构建以人为本的和谐课堂
构建和谐课堂,建立平等关系
构建和谐课堂,建立平等关系新课程的基本理念要求我们以人为本，是积极倡导自主、合作、探究的教学方式。
为此，构建和谐课堂是关键，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
在物理课堂教学中，我们要建立平等的师生关系，让同学们在和谐、民主、平等的环境下，经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养他们的探索物理知识精神，才能提高教学质量。
下面，结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、教师关爱学生增强学习信心教师应当成为学生的朋友，关爱每一个学生，深入到他们中间中去，与他们同欢乐，这样，同学们才会向教师敞开心灵，从而最大限度地激发他们学习物理信心，调动他们内界学习潜力，使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。
另外，教师应尊重学生的人格。
同学们才感觉到老师的亲切，才愿意把自己的想法象告诉同学那样去告诉老师。
只有如此，他们才可能热爱老师、尊重老师，听从教师的教诲，教育性才能充分发挥出来，才能教育好学生，使同学们变“要我学”为“我要学”。
为此，在教学中，我们要建立良好的人际关系，不歧视、挖苦、训斥任何一个学生，让学生舒心地进行学习，使他们在知识的海洋里自由地翱翔。
例如：在探索八年级速度概念教学时，同学们对速度计算公式v=s/t表示疑惑，不理解，笔者为了树立同学们对学习速度概念的信心，带同学们到树胶跑道上，分组进行，让他们自己跑步自测速度。
笔者对学习有困难的小组进行适当的点拨，可采用“定时测长法”，也可以采用“定长测时法”，同学们在老师的引导下，有了实际经验，初步对速度概念有一定的认识，增强了学习信心，各组学生很容易求出自己每秒钟所走过的路程，从而同学们很快归纳出速度概念，因此速度公式就很容易在同学们头脑中建立起来，而且还不易忘记。
二、注重人格平等创建和谐课堂教育心理学认为，每个人都有自己的自尊和个性，心理发展需要。
教师首先要以新课程教学理念为宗旨，树立师生平等的教育思想，树立尊重学生、理解学生，一切为了同学们的发展教学理念；不能对学生讽刺，伤害他们自尊心，平等要求是形成情感和谐的基础。
坚持“以人为本”的思想 构建思品和谐课堂
名教师在教学 中不要吝啬 自己的赞赏和表扬 ， 要把握表扬 的 时机 ， 使用别具一格的语 言， 对学生学习的过程 、 结果、 情感 、 态
度 等 方 面 的表 现 采 用 激 励 性 的 评 价 ， 生 能 在 激 励 性 评 价 中 享 学
一
与 日新月异 的变化发展形 势相 比， 思想 品德课 教学 内容 往 往显得滞后，这就需要教师不 断充实与时代同步的教学资源 。 在教学活动 中， 采用 了以下做法 ： 是指导学 生阅读与思 品 我 一 课相关 的各类 书刊 ， 《 如 半月谈 、 中学时事》 ： 《 等 二是鼓励学 生
六、 施“ 放式教学” 实 开
多地站在学生 的立场 去思考 问题 ， 假如我 是学生 ， 我会 对什么 感兴趣 ？努力缩短师生之 间的心理距 离， 鼓励 学生敢于怀疑 ， 大 胆求真求新 ， 充分发挥学 习的主动性 。比如 ， 在讲到“ 公平 ” 时， 我让学生列举身边存在的“ 公平 ’ 象时 ， 不 砚 有的学生提 出了这 样 的问题 ： 师按成绩 的好坏 安排座位不 公平； 老 因为 学生犯 了
每 天 收 看 《 闻联 播》 地 方 电视 台 的 如 《 播 五 十 分 》 节 目； 新 、 直 等 三 是 组 织 学 生搞 社会 调查 ， 励 他 们 撰 写 调 查 报 告 、 论 文 等 。 鼓 小
点小小的错误就罚站不公平 等等， 而引发了学生对该 问题 从 的热烈讨论 ， 积极发 言。最后 ， 在我的适时引导下 ， 学生对该 问
一
亲， 无须矫揉造作 ， 不用刻意追求 ， 学生的主体地位 已得 到充分 发挥。 由此 我也深深地体会到 ， 师生情感 的和谐才 能促进课 堂
以生为本构建和谐课堂
ห้องสมุดไป่ตู้谐课堂的构建策略和机制
（一） 建立良好的师生关系，共建和谐 课堂 1、建立良好的师生道德与情感关系 2、建立师生新型的平等、民主、合作关 系 （二） 协调学生关系，发展和谐课堂 1、倡导学生合作交流，在互助中体验学 习过程 2、鼓励学生竞争，在参与竞争中激发学 生潜能
和谐课堂的构建策略和机制
“和谐课堂”的特点
2．对话性 对话是师生之间、同学之间思维碰撞、文 本感悟的必要手段，有助于学生认知、思 维能力的培养与提升。对话是一种新型的 课堂交往方式，它体现了和谐课堂教学的 基本特征与内涵。
“和谐课堂”的特点
3、开放性 “和谐课堂”一改传统教学（填鸭式教学） 的封闭性而从三个维度上由封闭走向开放 和融合。这三个维度分别是：
和谐课堂的典型特征
1、融洽、平等、民主的师生关系 2、生动、流畅、互动的学习过程。
营造和谐课堂方法
一、师与生的和谐 1、 把微笑带进课堂 ２、把幽默带进课堂 3、把理解带进课堂 4、把鼓励带进课堂
营造和谐课堂方法
二、教与学的和谐 1、把激情带进课堂 2、把民主带进课堂 3、把竞争带进课堂 4、把鼓励带进课堂 5、把实践带进课堂 ---让学生动起来
什么是“和谐课堂”
