写作指导之我见——一节写作指导课中有感
作文指导课教师心得体会
作为一名作文指导课教师，我有幸在这个充满挑战和机遇的岗位上工作多年。
在这段时间里，我深刻体会到了作文教学的重要性和教师的责任。
以下是我对作文指导课的一些心得体会。
首先，作文指导课教师需要具备扎实的文学素养。
作文是语文教学的重要组成部分，而语文素养是作文的基础。
因此，作为一名作文指导课教师，我深知自己需要不断学习，提高自己的文学素养。
我阅读了大量的文学作品，了解各种文学流派和风格，以便在教学中更好地指导学生。
同时，我还关注了国内外作文教学的研究成果，努力将先进的教学理念和方法融入到自己的课堂中。
其次，作文指导课教师需要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，因此在作文教学中，我注重发现学生的个性，尊重他们的选择。
针对不同学生的特点，我制定了个性化的教学方案，使他们在作文中找到自己的兴趣点，提高写作积极性。
同时，我还关注学生的心理变化，及时发现并解决他们在写作过程中遇到的问题。
再次，作文指导课教师需要注重培养学生的创新思维。
作文不仅仅是文字的堆砌，更是思维的表达。
在教学中，我鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
通过开展丰富多彩的写作活动，如作文比赛、主题征文等，激发学生的创作热情。
此外，我还引导学生关注社会热点，培养他们的社会责任感。
此外，作文指导课教师需要具备良好的沟通能力。
在教学过程中，我与学生、家长、同事保持密切沟通，共同关注学生的写作成长。
与学生的沟通让我了解他们的需求，及时调整教学策略；与家长的沟通使我更好地了解学生的家庭背景，为他们的写作提供更有针对性的指导；与同事的沟通则让我拓宽了视野，学习到更多的教学经验。
最后，作文指导课教师需要具备耐心和毅力。
作文教学是一个长期的过程，需要教师付出大量的时间和精力。
在教学中，我遇到了许多困难，如学生的写作兴趣不高、写作水平低下等。
然而，我始终坚持下去，相信每个学生都有写作的潜力。
在不断的努力下，学生的写作水平逐渐提高，这也让我感受到了教师的成就感。
小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见
我见
我是一名小学生，每天都在学校学习，与同学们一起玩乐。
我见的世界是一个充满希
望和美好的地方。
我见的世界是一个充满希望的地方。
在学校里，老师们常常鼓励我们要树立信心，相
信自己能够做好每一件事情。
他们告诉我们，只要坚持不懈，努力奋斗，就能够达到自己
的目标。
学校也提供了很多机会让我们展示自己的才能，比如参加校园文艺节，参加自习
晚会等等。
这些活动让我们能够锻炼自己的能力，展示自己的才华。
在这个充满希望的世
界里，我相信只要我努力，就能够取得好的成绩，实现自己的梦想。
我见的世界是一个充满美好的地方。
每天早上，当我走进校园，我就能看到鲜花盛开
的花坛，听到鸟儿欢快的歌声。
校园里的绿树成荫，花草四季常青。
我们的校园环境整洁
美丽，让我感到很舒服。
在学校里，我们也学到了很多知识，了解了很多事物。
老师们用
生动有趣的故事讲解知识，让我们在学习中感受到快乐与美好。
我们的同学之间也相处得
非常和谐，经常一起参加活动，互相帮助，团结友爱。
这些美好的经历使我觉得自己生活
在一个充满阳光和笑声的世界中。
我见的世界充满希望和美好。
在这个世界里，我学到了很多知识，结交了很多好朋友，每天都能感受到快乐和幸福。
我相信，只要我坚持努力，追求自己的梦想，我的未来一定
会更加美好。
上论文写作指导课有感
上论文写作指导课有感进入大学后，我们开始接触了较为陌生的论文，我们大致了解到这种文体与以往所接触的文章相比有更为严格和规范的写作方法。
虽然经过短短两年多的摸索，在一次次课程论文的演练中学习到了不少的写作规范和方法，但是凭我们自己的能力却仍然无法撰写出规范的论文。
因此学校为即将面临写毕业论文的我们安排了论文写作指导课，这门课程很特殊，总共有六位老师为我们上课，从各个不同的方面为我们讲解了论文写作的要点。
上了一学期的论文写作指导课，我收获颇多，从原来一提到写论文就觉得一头雾水到现在至少有了大致清晰的思路。
这堂课使我解决的第一个大的问题就是论文是什么，不同于之前所了解到的，论文并不是简单的知识点的罗列，最重要的是能够提出一个问题并解决它。
现在，通过论文写作指导课，我了解到一种更为确切的说法，论文是讨论或研究某种问题的文章，是用来进行科学研究和描述科研成果的文章。
论文分为很多种，我们接触到过的就有学年论文、毕业论文，还有学位论文、科技论文等等。
并且，对于我们为什么要学写论文，也有了一个清晰的认识。
作为一个学生，我们学习写论文，第一，能够培养我们综合运用所掌握的基本理论、基本知识、分析问题与解决问题的能力；第二，能够培养我们进行科学研究、创作、设计的初步能力，比如说，选题、开题、制订方案、检索文献资料、实验设计与操作、调查研究、论文撰写与计算机应用等一些最基本的能力；第三，还能培养我们创新精神、实践能力与创业精神，包括实事求是、虚心好学、刻苦钻研、开拓进取的科学作风与精神。
而作为一个即将毕业的高年级学生来说，毕业论文也是检验我们四年来学习成果的一个最好方法。
