一节作文指导课引起的思考
小学语文作文听课心得5篇
小学语文作文听课心得5篇小学语文作文听课心得1本学期语文教研组的教学活动以听课评课为主，老师们除了推门听课向优秀老师学习之外，还有许多有经验的老师在学校上了优质的作文展示课，精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。
给我印象深刻的习作课是葛慧老师上的课堂活动课，以听写词语开始，引发了学生的好奇心。
“作文课跟听写词语有什么关系?”首先设下悬念，然后步步为营，调动了学生主动参与的积极性，作为老师很注重学生的细微反应，从而引导学生去观察、思考和总结，鼓励学生去表达内心的真实感受，让学生有话可写。
王丽老师上的《景物描写》，引导学生用游戏、歌曲、音乐等，带领孩子进入游戏的世界。
在轻松愉悦的环境中通过自身的体验写作，激发了学生的写作热情。
简若颖老师上的想象作文《假如我会变》，她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。
课上几位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。
写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。
学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。
写作成了孩子们心中最不愿做的事。
这几堂课让我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。
这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。
在听课中，我体会颇深的还有几位教师的教学语言。
她们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言，也是值得我借鉴的。
教师的语言美也决定着学生学习的效率。
黄老师梁老师讲课声音清脆优美，他用自己的热情和对学生的关心，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而快乐地去写作。
而张老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受。
这几位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。
作文课课后教学反思（精选5篇）
作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
作文教学的思考与探索
作文教学的思考与探索“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？下面谈谈自己在作文教学中的点滴体会，以抛砖引玉。
一、激发写作兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、我手写我心我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。
而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆，这些性格一般是见不到的。
写学校题材的作文，学生心中有杆称，“宁愿编，不可得罪老师”。
老师家访好不好，惩罚学生对不对，处理某事公不公，学生不敢写，丰富的学校生活变得乏味，著名教育家魏书生说过：事物有两面性，阳面、阴面，薄如蝉翼的纸亦是如此，正是阳光下的镜子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。
作文要写真事，说真话，那么暗面就不是真事、就不是生活了吗？只写一面不但限制了学生的视野，而且培养了他们圆滑事故，虚伪自私的性格。
所以我们的作文教学其实是一种独断、专制的模式，在让学生说真话时，恰恰鼓励他们讲假话，一个令人窒息的环境，要提高作文水平真是天方夜谭。
因此，要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状，老师应该解放思想，放开手脚，发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。
作文听课心得体会3篇
作文听课心得体会3篇作文教学作为语文教学的重要组成部分，因其重要性与特殊性，一直以来都是众学者和一线教师研究的重点。
下面是店铺带来的作文听课心得体会，欢迎大家阅读。
篇一：作文听课心得体会对于语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