和谐 就是配合得适当和匀称（现代汉语词典 解释） 和谐课堂 就是 “坚持以人为本”，使教育的 各因素(指师生关系、教学环境、教学方式、 教学手段、教学活动等)相互依存、相互促进、 协调合作，形成完美的教学课堂
“和谐课堂”的特点
1．系统性 “和谐”就是一个系统各要素之间的关 联、协调、配合。 课堂是一个完整的系统，各要素间要协 调运转。 构建“和谐课堂”就是要建立一个课堂各 种要素都活力十足的课堂教学系统。
以人为本,构建和谐课堂
以人为本,构建和谐课堂宜兴市和桥实验小学钱丹和谐，一个独具时代意义的字眼，它是当今社会一切美好事物的最大特征。
所谓“和谐”，现代汉语词典解释就是配合得适当和匀称。
“和谐”能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。
和谐的语文课堂，教师不再是教学的“主宰”，是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的“引导者”，是对话的“启发者”，是学习的“指导者”，是学业的“评价者”，是纪律的“组织者”，是教学信息的“重组者”。
因此，在整个和谐语文课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美；教师要用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
那么如何打破桎梏，让语文课焕发新的活力，凸现“以人为本，主动发展”的新课程理念，构建和谐语文课堂呢？我做了以下思考和探索。
一、潜心解读文本，弹性预设课堂教学苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”因此，想拥有和谐的语文教学课堂，我们教师首先要陶醉在文学大师们丰富多彩的作品中，对文本潜心解读。
可以说，教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的和谐。
因此，教师解读教材文本并不仅仅找出文本背后的原有之意，还要结合自身的阅历、经验与能力，主动与社会、世界和日常生活进行广泛联系，对教材文本进行高屋建瓴的超越与重新建构，从而使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，使语文课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。
在充分解读文本的基础上，对课堂教学进行弹性预设，这是构建和谐语文课堂的重要部分。
所谓“弹性预设”，就是在设计教学过程中，充分考虑学生的学习需求：这一处学生会不会有疑问，这一点他们是不是感兴趣，这一段可能有哪些生活的体验，这里学生会不会有很多感悟，这里学生有没有想象需要放飞等等；还要从不同的角度多作假设：学生会怎么说，自己该如何引；此外，还要把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。
以人为本,构建和谐课堂
发挥
应试教育机制是一种选拔 、 淘汰机 制 ， 考试则是选拔或者 淘 汰的手段 ， 而且几乎是惟一手段 。因此在应试 教育体制 下 ， 考试 成绩 的高低很 自然地成为衡量学生学习优劣和教师教学水平高
决策 的依据或参 考。 同样 ， 普通社会成员 ， 不管在什么 岗位上 。 平 时所积 累起来的历史知识也会在工作 、学习 、生活 中悄悄发生
作用。 第 二， 历史 能陶冶人 的情操。情操 ， 指由感情和思想综合 是 起来的心理状态 。中学历史课介 绍了许多杰 出的历史 人物以及
忽略了其他方面 ，特别是历史作为爱 国主义教育 的德育功 能未
把握历史的本质联系 ， 而只能死记硬背 。
教育 的基本要求之一 ， 国主义包括热爱祖 国、 爱 热爱人 民的民族 情感 ； 了祖 国的繁荣 昌盛 而不断探索 、 为 进取 的民族责任心 ； 以
及为维护祖 国独立和民族尊严 而勇于冲锋 陷阵 、赴汤蹈火的民 族英雄 主义 。 在长达几千年的中国历史上 ， 曾经发生过无数催人 泪下的爱 国主义故事 ， 涌现 了无数可歌可泣的爱国主义英雄 。 他
有联系 的逻辑记 忆的不 同。 历史 的发展有其客观规律 ， 任何历史 事件 的发生都不是偶然 的，都是 当时各种矛盾 冲突、斗 争的产 物 ， 多因素综合作用的结果 。 是 这说 明历史存在着 自身发展的必 然性和逻辑性 ， 因此学 习历史正确 的记忆也应该是在理解 的基 础上有联 系的逻辑记忆。 然而在应试教育体 制下 ， 学生记忆历 史 却基本采用死记硬背 的机械记忆方法 。 原因很简单 ， 由于考试 导 向， 教师必然在考试命题可能性大 的“ 重点” 部分 多着笔墨 ， 学生 也反复练习 ， 甚至为 了便于背诵应 考 ， 把本来内涵十分丰富 的历 史 过程 去皮 去 肉， 简化成几根筋 ， 或者干脆分 解为若干试题 ， 这 就使历史发展的有机整体被人为地割裂和破 坏 ，结果学 生没有
以人为本,构建和谐课堂——浅谈对学困生的有效教学
理 论 研 究
从人为本， 构 建 和 谐 课 萱
浅 谈对学困生 的有效教学
文／ 刘 巾兆 鲁 鹏
摘
要： 作 业多 ， 也 不愿 意学， 加上 相对有点枯燥 的知识 ， 一些学生课 上难 以理解 、 消化和 吸收， 以至于上课无精打采 ， 注 意力不能
集 中， 课 后 因不懂不会也不 问， 对学 习的兴趣越来越小 ， 如此 恶性循环 演变为厌学， 出现 了为数不少 的学困生 ， 教 师在 教育教 学中应 当
到原 谅 。 二、 建 立 新 型 的师 生关 系是 学 困 生转 化 的保 障