学术论文根据其写作的方法不同，还能分成论证型论文、考证型论文、调研型论文、争鸣型论文、综述型论文。
学术论文写作的过程中，要时刻牢记它的一些特点：科学性、创新性、学术性。
其中，学术论文的科学性十分重要，在写学术论文时，要求作者从实际出发，不能根据自己的兴趣爱好对事实的陈述带有偏误，否则这会严重影响到一片论文的严谨性。
作文指导课有感范文
提示：本文以第一人称写作，旨在分享自己参加作文指导课的感受和收获。
文章主要围绕作文指导课的意义、课程设置、教学方法、学生反馈和个人感想等方面展开，其中穿插了一些自己的亲身体验和心路历程，旨在通过深入细致的描写，让读者感受到作文指导课的生动魅力和实际效果，同时也希望对广大者提供一些写作方面的启示和帮助，激发大家写好作文的信心和热情。
作文指导课有感作文一直是我比较薄弱的领域，虽然掌握了不少写作技巧和方法，但总是不够自信和深刻。
为了寻求提高，我报名参加了一次作文指导课，希望能够找到适合自己的写作路径和能力拓展的突破口。
经过一个暑假的学习和思考，我深深感受到作文指导课的重要性和启发性。
一、意义与价值作文指导课的意义和价值不仅仅在于提高学生的写作水平和素养，更在于培养学生的表达能力和思维能力，激发学生的创新意识和个性特长，促进学生的人格全面发展和社会适应能力。
通过这样一种有意义的学习和交流方式，学生可以进一步认识自己和社会，增强自信心和责任感，更好地去适应和创造未来的挑战和机遇。
二、课程设置和教学方法作文指导课的课程设置通常侧重于陶冶学生的写作情趣和鉴赏能力，根据不同年龄段和知识背景的学生，会有不同的主题或题目进行分别讲解和练习，其中较为普遍的包括散文、小说、诗歌、随笔、评论、记叙、议论等类型。
教学方法采用的是现场授课和实践指导相结合的方式，即老师先给出一些讲解和范例，然后让学生进行写作实践和互动交流，最后在讲课和答疑中指导学生提高写作思路和质量。
三、学生反馈和自我评价在作文指导课的学习过程中，我深深感受到自己的进步和收获。
通过参加课堂讲解和实践，我逐渐掌握了如何正确运用语言和修辞手段，发现了自己的写作特长和弱点，克服了一些常见的写作困难和错误，提高了自己的写作能力和自信度。
同时，我也积极参与了课堂和课外的交流互动，与老师和同学沟通交流，不断巩固和拓展自己的写作视野和思维能力。
四、个人感想和展望作文指导课是一种值得推广和发展的学习方式，它不仅适合中小学生，也适合其他阶段的学习者。
指导学生作文的感悟
指导学生作文的感悟我认识到指导学生作文需要耐心和细心。
学生作文的素材来源广泛，可以是日常生活中的所见所闻，也可以是读到的书籍和文章。
每个学生的观察力和理解能力不同，因此他们的作文题材和内容也会有所差异。
作为老师，我们要有耐心倾听学生的作文选题，并对他们的想法给予充分的重视和尊重。
在指导学生写作的过程中，我们要细心发现学生作文中的问题和不足之处，并给予及时的指导和帮助。
只有耐心和细心地指导，才能够真正帮助学生提升写作能力。
我认识到指导学生作文需要注重培养学生的思维能力。
写作需要一定的思维过程，学生需要能够理清思路、分析问题和形成观点。
我们在指导学生作文的过程中，不能只关注对写作技巧的传授，更应该注重培养学生的思维能力。
通过启发性的问题和引导性的指导，我们可以帮助学生拓宽思路、加深思考和提升逻辑思维能力。
只有培养了学生的思维能力，他们才能够更好地表达自己的观点和思想。
我认识到指导学生作文需要关注培养学生的创造力。
创造力是写作的灵魂和核心，能够使作文充满个性和创新。
在指导学生写作的过程中，我们要鼓励学生表达自己独特的观点和想法，培养他们的审美能力和想象力。
可以通过给学生提供写作素材的方式，让他们发挥想象力，独立思考并创作出富有个性的作品。
只有培养并激发了学生的创造力，他们才能够写出具有独特魅力的作文。
我认识到指导学生作文需要多重评价和激励。
每个学生在写作能力上都有自己的优势和不足之处，我们应该充分肯定学生的优点，鼓励他们在写作方面的进步。
在评价学生的作文时，我们要着重评价学生的思维深度、语言表达、构思能力和创意等方面，这样才能够更全面地了解学生的写作能力和潜力。
我们也要注重在评价中给予学生具体的指导建议，帮助他们更好地改进作文。
只有多重评价和激励，学生才会有信心和动力不断提升写作能力。
指导学生作文是一个细致入微的过程，需要教师的耐心和细心。
在指导学生作文的过程中，我们要注重培养学生的思维能力和创造力，给予他们多重评价和激励。
听作文指导课有感心得体会(精选多篇)
听作文指导课有感心得(精选多篇) 第1(请继续关注：)篇：听作文指导课有感心得听作文指导课有感心得哨冲中心小学孙桂林石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。
可谓受益匪浅，感慨颇深。
“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。
在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。
由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。
写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。
