高中数学新课程必修1教学实践论文
高中数学新课程教学论文
高中数学新课程的教学摘要:新课程即新理念,新方法.作为教师的我们应该时时刻刻将其铭记于心,用之于教学.不能一席沿用老教材的方法,模式,进度和深难度的要求.否则,不但完成不了教学进度,而且很难达到新课程要求.所以既要要求教师合理有效地安排各部分的教学进度和深度,又要注意新理念新方法用于实际教学中.一、正确对待高中新课程数学教学中的问题，采取积极的措施加以解决一年多的新课程数学教学，教师们反映了许多问题，如内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多，排课困难；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底。
认真分析其原因，可以反映出高中数学新课程推进中的一些主要问题。
1、高中新课程数学教材的问题。
与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。
新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。
北师大版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、概率等内容的加入，一次函数、三角形等内容的提前等；引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，当然北师大版教材也有不妥当的地方，恐怕还不少。
事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。
虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但它离实用仍有距离。
我们进行实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。
2、教师对新教材认识存在的问题。
实验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有教师的原因。
例如，对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。
不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。
原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。
但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。
又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。
高中数学新教材教学论文【数学论文】
培养创新精神和实践能力是目前我国教育改革,实施素质教育的重要任务之一,它要求我们在日常教学中持之以恒地认真钻研教材,合理创设问题情景,加强思维训练,并积极探索规律,改进教学方法,优化教学过程。
笔者在高中数学新教材教学中，发现教师若能恰当地把握传授知识与增减能力的关系，运用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂效果。
高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系。
在课本教学实践中，若能始终抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担又培养了学生的多种能力。
一、重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力。
中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依赖性，数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和自学能力。
重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。
在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。
教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。
为了帮助学生在课外或课内阅读，教师还可以列出读书提纲，以便使学生更快更好地理解课文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐标运算一节,笔者拟了以下读书提纲,让学生阅读自学：平面向量的坐标表示是怎样进行的？起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相等的向量，它们在坐标系中是怎样表示的？两向量平行时，它的坐标表示是什么？通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，提高了学生的自学能力。
高中数学在新课程教学中实践与思考论文