进， 防止急躁 ， 成为他们 最信 赖和值得尊敬 的人 。 只有这样 ， 才会 因
此 收 获 到 意 想 不 到 的效 果 。
１ ． 教师要注意角色的转化 对于学 困生 ， 交流与对话更能让师生双方站在平等 的地 位上 ， 更能用一种合作与进取的精神进行智慧与心灵的交流 个层次 的教育方案 。
教 师 的 爱 心是 学 困 生转 化 的前 提
、
１ ． 尊重学 困生 ， 促 进他们转化
事 实上 ， 学 困生是学习过程中潜力最大 的学生 。 新课程 为教学
１ ． 教师对学困生尤其需要有爱 心
我根据 自己十多年的教学实践表明 ，教师对学 困生是否具有 创设 了一个更亮丽 的舞 台， 作 为教 师要善于借助这股 东风 ， 将枯燥 爱心是学困生转化工作的前提。作为教师 ， 在４ Ｏ分钟课堂教育过 乏 味的课堂教学变得 生机勃勃 ， 赋之 以生命 、 赋之 以灵魂 、 赋之 以 程 中 要 善 于 调 动 和 发挥 学 困 生 的 主观 能 动 性 ，使 他 们 也 能 产 生 学 活动 ， 给 学 困 生 的学 习创 造 一 个 更 大 的空 间 。要 尊 重 学 困生 ， 让 他 的愉 悦 ， 增 强 学 好 的 自信 ， 升 华 学 的情 感 ， 追 求 自我 潜 能 的 开发 。 们感觉到教师对他们所寄予的期望 ， 感觉到 自己存在 的价值 ， 感觉 ２ ． 教师要有 良好 的心态 到 自己是很有希 望的 ， 这样 会和他们情感相通 、 心理 相融 ， 激 起他 教师 良好 的心态对 学困生学 的心理和情绪有着 直接或潜移默 们积极 向上 的内心体验 ， 焕发他们 的聪 明才智和无穷 向上 的力量 ， 化的影响。 良好 的心态可 以使学困生倍感亲切 ， 对学 困生产生正向 从而在学 习习惯 、 学 习态度 、 学习精神和学 习意志上有一个质的转 诱导 ， 诱导他们加强学 习的自信心 ， 激发学 习动机 ， 提高学 习兴趣 ， 变 、 新 的发现 ， 架起他们走进知识殿堂的桥梁 ， 使他们成为“ 最 有希 从而达到我们 所期 望的教育效果 。 作为教师 ， 特别不能 因为学 困生
浅谈“以人为本,构建和谐实验课堂”
科技信息2008年第28期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION 当前,“构建和谐社会”已经成为全社会的共识,和谐是时代的呼唤,和谐是人类最高的思想境界,和谐不但是社会的追求,也是教育的追求,作为一名教师,我们应致力于“构建和谐的课堂”。
“构建和谐的课堂”必须以人为本,即以学生为主体,以教师为主导,使每一个学生都能在理想的学习环境中,和谐的氛围下达到知识和能力、过程和方法、情感和态度以及各种价值观等目标的全面实现,从而取得学生综合素质的发展、教师业务水平的提高、教学质量提升的综合效应。
对于高职学生来讲,创建一个和谐的课堂氛围对于其品质、性格、习惯及人生观、价值观的形成都有着举足轻重的作用。
下面就“如何构建和谐实验课堂”的问题谈谈自己的浅见。
1.用真挚的关爱来感动学生陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,爱与教育同在。
老师的举手投足、一颦一笑都会感染学生,因此,教师必须保持一种良好的心态,使学生总在情感愉悦、精神振奋状态下学习。
要创建和谐环境,教师首先要发自内心地热爱学生、关心学生,这样,才会赢得学生的尊重与信赖,从而使师生之间形成亲切友好的双向交流,这正是我们需要的和谐的课堂,它是教学获得成功的最重要的保证。
微机房上课教师有时要通过控制学生计算机进行演示,有时需要给每个学生机发放练习素材,因此,教师进入机房后,提前打开所需要启动的全部计算机,把需要发放的资料发到每一台学生机,这样,即使个别学生来的晚一些,找到自己的位置坐下即可,不会手忙脚乱、无所适从。
偶尔个别学生的同学来访,想把同学带进课堂又怕老师不同意,可以真诚邀请他们进来听课,为学生解决难题。
2.用亲切的微笑来面对学生在适当的时候投以适度的微笑可以发挥其无穷的价值,诸如“微笑服务”、“微笑外交”等。
同样,把微笑这种特殊的语言运用到课堂教学活动中,也会收到事半功倍的效果。
课堂上,教师对学生的期待通过微笑来传递,会使学生在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。
以人为本,共建和谐校园演讲稿
以人为本，共建和谐校园演讲稿尊敬的领导、老师和同学们：大家好！今天，我来发表题为“以人为本，共建和谐校园”的演讲。
我想，大家肯定都很关心学校的发展和大家共同生活的环境，那么，让我们一起来谈谈如何以人为本，共建和谐校园。
以人为本“以人为本”是文化早已印证过的真理，它源于尊重人的尊严，关注人的全面发展和幸福生活。
从管理学角度来看，以人为本是一种人性向导理念，要求管理者从人性和人的本质出发，进行管理和服务的决策。
在学校管理和教学中，“以人为本”意味着在实践中，我们要务实创新，关注全体学生。
既要追求教学的高效稳定，又要关注学生的个性及其潜力开发。
只有这样，才能满足学生的育人需求，发挥学生的个性特长。
我想，我们学生都是校园的最大受益者，所以我们不仅要学好知识，还要努力提升自己的综合素质和实践能力。
因为这些都是我们将来成为社会人才的必要条件和标配。
共建和谐校园学校是一个以人为本的组织体，关系着每一个在校学生的一切。
我想，每一个人都希望在一个美好而温馨的环境中生活和学习。