因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。
如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。
教师作文指导心得体会
作为一名教师，我深知作文教学在学生语文素养培养中的重要性。
在多年的教学实践中，我不断探索、总结，形成了自己的一套作文指导方法。
以下是我在作文指导方面的几点心得体会。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣。
首先，我会选择贴近学生生活的题材，让学生在熟悉的场景中找到写作的灵感。
其次，我会鼓励学生多阅读，通过阅读优秀的作文，感受作者的情感和思想，提高自己的写作水平。
此外，我还经常组织作文比赛、佳作展示等活动，让学生在展示自己的同时，感受到写作的乐趣。
二、培养学生的写作思维作文教学不仅仅是让学生写出文字，更重要的是培养学生的写作思维。
在指导学生写作时，我会引导学生从以下几个方面进行思考：1. 观察生活：鼓励学生细心观察生活中的点滴，捕捉生活中的美好瞬间，为作文积累素材。
2. 想象力：激发学生的想象力，让他们在作文中创造出独特的世界。
3. 情感表达：引导学生关注自己的内心世界，学会用文字表达自己的情感。
4. 结构安排：指导学生合理安排作文结构，使文章条理清晰，层次分明。
三、注重写作技巧的传授在作文教学中，我会根据不同年级学生的特点，传授一些写作技巧。
以下是我总结的几点：1. 词语运用：引导学生积累丰富的词汇，学会根据语境选择合适的词语。
2. 句子表达：指导学生运用多种句式，使文章语言生动、富有变化。
3. 段落布局：教授学生如何安排段落，使文章结构合理，内容丰富。
4. 修辞手法：引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强作文的表现力。
四、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，在作文教学中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。
对于写作水平较高的学生，我会鼓励他们发挥自己的优势，创作出更有深度、更有内涵的作文；对于写作水平较低的学生，我会耐心指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
总之，作文教学是一项长期而艰巨的任务。
在今后的教学中，我将继续努力，探索更有效的作文指导方法，为学生的语文素养培养贡献自己的力量。
对一堂作文指导课的反思
对一堂作文指导课的反思背景在学校里，作文是一个非常重要的课程，因此每年都会有一些作文指导课，旨在帮助学生提高写作技巧，从而取得更好的成绩。
最近我参加了一堂作文指导课，课程内容是讲解作文结构和写作技巧。
在听课过程中，我对这堂课的内容和教学方法进行了一些思考，并写下了以下反思。
内容反思在这堂作文指导课中，老师主要讲解了作文的结构、主体段落的构成及写作技巧等，这些内容都是我们必须掌握的基础知识。
但是我认为，老师应该详细讲解每一方面的基础知识，而不仅仅是表面的知识，例如写作技巧，既要讲解它的理论知识，也要举例说明如何运用这些技巧，让学生更好地理解和运用。
与此同时，作文指导课应该注重实际运用，在讲解完理论知识之后，老师可以让学生进行实践，运用所学的知识去写一篇作文，并对学生的作文进行指导和改进。
这样才能让学生巩固学习的知识，更好地掌握写作技巧。
除此之外，老师还可以将作文指导课与其他科目结合起来，例如篇章分析、逻辑思维等，从而让学生获得更多的启发和帮助。
教学方法反思在这堂作文指导课中，老师采用了讲解和示范的教学方法，这种教学方法将理论与实践相结合，让学生更好地理解和掌握所学的知识。
但是，在示范环节中，老师只示范了一篇作文，而没有给出不同种类、不同难度的作文，这样会让学生对于作文的类型和难度不够了解，影响了学生的实际运用能力。
此外，老师应该采用个性化教学方法，针对不同水平的学生进行不同的指导。
例如，对于已经具有一定写作水平的学生，老师可以进行深入探讨，对于基础较弱的学生则应该有更多的基础练习。
总结作文指导课是每年的必修课程，对于学生的综合能力提升有着巨大的作用。
但是，在设计课程内容和教学方法时，需要充分地考虑学生的实际需求，更好地满足学生的学习需求。
这堂作文指导课虽然有一定的优点，但也存在一些不足之处，希望老师们能够更好地设计课程，更好地促进学生的写作能力和思维能力的提高。
小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见【导言】写作是一项非常重要的能力，几乎贯穿我们的一生。
小学生作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。
下面是一篇关于小学生作文指导的文章。
作为小学生，我们正在逐渐进入写作的世界，培养自己的写作能力对我们以后的学习和工作都很重要。
以下是我对小学生作文的一些见解，仅供参考。
一、提高语言表达能力语言是作文的载体，也是表达思想的重要工具。
要想提高写作水平，首先要有丰富的词汇量和语法知识。
可以通过阅读各种书籍和文章来积累词汇，并且要学会运用正确的语法结构。
