2020春九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计新人教版
2020年最新部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写优秀教案
2020年最新学习扩写知识与技能1．对扩写这一写作方式有较全面的了解。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。
过程与方法1．讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。
2．通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。
情感、态度与价值观培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体会文章中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。
重点通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点指导学生针对不同体裁的文章，熟练地进行扩写。
1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，在课文中，作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧！二、扩写精讲1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。
扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。
(2)扩展应遵循的步骤有哪些？第一步：吃透原文，忠于原文。
扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。
因此，认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。
扩写时要忠于原文，遵循主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要情节不变，展开“有轨道的想象”，为原文“增砖添瓦”，进而增光添彩。
【雷区提醒】规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔走调。
第二步：找扩写点，轻重有别。
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 写作 学习扩写》教案_20
1.方法
（1）认真读懂原文
（2）抓住扩写重点
（3）展开合理想象
（4）对照原文修改
2.如何积累素材
（1）留心细心，观察生活
（2）用心思考，感悟生活。
（3）广泛阅读，丰富生活。
（4）多记多写，美化生活
（二）选取有趣的、有意义的材料写作。
（一）走进生活，积累写作素材。
1、走进生活
同学们，你能说说你的生活包括哪些方面呢。
学生发言，师生共同总结。
（1）从家庭生活中选取素材。
我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
（3）从社会生活中选取素材。
关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。
（4）从大自然中选取素材。
走进大自然，春夏秋冬，花草虫鱼鸟兽，大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，培养丰富的情感和良好的观察力，捕捉瞬间的灵感。
学生回顾自己的写作体验、感受。引发思考。
学生回忆、发言。
生生对话、师生对话。
学生思考，根基自己的情况回答。
学生与名人对比体会。
（二）选取有趣的、有意义的材料写作。
思考：
学生思考
学生明确
学生交流、写作。
学生展示
师生点评
学生交流：成长过程中难忘的事。
学生写作、自评和互评。
然后修改、升格。
2020春人教部编版语文九级下册第一单元写作学习扩写教案设计
《学习扩写》教案教学目标1、学生了解围绕中心，找准扩写点这两个扩写原则。
2、学生初步掌握修饰名词、添加色彩、限定动词三种记叙文的扩写方法。
3、在古诗文扩写中，读写结合，感悟古诗文的美好意境。
教学重点古诗文语段的扩写。
教学难点依据古诗文中的情境，能够产生丰富的又合乎情理的联想。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入同学们我们今天来学习扩写。
谁能用汉字六书的造字原则来解释下扩字。
是的，“扩”字就是用手去让事物变宽广变广大。
那扩写就是让文字扩大生长的方法。
我们来一起学习。
二、认识“扩写”“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
三、技巧方法1．要忠实于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
．抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不2．要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3．注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四、扩写的命题形式及范例1．语段扩写式将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
2．主干扩写式请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。
示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
2023九年级语文下册第一单元写作学习扩写教案新人教版
鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。我会鼓励学生在完成作业后进行自我评价，思考自己的写作过程和结果，找出自己的优点和不足之处。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，培养自我反思的能力，从而更好地进行学习和提高。
4.同伴评价
组织学生进行同伴评价，促进学生之间的交流和合作。我会组织学生进行同伴评价，让学生相互查看对方的作业，并进行评价和反馈。通过同伴评价，学生可以相互学习，取长补短，共同提高。同时，同伴评价也有助于培养学生的合作精神和交流能力。