结合自己十多年来的教学经验，本人认为，作文教学应注重以下几点。
"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
初中生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次"我思念的××"为主题的班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的，还是死别的)用几句话描述出来。
同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的："每逢佳节倍思亲"。
是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
听作文课心得体会（精选5篇）
听作文课心得体会听作文课心得体会（精选5篇）听作文课心得体会111月4号，深秋时分，怀揣着一份学习的心，我们在原校长的带队下来到焦作焦东路小学参加“焦作市习作讲评课研讨会暨省小语校本教研工作经验交流会”。
听了三位老师的课，我感觉作文讲评确实需要做的很多,就此谈几点体会。
一、作文讲评做到肯定优点赵佳老师执教的《父母的爱》的讲评课上，将好的段落以及小作者的名字呈现在屏幕上，让同学们赏析，相机指导写作方法，给我印象最深的就是学生路小学的杨洋老师执教的《我喜欢的小动物》中，给学生颁发的各具特色的奖项，如：“最佳作文奖”着重于语言的简练，“最佳题目奖”(极具特色的题目)、“最佳上镜奖”（草稿中配有精美的插图），“妙语连珠奖”（修辞美）“惟妙惟肖奖”（专注小动物的外形、动作等来写），“最佳构思奖”（顺序清）在办法奖项的同时，出示这些孩子的段落赏析，让学生明白每个奖项的意义。
这是对孩子的一种肯定，也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。
二、指导修改，找不足博爱秀珠小学的韩莉老师，在指导学生修改习作方面，首先，从段落赏析开始，理出写文章时应注意的几点，以讲故事的口吻进行叙述，采用适当的拟人、比喻的修辞手法，也可以采用列数字。
打比方等说明方法，通过修饰性词语的使用，或加入合理的想象，让语句更生动形象，让所述物品跃然纸上。
其次，尊重孩子的对文本的理解，提出修改要求：从“读”入手，接着“想”（想一想，这个判断有什么不足之处？你有什么修改建议？），最后是“改”（使用规范的修改符号用红笔修改）在修改方面从修改错字、标点、病句入手，再添加修饰性的词语或想象，让文章更生动、具体、有趣。
小组合作，在展示，学生们在合作中学习，在展示中互相补给，值得体现出：好作文是修改出来的。
三、多元化的评价作文讲评，不能局限在老师一个人的力量。
同学的评价—在本次作文讲评课中，课堂中，学生生对同学的评价，中肯，公正，合理，而且孩子们彼此之间温文尔雅，彬彬有礼，可以看出平时老师对学生赏析的知道是养之有素的，教育是一种循序渐进，逐渐提升的过程，对于学生的培养亦是如此。
作文教学的几点思考论文
作文教学的几点思考摘要:提起作文,不少学生会不由得发怵。
畏难、选材陈旧、缺乏针对性的指导,是目前作文指导中的常见问题。
如何使学生正确认识作文,喜欢作文?结合自己的日常教学谈几点思考。
关键词:日记;感恩;年段目标中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-051-01爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下,他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉。
有了兴趣做基石,然后指导学生写出自己的文章,渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于小学生的作文心理,我们可以对症下药,试着从激发学生写作的兴趣入手,努力改善写作教学。
在我从事语文教学的12年中,作文教学中最常见的问题我觉得主要集中在以下几方面:1、畏难情绪严重。
2、文章选材陈旧。
3、教师辅导缺乏年段针对性。
针对以上常见问题,我在现阶段的教学中,尝试从以下几方面做起:从日记入手,让孩子正确认识书面表达。
好的作文都是练出来的,这种练得有时间的保证。
多记日记,而对内容却不要限制,要求不要过高只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和内容上也不作要求,哪怕只有短短几句话也是一种收获。
否则,他们会把写作文当成是一种任务,为完成任务而完成。
日记,内容相对自由,小学生能从中积累材料。
只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一两行。
