6蒲柳人家
6 蒲柳人家(节选)教案
6 蒲柳人家（节选）教案一、教学目标：1. 通过阅读《蒲柳人家》（节选），让学生了解小说的背景和情节，体会作者对家乡和童年生活的怀念。
2. 分析作品中的形象刻画，感受作品中的人物性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学习作品中运用象征手法表现主题的特点，引导学生理解作品的主题内涵。
4. 激发学生对家乡和童年生活的怀念之情，培养学生的文学兴趣。
二、教学重点：1. 理解《蒲柳人家》（节选）的内容，把握作品的情节和人物形象。
2. 分析作品中的象征手法，理解作品的主题内涵。
3. 感受作者对家乡和童年生活的怀念，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 作品中象征手法的理解和分析。
2. 引导学生体会作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、情节、人物形象和象征手法等。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 鉴赏法：分析作品中的形象刻画和象征手法，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《蒲柳人家》的作者和作品背景。
2. 阅读节选文本，让学生初步了解作品内容和情节。
3. 分组讨论，让学生分享对作品的理解和感悟，教师巡回指导。
4. 讲解作品中的形象刻画，分析人物性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 分析作品中的象征手法，引导学生理解作品的主题内涵。
6. 总结课堂内容，布置课后作业，让学生进一步思考和感悟作品。
六、教学目标：1. 通过分析《蒲柳人家》（节选）中的情节，让学生深入理解作者对家乡和童年生活的怀念之情。
2. 引导学生学习作品中的写作技巧，如描绘细腻的情感描写和生动的景物描绘，提高学生的写作能力。
3. 通过讨论和分享，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
七、教学重点：1. 深入理解作者对家乡和童年生活的怀念之情。
2. 学习和运用作品中的写作技巧，提高学生的写作能力。
八、教学难点：1. 理解和表达作者的情感，培养学生的情感表达能力。
6蒲柳人家
平，为朋友敢两肋插刀。 不知道钱是好的，伙友们有谁家 揭不开锅，沿路上遇见老、弱、 病、残，伸手就掏荷包„„ 好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
为什么叫“何大学问”
在这个小村，数他走的地方多，见的
世面广；„„他这个人非常富有想象 力，编起故事来，有枝有叶，有文有 武，生动曲折，惊险红火。于是，人 们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他 送了个何大学问的外号。
文中也有一些书面色彩很浓的句子：１.何 满子的爷爷，官讳已不可考；２.在荣膺这 个尊称之后„„这是为什么？
两种色彩的语言有机结合，给小
说增添了幽默诙谐色彩。
“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣， 浓眉朗目，一副关公相貌”，这样的句子有什 么特点？文中还有这样的句子吗？
继承了中国传统说唱艺术的特点，
别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何 满子……何满子是一丈青大娘的心尖子， 肺叶子，眼珠子，命根子。 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星， 奶奶也赶快搬梯子去摘。 奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓 了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。 等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要 敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动， 眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔， 叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子 做好吃的去了。 ……
讲究压韵和对偶，多用四字句，用 词造句文白相兼，读来抑扬顿挫， 很有节奏感。
讲究压韵和对偶，抑扬顿挫，有传 统说唱艺术特点的句子：
一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短 句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵 成，也不倒嗓子。 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三 转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血， 一头栽倒在滚烫的沙滩上。 ……
6-蒲柳人家课件解析
自主、合作
文中刻画了哪些人物形象？
何满子的奶奶－－丈青大娘 何满子的爷爷－－何大学问 何满子
文章运用哪些人物描写方法来刻画人物 形象?