因此，共建和谐校园是我们每个人的责任，需要社会等多方面力量共同合作和努力。
共建和谐校园是以理念为基础、以制度为支撑、以行动为手段、以文化为引领的长期过程。
具体来说，共建和谐校园主要有三个方面的内容：1.倡导文明礼仪道德品质是评价一个人行为标准的重要指标，校园内以及社会上都应该倡导文明礼仪、尊重他人和谦虚谨慎的行为习惯。
这可以促进校园和谐，增强学生的自我感受以及社会责任感。
2.加强团结合作合作是现代社会重要的行动力，它不仅能够让我们互相帮助、共同成长，还能够培育我们的集体意识和团队精神。
加强团结，齐心协力，才能共同推动学校的发展进程，创造出更加美好的校园环境。
3.弘扬文化传统文化是一个民族、一个国家的精神基础。
在校园里，我们要遵循国家的法律法规，尊重校园的传统文化。
这不仅能让我们更好地继承和弘扬自己的民族文化，同时也让我们具有更加崇高的文化自信，更好的实现自我价值。
以人为本,创设和谐的课堂氛围
高能力要求的作业来促进其提高 ， 而后进的 学生我则是先从巩 固基础、 培养兴趣出发让
他们完成 一些 力所 能 及 的 、 具有 趣味性 的 作业 ， 循序渐进地帮助他们进体现学科综合 的 设计 中， 我们 同样应该考虑 每一个学生 的知 趋 势。换句话说 ， 作业必须反映出教师对 于 识水平 、 兴趣 爱好 和性格 特点 。具体来说 ：
谐交 流中 ，才能使 学生愉快地 投入 到学 习 中去 ， 自由想象和创造 ， 使师生 的生命力 和
创造力在课堂中得 到充分 的发挥 。
三 、 生 活 融 入 课 堂 让
新课标指 出 ： 习知识 、 学 掌握 知识 的最 们教师要 努力实现课堂教学 从观念到行 为
终 目的在于运用 ， 通过运用才能使知识化 为 的转变 。通过各种渠道 ， 把现代教育思想融
从交上来的报告看 ， 很多学生选择 了很多教 当 ， 形式 多变 ， 突出了本课 的重 难点和学生 案例 ： 日常作 业设计 中， 在 我们文理 科
由不同的老 科 书上并没有出现的人 物 ， 中还有一些争 易错 易混的知识点 。有的时候还会 把前后 学生的作业是截然 区分开来 的 ， 其 绝不出现文科生理科 议 较大的人 物。学生基本上 能够从搜集 的 知识 、 中外 知识 、 学科 的相关 知识 联系起 师根 据需要分别命题 ， 跨
以上仅仅是 我对于高 中历史作 业设计 本课 目标 和内容的充分理解 ， 精挑细选 ， 重 （ ）ｃ １３ 科生与理科生 的作业应该 区分开来 ， 的 一 点 不 成 熟 的 看 法 。总 之 ， 认 为 ， 功 我 成 视质量 。 文科生注重知识综合 、 能力 的培养与科学历 的作业设计需要 教师在科学理论 和创新精
以人为本,构建和谐信息技术课堂
在信息技术课 “ 修饰字体”这 课 中，学生们都在根据 自己的喜 好 ，运 用设 置字体 、字号 、字色 、 字型等 ，迫不及待地想把 自己的文
章 打扮 得更 漂亮 、更有 个性 。这 时，我发现一个聪明调皮的学生在
培养学生之 间和谐的关 系。
１ 运 用伙 伴教 学，促进 互帮 ．
障。面 向全体 学生， 让学生 全面发
展， 并不 是要 让每 个学生 、每个学 生 的每个方面都按统一的尺度平均 发展 。现代科 学研究表 明： 人的智 力结 构 是 多元化 的， 生 的情感 、 学
意志 、兴趣 、性格等方面也是不相
下 课前 能完成 老师 布置 的课 堂作 业 ，老师课 间给 ５ 分钟你玩游戏 ！ ” 学生感激地看着我 ，马上认 真地开 始做作业。结果 ，他 的作业完成得 很 好 ，而且提 前 ５分钟 完成 了作 业 。５分钟 ，这是一种让步 ，退一 步海阔天空 ，它褪 除了孩子们可能
点通融，是 有情感 、有思维 教师
的教学统一体 ；教学过程是师生之
也就产生了 ，师生之间就会擦 出情 感交流的火花 ，教育者 的要求也就
不失原则地实现了。
成为学生犯错纠错最好的场所 。当 学生犯错误 时，教师应避免使用否 定 的评价用语 ， 笑地使用 启发式 微 纠错用语。这可以帮助学生树立 自
指导。可是教师无法指导所有需要
摘果子” ，便有 了竞争的刺激 。 根据小学生有强烈的好胜心和
表现欲这一年龄特点 ，我把竞 争的
择学习有困难的同学作为 “ 伙伴学
生” ，并在 电脑室安排 好同伴 的座
位 。在信息技术课堂 中，我首先对 本课的重点难点 问题精讲 、示 范演 示 ，然后将 大部分时 间留给学生 自 主 练习 ，发 挥 “ 伙伴 教学 ”的作
以人为本 构建和谐
以人为本构建和谐【摘要】随着社会的发展，越来越重视“以人为本”，教育也是这样。
什么生本教育、夏山教育、《窗边的小豆豆》的巴学园教育等，之所以取得成功，都遵循了“以人为本”。
作为一位教育工作者，该如何以人为本，构建和谐呢？结合自己多年的班主任和年段长工作经验，分别从校园的和谐、老师的和谐、师生的和谐、学生的和谐、家校的和谐五个方面来阐述。
【关键词】以人为本；构建和谐；校园；师生；家校坚持以人为本，实现人的全面发展是科学发展观的重要内涵，是一切工作的出发点和落脚点。
在学校工作中，教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人、塑造人，人处在中心位置。
以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题；而且主张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题。