教师要坚持做到每篇日记都有及时评价,每一次评价一定要真诚。
站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探讨日记中提及的内容。
小学作文教学的思考
学 生 观 察他 们喜 爱 的小 动 物 。 此来 激 发 他 们 的 写 作 兴 趣 。 笔 以
导性评阅。
一
海安
２６ １ ） ２ ６ １
既 扩展 了大 家 的 阅读 面 ， 又提 高 了 学生 的 口头表 达 能力 学 生 有 了量 的积 累 ， 必然 会 给 写 作 带 来 质 的 飞跃
二 、 施 动 态指 导 性 评 阅 ． 强学 生 的 自信 实 增
《 新课 标 》 确 要 求 改 变 评 价 过 分 强 调 甄 别 与 选 拔 的 功 能 ． 明
获 甚 少 ． 是 优 者受 到 鼓励 ． 及 格 者 自信 心再 次 受挫 仅 而 实 践 中 ． 者 采 取 了分 层 指 导 性 批 阅 的 策 略 ． 增 强 各 层 笔 以
次 学 生 的 写作 自信 心 。 要 做 法 是 ： 全 班 学 生 进行 分 层 ． 主 将 对一
些 作 文 水 平 较 低 的 学 生 ． 要 急 于 求 成 ． 在 评 定 标 准 上 适 当 不 而 降 低 ， 他 们 增 强 写 作信 心 。 于作 文 水 平 偏低 的学 生 ． 者 最 使 对 笔 初 评 优 的 标 准 是 ： 确使 用逗 号 、 号 、 号 等标 点符 号 。后 来 正 句 问 评 优 的 标 准 是 ： 句 较 通 顺 连 贯 ． 达 意 思 较 清 楚 … … 再 根 据 语 表 习 作 的 具 体 情 况 予 以 指 导 ． 学 生 再 改 ． 他 们 逐 步 步 入 成 功 让 让 的 殿 堂 另 外 ． 视 对 写 作 水平 较 高 的学 生 的 作 文指 导 多数 教 重 师 对 于 这 部分 学生 的作 文 只 是 在 集 体 点 评 时 ． 一些 较 为褒 奖 作 的 点 评 ． 未 做 到指 出 问 题 所 在 ． 未 提 出一 些 好 的 解 决 问题 却 或
作文讲座心得体会范文
作文讲座心得体会范文篇一：作文讲座心得近年来，如何优化作文教学已经成为语文教改的一个“热点”也是一个“难点”。
学生大都厌学厌写，对作文课愁眉苦脸，拿起笔杆如千斤重；老师也为上好作文课而头疼，课堂上讲多了，学生不爱听，不多讲些，学生又无话可说，无料可写。
唉，真是语文教学之不易呀！这次我有幸参加了地区初中语文作文教学的讲座。
不仅听了专家及同行教师精彩的作文课，还听取了专家对作文教学方面宝贵的意见及重要的理论，让我收获颇多，七位各县市的老师的写作课和五位地区名师的写作讲座都非常真、实，如一盏明灯，引领着我在写作教学上扬帆起航。
地区教研室组织的本次活动应和了《新课标》中单元写作更新的内容，就习作的一个方面进行指导练习，依次逐步完善。
感悟讲座中精辟理论第一、语文老师要有使命感，作为语文老师应充分认识到语文及作文教学的现实意义。
在作文教学时让学生了解语文及作文的重要性，语文不仅是基础学科，当今的商品时代，语文愈显得重要，而作文更具有它的交际性和社会性。
好的写作能力会赢来好的工作及合作伙伴。
这样学生一定会重视写作文的训练，才会创作出好的作品。
第二、配合新课标语文教材，探讨作文教学中的新思路。
例如我校高级教师马春芬的讲座中，让学生善于倾听，自信表达。
先从说练起，坚持每堂语文课课前三分钟的练习，让学生学敢说话、会说话，逐步练习到能自信表达。
从会说到能说，再落实到写上。
作文指导的基本过程包括：审题——立意——选材——构思。
这四个环节都是从三维的角度来训练学生的过程。
而乌苏市的康俊峰老师的讲座中谈到了记叙文中如何立意、选材，基本诠释了写作指导的四个过程。
额敏一中的施露霞的《如何培养学生写随笔的习惯》听了后引起了我的共鸣，我自己也一直坚持让学生写随笔，听了他的讲座有了一定的想法。
回来一定在完善自己的做法，并坚持下去。
新思路，突破“新”，坚持更新理念，坚持写作指导上创新。
第三，作文教学要处理好阅读教学与作文教学的关系。
作为语文老师，在平时阅读教学中就应该穿插作文教学，把每篇经典课文当做一篇好的写作范文，比如，七节写作指导课上，每位老师都列举了大量的好文章。
给学生创设自由写作的空间——由一节作文课引发的思考
开阔学生思路 ， 激发 学生表达欲望 上着手 ， 鼓励学 生 自
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理论探索
作 文 的 源 泉 来 自 丰 富 多 彩 生 活 中
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活 中 ，尽情 去 体验 “ 汁原 味” 生活。 原 的 １ 眼拍摄 ， 用 定