高中数学在新课程教学中的实践与思考一、新课程实施以来，我们高中数学教学要注重做好以下工作1 注重教学理念的更新：高中教育是基础教育，又是选拔多层次人才的教育，为此我们在注重传统“双基”的同时，更注重符合时代要求的新的“双基”，正确处理好基础教育与力求创新、培养能力的关系，为学生提供正确的多样的学习方式，通过数学探究、数学阅读、数学建模等专题活动，激发学生学习数学的兴趣、逐步形成积极主动的学习方式，注重提高学生的数学应用意识，培养学生的思维能力，形成具有“批判性”、“思辨性”、“反思性”的学习习惯，同时教学中更突出数学的人文价值，教学中更注重体现数学的社会需要、数学家的创新精神、数学科学的重大作用、数学的美学价值、数学与实际生活的密切联系，逐步形成正确的数学观，提高学生的数学文化品位，从而提高学生的数学素养。
2 注重教学方式的改变：新课程要求教师在教学方式方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要下工夫，为此我们结合教材的要求结合学生实际，在课堂教学中要注重：(1)问题情境的创设，从情境中引入问题、设计问题，力求在生动、紧张、活跃、和谐的气氛中给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现、发现、理解、创造与应用的再创造的过程；(2)提倡教学相长，合作参与，营造交流探究的学习氛围，课堂中更体现民主、平等、和谐的师生关系，注重认知因素与情感因素的结合，变被动学习为主动探究，变教师传授、灌输为对话、讨论、交流等参与式的教学方式。
更突出学生的主体地位，让课堂更加焕发师生的生命活力。
3 加强教研活动，形成教、学、研的良好机制：新课程对每个教师来说都是面i临的一个新挑战，如何理解新课程的理念与教学观念对每个人都是新的课题，为此我们应以积极的心态面对新的理念、新的观念，面对课堂、面对教学的各个环节，虽然很迷茫，但我们都在认真尝试与探索，遇到问题我们认真讨论、努力寻求解决途径，努力在摸索中前进。
(1)实行集体备课，分工协作，专人负责。
高中一年级数学教学论文范文(二篇)
高中一年级数学教学论文范文(二篇)范文一：数学魅力的教学探索引言数学作为一门学科不仅具有重要的理论价值，还具备强大的应用能力。
因此，在高中一年级的数学教学中，我们既要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，又要启发学生对数学的兴趣和探索精神。
本文主要探讨了在高中一年级数学教学中如何通过创新的教学方法和活动，提升学生对数学的兴趣和研究效果。
教学目标本次教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时引发学生对数学的兴趣，增强他们的研究动力。
教学内容本次教学将以几何的相关概念和性质为主线，穿插一些有趣的数学问题和实际应用的案例。
教学方法和活动- 探究式研究：采用小组合作探究的方式，引导学生通过观察、实验、验证等方法发现数学规律和定理，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
探究式学习：采用小组合作探究的方式，引导学生通过观察、实验、验证等方法发现数学规律和定理，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
- 游戏化教学：使用数学游戏和竞赛，增加学生参与的积极性，激发他们对数学的兴趣。
游戏化教学：使用数学游戏和竞赛，增加学生参与的积极性，激发他们对数学的兴趣。
- 实际应用案例：引入一些与实际生活相关的数学问题和应用，让学生体会到数学的实用性和魅力。
实际应用案例：引入一些与实际生活相关的数学问题和应用，让学生体会到数学的实用性和魅力。
教学评估教学评估将结合学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的数学思维能力和解决问题的能力，同时也将考察学生对数学的兴趣是否有所提高。
结论通过创新的教学方法和活动，在高中一年级的数学教学中培养学生的数学思维能力、解决问题的能力，并引发他们对数学的兴趣和研究动力是很有必要的。
这将为学生建立坚实的数学基础，奠定进一步研究和研究数学的基础。
范文二：探索性研究在高中一年级数学教学中的应用引言探索性研究是一种鼓励学生主动思考和发现的研究方法，能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
高中数学教学论文精选3篇
高中数学教学论文精选3篇高中数学教学论文篇一１教师应逐渐转变教学观念，提高自身素质能力要想使高中数学生活化，首先教师应树立生活化的教学观念，明确数学与实际的联系，在实际的基础上，把握数学教学的内容和方式，从而构建高效的数学课堂。
教师是教学的组织者，教师的观念和理论对于学生的影响是十分巨大的，因此，教师应努力提高自身的观念意识，使数学与生活密切结合，使数学知识来源于生活，又回归到生活当中。
在当前的数学教学中，教师应努力树立以学生为主体的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，以学生的“学”为主，教师只是课堂的组织者和引导者。
生活化的数学教学中，教师要引导学生自主学习，表达自己的见解，说出自己的想法，促使学生逐渐提高数学学习的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。
生活化的数学教学，需要在数学教学中结合具体的生活实例，这就要求教师要努力提高自身的知识素养，扩大自己的知识量，学习和阅读不同种类的书籍，丰富自己的知识文化内涵，认真观察生活中的事物，把生活中的现象、人物与数学教学相结合，为生活化的数学提供良好的基础。