肖像描写、语言描写、动作描写
一丈青大娘
个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎 针、接生，样样是行家。性格更是爱憎清楚，提得 起放得下。由于年轻纤夫的无理，她可以大打出手， 几个年轻纤夫合起来都不是她的对手；为了可怜的 童养媳望日莲，她不惜跳过篱笆，救出这个可怜儿， 后来干脆认为闺女，当起了名副其实的爱护神。正 由于她这种泼辣大胆、刚直不阿的性格，乡亲们都 管她叫“一丈青大娘”，把她与《水浒》中武艺高 强的著名女将一丈青扈三娘相提并论。然而这样一 个泼辣无比的人，也有一个“克星”，那就是孙子 何满子。何满子是她的“心尖子，肺叶子，眼珠子， 命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去 摘”。一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶的形象跃然 纸上。
关于何大学问的富有鲜亮的 共性特点的文字:
1、他这个人，不知道钱是好的，活友们有谁家 揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就 掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出 一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。
2、他满脸胡茬，就像根根松针，最宠爱磨蹭孙子 的脸蛋儿，逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一团儿， 打成一团儿。而且，每趟回来都要给孙子带回一 捎马子吃食。
关于一丈青大娘的富有鲜亮的共
性特点的文字:
• 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。
• 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓 点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
• 她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小 伙子不够她打一锅的。
• 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去； 那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿， 满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一 口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的 伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折 断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来， 把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落 水。
6、蒲柳人家
6、蒲柳人家【学习目标】1、理解、积累‚隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背‛等词语。
2、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象；体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
3、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4、了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
【学习重点】1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
【学习难点】理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【自主预习案】1、给下列加粗字注音。
擀( ) 剜( ) 腌赞（ ) 到气( )唿( )哨咯（ )吧呱（ )呱坠地2、解释下列词语。
荣膺(yīng)：隐匿(nì)一气呵成：如坐针毡(zhān)：影影绰绰(chuò)：望眼欲穿：3、课文初探：同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？默读课文文，完成以下任务：①文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？②文章是通过哪些情节塑造人物形象的？找出来并用小标题的形式加以概括。
③你最喜欢的是哪个情节？说说你喜欢的理由④用恰当的词语简单概括人物形象特点。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如‚及时雨‛宋江、‚黑旋风‛李逵、‚一丈青‛扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）析人物1、读一读。
2、想一想。
（1）小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?（2）作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
第6课《蒲柳人家》创新教案
（4）写作技巧：学生需学习课文中运用的对比、象征等手法，并尝试将其运用到自己的写作中，提高写作水平。
举例：课文中运用对比手法展现贫富差距，以及用象征手法表达人物命运的变化。
2.教学难点
（1）对比手法的运用：学生需理解并掌握课文中对比手法的运用，如贫富对比、命运对比等，以便于在写作中灵活运用。
1.情节分析：梳理课文的情节脉络，理解“蒲柳人家”的生活状态；
2.人物形象：分析主要人物的性格特点，探讨其与“蒲柳人家”命运的关系；
3.环境描写：感受课文中的自然风光，理解其与人物命运的关联；
4.文学鉴赏：品味课文中的精彩语句，体会作者的语言艺术；