创建和谐，就是要创建一个“学校、老师、学生、家长之间良好的沟通渠道和人际关系”，实现和谐课堂、和谐班级、和谐校园。
一、以人为本，建设和谐的校园文化和谐的校园文化具有教育、导向、凝聚、激励、创造等功能，包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化。
在校园中，雕塑、伟人墙、名言警句、警示牌、标语牌，黑板报、专栏、橱窗、校训、广播等不仅对学生形成视觉听觉等感官冲击，而且还在美丽的校园环境中明确学校的工作目标，形成一定的价值观和人生观。
校园文化建设的另一个重要载体是各种各样的集体活动，如：开展学雷锋、扫墓、踏青、郊游等活动，进行爱国主义教育；利用“三八节”、“老人节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”等节日，开展一列感恩教育活动；召开运动会、一二·九、诗朗诵、广播操、太极拳、篮球赛、辩论会、十佳歌手赛等比赛活动，丰富学生的校园生活，陶冶学生的情操。
通过丰富多彩的文体活动来教育学生，实现培养积极健康向上的学生的目标。
二、以人为本，建设和谐的教师关系班主任是学校的栋梁，是班级的核心，是学生的桥梁。
一个和谐班级的构建离不开班主任对学生的有效引导，对科任老师间及家长和学生间的协调，但任何忽视科任老师教育功能的看法都是错误的。
以人为本构建初中物理教学中的和谐课堂
以人为本构建初中物理教学中的和谐课堂摘要】以人为本的和谐课堂是教育的理想境界。
本文阐述了如何构建以人为本的和谐课堂去调动学生积极性和主动性、体验学习的快乐，使学生的基本素质和个性品质得到全面和谐充分的发展。
【关键词】以人为本、构建、课堂教学、和谐课堂。
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-037-01在构建和谐社会的背景下，课堂教学更需要和谐。
课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定作用。
“以人为本”构建和谐的物理课堂，使学生的基本素质和个性品质得到全面和谐充分的发展。
那么，如何在初中物理教学中构建和谐的课堂氛围呢？一、营造民主、和谐的师生关系美国的心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”在某种意义上教育是师生心灵的和谐共振。
教师对学生的关爱是构建和谐师生关系的起点，而学生对教师的喜欢则是构建和谐师生关系的终点。
俗语说：“只有亲其师，才能信其道”。
学生喜欢你，就会对你所教学科产生兴趣，就会将他们的热情转化为学习的动力，积极主动地去学习，创造出生机勃勃的课堂。
1.用爱生之心构建和谐师生关系爱是教育的灵魂。
情感和热爱是培育人才的“源头活水”，“感人心者，莫过乎情”。
寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。
教学是教师教与学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的交流。
爱是建立和谐师生关系的桥梁。
只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验，去完成教学任务。
2.用平等之心构建和谐师生关系用平等之心构建和谐师生关系，首先教师要树立这样一种理念：教师与学生在地位上是平等的。
教师要放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。
教师在学生心目中，亦师亦友，民主平等，才能成为学生的良师益友。
科学发展观指导课堂教学
科学发展观指导课堂教学摘要：科学发展观指导课堂教学能够以人为本，构建和谐课堂。
使师生之间互关互爱。
用统筹思想，讲好专业课，提高教学质量。
激发学生的学习兴趣。
关键词：科学发展观指导课堂教学专业教学科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
这四句话是对科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求的集中概括。
回顾自己的多年工作，我认为在以下几个方面体现出于科学发展观思想。
一、以人为本，构建和谐课堂以人为本的内涵非常深奥。
教育工作中，教师与领导之间，教师与学生之间存在着密切关系。
教师与领导之间，领导关心教师。
教师与学生之间，教师关爱学生。
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
构建和谐课堂，必须正确处理师生之间的关系。
劝学永远是教师的基本职责。
1、不愿学是学生的愿望。
劝学与不学构成了矛盾。
我教过的学生，不愿学程度不一致，应该分别对待。
成绩较差的学生，应以感恩为原则。
高三汽修班有一名学生孟xx，让他学点基本知识都很难，怎么办？尽量教育他感恩父母、感恩老师、感恩社会。
教育其先成人最后成才。
对这样的学生，我们就得真正的以人为本。
以其认为快乐之方式，使其快乐。
对中等学生，应该怎么办呢？一方面满足其温暖的需求，另一方面又要巧妙地引导其学习专业知识。
2007届高三汽修班学生当中有一个叫郭xx的学生，学习有些下降。
他说老师“我不是不学，是学不好。
”我劝导其说：“没关系，只要你学，我多提问你、帮助你，你的成绩肯定能提高。
”经过了一番以人为本的教育，郭xx最后考上了华徳汽修本科。
2、正确化解动手操作与学习理论之间的矛盾。