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由 一 节 作 文 课 引 发 的 思 考
江 苏徐 州 市铜 山县 三 堡镇 实验 小 学（ ２ １２ 黄百 严 ２ １１ ）
最 近 ，笔 者 有 幸 随 县 教 研 室 的 几 位 同 志 到 某校 进
、
“ 小村庄 ” —— 禁锢 学生心灵的牢笼
问题 案 例 ：教 学 对 象 ： 年 级学 生 ） （ 五
师 ： 天 我 们 来 写 一 篇 作 文 ．Ｊ 庄 （ 书 文 题 ） 今 ／村 、 板 ，
这 个题 目哪 个 词最 关键 ？ 生 ：小 ” “ 字
言大同小异 ）
师 ：在 黑板 上 画 山 ） 在 什 么位 置 ？ 述 山 的 词 语 （ 山 描 有哪些？ 生 ： 绵起伏 、 连 曲折 蜿 蜒 … …
师 ： 么 样 的村 庄 是 小 村 庄 ？ 什
生 ： 有 几十 户人 家 … … 只
师 ： 入 村 庄 ， 先 映 入 眼 帘 的 是 树 ， 写 树 的 语 进 首 描
言 有哪 些？ 生 ： 繁 叶 茂 、 郁 葱 葱 、 天 大 树 … … 枝 郁 参 师 ： 认 为 小村 庄 里 还 有 什 么？ 你 生 ： 、 物 、 、 、 溪 … … 人 动 花 革 小
生 作 文 的 兴 趣 和 倾 吐 的欲 望 。 这 样 的命 题 ． 语 俗 套 ， 词
一次作文指导课引起的反思
【 案例 】
在 毫 无 准备 的情 况 下 ，我 走 进 了课 堂 。我 似 乎 从 学 生 的 问
唱 。教 学 环 节 的 预 置 、课 候 中体 会 到他 们 在 国庆 放 假 的这 几 天 里 对 我 的思 念 。于 是 ．我 情 境 。 以便 更 有 效 地 组 织 学 生 “ 戏 ” 堂 组 织 方 式 的 确 立 ，都 要 以 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 为 前 就 说 ： “ 你 们 的 ‘ 师 好 ’ 中 ，我 感 受 到 你 们 在 放 假 这 几 天 从 老 里 过 得 非 常愉 快 ，过 得 非 常 有 意 义 。认 为 是 这 样 的 ，使 劲 地 点 提 ．不 能搞 生硬 的牵 引 。应 灵 活地 发挥 教 师 自己 在 教 学过 程 中 点 头 。 于 是 他 们 就 使 劲 地 把 头 点 个 不 停 。 我 灵 机 一 动 ，何 不 的 作用 。这 节 课 ，我 就 充 分 发 挥 了 这一 功 能 。 ” 二 、作 文备 课 中的 教 学 资 源 的 开发 趁 热 打铁 ，这 节 课 就 来 个 作 文 比赛 。我 马 上 板 演作 文 要 求 ： １ 目 自拟 ． 题 ２发 生 在 国 庆放 假 这 七 天 里 的 一 件有 意 义 的事 ．
一
谦 虚 吗 ？ “ Ｏ！ ” Ｎ ”我 伸 出食 指在 嘴前 摆 了摆 ，还摇 了摇 头
的创 风趣 地 说 ： “ 们 真 大方 ，把 好 机 会 留 给 了别 人 。这 样 ，就 是 活 的思 考 ，激 发 他们 的 生 活 热 情 ，诱 发 他 们ｌ 作 愿 望 ，这是 他 作 文 备 课 中 对 可 预备 性 资 源 的 开 发 。
开怀。
第 一 节课 就 在 学 生 的 积 极 参 与 中很 快 地 过 去 了 。 第 二 节
让作文与生命的节奏同步——由一节作文指导课引起的思考
教 海 探 航
让作文与生命的节奏 同步
由一 节作 文指 导课 引起 的思 考
夏 玲 红
上学期 ， 学校六年级组集体备了一节作文指导课《 左 规等 工具 来 画 ， 记住 ： 现在 开始 ， 一 只手不 能帮忙 。 但 从 另
手 和 右手 》 回想 备课 过 程 的一 幕幕 ， 作 为备课 组 负责 。 我 人 思绪 总 总 ： 学 生 阶段 是 言语 发展 的最佳 年 龄期 ， 小 作文
孩子 的学 习是从模 仿开 始 的 ， 写作 也不 例外 。叶圣 陶 先生 说 ：文 章就 是例 子 。” “ 小学课 本 中所选 的教材 都是经 过锤 炼 的课 文 ，课 文 中蕴含 着极 其 丰 富 的可供 学生 进行
生把 写作 素材 、 灵感 流 畅地表 达 出来 。 文备课 的思 考 。
一
师： 宣布 “ 开始 ” 。 学 生第 二次 画 图。（ 开 眼笑 ， 眉 画得 畅快 ， 心应手 。） 得
师： 比较你 画 的两 幅图 ， 你认 为那一 幅画的 比较好 ？ 生 一致 认为第 二 次画最 得好 。 师 ： 第一 次 画的时 候什 么感觉 ？ 二 次什 么感觉 呢？ 你 第
二 、 课 赋 予 作 文 教 学 以 生 活 的 意 义 备
［ 片断一 ］ 师： 同学 们 ， 天 我们 先 一 起 来 做个 游 戏 ， 戏 名 称 今 游
就 叫“ 左手 和右 手 ” 。