5.写作技巧：学习课文中运用的对比、象征等手法，并尝试运用到自己的写作中。
（3）人物性格与命运的关系：学生需分析人物性格与命运之间的内在联系，理解作者为何如此塑造人物形象，提高对文本的解读能力。
难点解析：人物性格与命运的关系是文本分析的重点。教师可引导学生从人物的行为、心理、语言等方面，探讨性格对命运的影响，以及命运对性格的塑造。
（4）文化背景的理解：学生需了解课文所处的历史背景，理解当时农村社会的风俗民情，增强对文本的感悟。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小说的基本概念。《蒲柳人家》是一篇描绘农村生活的小说，它通过对比、象征等手法展现了特定时期人物命运的波折。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中柳儿一家的具体案例。这个案例展示了小说在实际中如何通过人物、情节和环境描写来反映社会现实，以及它如何帮助我们理解人与环境的关系。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情节分析、人物形象、环境描写和写作技巧这四个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
蒲柳人家课文原文
蒲柳人家课文原文蒲柳人家刘绍棠一七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。
那一年是一九三六年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
何满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。
一丈青大娘站在篱笆外的伞柳荫下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。
6 蒲柳人家(节选)教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和成语，并能正确运用。
（2）能够概括课文主要内容，分析人物形象。
（3）能够体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品中的自然景色和人物描写，提高审美能力。
（3）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡蒲柳的热爱之情，培养对自然环境的保护意识。
（2）学习主人公勇敢、坚韧、乐观的品质，树立正确的人生观。
（3）增强民族文化自信，传承中华民族优秀传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
（3）培养审美情趣和批判性思维。
2. 教学难点：（1）理解课文中深刻的哲理和寓意。
（2）运用文学语言进行创作实践。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示蒲柳图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介课文作者和作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语、成语和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评指导。
4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的词语和修辞手法进行创作。
（2）学生互评、教师点评，总结提升。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结收获。
四、课后作业1. 背诵课文精彩片段。
2. 结合自己的生活经历，写一篇以“家乡的蒲柳”为主题的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习进步和情感变化，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业完成情况。
2. 深入学习课文，分析人物性格特点和故事情节。
九年级语文下册 6《蒲柳人家》字音字词总结
九年级语文下册 6《蒲柳人家》字音字词总结
烟囱cōng梆bāng他纤qiàn夫腌臢ā zā捯dáo
气唿hū哨
拗 niu不过到了liǎo儿隐匿nì勒lè令戏谑
xuè荣膺yīng
断壁残垣yuán蓬蒿hāo作揖yī礼聘pìn嘬zuō 着嘴唇
剜wān 肉梢shào马子
白瞪：翻白眼，表示轻蔑．厌恶。
妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治
好。
老生儿：高龄父母所生的儿子。
到了儿：到最后，最终。
熏陶：长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
勒令：用命令的方式强制人做事。
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。
荣膺：光荣地获得。
不耻下问：不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
如坐针毡：形容心声不宁
芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
腻歪：厌恶，厌烦。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
第6课九年级语文下《蒲柳人家》ppt课件
1、本文主要刻画了哪些 主要人物？ 主要人物？ 赞颂了淳厚朴 实的劳动人民热诚 何满子 正直的感情， 正直的感情，以及 奶奶一丈青大娘 肝胆相照、 肝胆相照、扶危济 困、赤诚相见的美 爷爷何大学问 好品格和高尚情操. 好品格和高尚情操.
年龄： 六岁 年龄： 外貌： 外貌：剃个光葫芦 头，天灵盖上留着个 木梳背儿。 木梳背儿。 全身上下就像刚从烟囱里爬出来。 全身上下就像刚从烟囱里爬出来。 机 天 性格： 整天在河滩上野跑 性格：上学不安分 真 灵 藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏 顽 可 不穿大红兜 爱好 皮 心疼爷爷， 心疼爷爷，想哄爷爷开心 记性好，爱听故事，过耳不忘， 记性好，爱听故事，过耳不忘， 被拴在葡萄架立柱上， 被拴在葡萄架立柱上，觉得失 问个字儿，过目不忘。 问个字儿，过目不忘。 去了自由， 去了自由，委屈又憋闷