在学习数列极限的概念时，教师可以根据生活实际创设这样的案例，如果一个人距墙壁为２米远，他向着墙壁，第一步走１米，第二步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半长度，问：这个人何时才能走到墙壁？由于这个问题具有真实性，学生又能够进行操作，学生很感兴趣，让学生进行实际的操作，在过程中体味乐趣，又可以轻松地理解数列极限这个概念。
２创设生活情境，激发学生的学习兴趣在传统的数学教学中，教师把自己作为课堂的主体，对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，在课堂中没有时间和机会发表自己的见解，而且长期采用灌输式的教学模式会使学生课堂感到枯燥、沉闷，对数学教学逐渐失去兴趣，不利于数学课堂教学效果的实现。
生活化的数学课堂要求教师根据生活中的事例为学生创设一定的教学情景，使学生感受到数学来自于实际生活，与人们的生活密切相关，进而激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动的参与到数学课堂中来，实现良好的教学效果。
高中数学课堂教学实践论文
高中数学课堂教学实践论文数学是一门思维型学科课程，能够锻炼学生的思维能力，为学生日后的学习奠定良好的基础，而培养学生的自主探究、合作、创新能力对解决数学问题也有着重要的作用。
随着新课程标准的改革，创新教育已经逐渐深入课堂，成为了现代教育的灵魂，培养出具有创新能力的人才，是时代赋予我们的职责。
然而，在现代教育中提到的创新并不仅仅是指让学生发明出什么样的东西才算是创新，而是使教学活动能够在丰富学生知识积累的基础上，渗透创新教育，培养学生自主探究、合作、创新能力，为他们日后的学习深造奠定良好的基础。
一高中数学课堂教学现状（一）教学模式陈旧落后传统式的高中数学教学扼杀了学生在课堂中的主体性，未能充分体现学生的主体地位，这不仅是因为教师自身的观念陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式。
这种传统式的教学模式，在课堂中只有教师在单一讲授知识点，“表面上像探究，实际上是讲解”，学生沦落为知识的“接纳器”，学生对知识的理解和吸收完全来自于教师的灌输，没有相应的探讨和深入，教学成效并不明显。
再加上，在教学活动中，教师也没有让那个学生学会如何学习，学生没有学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯地对理解公式定理，这样的学习效果是很不理想的。
（二）多“牵引”，少正确“引导”在新课改深入推进的今天，高中数学课堂教学虽然得到了一定改善，老师不再像过往那样直接把答案、结论告诉学生，而是用了问题引导的方式来启发学生。
然而，教师在进行问题引导时，还是缺乏了耐心，往往都是牵引着学生走，在把问题抛出后，就用暗示性的语言把学生的思路引导实现设计好的标准化路线上来，学生也在教师的牵引下迅速得出标准答案。
毋容置疑，这种牵引式教学，能够高效完成知识点的教授，但是在此背后所牺牲的却是学生独立思考问题的能力以及他们创新能力发展的空间。
（三）教学缺少智慧的生成纵观当前的高中数学教学课堂，我们仍旧可以随处可见教师在重复“搬运工”的工作，他们在教学中所担任的角色就是知识“搬运工”，每一节课都在按部就班，把教科书、教参上的内容搬到课堂中来，把自己认为的所谓“必考点”搬到练习册中。
高中数学新课程教学实践与论文
高中数学新课程教学实践与探索课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。
参与到高中数学新课程的教学已几年，以下是我在教学实践与探索中对高中数学新课程的几点教学体会。
一、好课多磨――贴近实际，感悟数学在生活中的作用新教材在数学知识应用方面非常重视，每一模块都安排了大量实际情境的应用题，这些应用题都与时俱进，具有真实性、时尚性，没有故意改变数据，鼓励学生用计算器或电脑操作。
此外，模块的设计和布局与旧教材不同，对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，然后安排观察、探究、思考、提示等引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多了辅助资料，如：探究与发现、阅读与思考、观察与发现、信息技术应用等到拓展性栏目，为学生学习提供选学素材，极大地开阔学生的视野。
新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
正如华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”案例1利用科学事件创设课堂教学情况。
在执教“指数函数”时，可以从一则新闻报道引入：1994年8月美国考古学家在阿拉斯加州一处地窖中发现一具女童尸体，在无史料记载可考证的情况下，考古学家却能测定这名女童大约死于公元1200年，你知道考古学家是怎样测量古尸的年代吗？其实这是根据人体中含有的一种放射性元素“碳—14”的衰变速度（每年人体内有0.012%的“碳—14”衰变为“氮—14”）与尸体内的“碳—14”的含量进行推算的。
案例2 创设悬念问题情境，引发学生好奇心。
