高中数学新课程必修1教学实践论文

高中数学新课程必修1教学实践的思考2010年秋季高中新课程教材使用以来，新教材以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的青睐，为中学数学教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。由于受传统教学模式根深蒂固的影响，在课堂教学中我们还经常出现一些与课程标准相背离的现象，以下几点是笔者对实践数学新课程的思考。

一、新教材需要教师加强学习，提升驾驭教材的能力

加强学习是实施新教材教学的需要。且不说先进的教学理论，相关数学知识背景，还有涉及其他学科的知识都需要学习，如在新教材中引入了“算法”，涉及计算机的程序语言、程序框图等都需要重新认识和学习。选修教材中有一些内容更是比较陌生，要求在教学之前进行学习。还有新教材突出体现了数学知识与信息技术的整合，几何画板的使用，教学课件的制作，科学计算器和各种数学教育技术平台的使用等，这些都是我们在新教材使用过程中必须学习的东西。这说明只有不断地学习，才能提升驾驭新课程教材的能力。

二、新教材素材选取要具有亲和力，教材栏目要个性化，符合认知规律

1.新教材选取与其内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材。用生动活泼的语言，创设能够体现数学概念、思想以及应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感。在体现数学思想、数学探究和论证方法、数学的科学与文化价值等地方，用多元化方

式呈现，以增加教材的亲和力，启发学生更深入的思考。

2.在教材安排上，每一小节后都安排“阅读与思考”“信息技术”“探究与发现”等栏目，其中第一章、第三章都安排了实习作业。每一课中，在知识形成过程的关键点与联结点上，通过观察、思考、探究等栏目，提出对学生思维有启发性的问题，引导学生的思考和探索活动，切实改进学习方式。新教材还在知识性、趣味性甚至版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活。

3.新教材对原有的数学知识体系进行调整，对原有的繁难问题进行了删减，对一些与实际生活联系密切的知识做了增添，以降低学习的难度。编者更加关注学生的身心特点和认知规律。新教材的编写体现以学生为主体的思想，体现在强调学生能动地学习和掌握知识，本质是使学生学会学习、学会思考、学会创新，关注学生情感的培养和数学精神的培养，使他们不仅有完整的数学知识技能，还要有一个完整健全的人格。

三、新教材要求教学方式具有多变性

要体现新课程理念，那种“一支粉笔一张嘴，一本课本讲到底”的教学方法已无用武之地，必须创造性地运用灵活多样的教学模式。

1.从新教材的要求来看，教师要更新观念，针对不同的课题、学生的年龄、基础等特点，设计动态的教学模式。突出一个“变”字，这是教学中最为关键之处，教学方法要不断创新，倡导学生增

强自主学习意识，养成积极探究、敢于提出问题或者质疑的习惯，在学习活动中手脑并用，培养和发展创新意识。

2.重视运用多媒体辅助教学。多媒体以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供了更多的直观形象，培养了学生的数学思维能力和空间想象能力。在运用多媒体时，教师要根据数学学科思维抽象的特点，设计灵活、直观，并有较强的针对性的多媒体。

3.新教材更加突出了数学思想。教学中要贯穿和体现这个过程。比如第一章节的类比思想、化归思想、等价转化思想等方面的习题都很多，教学中要时刻注意体现数学思想，达到学生会自觉运用数学思想的目的。

四、新教材提出新问题，教学面临新挑战

问题1：教材的体系为何要打乱原来旧版教材顺序，使得某些知识的学习因铺垫不足而增加学生的理解困难，如前面简易逻辑、一元二次不等式的解法等。

问题2：课时不足，对知识点很难进一步深入研究，只能点到为止，学生实际参与的时间并不多，很难体现新理念“独立思考，自主探索，动手实践，合作交流”。

问题3：新教材中部分教学目标不明确，教师到底是教还是不教很难把握。比如：复合函数的定义域、值域，《普通高中数学课程标准》中只指出不要设置一些繁难问题，但定位不明确。再如教材后面的探究与思考活动又给出函数的自学探究内容，这也应该在学

习的范围内，这些内容的教学目标不明确。

这说明新教材的数学教学面临新挑战，但是我们要认识到教材的价值在于能促进学生充分发展，在于能有效地激发学生积极主动地学习。所以，我们在使用教材的过程中为学生提供机会，促其情感愉悦、态度主动，促其获得方法、提高技能。我们要做教材的主人，通过再创造、内化、升华，创造出许多相关的教学资源，全面提高学生的素质。

总之，数学新教材的出版符合时代的要求，对于培养学生的数学思维能力、自主探究能力、个性素养等方面有极大的引导和帮助作用。在教学过程中，我们要做到不断地学习交流，不断地探索新方法，这样才能实现新课程目标，提高教学质量。

（作者单位张赟：甘肃省镇原县镇原中学路雄：甘肃省镇原县城关中学焦秀琴：甘肃省镇原县城关中学）