师： 请你 们 伸 出双 手来 ， 你认 为 ， 手 和右 手 ， 左 哪只 手 最 能干 ， 帮你 做 的事 最 多 ， 就把 它 高 高举 起 ， 一 只就 放 另 在身后 。（ 大多数 学生 都举 右手 。 ） 师 ： 面开始 游戏 第一个 环节 。（ 下 出示 两 幅简笔 画。 ） 这里有 两 幅简 笔 画 ， 请你 选择 其 中的一 幅 ， 你最 能 干 的 用 那 只手 ， 在两 分钟 之 内把 它 画下 来 。你 可 以借 助 尺子 、 圆
作文课教学反思（精选16篇）
作文课教学反思作文课教学反思（精选16篇）无论是在学校还是在社会中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的作文课教学反思，希望对大家有所帮助。
作文课教学反思篇1第六次作文是写小制作，在指导学生习作前对孩子们上好它真的不报多大希望。
在我的印象中他们好像疏于动手，只在科学课上做过一次“风向标”，由于是课后完成，班级孩子没有几个做的，科学老师为此还批评了他们。
再就是前两天在科学课上老师和他们为了研究声音，一起做了一个“土电话”。
这样一个动手实践后的作文，他们能完成好吗？我在心里反问自己。
但无论如何作文指导课是要上的。
记得那天上作文指导课时，我也并没有向往常是的指导很细致，只是让三四个同学说了说，你打算做什么？接着我就讲了一下本次作文的提纲。
分四段，第一段写为什么做这个小制作，第二段写准备工作，第三段重点写制作过程，最后写心情或劳动感言。
在写的时候一定要借鉴《捞铁牛》一课的写法，用上表示先后顺序的词语。
不到二十分钟就讲完了，害怕限制他们思路，也防止班级孩子都写一样的作文，这次我连范文都没有读。
第二天孩子们交上来的作文内容虽然是五花八门：有做贺卡的，有用饮料瓶做东西的，有写做小秤的（这是我在课堂上提醒他们的如果不会做什么，就让家长和你一起做小秤，因为我们小时候都会做），有写做风向标的，有写做土电话的，有写做伸缩苍蝇拍的。
孩子们都把准备工作交代的很细，制作过程写得也很不错。
没细致指导的作文居然也很成功，我窃喜。
班中除了几个学生的作文要改，其余的只是个别语句不是很通顺，所以第二天我们就上作文本了。
当天我就把第六次作文批完了。
我就在想为什么孩子们的这次作文在我没有报多大希望的时候，却完成的这样的好。
他们的认真是一方面，更主要的是我们在讲这一单元的文章时，尤其是讲《捞铁牛》文章时，我重点讲了准备工作的四部，并让学生讨论的为什么这四部不能调换的理由。
一节作文指导课的思考
一节作文指导课的思考作者：朱绍华来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期作文教学是语文教学不可或缺的一个重要组成部分，也是检验语文教学成败的一个重要标志。
因此，上好作文指导课，对于语文教学至关重要。
那么，如何提高作文指导课的实效呢？通过多年的作文教学实践，我认为从以下几个方面入手，才能提高作文指导课的实效性。
一、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1. 根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文后面都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2. 通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、仔细观察，勤于思考观察就是写好作文的“金钥匙”。
俗话说：“处处留心皆学问”。
平时多留心周围的事物，就会发现许多有意义的东西。
观察不仅要看，还要听、问，有时要摸一摸，用口尝一尝。
观察是思维，想象诸能力的基石，是获取信息的手段及本领。
训练学生观察思维的能力可以结合阅读教学，唤起学生观察的热情。
因此，要训练学生细心观察，真切感受。
如，我校每年召开运动会，举办联欢会等，我在班里事先向学生提供一些题目，并提出观察要求，帮助学生打开思路，指导他们注重描写，渲染气氛。
学生观察细了，感受深了，创作的欲望也就更加强烈了。
有些学生的作文写不好，原因固然是不会观察，但更重要的是不会思考。
思考如同观察这把“金钥匙”上的齿槽，没有它，就很难打开写作的“金锁”。
听习作教学课心得体会
听习作教学课心得体会习作是英语学习中的重要环节，对培养学生的语言表达和写作能力有着至关重要的作用。
为了提高学生的习作水平，我参加了一门习作教学课程。
在这门课程中，我通过学习和实践，深入了解了习作教学的理念和方法，并且在实践中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，在这门课程中，我学到了习作教学的基本理念。