3.增强思维品质和创新能力：通过学习扩写，学生将培养自己的思维分析和创新能力。他们将学会如何通过扩写角度思考问题，提出独特的观点，并能够灵活运用语言表达自己的观点。
4.提高审美情趣：学生将通过分析优秀作品，培养自己的审美情趣。他们能够更好地理解和欣赏文学作品，并能够写出更具美感的文章。
5.增强文化自信：学生将通过学习扩写，增强自己在语文学科方面的自信心。他们能够更加自信地表达自己的思想和观点，并能够写出有深度、有见地的文章。
2023九年级语文下册第一单元写作学习扩写教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2023九年级语文下册第一单元写作学习扩写教案新人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第一单元的写作学习扩写。具体内容包括如何通过扩写提高写作能力，以及如何运用扩写技巧使文章内容更加丰富、生动。学生将学习扩写的概念、方法，并通过实例分析理解扩写的重要性。
-扩写方法：增加细节、扩展情节、深化主题、丰富描写、运用修辞等。
②扩写的重要性与应用
2020春九年级语文下册第一单元写作学习扩写课件新人教版
忽然，老虎听见一阵吆喝声由远及近，定睛一看，却 见一位农人赶着一头牲畜在耕地。再仔细端详：“啊？原 来是牛哥！”老虎吃惊地张大了嘴巴。只见水牛拉着沉重 的犁，努力地耕着地，一派忍辱负重的样子。老虎有些不 敢相信，急忙擦擦眼睛——没错，是水牛！老虎不禁迷惑 起来，等水牛一走近，他就问道：“嘿！牛哥，多日不见， 你怎么沦落到如此境地！想当初，连我也不是你的对手， 如今怎么做了农人的奴仆？瞧兄弟我在山中称王，倒也自 在，要不要我帮你收拾这个农人？”水牛苦笑一声答曰： “莫要造次！你我哪是这农人的对手？不是我软弱，实在 是农人具有一件非常厉害的东西。”“哦？是何宝物？”
2．努力寻找扩写点，抓住扩写重点。扩写不是处处增加文 字，平均用力，而是要把彰显原作主旨的地方作为扩写重点。 一般而言，记叙文常有详述和略述的部分，扩写的空间，就在 略述部分。我们可以在人物和事件两个方面进行扩充，把原文 中的一些概括性的语言变为描写性的语言，还可增加气氛的渲 染和细节的描写；议论文可进一步阐发原文论点或补充论据； 诗词可以以散文化的形式进行扩写，扩写时可着重于“还原情 境”、“构设画境”、“表现意境”等方面。
4．深入思考，细化认识。行文前要深入思考下列问题：自 己寻找的那些扩写点怎么安排？如何安排详略？如何安排先 后，深入思考后合理安排这些问题，扩写的文章才能言之有 序、主次分明、详略得体。
扩写是很有效的作文训练方法之一，一篇文章的形成过程 就可以看作是不断扩写的过程。我们先由话题或标题拓展为 一句中心思想，由中心思想再扩写为提纲，再由提纲扩写为 每一段及整篇文章。这样由点想到线，由线想到面，再由一 个面想到另一面，由此及彼，由浅到深，从内到外，全方位 地进行巧妙构思谋篇的方法，值得大家重视。
老虎睁圆了眼睛。“智慧！”“智慧？此乃何物？我倒要领 教。”老虎仰天长啸，抖抖威风，不屑地瞥了农人一眼，傲 慢地说道：“听说你有一件宝物叫‘智慧’，能否拿来让俺 瞧瞧？”农人抱着双臂微微一笑：“可以！不过，我把它忘 在家里了。”“呣——”老虎摆出凶神恶煞的样子，“回家取 来让俺见识一下！”农人想了想，狡黠地笑了笑：“好啊！ 不过我要先把你捆起来，你这么凶，免得把我的牛吃掉。” 老虎听见农人这么说，暗自得意，“败给水牛的事农人还不 知道呢！要不，他怎肯回家给我拿宝物呢？等宝物一到手， 我就要天下无敌的了！”
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 写作 学习扩写》研讨课教案_17
<写作>学习记叙文的扩写教材分析:扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
扩写需要充分放开思路，展开想象,进行合理的创造,可以训练发散性思维能力。
关于扩写,课标有很明确的表述与要求:“写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
”“能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
”应该说，扩写是最能体现学生的联想和想象能力的一种作文形式。
学情分析:作为九年级的学生，已经掌握了一定的写作方法，但是作文中普遍存在的问题是无话可说,言之无物。
所以本节课的教学应教给学生扩写的方法,通过训练学生的想象能力，使学生掌握扩写的基本方法,并在作文实践中，自主体验,自主探索,写出详细生动的、丰满的好文章。
教学目标:1.了解扩写的相关概念。
2.掌握扩写的基本方法。
3.在阅读文本的基础上，训练概括能力与想象力教学重难点：1.学会在原文基础之上扩写的方法。
(重点)2.找准扩写点。
(难点)教学课时：1课时教学过程：一、导入用朋友圈献血截图导入，告知学生扩写可以让文本变得详实、生动。
同学们，我们都知道“买椟还珠”这个成语故事，这个故事的原文只有短短的几句文言文，课文却用了好几百字来生动、详细地叙事。
让我们读来觉得非常有趣味。
还有“女娲造人”的故事，古籍记载中只有短短的几十个字，课文却用了1000多字详细叙述，对女娲在造人过程中的行动、心理展开生动地描写。
我们的作文写作也常要求内容充实,情感丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功了。
不同体裁的文章，如记叙文、说明文、议论文，扩写重点和要求也不一样，今天,我们就来学习如何扩写记叙文。
二、教学步骤1.什么是扩写？（PPT打出定义，齐读）“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。
人教版九年级语文下册教案《第一单元 写作指导 写作扩写》
人教版九年级语文下册教案《第一单元写作指导写作扩写》一. 教材分析人教版九年级语文下册第一单元的写作指导为“写作扩写”。
通过扩写练习，让学生进一步掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
教材以记叙文扩写为主，要求学生在把握文章中心思想的基础上，对文章进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在扩写方面存在一定的困难，如：内容空洞、情节单一、语言表达不当等。
针对这些问题，教师在教学过程中要注重引导学生掌握扩写的方法，提高写作水平。