本文节选的是小说的前两节。 本文节选的是小说的前两节。 这两节浓笔重彩描写的正是书中三 个主要人物： 个主要人物：六岁男孩何满子是小 说的主要线索人物， 说的主要线索人物，作者正是通过 这样一个机灵顽皮、 这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩 子的眼睛，串起了整个故事， 子的眼睛，串起了整个故事，为我 们勾勒出了几个世代栖息于北运河 边的农民的性格和命运。 边的农民的性格和命运。奶奶一丈 青大娘和爷爷何大学问则是小说的 两个主要描写对象。 两个主要描写对象。作者以高超的 艺术表现手法．运用语言、动作、 艺术表现手法．运用语言、动作、 外号等描写， 外号等描写，生动地刻画出他们的
一丈青原是 水浒传》 一丈青原是《水浒传》 原是《 中扈三娘的绰号。 中扈三娘的绰号。她是 梁山第一女将， 梁山第一女将，武艺高 一双刀神出鬼没， 强，一双刀神出鬼没， 更有用绳套的绝技， 更有用绳套的绝技，阵 前用绳套捉人十分厉害 一丈青大娘
3.【精品课件】第6课 蒲柳人家(节选)
《水浒传》中宋江、吴用、李逵外号叫做 “及时雨”“智多星”“黑旋风”。 课文中何满子的奶奶号称“一丈青大娘”， 爷爷号称“何大学问”。 这两者之间有什么联系？
这篇小说塑造人物上借鉴了中国古典小说的
表现手法。这是刘绍棠的创作风格。
读一读
写一写
擀 嘬 剜 檎 腌臜 倒气 呼哨 隐匿 荣膺 一气呵成 妙手回春 断壁残垣 如坐针毡 芒刺在背 天伦之乐 影影绰绰 望眼欲穿
压韵和对偶，多用四字句，用词造句文 白相兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
讲究压韵和对偶，抑扬顿挫， 有传统说唱艺术特点的句子：
一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，
四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不 倒嗓子。 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转， 拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽 倒在滚烫的沙滩上。 ……
“晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影” 意在表现什么？
表现晒得很黑。
“一交立夏就光屁股”， 对此有同学说：真不文明！ 你的意见是——
老师意见：真实地写出了那个时代
农村小朋友的特点，极富乡土特色 和生活气息。
何满子在文章中起什么作用？
是小说的主要线索人物，
作者通过这样一个机灵顽 皮、充满稚气的孩子的眼 睛，串起整个故事。
注音，理解加红色的词语，参照注释了 hòng 解关于“石敬塘”的典故。
何满子听不大懂，可是他听说过殷汝
耕这个名字。去年冬天，一个下大雪 的日子，乡下哄传殷汝耕在通州坐了 龙庭，另立国号，天怒人怨，大地穿 白挂孝。寒假里周檎回来，大骂殷汝 耕是儿皇帝，管殷汝耕叫石敬塘，还 给何满子讲了一段五代残唐的故事。
别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何 满子……何满子是一丈青大娘的心尖子， 肺叶子，眼珠子，命根子。 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星， 奶奶也赶快搬梯子去摘。 奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓 了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。 等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要 敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动， 眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔， 叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子 做好吃的去了。 ……
第6课《蒲柳人家》创新教案
第6课《蒲柳人家》创新教案一、教材分析《蒲柳人家》这篇课文，是初中语文第一册中的一篇小说，作者是茅盾。
这篇小说讲述了一个蒲柳镇上一个贫苦家庭的父亲穷追梦想，不断努力奋斗，最终实现了自己的价值观，孩子们也因此获得了更好的生活。
故事情节生动，表达了积极向上的生活态度，激发了学生追求梦想的热情。
二、教学目标1.知识与技能目标1.了解小说《蒲柳人家》的作者、内容和内涵；2.把握小说的基本情节和人物性格；3.理解词语、句子和段落，加深对阅读和语言的理解。
2.过程与方法目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；2.提高学生的阅读速度和阅读质量；3.培养学生的自学能力和合作精神。
3.情感态度目标1.让学生明确目标，树立正确的人生观、价值观和世界观；2.激发学生的追求和探索的热情；3.培养学生积极向上、深入思考、乐观向上的精神品质。
三、教学重难点1.小说的人物形象和性格；2.小说的语言风格与文化内涵；3.如何在阅读《蒲柳人家》时，理解其思想和文化内涵。
四、教学方法和教学手段1.教学方法：（1）情境导入法；（2）扫读、精读法；（3）讲解法；（4）讨论法；（5）练习法；（6）合作学习法；（7）自主学习法。
2.教学手段：（1）计算机、多媒体教学；（2）黑板、粉笔；（3）教学PPT。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）老师可以通过一些问题导入话题，让学生通过对问题的回答，引导学生对蒲柳人家的人物、情节及内容有初步的了解。