习作教学强调学生在写作过程中的积极参与和自主学习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过写作来表达自己的思想和感受。
习作教学追求的是培养学生的写作能力，而不仅仅是教给学生一些写作技巧和规范。
这让我意识到在习作教学中，我应该注重培养学生的写作能力和思辨能力，而不只是关注他们的语法和拼写错误。
其次，在这门课程中，我学到了习作教学的基本方法。
习作教学强调以学生为中心，利用各种教学资源和方法来激发学生的写作兴趣和写作潜力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行写作讨论和写作实践，让学生从中获取写作经验和技巧。
同时，教师可以通过批改和评价学生的习作来帮助他们提高写作水平。
这让我意识到在习作教学中，我应该运用多种教学方法和技巧，激发学生的写作兴趣和动力，并及时给予他们反馈和指导。
此外，在这门课程中，我还学到了一些针对不同习作类型的教学策略。
习作类型包括记叙文、说明文、议论文等，每种类型都有其特点和要求。
在教学过程中，教师可以针对不同类型的习作，设计相应的教学活动和训练，帮助学生掌握写作技巧和结构。
例如，在教学记叙文的时候，可以通过故事解读和故事复述等活动，帮助学生理解记叙文的结构和写作要素。
在教学说明文的时候，可以通过实验和观察等活动，帮助学生了解说明文的写作过程和写作方法。
这让我意识到在习作教学中，我需要针对不同的习作类型，灵活运用教学策略和教学方法，以满足学生的不同需求。
通过参加这门习作教学课程，我不仅了解了习作教学的基本理念和方法，还通过实践获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，我意识到在习作教学中，学生的参与是非常重要的。
小学高年级语文记叙类作文指导思考
小学高年级语文记叙类作文指导思考作者：卢泽英来源：《天津教育·下》2022年第04期记叙文是小学语文课程教学中比较常见的一种作文文体。
在三年级开始的作文学习中，小学生逐步地认识、熟悉记叙文的行文特点，并且随着年级的提升能够基于记叙文描写方法记叙好一件完整的事情。
开展记叙文写作教学，可以在观察、分析、表述的基础上实现小学生作文能力的有效提升，同时也推动了学生语文综合素养的进步。
本文基于教学实践，从掌握记叙作文要素、明确记叙描写主体、清晰记叙写作思路、丰富记叙表达手法等角度展开探讨。
在小学高年级的语文教学中，作文是非常重要的模块之一。
在小学阶段帮助学生形成良好的作文基础，掌握一定的写作方法，不仅对学生未来的作文进步意义重大，更是学生掌握语文知识、提升学科核心素养的重要途径。
写作文的过程是小学生词汇、语句等语文知识输出的过程，同时也是学生情感感悟、思维发散的过程。
小学语文教师在记叙类作文指导中，应优化教学设计，根据学生的学习接受能力采取合适的教学方法，为学生记叙写作打下良好的基础。
一、掌握记叙作文要素，优化小学记叙文写作指导所谓记叙，就是将主体对象的经历、过程、事件用语言表述交代出来。
记叙的主体对象可以是一个人、一群人，也可以是某个动物、植物，或者是单纯的某个事件。
在指导记叙文写作前，要让小学生明确记叙文要素包括六方面，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
这几个要素缺一不可，缺少任何一个要素都会造成记叙写作的结构不完整，不能更清楚地写作描述。
一般来看，记叙文必须体现出“记叙”的特质，即文章要么是记人要么是叙事。
这两者是必存其一的，但是又不妨碍两者的相互交织融合，即对于人物性格、特点的展示多数是通过某些事情的烘托，而对事情的叙述与表达多数是通过“人”的一些行为动作来实现，叙事中的“人”可以是实体人、动物、自然物体或者想象的物体等。
因此，记叙作文的写作必须是对一个完整的人或事的叙述与塑造。
一节“话题作文指导课”的反思
一节“话题作文指导课”的反思作者：于小慧来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期引子今年我教的是小学三年级，按照新课程标准的要求，从这学期开始，同学们便正式地写作文了。
前几天，我们便进行了本学期的第三次作文，内容是：就同学们最近感兴趣的话题写一篇文章，可以写自己听到的、想到的，也可以写自己平时对这个话题的了解。
案例那一次，我没有备课便走进了课堂，我首先介绍了此次作文的内容和要求，然后我问同学们：“你们这段时间内经常谈论的话题是什么呢？”没想到这个问题竟把同学们难住了。
他们个个面面相觑。
半晌，才有同学小心翼翼地说：“掰苞米？”“秋收？”我知道当时正值秋收时节，难免同学们会有这样的想法。
待让他们具体说时，也都只是三言两语的。
于是我启发道：你最感兴趣的话题也可以说“你的双休日是怎么过的”，或者说“玩游戏机到底好不好”，还可以说“使用计算器就不用人脑计算了吗”等等。