多听多说多写，可以提高我们的口头表达能力，从而更好地转化为书面表达。
二、增加写作技巧写作不仅仅是简单地将思想表达出来，还需要一些技巧。
要有清晰的思路，确定写作的目标和主题，准确把握写作的目的和读者。
要注重段落结构，每个段落要有一个明确的中心思想，并且与上下文连贯。
要运用一些修辞手法，使文章更加生动有趣，如比喻、拟人等。
三、多进行写作训练写作需要不断的练习。
可以通过老师布置的作文题目来进行写作训练，也可以自己选取一些自己感兴趣的话题进行创作。
每次写作后可以请老师或同学进行批改，了解自己的不足之处，并不断改进。
还可以多读一些好的作文范文，学习其中的优点和技巧，提升自己的写作水平。
四、培养观察力和思考力写作是要表达自己的思想和观点，因此我们要培养良好的观察力和思考力。
可以通过多看世界、多接触各种事物来拓宽自己的视野，不断积累各种经验和知识。
我们要学会思考问题，提出自己的观点和理由，并且要善于思辨，拥有独立思考的能力。
只有这样，我们才能写出有深度和可信度的文章。
五、注重语言的规范性和准确性写作是一种规范的语言活动，要求我们使用规范的语言表达自己的意思。
我们要注意语言的规范性和准确性。
可以经常查阅字典、参考语法书，学习正确的写作方法和表达方式，避免常见的语法错误和用词不准确的问题。
【总结】小学生作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。
我们要提高语言表达能力，增加写作技巧，进行写作训练，培养观察力和思考力，并注重语言的规范性和准确性。
写作指导的心得体会
写作指导的心得体会
一、初涉写作指导的心得体会
在我对写作指导的探索中，我深深地感受到了指导的重要性。
指导是一种引导和帮助，它是一种给予的行为，是一种无私的奉献。
在写作指导中，我们需要用更高级、更具有文学性和人类情感的词语，来让学生感受到我们的用心和关怀。
首先，我认为在写作指导中，我们应该用更加温暖和亲切的词语来引导学生。
我们可以用“启迪”、“点拨”、“引领”等词语，来表达我们对学生的关注和期望。
通过这样的方式，我们可以激发学生的兴趣和潜能，让他们在写作中感受到自己的价值和能力。
其次，我觉得在写作指导中，我们应该注重情感的培养。
我们可以用“心灵的指引”、“情感的陪伴”等词语，来表达我们对学生内心世界的关注和呵护。
通过这样的方式，我们可以让学生在写作中找到情感的出口，释放内心的压力，从而更好地表达自己的思想和情感。
最后，我认为在写作指导中，我们应该注重思维的培养。
我们可以用“智慧的引导”、“思维的开拓”等词语，来表达我们对学生思维能力的重视和培养。
通过这样的方式，我们可以让学生在写作中培养批判性思维和创造性思维，从而更好地理解和表达自己的观点。
总的来说，写作指导是一项既有挑战性又有意义的工作。
在这个过程中，我们需要用更高级、更具有文学性和人类情感的词语，来激发学生的兴趣和潜能，培养他们的情感和思维能力。
只有这样，我们才能真正实现写作指导的目标，让学生在写作中找到自己的声音，展现自己的风采。
让我们一起努力，为学生的写作之路点亮明灯，让他们在文字的海洋中展翅高飞。
写作指导讲座心得体会
写作指导讲座心得体会今天下午，老师说要给我们上一节写作指导课。
刚开始，我以为只是自习课，可没想到竟然这么好。
听完讲座，我感觉受益匪浅。
1。
要坚持每天读书。
不过我还是有些要感谢的，如果没有阅读，我可能永远都发现不了原来自己有那么多语言无法表达出来，并且书中还有着那么多的乐趣。
不过正因为如此，我才会爱上阅读。
也许会有人不赞同这个观点，但是看到《三国演义》后，就明白了，刘备、关羽、张飞、曹操他们身上的精神，那是用言语表达不出来的。
所以我想，阅读对于我们而言，确实有利无害。
有时候我还想，当初的我就是个书呆子，天天抱着书本啃，不是看不懂文言文，就是读不懂诗歌，唉，真是“惨淡的人生啊”。
不过，随着阅读的增加，看的东西多了，我再也不会因为某句话，或者某个词语不理解而苦恼，反而有时还会津津有味地思考着，甚至还会被某些名言警句给震撼到呢！所以说，从阅读中，我也学到了很多知识，而且丰富了我的思想。
那么，我们应该怎样去做呢？我想，首先要选择适合自己的，那种纯粹用来打发时间的，纯属娱乐的东西就别拿出来了；其次是一定要坚持下去，只要你肯付出，肯坚持，最终会得到意想不到的结果。
也许，会有人认为我说的太玄乎了，其实没什么啦，重要的是，如果你做了，就一定会收获不少。
2。
不过我还是希望大家，能够多听听别人的见解，取其精华，去其糟粕。
毕竟，我们每个人所处的环境、受教育程度都不一样，想问题的角度和深度自然也不一样，所以我们必须学会相互交流。
我认为，每个人身上都有闪光点，他的经历，他的喜好，包括他的性格等，我们都要去了解，都要去倾听。
3。
多练笔，尤其是平时练习的日记、周记、记叙文、议论文等各种体裁。
多练笔，这样写起作文才能驾轻就熟。
4。
写作水平不仅与文章内容有关，也与书写工整有关。
在写作过程中，如果我们连字都写不好，怎么能吸引别人的眼球，让别人看到我们的文章？所以字一定要写好，哪怕你写的内容不是那么出彩。
5。
多写作文，多背诵优秀范文。
小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见
