十》）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除⑴其美者自美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。
译文：_____________________________⑵行贤而去自贤之行，安往而不爱哉？译文：______________________________5.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
魏惠王谓卜皮曰：“子闻寡人之声闻亦何如焉？”对曰：“臣闻王之慈惠也。
”王欣然喜曰：“然则功且安至？” 对曰：“王之功至于亡。
”王曰：“慈惠，行善也。
行之而亡，何也？”卜皮对曰：“夫慈者不忍，而惠者好与也。
不忍则不诛有过，好予则不待有功而赏。
有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？”（《韩非子·内储说上七术第三十》）⑴然则功且安至？译文：_____________________________⑵有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？译文 _____________________________6.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
晋君与范献子游于河，大夫皆在。
君曰：“孰知栾氏之子？”大夫莫对。
舟人清涓舍楫而答曰：“君奚问栾氏之子为？”君曰：“自吾亡栾氏也，其老者未死，而少者壮矣，吾是以问之。
” 清涓曰：“君善修晋国之政，内得大夫而外不失百姓，虽栾氏之子，其若君何？若君不修晋国之政，内不得大夫而外失百姓，则舟中之人，皆栾氏之子也。
”君曰：“善哉言！”（《尸子·贵言》）⑴君奚问栾氏之子为？译文：____________________________⑵虽栾氏之子，其若君何？译文：_____________________________7.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，朝退而有忧色。
申公巫臣进曰：“君朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。
今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，是以有忧色也。
”（刘向《新序·杂事第一》）【注】不谷：古代君王自称的谦词。
⑴诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。
译文：___________________________⑵吾国其几于亡矣，是以有忧色也。
译文：___________________________8.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除贾谊，洛阳人也。
年十八，以能诵诗书属文称于郡中。
河南守吴公闻其秀材，召置门下，甚幸爱。
文帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而尝学事焉，征以为廷尉。
廷尉乃言谊年少，颇通诸子之书。
文帝召以为博士。
（《汉书·贾谊传》）⑴以能诵诗书属文称于郡中。
译文：_____________________________⑵河南守吴公闻其秀材，召置门下，甚幸爱。
译文：__________________________9.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
智者千虑，必有一失。
圣人所不知，未必不为愚人之所知也；愚人之所能，未必非圣人之所能也。
理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？《周礼》，外朝以询万民，国之政事尚问及庶人。
是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。
孔文子不耻下问，夫子贤之。
古人以问为美德，而并不见其有可耻也，后之君子反争以问为耻，然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻多矣，悲夫！⑴孔文子不耻下问，夫子贤之。
译文：___________________________⑵然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻多矣，悲夫！译文：___________________________10.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。
庄子曰：“吾已不食七日矣！”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。
向使夫子不不食，能其哀我乎？”⑴吾见过我者多矣，莫我哀也。
译文：________________________⑵向使夫子不不食，能其哀我乎？译文：________________________11、阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。
（8分）（宋濂）尝与客饮，帝密使人侦视。
翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。
濂具以实对。
笑曰：“诚然，卿不朕欺。
”间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。
”主事茹太素上书万余言。
帝怒，问廷臣。
或指其书曰“此不敬，此诽谤非法。
”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪？”既而帝览其书，有足采者。
悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。
”（《明史·宋濂传》）（1）诚然，卿不朕欺（2分）译文：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除（2）陛下方开言路，恶可深罪（3分）译文：（3）微景濂，几误罪言者（3分）译文：12、把下面两段文言文中划线的句子翻译成现代汉语。
（8分）孔子曰：“夫富而能富人者，欲贫而不可得也。
贵而能贵人者，欲贱而不可得也。
达而能达人者，欲穷而不可得也。
”（《说苑·杂言》）孔子曰：“君子有三思，而不可不思也。
少而不学，长无能也。
老而不教，死无思也。
有而不施，穷无与也。
是故君子少思长则学，老思死则教，有思穷则施。
（《荀子·法行》）（1）达而能达人者，欲穷而不可得也。
（2）有而不施，穷无与也。
(3) 是故君子少思长则学，老思死则教，有思穷则施。
13、翻译：把下面一段文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（8分）赵人患鼠，乞猫于中山。
中山之人予之猫，善捕鼠及鸡。
月余，鼠尽而其鸡亦尽。
其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。
吾之患在鼠，不在乎无鸡。
夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墙，毁伤吾器用，吾将饥寒焉。
不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去之猫也？”（1）盍去诸？（2分）译文：（2）是非若所知也。
（2分）译文：（3）不病于无鸡乎？（1分）译文：（4）无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去之猫也？（3分）译文：14、阅读下面文段，翻译画线的句子。
（5分）越石父贤，在缧绁中。
晏子出，遭之途，解左骖赎之，载归，弗谢。
入闺久之，越石父请绝，晏子然，摄衣冠谢曰：“婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也？”石父曰：“不然。
吾闻君子诎于不知己，而信于知己者。
方吾在缧绁中，彼不知我也。
夫子既已感寤而赎我，是知己：“知己而无礼，固不如在缧绁之中。
”晏子于是延入为上客。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除①晏子出，遭之途，解左骖赎之，载归，弗谢。
②知己而无礼，固不如在缧绁之中。
15、阅读下面文言语段，将画线语句翻译成现代汉语。
（5分）齐宣王问曰：“汤放桀，武王伐纣，有诸？”孟子对曰：“于传有之。
”曰：“臣弑其君可乎？”曰：“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残。
残贼之人，谓之一夫。
闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。
”（《孟子·梁惠王下》第八章）（1）汤放桀，武王伐纣，有诸？___________________（2）闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。
____________________16、阅读下面一段文言文，将文中画横线的句子译成现代汉语（8分）士不以利移，不为患改，孝敬忠信之事立，虽死而不悔。
智而用私，不如愚而用公，故曰巧伪不如拙诚。
学问不倦，所以治己也；教诲不厌，所以治人也。
所以贵虚无（注）者，得以应变而合时也。
（《说苑》）（注）虚无：虚心、谦虚的意思。
①士不以利移，不为患改（2分）②故曰巧伪不如拙诚（2分）③学问不倦，所以治己也（2分）④所以贵虚无者，得以应变而合时也（2分）1.⑴夫子患病，没有人在地下伺候他，请让我们用活人（为他）殉葬。
（提示：本题重点考查“莫”“请”的翻译、介宾短语后置和省略句式）⑵尽管如此，但他患病应当去伺候的人，哪一个比得上他的妻子和家臣呢？（提示：本题重点考查"虽然"的古今异义和固定结构“孰若”的翻译）2.⑴宋国有人得到（一块）宝玉，把它献给子罕。
（提示：本题重点考查不定指代词“或”和兼词“诸”的翻译）⑵我把不贪的品格当作珍宝，你把宝玉当作珍宝，如果（你）把宝玉献给我，（我们）（就）都失去了珍宝。
（提示：本题重点考查固定结构“以……为”的翻译和省略句式）3.⑴你是鲁国的上卿，辅佐过两代君王，你的妾不穿丝绸，马不吃粮食，人家可能会认为你吝啬，而且也不给国家带来光彩。
（提示：本题重点考查实词“相”“爱”的翻译和“衣”“华”的词类活用）⑵别人的父兄吃得粗穿得差，而我却给妾和马那么好的待遇，恐怕（这）不是国相该做的事吧！（提示：本题重点考查“美”的词类活用和固定结构“无乃……乎”的翻译）4.⑴那位相貌美的人自以为美，（但）我不觉得她美；那位相貌丑的人自以为丑，（但）我不觉得她丑。