三. 教学目标1.了解和掌握扩写的基本方法。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.提高学生的写作能力和创新意识。
四. 教学重难点1.扩写方法的应用。
2.如何在扩写过程中保持文章的中心思想和主题的一致性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，使学生了解和掌握扩写的方法。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，教师进行指导。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备练习题目，让学生进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注扩写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现准备好的优秀范文，让学生初步了解扩写的方法和技巧。
3.操练（10分钟）让学生根据给定的文章进行扩写练习，教师在过程中进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，进行互相评价，教师总结优点和不足，进行针对性讲解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小组讨论，探讨如何在扩写过程中创新，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本次写作扩写教学进行总结，强调方法和技巧。
7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题目，要求学生课后进行练习，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）整理和呈现本次教学的主要内容和要点。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据实际情况进行调整。
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 写作 学习扩写》研讨课教案_2
教学设计《学习扩写》学习目标：1.明确学习扩写的定义与方法，把握内容要点。
2.对比阅读，找准扩写点，加深理解扩写的技巧与方法。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力，提升写作水平。
教学手段：电子白板，投影仪，作文纸与固体胶。
重点：找准扩写点，加深理解扩写的技巧与方法。
难点：通过扩写训练，培养学生的想象力，提升写作水平。
课时安排一课时教学过程一、情境激趣：观看“女娲造人”视频，举手抢答1.用一个词语来形容造人前的世界2.女娲用什么东西来造人？3.造出的第一个小人说的第一句话是？导入语：同学们，刚刚的视频有没有唤醒你们的回忆？在古籍记载中只有寥寥几十个字，课文作者却用一千余字的边幅来详细叙述故事的前因后果，非常具体生动。
我们是否也希望自己的文章可以如此详细生动充实？那么今天我们一起来学个新招数吧！猜到了吗？这就是扩写！板书课题扩写二、展示学习目标，学生齐读明确；三、检查预习，提问扩写定义及方法指导，进一步阐释学生回答后板书A扩写，首先要忠于原文。
B扩写，还要找准扩写点。
（重点）C在扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。
过渡语：为了加深对扩写方法的理解，我们对扩写成功的文本进行对比阅读。
四、（一）对比阅读并思考1.对比两部作品的体裁，主要内容，中心思想是什么？是否忠于原文？——忠于原文，都是记叙性文章，女娲造人的过程，表现了原始初民对人类起源的好奇与追寻。
2. 扩写点在哪里？——提示体裁，中心，审题体裁：记叙文，明确中心词：造人扩写着重点——女娲造人前因后果也就是详写女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息（二）深度对比阅读，再读《女娲造人》，思考1.对比阅读两部作品，找一找忠于原文的对应片段，用直线画出来——比如原文：“俗说天地开辟，未有人民”对应的课文扩写点：第1-4段，造人前的世界女娲为什么造人。
2.对比阅读2：再读《女娲造人》P129第5-12段，找一找课文增加了哪些原文没有的内容，用波浪线画出来并概述。
2020春九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计新人教版
《学习扩写》教学设计一、文本分析（一）《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。
（二）《学习扩写》在教材中的地位《学习扩写》位于九年级上册第二单元。
统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。
七年级重在培养学生的写作兴趣，写作习惯，写一般的写人记事类文章。
八年级要求学生有文体写作的意识，写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。
九年级要求学生写诗歌、议论文等，尝试缩写、改写、扩写等，进行作文的程式化训练，以及审题立意，布局谋篇等。
三年的设计，循序渐进，提升学生的写作能力，体现了明显了的写作能力进阶。
二、学情分析学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。
三、教学目标1.阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文写作当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
四、教学难点找准扩写点，总结不同文体的扩写技巧。
五、教学过程第一课时（一）课前导入，引入扩写的概念。
《风俗通》上记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。
剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”，仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事，而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》 语文教学设计
