第七章童年期的心理发展PPT课件

1、小学生关于记忆的元认知知识
＊有关自我记忆的知识
＊关于记忆任务的知识
弗拉维尔(美国)
＊关于记忆策略的知识
2、记忆监控——主体在记忆活动中，将自己 的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行 积极的监视、控制和调节
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各年龄组个体元认知知识与记忆监控能力发展的相关
小学四年 级
相关系数 0.67 R 显著性 P<0.01
归为三类：
(1)语言接受和表达方面的学习障碍；
(2)阅读和书写方面的障碍；
(3)算术方面的学习障碍。
❖ 柯克(1983)则将学习障碍分为：
发育性学习障碍
学业性学习障碍。
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(三)学习障碍产生的原因
❖ 关于产生儿童学习障碍的原因目前有这样几方 面的假设: 第一，在胎儿期或出生时有轻度脑损伤。 第二，遗传基因所导致。 第三，生物学上的原因，如由于中枢神经系 统间某种神经介质不足或偏多所导致。 第四，后天的不良生长环境所造成。
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四、小学儿童的学习障碍
(一)学习障碍的特点
进人学校以后，有一部分儿童在阅读、算术等方 面的学习中存在较严重的困难，心理学家称这种现象 为学习障碍。
四个基本特征：
❖1.差异性； ❖2.缺陷性； ❖3.集中性； ❖4.排除性。
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(二)学生障碍的分类
❖ 美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍
❖第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分 化到逐渐分化。
❖第三，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学 习兴趣上的作用逐渐降低。
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3.小学儿童的学习态度
(1)对教师的态度——低年级：特殊的尊敬和依恋。 中年级：选择性的、怀疑的
(2)对集体的态度——从无到有 (3)对作业的态度——从“不当回事”到“当回事” (4)对评分的态度——知道评分的意义
（2）形象抽象水平 8—10岁儿童能够进行形象
抽象的概括.
如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。
（3）初步本质抽象水平
2020年9月2鸟8日 是有羽毛、会飞的动物
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数学概括能力五级：
活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、 形成技能技巧、发展智力能力、 提高思想品质水平的过程。
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二、童年期的学习对儿童心理发展的作用
❖ 1 .促进儿童掌握知识技能和行为规范 ❖ 2.促进儿童认知、记忆能力的发展 ❖ 3.培养良好意志品质和健康的情绪情感及良
1、有意识记超过无意识记，成为主要方式 2、意义记忆逐渐占主导地位 3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆
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（三）童年期记忆策略的发展
1、复述
是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程， 也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。 (实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的 复述行为)
❖(3)为了个人的前途而学习； ❖(4)为祖国的前途、人民的利益而学习。
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2.小学儿童的学习兴趣
小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活 动的一种重要的推动力。
儿童的学习兴趣的特征：
❖第一，在整个童年期内，儿童最初对学习的过程 和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、 对需要独立思考的作业内容更感兴趣。
P
小学六年级 初中二年级 高中一年级
0.58
0.47
0.5
P<0.01 P<0.01 P<0.01
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二、思维的发展
（一）童年期儿童思维的基本特点
1、思维发展的质变过程
具体形象思维→→抽象逻辑思维发展
第七章 的心理发展
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重点内容:
❖ 1.童年期学习特点和学习兴趣的变化 ❖ 2.童年期记忆发展的4个方面(容量.发展.记忆策略.
元记忆) ❖ 3.记忆发展的主要3个特点 ❖ 4.儿童记忆的策略与元记忆 ❖ 5.童年期儿童思维发展的3个基本特点 ❖ 6.童年期自我评价的特点 ❖ 7.童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点
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(四)学习障碍的预防和矫治 第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑 损伤。 第二，及时提供帮助。 第三，提供特殊教育。 第四，进行有效的行为矫正。
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第二节 童年期的认知发展
一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加
小学儿童的数字记忆的广度和成人接近 （二）记忆发展的主要特点
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童年期是指儿童从6、 7岁——11、l2岁，这 个时期又称为学龄初期 或小学期。 一般特征:
1、学习成为主导活动 2、掌握书面言语并向 抽象逻辑思维过渡 3、儿童开始有意识地 参加集体活动
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第一节 小学童年的学习
一、学生学习的一般特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识
好人格的有效途经. ❖ 4.在班集体的活动中可以培养儿童交流、合
作、互助等良好的社会道德技能. ❖ 5.良好自我意识的形成.
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三、小学儿童的学习特点
1.小学儿童的学习动机 四类：
❖(1)为了好分数，不落人后，或为了得到 表扬和奖励而学习；
❖(2)为履行组织交给自己的任务，或为集 体争光而学习；
2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮 助记忆的策略称组织策略)
（1）归类：苹果 香蕉 桌子 椅子 电视
（2）系列化: 动物 哺乳动物 马 大象
（3）类比:天空---小鸟飞 大海---
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（四）童年期元记忆的特点
元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点 及自身记忆能力知识的认识.
2、不能摆脱形象性的逻辑思维。
需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽 象概念。
3、四年级（10岁左右）是形象思维向抽象逻辑思
维过渡的转折期 ，是儿童思维发展产生质变的关
键年龄.
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（二）思维形式的发展特点
1、概括能力 （三个阶段的划分）：
（1）直观形象水平
7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属 性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环 境方面概括