用一张报纸对折30次，这叠纸大概有多厚？设一张纸厚0.1mm，则对折30次后的厚为h=0.1×230（mm），取对数得lgh=lg0.1+30lg2≈-1+30×0.3010=8.0300 。
高中数学新课程必修1教学实践论文
高中数学新课程必修1教学实践的思考2010年秋季高中新课程教材使用以来，新教材以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的青睐，为中学数学教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。
由于受传统教学模式根深蒂固的影响，在课堂教学中我们还经常出现一些与课程标准相背离的现象，以下几点是笔者对实践数学新课程的思考。
一、新教材需要教师加强学习，提升驾驭教材的能力
加强学习是实施新教材教学的需要。
且不说先进的教学理论，相关数学知识背景，还有涉及其他学科的知识都需要学习，如在新教材中引入了“算法”，涉及计算机的程序语言、程序框图等都需要重新认识和学习。
选修教材中有一些内容更是比较陌生，要求在教学之前进行学习。
还有新教材突出体现了数学知识与信息技术的整合，几何画板的使用，教学课件的制作，科学计算器和各种数学教育技术平台的使用等，这些都是我们在新教材使用过程中必须学习的东西。
这说明只有不断地学习，才能提升驾驭新课程教材的能力。
二、新教材素材选取要具有亲和力，教材栏目要个性化，符合认知规律
1.新教材选取与其内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材。
用生动活泼的语言，创设能够体现数学概念、思想以及应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感。
在体现数学思想、数学探究和论证方法、数学的科学与文化价值等地方，用多元化方。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
使用人教版高中数学新课程必修1教材的教学论文
使用人教版高中数学新课程必修1教材的教学论文使用人教版高中数学新课程必修1教材的教学论文新教材相对于初中数学而言高中数学的内容多，抽象性、理论性强，高中很注重自学才能的培养的。
初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，由于不适应高中数学教学的思维方式,学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，心理失落感很大，过去的尖子生可能变为学习后进生,甚至，少数学生对学习失去了信心。
为什么会这样呢？新教材与以往教材相比，增减那些知识、关注那些问题，又存在哪些缺乏之处呢？本人经过对教材理论后，有以下体会。
一、关注信息技术的应用⑴新课程由于突出知识的形成及情境的引入，强调学生的主体地位，这样势必占据课堂教学时间较大的空间，缩短老师的授课时间，因此为能顺利完成每个模块的教学任务，使用信息技术将可大大缓解这一矛盾的冲突。
⑵在新课程必修〔1〕模块中就开拓了四个知识点使用信息技术：①在第一章中安排了《用计算机绘制函数图象》内容，介绍了用”Excel”和“几何画板”绘制函数图象的方法。
②在第二章中安排了《借助信息技术探究指数函数的性质》，指导学生亲自动手用信息技术绘制指数函数的图象，并通过改变a的大小，认识指数函数的变化规律。
③在第三章中安排了《搜集数据并建立函数模型》，向学生介绍如何利用计算机、数据采集器、温度传感器等信息技术工具搜集水温变化数据，并建立温度与时间的函数模型。
在条件答应下我们应充分利用这一技术平台，增强图形的直观性和比照的效果，节省出较多的时间供学生探究图象的性质，增强学生的动手理论才能。
二、关注考虑与探究活动⑴新课程几乎每节课都安排有考虑交流及探究活动，在这一环节上切记不能一一包办。
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程”，“学生的数学学习活动不应该只限于对概念、结论和技能的记忆、模拟和承受，独立考虑、自主探究、动手理论、合作交流、指导自学等都是学习数学的重要方式”。
高中数学教学论文范文（精选6篇）
高中数学教学论文范文（精选6篇）高中数学教学论文范文（精选6篇）数学教学需要讲究方法和技巧，掌握好答题技巧有助于考生在高考中节约时间并且取得更高的分数。
下面是小编为大家整理的关于数学教学的论文，希望对大家有所帮助!高中数学教学论文篇1一、教师要做到精讲，需要解决的问题精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。
内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。
教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。
通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。
对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。
二、精讲的基本策略1.研究教材，明确精讲内容。
教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。
只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。
2.精选教学方法，设计精讲思路。