我见各位老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天要和大家分享一下我对于学习和成长的见解，即“我见”。
我认为学习是一种宝贵的财富。
通过学习，我们可以获得知识，扩大我们的眼界。
知
识是我们实现梦想的基石，它能够给我们带来无穷的可能性。
正因为如此，我们要珍惜学
习的机会，努力去学习。
在学习中，我们要养成良好的学习习惯，如做好课前预习，认真
听讲，及时复习，并保持持之以恒的毅力，才能取得好的成绩。
我认为成长是一种不断突破自己的过程。
每个人都有自己的优点和不足，但是我相信
只要我们努力去改善自己，不断学习，就一定能够取得进步。
在成长的过程中，我们要勇
于面对困难和挑战，不要怯于困难，要有“敢于挑战”的精神。
我们也应该善于树立榜样，学习他们的优点，以激发自己的进取心和学习的动力。
我认为友谊是一种宝贵的财富。
我们要珍惜和朋友们在一起的时光，要学会与人为善，关心和帮助别人。
在交往中，我们要遵守友谊的规则，如诚实、宽容、谦逊等。
只有这样，才能建立起真正的友谊。
我们也要在友谊中学会分享和付出，因为只有付出才能获得更多
的回报。
大家，我相信只要我们努力去学习和成长，相信自己的潜力，勇于面对困难，积极与
人交往，我们一定能够取得更好的成绩，也能够在成长的道路上不断进步。
谢谢大家！。
高中生作文写作指导之我见
高中生作文写作指导之我见在高中语文教学中，作文的重要性不言而喻。
为提升高中生的语文学科素养，教师要以作文教学为突破口，给出具体的指导策略和意见，帮助学生不断提升自己的写作水平和写作能力。
标签：高中语文写作能力指导策略众所周知，作文是高中语文教学的重头戏，无论是其所占高考的权重比，还是对于语文学科教学的重要性而言，作文都是高中语文教学的重要突破口。
甚至可以说，作文的水平在某种程度上直接影响或决定着学生的语文成绩。
当然，就高中生的学习和成长特点来看，高中生也已形成了理性思考和感性表达的习惯。
将自己的所思、所想、所感和所悟形诸笔端，这不仅是高中生成长的内在需要，更是学生走向社会、实现自我价值的必由之路。
因此，以作文教学为支点，加强对高中生写作的策略指导，让高中生通过写作来观察世界、表达内心、体现自我价值，已是教师义不容辞的责任。
那么，教师如何才能针对高中生的特点，提出具有指导意义和参考价值的策略呢？笔者在实践中从以下三个方面做起，获得了很好的效果。
一、基于生活，关注现实，写出有情感温度的文字生活是写作的源泉，无论是考场上的应试，还是平时的写作练笔，生活都是高中生写作的核心来源。
高考题的拟题无论是什么样的话题，最终都能从生活世界中找到雏形和原形。
同时，高中生在学习各门学科的过程中，也形成了自己的人生观和价值观，以一双智慧的眼睛来看待身边的一切，对现实有自己的想法，有自己的观点，并通过我手写我心的方式来充分表达自己的内心世界。
此时，身边的一花一草，一物一人都能让学生触景生情，从而将司空见惯的人或事形诸笔端，生成自己的感悟和情怀。
也正因如此，高中生的写作才显得更有真实情感，更有暖心的温度，从而变成自己的一种成长方式和精神需求。
例如，学生在学完汪曾祺的名作《金岳霖先生》之后，普遍运用“趣味十足”来形容金岳霖先生。
笔者决定以此为支点，顺势一转，问在我们班学生中有没有类似的“趣味同学和老师”？学生们立即面面相觑，相视而笑，仿佛每个人都在脑海里捕捉到同学老师“趣味”的一面。
作文指导课心得体会
作文指导课心得体会
那堂作文指导课，简直像给我开了一扇脑洞大开的门！老师的
话说得特别到位，听得我心里痒痒的，感觉自己也能成为小作家了。
他教我们的不只是怎么写文章，更像是告诉我们怎么用文字给生活
加点料，怎么让文字活起来。
你知道吗？当我开始动手写的时候，真的感觉每个字每个词都
像是小种子，在我心里慢慢发芽。
我试着用它们来描绘我的世界，
那些以前觉得无聊的日常，一写到纸上就变得特别有意思了。
老师还特别鼓励我们放飞自我，不要老是跟着别人的套路走。
他告诉我们，写作就是要有个性，要有自己的想法。
我试着从不同
角度去看世界，结果发现，原来身边那么多小细节都这么有意思！
不过啊，写作也不是一蹴而就的事。
你得有耐心，得反复琢磨、修改。
虽然这个过程有点累，但当你看到自己写的东西越来越好，
那种成就感简直了！我觉得，只有真正下功夫去写，才能写出好东
西来。
总之，这堂作文课让我收获满满。
我学会了怎么写，更重要的
是，我学会了怎么用心去感受生活，怎么用文字去表达。
以后，我肯定会继续用文字记录下我的精彩生活！。
小学高年级学生习作指导之我见
小学高年级学生习作指导之我见习作教学可谓是小学语文教学的难点。
在习作教学中，教师要引导学生借助于生活与学习实践，开阔视野，丰富见闻，敢于创新，指导学生随时将目中所见、心中所想用文字的形式表达出来，创作出内容具体、感情真实的好文章。
标签：读写结合学科融合勤作练笔尝试求异新版小学语文课程标准指出：高年级学生应养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材;能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实;学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
因而小学高年级学生习作指导要做到重积累、重感悟、重求异、重修改。