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文教学设计一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作》的主题是“学习扩写”，教材通过提供不同类型的文章，让学生学会在原文的基础上进行扩写，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合九年级学生使用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对扩写这一写作手法有一定的了解。
但学生在扩写时往往存在以下问题：1. 不能很好地把握原文的主题和结构；2. 扩写内容过于简单，缺乏深度；3. 语言表达不够精准，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解扩写的概念和作用；2. 学会在原文的基础上进行扩写，提高写作能力；3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握扩写的技巧和方法；2. 如何使扩写的内容丰富而有深度；3. 如何使语言表达精准，逻辑性强。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的扩写案例，让学生理解扩写的概念和作用；2. 实践操作法：让学生在课堂上进行扩写练习，教师进行指导；3. 讨论法：分组讨论，让学生分享扩写的心得和经验，互相学习。
六. 教学准备1.准备相关的扩写案例，用于分析和讲解；2. 准备练习题，让学生进行实践操作；3. 准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）：展示典型的扩写案例，让学生了解扩写的概念和作用。
教师进行讲解和分析，让学生理解扩写的基本技巧和方法。
3.操练（15分钟）：让学生根据指定的原文进行扩写练习。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）：学生展示自己的扩写成果，互相评价，教师进行总结和点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）：引导学生进行讨论，分享扩写的心得和经验，互相学习。
教师提供拓展话题，让学生进行练习。
人教版九下语文第一单元写作《学习扩写》教学设计
人教版语文九年级下册写作《学习扩写》教学设计【教学目标】1.了解扩写的相关知识，领会扩写的相关写作要领。
2.能根据要求完成扩写的写作任务，不断提高认知、概括、表达与交流的能力。
3.领悟扩写的技巧和意义，学习有创意、连贯、流畅地表达。
【教学重点】了解扩写的相关知识，领会扩写的相关写作要领。
【教学难点】了解扩写的相关知识，领会扩写的相关写作要领。
【教学过程】一、导入新课比较下面的句子A.老师对对人很热情。
B.老师对对人很热情，他一边挥手，一边笑容满面地大声喊着：“朋友们，你们好!”从这两个个句子可看出，B句的内容充实,感情丰富，这就是扩写今天,我们就来写作——《学习扩写》。
二、讲授新课（一）新知学习1.扩写的概念“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。
“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
2.扩写得基本要求是什么？（1）首先忠于原文。
要准确理解原文得中心思想和基本内容，把握文章的主要内容，遵循原文得体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添加砖瓦”。
（2）找准扩写点。
一篇文章，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据中心的需要，选择、缺点适合的点，有针对性得进行扩写。
并不是每句话、每段文字都需要扩写，扩写时要在仔细阅读原文得基础上找出扩写点。
（3）在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
3.扩写的作用是什么？培养发散性思维能力。
4.不同题材的文章，扩写的着重点有什么不同？记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。
说明性文章：忠于原文的说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。
第一单元 写作 学习扩写(教案)-初中语文人教统编版九年级下册
还要找准扩写点。
要特别注意文章内容的一致和连贯。
课 后 作 业 及 检 测
阅读材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。
教 学 反 思
理解明确
让学生明确什么是扩写。
让学生明确扩写的基本要求
让学生理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。
合作探究质疑
学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。
回顾。
初中语文集体研备教学设计
年级
初三
单元
一单元
课题
写作《学习扩写》
课时数
2
主备人
执教人
Hale Waihona Puke 教学目标1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。（重点）
2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。（重点）
3.根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。（难点）
教学
重点
1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。（重点）
2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。（重点）
教学
难点
根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。（难点）
课前
准备
PPT
课时
2
课时
目标
1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。（重点）
人教部编版语文九年级下册第一单元写作 学习扩写教学设计