教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。
设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。
新课标指导下高一数学教学论文
新课标指导下的高一数学教学我教的是高一年级，或许从升学压力上没有那么紧张，没有每月一次的考试和评比，从心理上应该该觉轻松了。
但是高一也是最难教的一个阶段，因为大家对彼此不太了解，需要一个适应的过程。
我投入了最大的热情和干劲去和高一学生共同努力。
在教学中，我转变教学观念，树立了新课程观念充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，我积极编写教案认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。
多点奖励，少点批评，充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，我们的课改取得了一定的成果。
一、认真备课备课，既备学生，又要备教法备。
课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
二、注意高一与初中的衔接过渡高一新学期伊始，我们通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用上半学期的时间从初中的各个定理、概念、公式等方面系统复习。
要尽快使学生适应高中数学教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持授课时少将多练的教学理念，在学生理解概念的基础上，要求并鼓励学生自己运用概念公式思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的数学理解能力，教会学生一些做题技巧，养成良好的计算习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
尊重学生的主体地位就要发展学生的个性，爱护学生提出问题的积极性。
高一数学教学论文：有效教学的实践与思考的教学反思与设想新人教A版
高一数学有效教学的实践与思考——人教A版的教学反思与设想摘要：有效教学强调：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。
我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学，课后进行认真的反思关键词：有效教学；实践；反思；设想有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学化运动，它强调的是：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。
新课程标准对教师的角色进行了重新定位，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师要从课堂的权威变成为“平等中的首席”，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
一、人教A版必修1教学反思新课程标准指出，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，在教学过程中，我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开，也就是说，在课堂教学中，尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂钩，让学生感觉到数学就在身边，显示数学的实用性。
这方面，人教A版已经做出了很好的示范。
教材编写了很多实例，如集合的含义与表示，一开始就从8个集合实例入手，引出元素和集合的含义，而有效教学的理念要求教师在教学中，体现自己的个性，才能促进学生的个性形成和发展。
以下是本人教学实践的个案1、抽象的教学内容与直观化、通俗化、具体化教学之间的关系。
案例一：“集合的含义与表示”电脑设计情景：正在公路边等公交车的乘客人群与公交车公司出车数量。
实物情景：①课室里正在上课的学生；②如何用适当的语言，把课室里的同学分成两部分，你有几种分法？公交车，好多学生每天都要坐，他们常常感觉，要不等了好久，要不好挤，身边的话题引起学生的学习兴趣；课室里的同学，熟悉的人用不同的词汇描述。
高中数学教学论文 真正地与新课程同行新课程下的教学
真正地与新课程同行--新课程下的高中数学教学什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程。
它是认识与发展相统一的活动过程。
新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。
在此，笔者谈一些对新课程下数学教学的理解认识和心得体会：一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体“教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”“以教促学”。
归根结底，“教”是为了“学”。
在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径。