学生特别不愿意学习专业理论。
因为动手操作，用脑少。
而学习基础理论用脑多。
所谓用脑，就是用脑思考。
要有一套思维方式。
所以他们愿意干一些简单的操作活动。
针对这种现象怎么办呢？我尽可能领着学生，拆发动机、起动机、发电机、前后桥、主减速器、变速器等各大总成。
在实践中，我提出许多问题。
以人为本 整体构建和谐课堂
接 着一 最后 ” 一般 次序 ， 是 精 的 而
何谓 “ 高效 ” ？ 它包 括 四 层意
思 ：①学 生学 业 成 绩 的高 效 ，即学
心 安 排 深 思 熟虑 的 结果 ：谁 先 出
场， 谁先 回答 ， 先干 什么 ， 需 要 谁 都
策划。
生 通过 一 节课 的学 习 ，学 业 成绩 有 很 大的 提 高 ；②学 生综 合 素 质 的高 效， 即学 生 通过 一节 课 的训 练 ， 生 学 的素 质得到 提 升 ，真 正 体 现 “ 堂 课 素 质化 ” 素 质 课 堂 化 ”的 目标 ； 、“
生 由实 践 能正 确 上升 为 认 识 ，最 大
利。 在打 仗 中 ， 师只 是课 堂上 学 生 教 与 问题 作斗 争 的组 织者 、 指挥 者 、 策
的好 处 就是 教 师 引导 全 体学 生 积 极
参与到分析 、解决 问题 的行列 中。
实践 证 明 ， 用 “ 学后 教 ， 运 先 当
划者 ，而学生就是与问题进行肉搏
的战 士 。 使 课 堂 “ 要 高效 ” 成功 ” 、“ ，
要办法就是把队员带到赛场上 ，让 队 员去 比赛， 在比赛中激发队员， 激
励 队 员上进 、 高本 领 ， 队 员的 最 提 把
大 潜力 充分 调动 和 发挥 出来 。
堂训练”的教学策略 ，至少有以下
枯燥的、 烦闷的、 痛苦的 。 但是 ， 如
果不 “ 紧张 ” 就不 可能 经 历对 事 情 ，
２ ０ １／ 网络科技时代 ／ ２３ ０ ８０
维普资讯
而 让 教 师能 最 准确 地 发现 问题 、思
我们 认为 ，课堂 就 如 同诸 葛 亮 的 战场 ，教 师 在课 堂 上 就 是带 领 学
适应时代发展 构建和谐课堂
适应时代发展构建和谐课堂摘要：新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景，通过师生的共同合作创造出的一种和谐的课堂教学。
关键词：和谐课堂师生关系课堂氛围教学内容和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”教学过程的四个最基本要素（即教师、学生、教材、方法）相互配合，只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。
这几年来，我在数学教学中不断实践和探索，我认为只有通过构建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围,和谐的教学内容才能提高、实现教学的”有效果、有效率、有效益”，才能促进学生全面、协调、健康的发展。
(一）建立和谐的师生关系和谐的课堂师生关系是孕育学生身心和谐发展的沃土，要想培养身心和谐发展的人，我们必须建立和谐的课堂师生关系。
〔1〕把平等、尊重带进课堂现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。
我在数学教学中，始终把每位学生都当作自己的孩子，疼爱而不娇惯，尊重而不纵容，晓之以理，动之以情。
坚持以爱育爱的教育原则，建立和谐的师生关系，不放弃任何一个学生。
〔2〕把自信传给学生只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到”高峰体验”。
作为教师也应珍视自信，不因一时挫折而丧失信心，同时把这种自信传给学生，让他们相信自己的老师是世界上最优秀的老师，自己也是最优秀的，自己一定能行。
这样学生在课堂上，才会表现出情绪高昂，思维活跃，才会与老师密切配合，才会有创新精神并表现出非凡的创造力，也只有这样才能创造出良好的课堂氛围。
在我的数学课堂上，学生经常为争论一个问题而闹得面红耳赤，也会有学生对老师的观点质疑的现象，在我看来这是学生自信的表现，每当这时我会微笑着面对他们。
建造以人为本、体现人文关怀的和谐课堂
2010年第7期吉林省教育学院学报No 7,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总247期)T ota l N o 247收稿日期5作者简介桂俊玲(3),女,江西金溪人。
江西省抚州市东华理工大学外语学院,讲师,研究方向英美文学及英语教学。
建造以人为本、体现人文关怀的和谐课堂桂俊玲(东华理工大学外国语学院,江西抚州344000)摘要:和谐课堂是时代对高校教师提出的新要求,也是时代对大学生提出的要求。
它是学校为适应社会对大学生要求的一个反应,也是当今所有高校教师共同追求的教学模式。
而以人为本,体现人文关怀应成为建构和谐课堂的重中之重。
关键词:和谐课堂;以人为本;人文关怀;互动中图分类号:G47文献标识码:A文章编号:16711580(2010)07000302教师是人类灵魂的工程师。
身为大学教师,其教育对象是具有一定知识、一定性格、一定人生观及世界观的大学生。
大学教师被期望将这些各方面有一定基础的学生调教成各方面基本定型的大学毕业生。
因此,教师必须以高雅的气质影响人,以奉献的精神塑造人,以科学的方法引导人,以渊博的知识培养人。