其实这几项要求都是书中的提示。
但同学们仍不知从何说起，谈论的人依旧寥寥无几，即便是发言的那几个同学也是只言片语。
我知道这几个话题对于同学们来说也许并不感兴趣，特别是后两项，对于我们农村来说，电脑并没有普及到家家户户，所以电脑方面的知识对于大多数学生来说，依旧是个陌生的话题。
对于这种同学们都无话可说的话题，该怎么办呢？我的大脑一时间处于飞速思索的状态。
我有些后悔自己上课前没去好好地备课，看来这节课注定要失败。
怎么办呢？突然我灵机一动，想起了前天晚上在我家附近公路上发生的那场车祸。
于是我马上问道：“前天晚上在附近公路上发生的那场车祸，你们知道吗？”“知道。
”同学们立刻活跃起来。
有的说：“听我妈妈说的”；有的说“听我爷爷说的，说那个女的已经死了。
”“是的，她是我家前院的，肚子里还有个小孩呢。
”也有的说：“真可怜，听我爸爸说那两个人也很危险，到现在还昏迷不醒呢。
”同学们越说越起劲，越说话越多。
听到这里，我及时地插了一句：“车祸确实太可怕了。
一节作文指导课引起的思考
今天班长 告诉我们 明天要去长城。听到这个消息我 高兴 得跳了起来。 我从来没有去过长城 。这将是 我第 一次去那 里。长城 是世界上 的一个奇 迹且拥 有悠久历史。是秦始皇把 长城连 接起来 抵御敌 人。长城是 宇航 员 在月球上看到的为数不多的地球上 的建筑之一。我一定要登上长城 ， 因为
小女孩穿着新裙子很漂亮。
Ｗ ｉ Ｏ ｍａ ｙ ｃ ｒ ｕ ｎ ｎ ｎ ｔ ｅ ｒａ ｔ Ｓ ｎ ａ ｓｒ ｎ ｉ ｇ ｏ ｈ ｏ ｄ，ｔ ｅ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ｏ ｒ ｅ ｈ ｈ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔｇ ｔＷｏ ｓ
三 、 合练 习 综
路上有如此 多的车环境 日益变坏 。
ｌ ｈ ｉ ． ｓ
（） ｉ ＋ ４ ｗｔ 宾语 ＋ ｈ 分词结构 （ ）ຫໍສະໝຸດ ｉ ＋宾语 ＋不定式结构 ５ ｗｔ ｈ
例如 ：
Ｔ ｅ ｇ ｒ ｌｏ ｅ ｅ ｕ ｉ ｌｗｉ ｅ ｓ ｉｔ ｎ ｈ ｉ ｏ ｋ ｄ ｂ ａ ｔ ｕ ｔ ａ ｎ ｗ ｋ ｒ ｏ ． ｌ ｆ ｈ
（ ）Ｗｉ ｌｔｅａｓ ｅ ｏｉｄ ｈ ａｄ ｄｉ ｉ ｐｐｒ ４ ｔ ａｌｈ ｎｗ ｒ ｃｐｅ ， ｅｈ ｎｅ ｎｈｓ ａｅ． ｈ ｓ （ ）Ｗｉ ｔｅｍ ｅｎ ｖｒ ｈ ｔｄｎｓ Ｕ ｉｎｍａｅａｄｃｓ ｎ ５ ｔ ｈ ｅｔ ｇｏｅ。ｔｅＳｕ ｅｔ’ ｎｏ ｄ ｅｉｏ． ｈ ｉ ｉ （ ）Ｗｉ ｅｗｉ ｏ ｐ ｎ ａｂｒ ｅ ． ６ ｔ ｔ ｎ ｗ ｏｅ ， ｉ ｆｗ ｉ ｈｈ ｄ ｄｌ ｎ
啐 校夕 咽 清洄
一
课 售 教 学
节 作 文 指 导 课 引起 的 思 考
作文指导《最美的痕迹》
作文指导《最美的痕迹》“哎呀，这道题好难呀！”我皱着眉头对着同桌抱怨。
那是一个阳光正好的午后，教室里有点吵闹，大家都在做着自己的事情。
我正为一道数学题绞尽脑汁，怎么也想不出来。
同桌看了看我，笑着说：“别着急，慢慢来嘛。
”我白了他一眼，“说得轻松，你来试试呀。
”就在这时，老师走了进来，教室瞬间安静了下来。
老师看了看大家，温柔地说：“同学们，今天我们来上一节作文指导课，主题是《最美的痕迹》。
”听到这个题目，我一下子来了兴趣，最美的痕迹？那会是什么呢？老师开始讲解：“生活中总有一些瞬间，一些事情，会在我们的生命中留下痕迹，这些痕迹或许很微小，但却有着深深的意义。
就像你们和朋友一起玩耍时的欢笑，和家人一起度过的温馨时刻，或者是自己努力后获得的成果，这些都是最美的痕迹呀。
”我听着老师的话，脑海中浮现出了很多画面。
我想起了那次和爸爸妈妈一起去海边，我们在沙滩上奔跑、嬉戏，留下了一串串脚印，那是多么快乐的时光啊！还有和小伙伴们一起爬山，虽然累得气喘吁吁，但当我们站在山顶俯瞰整个城市时，那种成就感简直无法形容，那也是最美的痕迹呀。
我不禁陷入了沉思，原来生活中有这么多美好的痕迹等待我们去发现。
同桌轻轻地拍了我一下，“嘿，想什么呢？”我回过神来，笑着说：“我在想最美的痕迹呀。
”同桌也笑了，“那你想到什么啦？”我调皮地眨眨眼，“不告诉你。
”这节作文指导课让我明白了，生活中的点点滴滴都是值得珍惜的，那些看似平凡的瞬间，其实都是最美的痕迹。
我们要用心去感受生活，去发现那些美好，然后把它们留在我们的记忆里，让它们成为我们生命中最宝贵的财富。
难道不是吗？我们的生活不就是由这些最美的痕迹组成的吗？。
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一节作文指导课引起的思考
作者：党晓琴
来源：《中国校外教育·基教版》2010年第04期