问题示范： 1.谁能说出这篇课文的名字？ 2.这篇课文的作者是谁？ 3.你对这篇课文有哪些看法？ 4.你是否了解《蒲柳人家》的背景和文化内涵？2.扫读（10分钟）老师让学生整体浏览课文，理解文章的主旨和大意。
要求学生注重把握文本的情节线索、人物、环境等方面的描述，为接下来具体阅读做好铺垫。
3.阅读课文（20分钟）老师让学生在课堂上阅读课文，初步理解每个章节中的核心内容和基本情节，并对文章中出现的生词、熟词理解和消化。
九年级语文下册《蒲柳人家》(节选)课文原文及赏析
九年级语文下册《蒲柳人家》（节选）课文原文及赏析《蒲柳人家》（节选）一何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在小孩咂奶里的时侯，秃顶老头、花白胡子的老秀才，立刻这个蹶一拐地挤过来，问：“你爸爸是谁？”“一丈青大娘。
”“你爷爷叫什么？”“何大学问。
”“何大学问是谁？”“我爷爷呀！”“噢，”这位老秀才拧拧胡子，“何大学问原来就是关东口的大侠铁扁担何大学问，那就是你爷爷了。
”“就是。
”“那就不用更说了。
家传武学，杠子功夫淄博川。
到了齐善家门口，夺了他的扁担，也就是撸了两筐粪的工夫吧，就一篓油，够炒十盘菜了吧。
”何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
以后给地主家当赶车把式，土改以后，就给生产队喂牲口。
他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的五显财神庙前头，东一眼西一眼，就能看到北京城。
他又好讲古谈今，论起三国、水浒、西游记和那些三教九流、狐仙鬼怪的传说来，就如数家珍一般滔滔不绝。
他讲得是那么生动热烈，有时自己也进入角色，做出猪八戒踢妖精、孙悟空三打白骨精的模仿动作来，逗得孩子们哈哈大笑。
小孩子们围着他叫：“何大学问讲古啦！”他就捋胡子一抹脸说：“起风了！”下雨了他又讲：“及时雨嘛！”他讲得兴浓了，还找个秧歌步，一扭一扭的做个丑表功。
自从这个何大学问来了，一丈青大娘就对他好起来了。
何大学问真是个热肠子人，经常帮忙这家干点儿那家干点儿。
他家祖上几代务农出身，家谱上连个名字也没有。
一年到头儿，春夏秋冬，风里雨里，哪儿有农活他就奔哪儿去。
辛苦一年一个子儿也不挣别人的。
到了年底是一句话：“不够本！”到了春天又照样去干。
这个何大学问人高马大的北方大汉，在一丈青大娘的眼里就是一个好兄弟、好朋友。
白天一个去干活儿，晚上回来还是好朋友、好兄弟。
有时老哥哥犯了脾气，她就把他当兄弟那般嘲讽着数落一顿：“你这个老哥哥呀！当年在关东口你的好朋友音锣大侠杨二官送了你两条烟荷包，你怎么就忘了？”这个何大学问可就一点脸红了：“呀！是呀！”两个人就乐到一起去了。
人教版语文九下第6课蒲柳人家
人教版语文九下第6课蒲柳人家初三语文的学习，同学们一定要多花时间和功夫，一点一滴积累，牢固掌握所学的知识点，让自己不断进步，语文成绩更上一个台阶。
下面是店铺整理的初三语文课文的学习指导，供大家学习参考。
抽时间温习巩固，语文成绩一定会不断提升。
《蒲柳人家》课文原文七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
那一年是1936年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去;小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
6蒲柳人家(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
6蒲柳人家(节选)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蒲柳人家》节选，使学生了解作者何其芳及其作品背景，提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生分析作品主题，品味作者的语言风格，培养学生的文学审美素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习本节课，让学生感受作品中的人情美和自然美，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《蒲柳人家》节选的艺术特色，品味作者的语言风格。
2. 教学难点：理解作品中所表现的人情美和自然美，以及作者的创作背景。
三、教学过程1. 导入：简要介绍作者何其芳及其作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：让学生朗读课文，感受作品的语言美，体会作品的情感。
3. 分析讨论：引导学生分析作品主题，讨论作品中所表现的人情美和自然美。
4. 品味语言：分析作品中的修辞手法，品味作者的语言风格。
5. 总结感悟：总结本节课的学习内容，引导学生体会作品中的美好情感。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固所学知识。
2. 选取一篇现代文学作品，进行分析鉴赏，提高学生的文学审美能力。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标是否达成，教学方法是否得当，学生的学习效果如何，以便在今后的教学中进行调整和改进。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生更好地感受作品中的美好情感。
2. 问题引导：设置一系列问题，引导学生深入思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和团队意识。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，从而了解学生的学习效果。
第6课蒲柳人家
• 望眼欲穿：形容盼望殷切。
2、奶奶一丈青和爷爷何大 学问是课文的两个主要描 写对象。他们两人鲜明的 性格特点是什么？
3、作者用了哪些肖像 、动作和语言描写来表 现人物性格的？请画出 有关语句并体会其作用
。
年龄： 六岁
外貌：剃个光葫芦
头，天灵盖上留着个
木梳背儿。
全身上下就像刚从烟囱里爬出来。
性格： 整天在河滩上野跑 天 机
不穿大红兜
真灵