学习扩写学习目标：1、了解扩写的含义及其注意事项；2、通过扩写训练，培养学生发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”的能力；3、通过扩写训练，培养学生找准扩写点的能力。
学习过程：一、情境导入，激发兴趣。
出示所学的《女娲造人》的原文，和《风俗通》（译文）。
《风俗通》（译文）通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费力了，女娲忙不过来,就把一根绳子放到泥浆中，拉出来,溅出的泥点子就成了人。
后来人们就说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。
大家更喜欢读哪一篇？作者其实是运用了扩写，大家齐读教材：“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。
“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
二、比较阅读，生成问题。
如何扩写呢？比较《女娲造人》的原文，和《风俗通》（译文）。
学生思考：1、课文丰富了哪些内容？为什么丰富这些内容？2、用了什么写作手法？讨论得出：丰富了以下内容：1、造人的原因；2、造人的具体过程；3、人造出后欢悦的场面；4、女娲心理活动和喜怒哀乐等情绪；5、作者的评述。
为了表现女娲“神”的非凡能力和神奇方法，也表现女娲“人”的心理、情感、活动。
运用了大胆奇特和真实合理的想像。
使故事更生动有趣，更吸引读者。
三、自学互研，生成新知。
出示小练笔（一）：下面是著名的神话故事《嫦娥奔月》,请合理想象,扩充这个神话。
羿请不死之药于西王母，羿妻姮（héng）娥窃之奔月，托身于月。
——《淮南子》形式：个人独立思考5分钟，小组讨论3分钟，推选出最佳思考成果，进行小组展示。
讨论小结：扩写时要注意：①扣要点，扩写主要情节，不可失真。
在扩写文章时，尽管提供的材料有限，但其中会呈现故事的主要情节，也就如同一棵树的主干。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学习扩写》教学设计一、文本分析（一）《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。
（二）《学习扩写》在教材中的地位《学习扩写》位于九年级上册第二单元。
统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。
七年级重在培养学生的写作兴趣，写作习惯，写一般的写人记事类文章。
八年级要求学生有文体写作的意识，写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。
九年级要求学生写诗歌、议论文等，尝试缩写、改写、扩写等，进行作文的程式化训练，以及审题立意，布局谋篇等。
三年的设计，循序渐进，提升学生的写作能力，体现了明显了的写作能力进阶。
二、学情分析学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。
三、教学目标1.阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文写作当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
四、教学难点找准扩写点，总结不同文体的扩写技巧。
五、教学过程第一课时（一）课前导入，引入扩写的概念。
《风俗通》上记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。
剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”，仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事，而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
（二）对比阅读，探究记叙性文章的扩写方法。
材料一：《风俗通》中关于女娲造人的记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。
剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”。
材料二：课文《女娲造人》。
1.小组合作探究【答案预设】（1）补充情节。
补充了事件的起因——感到孤独，希望天地间蓬勃。
丰富了事件的经过——如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中”。
增加了事件的结果——把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。
生生不息。
（2）增加细节。
动作描写：她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。
心理描写：如“看着周围的景象，感到非常孤独。
她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。
神态描写：不由得满心欢喜，眉开眼笑。
（3）增加环境描写。
如“女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上”。
2.总结提炼扩写方法。
（1）忠实原文，紧紧围绕“女娲造人”，发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
（2）找准扩写点。
根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。
重点扩女娲造人的过程，增加语言、动作、心理、神态等的描写。
（三）扩写练笔，巩固记叙性文章扩写方法。
1.依据以上准则，扩写重耳流亡的故事。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
2.依据方法，讨论如何展开扩写。
（1）忠实原文。
文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中，因为“土块”引发的由大怒到磕头致谢的故事。
应围绕此内容展开扩写。
（2）找准扩写点，材料中最能表现中心的情节，即晋公子重耳从大怒到磕头致谢的转变。
（3）发挥想象，增加必要的环境描写，以及神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.学生写作。