[摘要] 对于语文来讲,作文教学的确是一道难题。
我们教师要用正确的方式、方法去引导,去开发学生的写作热情。
只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研,多从学生的角度考虑,多为学生的写作提供一些素材,一定会将学生的写作水平提高上来。
[关键词] 作文指导课思考学生
在小学阶段,一提起语文,教师就对作文教学感到头疼。
其实,最头疼的也许就最能给你带来对工作的热情,最能点燃你对工作钻研的欲望。
当然,如果你不想做好自己的本职工作,那就只能是永远地去感受工作给你带来的压力,而不是活力。
同时,你做其它事情也肯定不会做好。
但如果你在工作中善于钻研,敢于创新,那么,你就会在工作中不断激发自己的兴趣,在失败中探求成功的喜悦,在成功中感受失败的辛酸,同时,也会将工作越做越好,接下来,笔者要写的是自己在对学生进行作文指导课中探寻的一点感悟。
那是六年制小学语文第八册基础训练三的一道作文题。
要求写一件家用电器或一种农具,要求是:围绕它的形状、特点、用途(功能)、使用中应注意事项等来写,突出一两个方面,先讲给大家听,然后写下来。
在设计这节作文指导课时,我首先从学生的实际出发,了解了学生在家庭中参与劳动的情况。
在农村,多数学生都参加过自己家里的田间劳作,也使用过一些较普遍的家用电器,也有部分学生了解一些农具和家用电器,但没有实际操作过。
这说明学生们的观察能力还没有进一步提高,劳动观念有待于增强。
为此,我在讲课时,将一些农具和家用电器搬进了课堂,让学生分组实际观察、操作,然后由学生将观察到的,实际操作中所体会到的用语言表达出来,小组同学给与补充,以促进其它学生思维的逐步完善,头脑中思路的逐渐清晰。
接着试行以点带面,师生互补,促进学生写作能力的提高,写作方法的完善。
我选择了一只石英钟作为观察对象,让学生进行细微的观察,然后指导学生进行有序的描述。
这样,在所有学生的头脑中已对石英钟形成了印象。
这时我又拿出几只不同样式的石英钟,让学生观察、比较,找出各自的特点,并且一一进行叙述。
接下来,让学生想一想它在自己生活中的作用(即功能)。
我一边引导,一边让学生发挥想象,石英钟的样子像什么,嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么,报时声像什么,定时报时声又像什么?我们在写作业是它像什么,早晨报时又像什么?充分调动学生的想象思维,使学生展开想象的空间,为写作积累想象素材。
待学生表达后,强调:下面,老师和大家一起写作这篇关于石英钟的小文章,然后和大家一起讨论一下,以此激发学生的写作兴趣。
等到学生写完后,先让学生诵读自己的文章,并阐述自己写这篇文章的思路,师生一起进行评价,指出优缺点,进行修改,这样提高了学生的分析能力,及评价能力。
最后,我将自己的小文章也当堂进行了诵读,让学生进行评价、修改。
学生们的情绪一下又提高了许多,纷纷进行了评论,许多学生都能简明的说出自己的观点,并且语句流畅,有一定内容。
我首先肯定了学生们的评价,然后向他们表示感谢,并与学生达成共识:课后一起对文章进行修改,在下一节课时再进行评改。
现在回想起当时的情形,我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。
这节作文指导课上,学生诵读的文章,基本都达到了本次作文训练的要求,并且有一定中心,有充实的内容。
在这些作文中,有近三分之一的学生带有大量的想象内容,还有的进行了议论或抒情,90%的学生运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,部分运用了列数字、做比较、打比方的表达方式。
由此可见,一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主,使学生愿意去观察、比较,想要描述自己的观察所得,想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。
我认为自己在这节课中较为成功之处是:与学生一起去写、评价、讨论、修改。
使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。
而不是事先写成的文章在课堂上念一念,然后讲一讲自己的思路,再让学生模仿自己的文章去写就是完成任务了。
对于语文来讲,学生的作文确是一道难题,但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导,去开发学生的写作热情。
我想:只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研,多从学生的角度考虑,多为学生的写作提供一些素材,一定会将学生的写作水平提高上来。