它突出对学生创新意识和实践能力的培养。
教师是数学教学过程的组织者和引导者。
新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，需要围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。
新课程标准下还需要教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。
新课程标准认为，学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。
学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。
因此，作为数学教师，可以根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教材是数学教学过程的重要介质，所以教师应该在数学教学过程中依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。
二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。
在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。
高一数学教学实践研究(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
高一数学作为高中数学学习的基础阶段，其教学质量直接影响着学生后续学习的效果。
本文通过对高一数学教学实践的研究，旨在探索提高高一数学教学质量的有效途径。
一、高一数学教学现状分析1. 教学内容丰富，难度较大：高一数学教材涵盖了集合、函数、三角、数列等基础知识，内容丰富，难度较大，对于刚步入高中的学生来说，学习压力较大。
2. 教学方法单一，忽视学生主体性：部分教师仍然采用传统的讲授法，忽视学生的主体性，导致学生被动接受知识，学习兴趣不高。
3. 评价方式单一，忽视过程性评价：考试仍然是评价学生数学学习的主要方式，忽视了对学生学习过程的评价，不利于学生全面发展。
二、高一数学教学实践策略1. 优化教学内容，降低学习难度：（1）根据学生实际情况，合理调整教学内容，适当减少难度较大的题目。
（2）注重基础知识的教学，夯实学生的数学基础。
（3）结合生活实际，引导学生将数学知识应用于解决实际问题。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣：（1）采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
（3）加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
3. 改革评价方式，注重过程性评价：（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
（2）注重评价学生的数学思维过程和学习态度。
（3）建立学生综合素质评价体系，促进学生全面发展。
三、案例分析1. 案例一：在讲解函数概念时，教师采用探究式学习方法，引导学生自主探究函数的定义、性质等。
通过小组合作，学生能够更好地理解函数概念，提高学习兴趣。
2. 案例二：在讲解三角函数时，教师结合生活实例，如地球公转、太阳高度角等，引导学生将数学知识应用于解决实际问题，提高学生的应用能力。
四、结论通过对高一数学教学实践的研究，我们发现，优化教学内容、创新教学方法、改革评价方式是提高高一数学教学质量的有效途径。
高中数学教学论文范文3篇
⾼中数学教学论⽂范⽂3篇 在⾼中数学教学过程中，教师要注意积极的营造出良好的课堂氛围，从⽽有效的激发出学⽣的学习积极性。
本⽂是店铺为⼤家整理的关于⾼中数学教学论⽂范⽂，欢迎阅读! ⾼中数学教学论⽂范⽂篇⼀：⾼中数学教学反思 ⼀、与时俱进的更新教学理念 教师要积极的与时俱进,转变原有的教学观念。
以往的⾼中数学教学过程中,⼤多侧重于对各种数学知识的讲授。
在新课程⼤背景下,教师要积极的更新教学理念,将教学重点放在培养学⽣的学习能⼒上。
因此,在具体的教学活动中,教师应该⼤胆的抛弃以往的“注⼊式”教学模式,积极开展“启发式”教学。
引导学⽣分析各种数学问题,并启发学⽣思考问题,并运⽤学过的数学知识来解决实际问题。
同时,教师还要注意对学⽣的学习过程进⾏反思,思考学⽣的学习效果以及存在的问题等,然后予以合理的总结和引导。
⼆、营造良好的教学氛围 在⾼中数学教学过程中,良好的教学⽓氛⼗分重要。
因此,教师要注意积极的营造出良好的课堂氛围,从⽽有效的激发出学⽣的学习积极性。
在⾼中阶段,学⽣需要学习的科⽬较多难度较⼤,整体学习压⼒较⼤。
⽽且,很多学⽣都认为⾼中数学⼗分枯噪乏味,甚⾄晦涩难懂,学习积极性不⾼。
加上数学本⾝具有较强的严谨性院,因此实际课堂⽓氛往往会流于便沉闷,⽆法调动起学⽣的学习积极性院。
所以,在具体的教学实践中,教师便要注意准确的把握学⽣的实际情况,并结合教材内容,联系学⽣⽇常⽣活中较为熟悉的各种数学问题展开教学。
尽可能的激发学⽣的兴趣,提⾼教学效率。
三、充分保证学⽣的主体地位 在教学过程中,学⽣是主体,所有教学活动的开展都要紧密围绕学⽣这个中⼼。
但是,就⽬前的实际情况来看,在很多⾼中数学教学活动中,教师仍然占据着主体地位,主宰着整个课堂。