记问性 个好 字， 儿爱 ，听 过故目事不，忘过。耳不忘，可 爱好顽 皮
心疼爷爷，想哄爷爷开心
一丈青原是《水浒传》 中扈三娘的绰号。她是 梁山第一女将，武艺高 强，一双刀神出鬼没， 更有用绳套的绝技，阵
一丈青大娘 前用绳套捉人十分厉害 个高脚大，身强体健，性格豪爽， 爱打抱不平。方圆二三十里，找不 出能够招架几个回合的敌手，是个 英雄豪杰。因而得此雅号。
1、作者对20世纪30年代京东北运河边上农村的人 情世态、生活风习，写得历历如绘。
2、善于真切地再现人情世态、生活风习，把我们 引入一个不完全了解的天地，那就是透过一幅幅往日的 风俗画，处处洋溢着、浸润着蕴藏在朴实淳厚的劳动人 民中间的纯真热忱的感情，那种赤诚相见，肝胆相照， 危急相扶，困厄相济的美好品格和高尚情操。
刮子抡圆了扇过去……
一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细
的河柳……挥舞起来……
一丈青大娘不依不饶，站在河边大
骂不住声……
风风火火，
动作 干净利落，英姿飒爽
关羽的一生，忠肝 义胆，诚信磊落； 叱咤风云，横扫千 军，堪称英雄人杰， 令万民景仰。
性格
外貌
爷爷何大学问
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣， 浓眉朗目，一副关公相貌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒲柳人家(节选)
教学目标：知识目标1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
能力目标1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点：1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法：1．诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片
课时安排：1课时
教学过程
一、导语设计
老师今天做个调查，看过《水浒传》一书或电视连续剧的同学请举手。
电视连续剧《水浒传》中的那首主题歌，你们还记得吧。
其中最出名的那句是（鼓动师生齐唱，营造学习氛围）“该出手时就出手……”（唱后，让学生说说唱这样歌的感受，以此引出本文。
），今天我们学习的这篇文章就是在继承和发扬了我国传统文学的基础之上创作而成的。
(板书文题、作者)
二、资料助读
刘绍棠简历
刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
三、诵读，整体感知文意
1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影；
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(ā zā)到气(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地
荣膺(yīng)：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．学生深入研读课文，思考：
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师相机点拨：
(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。
奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。
她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。
这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。
到不了家就花个精光。
”
3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示：小说的语言运用非常有特色。
在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。
“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面。
作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
四、深入研读，体会小说的艺术风格
1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的
人情世态、生活风习。
确如一幅风俗画，情致缠绵。
如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2．学生联系阅读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。
另外，小说的艺术表现手法也是民族的。
小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。
再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之。
小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。
五、课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
六、布置作业
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。
请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
课后反思：１、导入较有特色，起到了营造学习氛围的作用，学生被煽动的情绪高昂。
２、本课预计一课时学完，很多学生的速读技能不过关。
最快的用3分钟读完全文，最慢的用了12分钟，但又不能不等全部学生将课文读完。
不读完，后面的环节失去了意义，等着读完，本文用一课时就无法讲完。
这是语文课的矛盾！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。