而教师与学生长时间面对面接触的时间是课堂,新时代要求我们教师建构和谐课堂,如何才能营造出和谐课堂呢?一、和谐课堂要注重以人为本,体现人文关怀和谐课堂是新时代对教师提出的新要求。
和谐课堂是以教师为主导,学生为主体,发展为主线!的教育理念为指导,以充分尊重,关心理解,信任每个教育对象为前提,师生在民主宽松的环境中,通过主动积极地探求知识,探讨问题和最充分的参与,使自己成为学习的主人,在知识能力等方面得到全面的、和谐的、可持续发展的一种教学模式。
(石振保,2009,11:88-89)传统的教学模式是教师讲,学生听;教师板书,学生笔记。
教师讲到哪,学生记到哪;教师灌输知识,学生就像接纳器,被动地接受知识,师生在课堂上缺乏知识互动,缺少思想交流,表现出来的是比较生疏的师生关系。
以人为本 构建和谐课堂
以人为本构建和谐课堂在21世纪的今天，随着经济全球化、信息网络化、社会知识化的迅猛发展，又加上现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出，于是，在九年义务教育阶段正在实施的如火如荼的新课程改革的新形式下，高中教育的新课程改革也于2007年在全国全面展开。
我们桃源四中的课改系列活动也在有条不紊地进行当中。
作为新课改的参与者和实施者，回顾走过来的那一路艰辛，笔者认为，高中的新课程改革是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
一、高中新课程的基本理念及对教师的要求本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、充满活力的、现代化的高中课程体系。
其基本理念是：使学生能主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而有个性的发展，促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力。
因此，教师必须根据学生的不同特点和语文科的学习特点，在追求高中教育共同价值（升学与就业）的同时，要充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，要使全体学生都获得必需的语文素养，充分激发学生的主动求知意识和进取精神，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
为此，我们必须树立“以人为本”的理念，注重培养学生的独创性和自主性，引导学生在课堂上有个性地学习。
二、构建和谐的师生关系俗话说“爱屋及乌”，学生只有从心底里喜欢你这位老师，进而才会喜欢你的课堂。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？首先，教师要树立教育民主思想，民主平等是现代师生关系的核心要求。
老师要一改过去高高在上的架势，因为学生首先是“人”，都有特定的权利和尊严。
其次，教师要用真情对待学生，关爱学生。
我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报，这样，师生的距离也就拉近了。
所以，我经常对我的学生说，课堂上我是你们的老师，课堂外咱们就是真挚的朋友。
因此，有许多学生，有什么困难，心里有什么疙瘩，都会找我，我们也成了真正的朋友。
演讲稿坚持以人为本构建和谐课堂
演讲稿《坚持以人为本构建和谐课堂》尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我演讲的题目是《坚持以人为本构建和谐课堂》。
众所周知，以人为本是科学发展观的核心，注重以人为本，是立党为公、执政为民的本质要求。
以人为本这一词汇,已成为响亮的中国本土语言，在农民工的工资里我们看到了中国人的价值，在无数个的惠民政策中我们看到了中国人的尊严。
以人为本，我们众志成城，冰雪变坦途，汶川不再哭泣;以人为本，我们嫦娥飞月，太空中迈出中国独有的浪漫步履;以人为本，我们奥运扬威，在灿烂礼花中观看新世纪的华夏传奇;以人为本,我们万众一心,直面金融危机，在世界的舞台上唱响中国的繁荣曲;以人为本,我们走出了一条中国特色的社会主义道路。
历史发展到今天，以人为本也为教育改革指明了方向。
翻阅期刊，浏览网页，我们不难发现“以人为本”已成为课改的主旋律，眼前充斥着对它的各种各样的解读。
有的向古人求证，有的向他国取经;有的长篇大论，有的短小精悍;有的是对失败教训的反思，有的是对成功经验的传递。
姹紫嫣红，争奇斗艳。
在这争奇斗艳的篇章中，我努力勾勒着我心中的五彩。
以人为本，就要充分尊重学生的主体地位。
钱梦龙老师说过一句话：目前的教育基本上是一种“目中无人”的教育。
他一语中的，指出了目前教学的症结所在。
“目中无人”使得本该青春的教学已然暮气沉沉，最应青春的学生却老态龙钟。
现实让人警醒：要求我们必须充分尊重学生的主体地位，还他们以青春，给他们以活力。
唯其如此，学生才敢指点江山，激扬文字。
我们的课堂才能青春涌动，活力四射。
以人为本，就要关注学生的个性发展，培养学生的创新潜能。
记得有人说过：“在每个孩子最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。
”作为教师，我们应欣赏这“特有的音响”。
在课堂上，鼓励学生大胆质疑，支持他们积极辩论;不偏爱学生的外向开朗，也不冷落学生的内向无语，甚至都不反感学生唱“对台戏”。
如果我们常说：“何伤乎?亦各言尔志也。