教师在习作教学中，要引导学生借助于生活与学习实践，开阔视野，丰富见闻，敢于创新，随时将目中所见，心中所想用文字的形式表达出来，这样才有可能写出内容具体，感情真实的好文章。
对于习作指导，笔者进行了以下几个方面的尝试。
一、读写结合，多写读书笔记首先，教师要引导学生多读，做到读有所悟，读有所获，各类书籍都要有所涉猎。
对于阅读书本的选择，高年级学生首推《上下五千年》一书。
这本书用平实的语言记叙了“盘古开天地”到“清代鸦片战争”间的著名人物和历史事件，可以帮助学生开阔视野，启迪智慧，培养他们积极的道德情感和爱国热情。
纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
教师还要让学生在广泛阅读的基础上写出自己的感悟，其中写读书笔记是最好的途径。
读书笔记中可以摘录精彩句段，也可以写心得体会。
我在教学中注重运用多种方法激励学生多读书、多摘录，多练写，多修改，并要求学生阅读《伊索寓言》《安徒生童话》，课外选背《唐诗三百首》。
每节课前三分钟预备时间，我让学生背诵“三字经”片段;每周晨会，我让学生背诵一首古诗词。
班级每周开展一次读书交流会，让每个学生把自己阅读过程中发现的好词佳句、精彩片段在小组内交流;班级板报每月以小组为单位编写读后感专栏，全班交流;优秀文章或推荐到校园广播播出，或向杂志投稿，以这样方式激发学生的写作兴趣。
指导学生作文的感悟
指导学生作文的感悟
教学之初，我发现学生在写作方面存在着许多问题。
有的学生写作思路混乱，有的学生词汇量有限，有的学生语法结构不够完善，有的学生表达能力较差。
在我进行指导学生作文的过程中，我认为以下几点至关重要：
首先是构思能力。
写作的第一步要有一个清晰的思维过程，从而将想法有条理地表达出来。
因此，教师应该引导学生在构思时要有一个完整的思维框架，并且要让学生能够把自己的想法有机地串联起来。
这样写出的文章才有逻辑性和条理性，达到言之有物的效果。
其次是词汇能力。
词汇是语文的基础，也是作文表达的重要手段之一。
因此，教师应该多培养学生的词汇量和词汇应用能力，在平时的教学中注重对单词的教授和学习，让学生积累更多的词汇，并善用语言工具，将词汇的形式与意义紧密地结合在一起。
再次是语法表达能力。
语法是作文表达的重要前提。
因此，教师应该在教学的过程中注重对学生语言表达能力的培养，帮助学生掌握语法结构和表达方式。
在课堂中，我们可以通过多做语法练习和讲解学生的语言错误来锻炼他们的语法表达能力。
最后是个性与创新。
写作不仅要有条理，更要有个性与创新。
教师应该鼓励学生在写作中注入自己的思想和情感，不拘泥于传统的观念和表达方式，让学生在表现自己的同时更能凸显个性。
指导学生作文的感悟
指导学生作文的感悟指导学生作文是教师的一项重要任务，通过指导学生作文，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在指导学生作文的过程中，我有了一些感悟。
指导学生作文需要有个体化的教学方法。
每个学生的水平和兴趣不同，所以在指导学生作文时需要因材施教，根据每个学生的特点，采用不同的教学方法。
对于那些写作基础较差的学生，可以通过讲解基础知识和示范写作来提高他们的写作水平；对于那些写作水平较高的学生，则可以采用引导式教学，让他们自主思考和探索，提高他们的创造力。
指导学生作文需要有积极的引导。
作文是一种表达思想的方式，学生在写作过程中可能会遇到各种问题，比如不知道如何展开论述、如何组织材料等等。
在这时，教师应该给予积极的引导，帮助学生解决问题。
可以通过提问的方式引导学生思考，开拓他们的思维。
要鼓励学生多读优秀的作文，学习别人的写作技巧，提高自己的写作水平。
指导学生作文需要注意情感培养。
作文是一种情感的表达，在写作中，学生可以表达自己的情感和思想。
教师在指导学生作文时，要注重培养学生的情感，激发他们对写作的兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事、鼓励学生发表自己的观点等方式来培养学生的情感。
教师还要注重对学生作文中的情感进行引导和点评，帮助学生更好地表达情感。
指导学生作文需要有耐心和毅力。
学生的作文水平的提高需要一个长期的过程，所以教师在指导学生作文时要有足够的耐心和毅力。
要耐心倾听学生的观点和想法，给予他们积极的反馈和鼓励，同时要耐心地纠正他们的错误，指导他们不断地提高。
通过指导学生作文，我得到了很多的感悟。
这不仅是一种教学的过程，更是一种交流与互动的过程。
在指导学生作文的过程中，我看到了学生们的成长和进步，也体会到了作文教学的乐趣和意义。
希望在今后的教学中，能继续不断地改进自己的教学方法，为学生的作文能力的提高做出更大的贡献。
小学作文写作指导心得体会
小学作文写作指导心得体会
作为一名小学语文老师,指导学生写作文是我工作的重要组成部分。
通过多年的实践,我对学生作文写作指导有了一些心得体会,与大家分享如下:
1.培养学生的观察力和想象力
写作离不开素材,而素材来源于生活。
因此,培养学生的观察力,让他们学会用心观察身边的人和事物至关重要。
同时,要鼓励学生大胆想象和联想,把平凡的事物赋予新的生命,从而激发创作灵感。
2.注重过程指导,循循善诱
学生写作能力的提高需要一个循序渐进的过程。