（四）板书设计第二课时（一）回顾记叙性文章扩写的方法，欣赏优秀习作（二）对比阅读，探究议论性文章的扩写方法材料一：我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子，有几句很好的话：“富不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
材料二：吴晗的《谈骨气》全文。
我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。
当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。
南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。
文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。
孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。
他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。
另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。
不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。
那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。
吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。
那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。
不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。
还有个例子。
民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。
在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。
明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。
毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。
孟子的这些话，虽然是在2000多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。
当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进！【答案预设】1.找到中心论点——我们中国人是有骨气的。
2.找到分论点——富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
3.围绕中心论点和分论点，找到恰当的论据。
文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多等。
4.分析论据与论点的关系，完成论证。
5.联系现实，指出观点的现实意义。
（三）扩写练笔，巩固议论性文章扩写方法1.发布任务：扩写下面语段。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
2.讨论如何展开扩写。
（1）找到中心论点和分论点。
中心论点：持之以恒。
分论点一：注重平日积累。
分论点二：坚持不懈。
（2）围绕论点和中心论点找恰当的论据。
各组整理自己找到的论据，选择最符合中心，最方便展开论述的。
平日积累：如：杜甫读诗，李贺写诗，诗词大会选手陈更等。
坚持不懈：如：王羲之与墨池，曹雪芹“批阅十载,增删五次”《红楼梦》，海伦·凯勒《假如给我三天光明》等。
（3）分析论据与论点的关系，完成论证过程。
论据能够从不同的维度论证论点的正确性。
可采用因果论证、假设论证、正反对比论证等。
（4）结合自己的学习生活实际。
3.学生写作。
（四）板书设计（五）作业1.结合课文《苏州园林》，探究说明性文章的扩写方法。
2.结合家乡的一处园林，从“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中任选一处，展开说明。
附：学习习作1天赐的土地暮色将至，夕阳染红了半边天。
崎岖不平的乡间小路上，一行人马朝着不远处的村落施施而行。
“当真是天不助我重耳。
被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱、寝不足的地步。
”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽叹了口气。
长期在各国之中辗转奔波的逃难生活使众人身心俱是疲累至极，重耳一行人几乎是一天都未曾进过半粒粮食。
“咱们已经到五鹿了。
前方便是村落了，公子且先忍忍，咱们前去向村里人家讨些粮食饱肚。
”听了这话，狐偃边加快了速度边回道。
不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机，隔着很远便能看见茅屋顶上“千疮百孔”，土地亦是贫瘠。
重耳几人下了马车，向里行了几步，便见到了一位在屋前痴望着土地的老农。
“老人家，我等是路过的行人。
腹中实在饥渴难忍，还望老人家能慷慨赠予我等些吃食。
”重耳微倾着身子，上前搭话。
老农瞥了重耳一眼，望着周遭稀稀拉拉的麦苗，长叹了一口气。
这样的收成，除了龟裂的土地，他又能给这个年轻人些什么呢？最终只得从地上抓了一把黄土，苦笑着递给了重耳。
屈辱、愤怒以及被戏耍的羞恼在一瞬间占据了重耳的大脑。
他不明白老农此番举动的意义，只觉得连这一个寻常农民都要骑到他的头上。
“我好言相求，你，你怎敢如此戏耍于我！”他瞪大了眼睛，看着眼前那块老农递来的土坷垃，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下一旁的马鞭，欲向那老农挥去。
“公子不可！”一同前来的狐偃立刻制止了重耳。
“土地是一个国家乃至黎民百姓之本，上天是要借老伯之手赠予你。
正是我们建立国家的预兆啊！”一语惊醒梦中人。
重耳悟出其中深意，当即手捧黄土，郑重磕头跪拜，并细细收入车中。
一行人拜别老农，又上马奔向远方。
似乎是那一把黄土再一次点燃唤起了他们藏于饥寒背后的斗志，使他们心中的目标愈发坚定而明晰，建立起一个更加强大的国家。