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构建以人为本的和谐课堂
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
和谐是一个美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。
心理学家认为：和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现状态，和谐能产生美。
传统的美术教学偏重技能，忽略了“学生”这个“人”的主体。
新课标提出了关注人本即体现和谐课堂的精神，绝对的和谐课堂是不存在的，教师应该以人文本，尽力构建和谐课堂。
以人为本的教育内容包括人文教育、人文素养、人文精神等，这样的教育能使受教育者在各个方面都得到全面和谐的发展。
美术课程具有重要的人文性质，凝聚着浓郁的人文精神。
人的理想愿望、情感价值、道德尊严、生存状态等人文特征都蕴于古今中外的艺术家所创造的美术作品中。
美术教育蕴含着不竭的审美资源，在育人上有着得天独厚的优势。
达芬奇的蒙娜丽莎永恒的微笑，雷诺阿的浴女，宋择瑞的清明上河图，多少艺术美的光华激荡着人们的心灵，开启着人们的智慧，放飞着人们的思绪，这就是艺术的魅力、人文的精髓。
那么，在小学美术教学中，如何挖掘艺术的审美资源，体现以人为本、构建和谐课堂呢？我想应从以下几个方面加以考虑：
第一，以育人为本，构建和谐的师生关系。
有学者认为：和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐、人与人的和睦相处，这是保证社会机体协调发展的基础。
在美术教学中，教师与学生的关系，便是课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的人际关系，良好的师生关系是和谐美术课堂教学的基础，教师要善于营造和谐的课堂气氛。
1.轻松的教学流程，幽默的教学表达
没有教师的权威是无法开展教学的，但盛气凛然的师道尊严也不利于课堂教学，教师要成为驾驭课堂的领路人必须有渊博的知识、永恒的人格魅力。
教师讲课生动幽默、机智诙谐，会让学生轻松愉快。
在这种轻松幽默的氛围中，学生心情舒畅，更乐于学习，变被动接受为主动探究。
面对学生的差错，幽默的纠错比声色俱厉更能让学生印象深刻。
2.师生互动和谐，实现自我价值
“师者，所以传道、授业、解惑者也。
”“术业有专攻”，更有先后，但“青出于蓝而胜于蓝”更是有的，所以，在传授知识的同时，不能把学生当成接受知识的容器，而要看作有思想、有自主能力的人，既要学习知识，也要学习做人，对教师来说即是教书育人，允许学生发表看法。
俗话说“亲其师，才能信其道”，教师的行动成为学生的楷模，这样师生和谐的关系有利于提高课堂效率。
第二，以文本为本，构建和谐的教学关系。
建构主义认为，学习过程不是学习者被动接受的过程，而是积极地建构知识的过程。
新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，课堂是老师和学生共同探究知识的过程。
美术学科的文本更需要同人本结合，构建和谐的美术教学。
教材是教学的重要载体，蕴含着丰富的人本资源和情感因素，应该认真地去挖掘。
无论是涂
鸦式的填写还是开放式的想象，都应体现教师的“教”和学生的“学”的完美整合。
教师要充分
利用文本激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆创新和实践。
1.目标导课堂，让学生有桃子可摘
目标导课堂是指以完成教学任务、达到教学目标的课堂教学。
根据教学实际，可把每个教学
目标分解成三个层次：第一层次是全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次是中等生
可以达到、后进生跳一跳也能实现的；第三层次是优秀生能发挥的。
要通过不断的目标激励
让学生尝到成功的喜悦。
2.兴趣贯穿课堂，让学生感到有意义
“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，活动效率就高，而且不易产生疲劳。
兴趣贯穿课堂是教师根据教材的教学内容激发学生的求知兴趣，引
导他们主动获取知识，成为学习的主人。
3.教师去引领，灵活用教法
教无定法，贵在得法。
美术课要构建学生的精神世界，首先要构建教师的精神世界，一个思
想贫乏、知识浅陋的美术老师是无法把人文精神引进课堂的。
人文对教师的要求远远高于技
能技巧，它要求教师具有深刻的忧患意识和高度的社会责任感，具有传统文化知识底蕴，热
爱美术教学。
这样，才能培养出具有较高文化素养、身心健康和谐的人，而不是一个眼界狭窄、志趣低俗、“有技术、没文化”的人格单薄的人。
第三，创设情境，让现实去说话。
现实生活是艺术创作的源泉，许多传世不休的作品除了闪耀着画技的光华，也折射着人文主
义的内涵。
明代皇族后裔朱耷的作品《荷花水鸟》，孤石倒立，残荷斜挂，一只水鸟孤零零
地蹲在石头上，极其冷落孤僻，这不正是身遭家耻国恨的画家朱耷的内心独白吗？中国的文
人雅士常画梅、兰、竹、菊，梅的坚贞、兰的静逸、竹的高洁、菊的清高不正是他们人格的
写照吗？
在美术课堂教学中，教师要善于创设生活情境，让人文的火花再现于眼前，激发创造的火花。
当我们注重了人文精神的传播与养成，并把它贯穿于和谐课堂中，我们的课堂教学将会构筑
起无数美好的精神家园，我们的社会将会出现更多拥有高尚完美人格的人。