处于这样的模式之下,学⽣只能⼗分被动的、机械的跟随教师的脚步,接受教师对各种数学知识的讲授。
在这样的教学模式下,学⽣显然⽆法很好的开展学习活动。
所以,教师要注意积极的转变⾃⾝的⾓⾊,充分保证学⽣的主体地位。
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高中数学新课程必修1教学实践的思考2010年秋季高中新课程教材使用以来，新教材以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的青睐，为中学数学教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。
由于受传统教学模式根深蒂固的影响，在课堂教学中我们还经常出现一些与课程标准相背离的现象，以下几点是笔者对实践数学新课程的思考。
一、新教材需要教师加强学习，提升驾驭教材的能力
加强学习是实施新教材教学的需要。
且不说先进的教学理论，相关数学知识背景，还有涉及其他学科的知识都需要学习，如在新教材中引入了“算法”，涉及计算机的程序语言、程序框图等都需要重新认识和学习。
选修教材中有一些内容更是比较陌生，要求在教学之前进行学习。
还有新教材突出体现了数学知识与信息技术的整合，几何画板的使用，教学课件的制作，科学计算器和各种数学教育技术平台的使用等，这些都是我们在新教材使用过程中必须学习的东西。
这说明只有不断地学习，才能提升驾驭新课程教材的能力。
二、新教材素材选取要具有亲和力，教材栏目要个性化，符合认知规律
1.新教材选取与其内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材。
用生动活泼的语言，创设能够体现数学概念、思想以及应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感。
在体现数学思想、数学探究和论证方法、数学的科学与文化价值等地方，用多元化方
式呈现，以增加教材的亲和力，启发学生更深入的思考。
2.在教材安排上，每一小节后都安排“阅读与思考”“信息技术”“探究与发现”等栏目，其中第一章、第三章都安排了实习作业。
每一课中，在知识形成过程的关键点与联结点上，通过观察、思考、探究等栏目，提出对学生思维有启发性的问题，引导学生的思考和探索活动，切实改进学习方式。
新教材还在知识性、趣味性甚至版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活。
3.新教材对原有的数学知识体系进行调整，对原有的繁难问题进行了删减，对一些与实际生活联系密切的知识做了增添，以降低学习的难度。
编者更加关注学生的身心特点和认知规律。
新教材的编写体现以学生为主体的思想，体现在强调学生能动地学习和掌握知识，本质是使学生学会学习、学会思考、学会创新，关注学生情感的培养和数学精神的培养，使他们不仅有完整的数学知识技能，还要有一个完整健全的人格。
三、新教材要求教学方式具有多变性
要体现新课程理念，那种“一支粉笔一张嘴，一本课本讲到底”的教学方法已无用武之地，必须创造性地运用灵活多样的教学模式。
1.从新教材的要求来看，教师要更新观念，针对不同的课题、学生的年龄、基础等特点，设计动态的教学模式。
突出一个“变”字，这是教学中最为关键之处，教学方法要不断创新，倡导学生增
强自主学习意识，养成积极探究、敢于提出问题或者质疑的习惯，在学习活动中手脑并用，培养和发展创新意识。
2.重视运用多媒体辅助教学。
多媒体以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供了更多的直观形象，培养了学生的数学思维能力和空间想象能力。
在运用多媒体时，教师要根据数学学科思维抽象的特点，设计灵活、直观，并有较强的针对性的多媒体。
3.新教材更加突出了数学思想。
教学中要贯穿和体现这个过程。
比如第一章节的类比思想、化归思想、等价转化思想等方面的习题都很多，教学中要时刻注意体现数学思想，达到学生会自觉运用数学思想的目的。
四、新教材提出新问题，教学面临新挑战
问题1：教材的体系为何要打乱原来旧版教材顺序，使得某些知识的学习因铺垫不足而增加学生的理解困难，如前面简易逻辑、一元二次不等式的解法等。
问题2：课时不足，对知识点很难进一步深入研究，只能点到为止，学生实际参与的时间并不多，很难体现新理念“独立思考，自主探索，动手实践，合作交流”。
问题3：新教材中部分教学目标不明确，教师到底是教还是不教很难把握。
比如：复合函数的定义域、值域，《普通高中数学课程标准》中只指出不要设置一些繁难问题，但定位不明确。
再如教材后面的探究与思考活动又给出函数的自学探究内容，这也应该在学
习的范围内，这些内容的教学目标不明确。
这说明新教材的数学教学面临新挑战，但是我们要认识到教材的价值在于能促进学生充分发展，在于能有效地激发学生积极主动地学习。
所以，我们在使用教材的过程中为学生提供机会，促其情感愉悦、态度主动，促其获得方法、提高技能。
我们要做教材的主人，通过再创造、内化、升华，创造出许多相关的教学资源，全面提高学生的素质。
总之，数学新教材的出版符合时代的要求，对于培养学生的数学思维能力、自主探究能力、个性素养等方面有极大的引导和帮助作用。
在教学过程中，我们要做到不断地学习交流，不断地探索新方法，这样才能实现新课程目标，提高教学质量。
（作者单位张赟：甘肃省镇原县镇原中学路雄：甘肃省镇原县城关中学焦秀琴：甘肃省镇原县城关中学）。