作为老师,我们要耐心指导,循循善诱。
可以先让学生自由书写,了解他们的写作基础;然后针对性地讲解写作技巧;最后再让学生实践运用,并及时纠正错误。
3.创设情境,激发写作兴趣
写作离不开兴趣。
我们可以为学生创设有趣的写作情境,让他们在轻松愉悦的氛围中写作。
比如,带领学生到户外采风,或者播放一段感人的视频,激发他们的写作灵感。
4.因材施教,注重个性培养
每个学生的写作基础和兴趣爱好都不尽相同,因此我们要因材施教,注重培养学生的个性特点。
对于擅长写景状物的学生,可以适当加强描写训练;对于善于抒情的学生,则可以引导他们多写一些感想随笔。
5.多读多思,持之以恒
写作能力的提高需要长期坚持。
我们要鼓励学生多读优秀的文学作品,从中汲取营养;同时要培养他们勤思考、勤动笔的习惯,持之以恒地写作实践。
只有这样,写作水平才能不断提高。
指导学生写作是一项系统而艰巨的工作,需要教师付出大量的心血和耐心。
但只要用心去做,坚持不懈,学生的写作能力一定会有长足的进步。
作文指导课心得体会
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最近我上了一节超有趣的作文指导课，感觉自己对写作的认识又上了一个新台阶！在这节课上，老师可没像平常那样直接给我们布置作文题目，而是带我们玩了一些好玩的游戏和活动，让我们在不知不觉中就掌握了写作的技巧和方法。
听作文指导课有感心得(精选多篇)
听作文指导课有感心得(精选多篇)听作文指导课有感心得哨冲中心小学孙桂林石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。
可谓受益匪浅，感慨颇深。
“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
” 学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。
在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。
由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。
写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。
因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。
如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。
此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。
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写作指导之我见——一节写作指导课中有感
发表时间：2019-01-25T10:49:45.640Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：戴丽丽
[导读] 如何指导学生写作是个难题，指导得再精细，回归全文写作，还是功亏一篑，其原因在于写作指导课几乎是脱离文本情境，单调地指导一些方法、技巧。
（福建省莆田市仙游私立一中，351200）
摘要：如何指导学生写作是个难题，指导得再精细，回归全文写作，还是功亏一篑，其原因在于写作指导课几乎是脱离文本情境，单调地指导一些方法、技巧。
要想解决写作的种种问题，还是应当少点条条框框，还学生写作空间，将阅读课纳入写作当中，同时结合学生的生活体验加以指导。
唯有如此，才能写好文章。
关键词：写作；指导；阅读；生活
写作教学历来是一线语文课堂中的短板，确实不好教。
听了一节写作指导课，执教者重在语言表达技巧的指导，教学生如何写出出彩的人物语言，可以使用身份联系法、情境结合法、动作神态助写法，三种方法很具体，可操作性也强，而且以课文中的片段为例子来讲解，既贴近学生又生动形象，整堂课的气氛相当不错。
但是，这样的教法还是引起了我的反思：
一、这样的指导课有必要上吗？
1、从学情来看
这个班级是重点班，问了一些学生，得知他们平时写作的时候都会注意到这些要点，只不过没有像老师这样形成一个系统的理论，也就是说，这节课其实在做无用功，学生没有在课堂上获得一些新的启发和新的理论建构，而是将他们所知的进行了一个整合，让他们对以前的积累有了个更清晰的轮廓，从学生的课堂练习当中也看出了这一点，他们几乎是在用以前的积累或背诵来的片段来完成课堂的写作练习，短短的7分钟时间就写出了一篇近200多字的小作文，个别同学的小短文听来还十分耳熟。
2、从内容来看
所传授的技法其实也有问题，这三种描写人物语言的方法，其实有点泛泛而谈，动作、神态、外貌、心理描写哪一个不需要结合人物身份、结合当时具体情境，辅助上其他描写来完成呢？
3、从素养来看
吕叔湘说：“语文是农业，而不是工业。
”作文更是如此，农业需要精耕细作，需要长期的付出与努力，因此，学语文没法速成，要想写好作文，也没法速成。
可是，这样的写作指导课的教学目的就是想让学生快速学会某种写作技巧，然后马上加以运用，这明显违背了学生的学习心理与学习规律，欲速则不达，事实证明，这样的指导课未能助益学生的素养！
二、写作指导课是否有模板？
