最新完整版垂线与平行线教学设计

垂线与平行线教学设计

一、理念设计

在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。

二、教材、教学分析

本课是在以前学过线段的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。

三、教学目标

１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别，进而认识角。

２、使学生认识角。

四、教学过程

㈠、创设情境，激发兴趣。

师：用学生熟悉且感兴趣的红外线，引导学生观察当灯光照在墙壁上时，光线是一条什么线（线段）；

生：线段。

师：那你们知道线段是由什么组成的（点→线→线段）？想知道吗？

请看大屏幕。

师：你们会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？

（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备）

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。

生：有两个端点，无限长（可以量出长度）

师：（再次）当光线投射到更远的窗外、天空时，又会变成一条什么线（射线）？能从现实生活中举事例吗？

生：霓虹灯光,电筒光,太阳光、车灯……

师：说到“车灯”，很自然渗透“交通法”第三十八条机动车信号灯和非机动车信号灯表示：

（一）绿灯亮时，准许车辆通行，但转弯的车辆不得妨碍被放行的直行车辆、行人通行；

（二）黄灯亮时，已越过停止线的车辆可以继续通行；

（三）红灯亮时，禁止车辆通行。

所以，同学们，为了我们及家人的健康，请遵守交通规则，好吗？

生：好。

师：那你们想不想真正的认识射线？如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？

㈡、认识射线、直线。

1.认识射线

（出示）这是一条什么线它有什么特点[根据回答板书]

师:将线段右边的端点去掉,向右边无限延长.

还能继续延长吗请你闭上眼睛想象一下,它有可能延长到哪？这条线叫什么名字？射线有什么特点？

联系实际(学生举例)[霓虹灯光,电筒光,太阳光]

师：它叫什么名字呀？它与线段有什么不同和相同的地方呢？

学生回答：射线，只有一个端点，可以向一端无限延伸。

（这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自生活，也能用于生活。）

2、做练一练第1题。

㈢、建立角的概念。

1、出示一点，引出两条射线，认识这个图形

2、学生动手画角，说出画法。

3、揭示角的概念及角的名称。

师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？

生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。

4、角的符号“∠”与“<”比较。

师：认识角的符号“∠”，它和我们学过的什么符号很相似呢？

生：“<”。

师：一样吗？

生：不一样。

说明不同的地方，并注意区别。

5、通过操作，，引导学生找出比较角的大小的方法。

学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。

师：怎样比较两个角的大小呢？

学生得出：先使两个角的一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。

㈣、小结

这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？

㈤、综合素质练习。

1、按要求画一条射线。

2、过两点画一条直线。

3、过一点画一角。

4、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？

5、数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？

6、用三根小棒摆三个角。