浅谈儿歌在小学英语教学中的运用

浅谈儿歌在小学英语教学中的运用

【摘要】“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”——歌德。兴趣是最好的老师，所以如果能让学生对英语产生兴趣，那么，在学习过程中将会起到事半功倍的效果。而儿歌在课堂中是必备的因素，是激发学生兴趣的重要因素之一。

【关键词】儿歌英语教学运用

儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调、明朗的节奏、隽永的韵味而深受小学生的喜爱。在实际课堂教学中，很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学，而我在每节课上新课之前都会让学生吟唱英语儿歌，来活跃课堂气氛，激起学生学习的激情，在课中编唱儿歌，保持学生学习英语的兴趣。在课末唱出儿歌，促进学生的学习进入高潮，在轻松愉快的氛围中结束教学。同时也能用自编儿歌来帮助解决一些课堂教学中的难点。

一.儿歌的几点作用

1.培养小学生的语感、节奏感

我们知道英语语感对于一个学英语者非常重要。而儿歌内容生动有趣．朗朗上口．节奏感强．有韵律味，非常适合小学生练习语音语调。在童谣中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏．常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握．提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度．使口腔发音部位更加灵活．增进说英语时的流利程度。

2.帮助其增强记忆

利用儿歌来刺激孩子们的大脑兴奋点．对巩固记忆有一定的效果童谣往往是单词和句型有规律的重复．学生在轻轻松松的说唱中加深理解和记忆。

3.激发兴趣、渲染课堂气氛

短小精悍，节奏明快，易于上内容与形式统一、有一定的艺术性。儿童生性活泼好动、注意力不够集中、自制力差，模仿能力较强、爱唱爱跳。节奏强劲的童谣可以调节沉闷的课堂气氛、消除学生疲倦的学习状态．使学生在愉悦的氛围中放松肢体、舒缓脑力．从而使一度涣散的注意力再度集中起来，保证课堂教学的顺利进行。因此．说唱英文童谣有助于激发学生的学习兴趣．提高学习英语的积极性。

二.儿歌激活课堂学习气氛，引导学生进入学习状态

1.歌唱儿歌，启动学生学习热情

万事开头难，所以我们要充分利用课前导入时间来激发孩子们的兴趣。所以，我认为小儿歌十分重要。每节课我都会让学生唱出不同的与课程有关的儿歌。这样一来，他们不仅激情上来了，同事也有学习下去的兴趣。因此，其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能叫有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。

2.吟诵儿歌，调节课堂学习气氛

小学生注意力集中的时间比较短。有时碰到比较乏味的语法练习，部分学生的思想难免会天马行空起来。如果教师这时能适当地运用一些诙谐幽默的儿歌，不仅能把这些学生游离课堂教学的思想拉回来，而且能很好地调节课堂教学气氛，激发其参与学习的兴趣，使他们再次进入到学习状态。

在学生注意力比较涣散的情况下，我常常会先提一问题，肯定开小差的学生不能回答上来，我就让他用自己最熟悉的旋律来把我们所学的教学内容哼唱出来。然后便带领全班一起歌唱他所编出的节奏儿歌。这个时候领唱的孩子有种优越感和成功感，在接下来的课中会聚精会神的参与到课堂中。我用这个办法唤醒了好多思想易跑的学生，最终收到了良好的效果。

三.丰富课堂教学，帮助学生更好地掌握语言知识

1.通过儿歌，扎实的学好国际音标

很多学生在英语音标方面学的不够扎实，国际音标是英语学习中最重要部分，音标相当于汉语中的拼音，如果遇到不认识的单词借助音标就能准确地读出单词。但是很多人的音标学的不是很好，而且48个音标又是辅音又是元音的，很难记忆。我们有个国际音标的口角，读起来朗朗上口，我们3年级的孩子学过这个音标歌以后都能准确地记住48个国际音标。音标的学习不分年龄，无论是小学生、初中生还是成人，只要学习英语都能用得上。以下红色为元音，蓝色为辅音（注意，读的时候要带上韵律，边说、边拍手）唱

着学音标。

国际音标48，元音20、辅28，

元音又分单和双

单元音12、双元音8，

7个短元音音标：/z /e /i /f /v /h /e /

5个长元音音标：/i：/c：/a：/u：/b：/

8个双元音音标：/ai / ah / ei / e h / ie /he /ci /ee/

辅音十对清浊对：/p / t / k / s / f / s / o / ts / tr / ts/

/ b /d / g / z / v / w / d /dw / dr / dz/

五个是一组：/w / j / l / h / r /

鼻音三个不能忘：/ m /n /y /

2.通过儿歌，巩固单词教学

小学生还处在一个单词积累的阶段，又因为是初学者，缺乏足够的学习经验和语言材料来帮助他们及时掌握所学的单词。所以，在小学阶段，尤其是低年级，单词教学比较枯燥乏味。但如果借助于儿歌，则同样可使乏味的的教学变得生动活泼起来。

3.通过儿歌，掌握语法句型

学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的。然而，对于小学生来说，教师用语言去阐释一些语法现象可能太过于抽象。教师

如果通过儿歌把一些简单的语法句型编成琅琅上口的儿歌，学生在不断的吟诵，熟悉了句型之后，再听教师的解释就比较容易掌握。比如，在回答do you like…？的句型时，学生总是会按照中文的表达习惯说：yes，i like. / no，i don’t like. 为了帮助学生解决这一难点，我结合教学内容，把自己的名字融汇在自编的儿歌中，孩子们十分喜欢，几分钟就能朗朗地诵读了。（用两只老虎的旋律来唱我们所学的内容）

do you like tigers？do you like monkeys？

yes！yes！i do！she’s lovely！

do you like pandas？do you like snakes？

no！no！i don’t！she’s ugly！

4.通过儿歌，学习语音规则。

因为语系的不同，中文和英语的发音相差甚远，英文中有些发音是我们中文中所没有的，比如[θ] [ε] [?] [з] [?] 等。英语属于拼音语系，其发音是具有相当规律的，然而学生对这些发音规律的掌握不是一蹴而就的，而是要慢慢学习逐步积累而成的。比如，以/t/发音结尾的词，变复数以后就发音为/ts/，以/d/发音结尾的单词，变复数以后就发音为/dz/。而这个语音教学点是在oxford english 3b m2 u1 animals i like这一单元里首次出现。在这一单元里，教材通过cats，lizards 这两个单词的教授，让学生初步了解/ts/ ，/dz/的发音。根据教学内