听过好几节指导语言表达的课，比如，如何写好人物的语言描写、如何写出生动的动作描写、如何用外貌描写写出人物神韵、如何写出优美的景物描写……，发现这些写作指导课的模式竟然惊人的相似。
课堂基本分为三步骤：首先，花10分钟左右的时间让学生写一个有关的片段，并指出其中的不足；接着，以学过文章中的片段为例，具体指导写作方法，这个环节需20分钟以上；最后，学生修改刚才的习作，或者重写一个片段，再交流评价。
一堂课就在学生貌似的进步中落下了帷幕。
我们常说：“词不离句，句不离段，段不离文”，可见一篇文章自有其内在的完整性、不可肢解性，文本情境是语言表达的承载，可是这样的写作指导课恰恰是在进行肢解式、分块式地教学，将作文中的种种割裂成一点一点的技巧，作为一个个模块来教学，在失去了文本情境的情况下，课堂的小片段练习似有一定的收效，但回到全文写作中，一切又被打回原形。
三、写作指导课指导技巧就可以了吗？
可以肯定几乎大部分语文老师在上写作指导课的时候都会侧重于方法技巧的指导，试图用一节课的说教包办学生的思维与写作，这也是写作教学一直为人所诟病的原因。
方法指导多了，且不说大部分学生没法融会贯通、灵活使用。
即使学生能够灵活使用，写出来的文章可能也会有有以法害意的弊端。
请循其本。
写作就像巴金说的：“最大的技巧就是没有技巧。
”作文是学生语文综合素养与综合能力运用的一个体现，它是听说读写的结合体，需要学生听，听周围人的一言一语；需要说，说出自己的所见和感想；需要读，阅读大量的优秀作品，提高自己的表达能力与思考深度；需要写，将自己的所思所见所闻诉诸笔端，所以，写作难教就难教在这里，这听说读写的功夫几乎全靠学生个人练就，教师能起到的作用确实有限。
学生涉世未深，他们的作文中理应有纯真、灵动之因素，这些因素需靠老师的指导来迸发出来。
那么，该如何打破僵局呢？
一、少点约束，还学生写作空间。
写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识见解的过程，这个过程应是学生乐于接受的过程。
写作指导课，不是不上，而是不要塞给学生太多条条框框的束缚，让他们觉得写作太拘谨、太无味，从而丧失写作的兴趣。
所以，教师的指导应从宏观上把控学生的写作思维和思路，可指导学生审题、构思、选材、立意等，可帮助学生发散思维，多角度看问题；可抓住任何契机传授写作之道，激发学生的写作兴趣……学生对写作有了一定的领悟和亲近感后，才有可能写出真性情的文章。
若是着眼于细节上的死缠烂打，则很难劈开天地，尤其是在语言表达的指导上，不可过细，否则很难写出有味道的语言。
教师可鼓励学生通过多读多练形成自己的语言风格，把自己最擅长的一面展示给读者和阅卷老师即可。
二、将阅读课收入写作指导课中。
要想解决写作中大大小小的问题，根源还在阅读上。
读写不分家，不阅读，无以言。
多读，培养他们的语感，多读，积累他们的词汇；多读；培养他们的思维；多读，拓展他们的知识面。
学生通过大量的阅读，无形之中，会将语言、思想、文化等等内化为自己的思想，写作时，便可灵活使用。
这种方法虽见效慢，操作麻烦，但能解决根本问题。
因此，教师要将阅读课纳入写作课的范畴中，将阅读课
常态化。
可以每周腾出一节课作为阅读课，也可以鼓励学生每天自行阅读。
只是“学而不思则罔”，只读不想，是在走马观花。
学生立意肤浅，茫然叙事，中心不明。
根源还是学生平时没有思考的习惯，一遍看过去，就觉得自己都懂了，即使有不明白的地方也懒得深究，有时候也不懂得该如何思考，教师可指导学生凡事多问个为什么，抱着这种求知的精神和思考的习惯去阅读。
学生的思考可以通过课前三分钟体现，内容可以多样：背诵优秀片段，畅谈读后感受，提出个人疑惑，品读句子文意……；可以通过摘抄、周记来展示；可以通过批注来证明。
教师作为引导者，也可以举办一些阅读、竞赛类活动营造氛围。
只有这样的深阅读，才能助力学生的写作。
三、将写作课与学生的切身体验结合起来。
魏书生在谈到如何教学生写作时，说：“我很少讲规矩要求。
”他告诉学生想怎么写就怎么写，随便写。
看似很随意很不负责的话语中，其实就包含了一个最很重要的写作思想——我手写我心，写作和学生的切身体验是密不可分的。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
明确一点，写作不仅仅在于遇到了什么，还在于感受到了什么，领悟到了什么，这一思想一定要牢牢扎根于学生的心里。
指导学生去关注、观察生活，每日三省：今天我又学到了什么？今天的生活与昨天相比是否有什么细微变化？天气的变化给你带来什么不同的感受？同学的一颦一笑因由何在？读了文章或听了些什么话内心的感触如何？不变的人、事、物是哪些？它们为何不变？又该如何理解这种不变？家人今天又为你做了什么？你对某一人、事、物产生了什么看法？为什么会有这样的看法？……给学生一些具体的观察、思考方向，可以让学生准备个素材本，随时记录自己的心得感想，也许刚开始写不长，写不好，但只要持之以恒地写，持之以恒地训练，把每天自己想到的、感受到的点点滴滴记录下来，哪怕是一两句也可，做到我手写我心，辅以阅读的功效，相信学生写作时就会有左右逢源的快感。
写作终究是创造性的脑力劳动过程，仅靠技巧的指导肯定是不够的，要让学生从情感上亲近写作，从心理上认清写作，从生活中领悟写作，唯有如此，才能写好文章！。