口语交际：走进他们的童年岁月教案
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂教学教案
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》，以访谈的形式展开，让学生在具体的交际情境中，进一步学会倾听、表达与交流，增强学生对口语交际的信心，提高学生口语交际的能力。
教材提供了访谈的话题，提供了进行口语交际的范例，指导学生进行口语交际。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达，乐于交流。
但是，在访谈的过程中，如何引导学生抓住访谈对象童年的主要事件，如何引导学生进行深入的提问，如何引导学生进行有效的倾听与表达，这是本节课需要解决的问题。
三. 教学目标1.让学生在具体的交际情境中，进一步学会倾听、表达与交流。
2.让学生增强对口语交际的信心，提高学生口语交际的能力。
3.让学生感受童年的美好，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在具体的交际情境中，进一步学会倾听、表达与交流。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的倾听与表达，如何引导学生抓住访谈对象童年的主要事件进行提问。
五. 教学方法采用情境教学法、交际教学法、启发式教学法等，引导学生参与课堂，提高学生的口语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备访谈的范例，以及相关的提问卡片。
2.学生分组，每组选定一个访谈对象，准备访谈提纲。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入访谈的角色，让学生明白本节课的任务。
2.呈现（10分钟）教师呈现访谈的范例，引导学生理解访谈的过程，让学生明白如何进行有效的提问，如何进行倾听与表达。
3.操练（10分钟）学生分组进行访谈，教师巡回指导，引导学生抓住访谈对象童年的主要事件进行提问，引导学生进行有效的倾听与表达。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的访谈，进行展示，让学生进行评价，以此巩固本节课的学习内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行想象，如果采访自己，会问自己哪些问题，让学生进行自我访谈。
实验集体备课部编版五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
实验集体备课部编版五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教材分析本节课教材是五年级语文下册的《口语交际：走进他们的童年岁月》单元。
该单元主要以口语交际为主要内容，旨在让学生通过口语表达与交流，走进他人的童年岁月，分享、交流并体验他人的生活故事。
二、教学目标•知识目标：学生能够理解和运用口语交流的基本表达方式。
•能力目标：学生能够倾听、理解他人的生活故事，能够通过口语表达自己的想法和感受。
•情感目标：培养学生的同理心和沟通能力。
三、教学重难点•教学重点：让学生理解口语交际的重要性，能够用简单的语言表达自己的故事。
•教学难点：引导学生用恰当的语言表达他人的故事，培养学生的语言表达和情感表达能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频展示不同年龄段的孩子，引导学生讨论孩子们的生活差异和相似之处。
2. 学习口语表达（15分钟）•教师引导学生学习口语交际中常用的问候语和表达方式，并通过角色扮演让学生运用所学知识。
3. 听取他人的故事（20分钟）•让学生结对或小组，互相分享自己的童年故事，鼓励学生倾听和理解他人的故事，并提出问题交流。
4. 表达自己的感受（15分钟）•引导学生围绕分享的故事，用简洁明了的语言表达自己的感受和看法，鼓励开放坦诚的交流。
5. 总结和巩固（10分钟）•教师对本节课学习内容进行简要总结和回顾，鼓励学生多加练习口语交际，加强表达能力。
五、课堂互动•利用小组合作、角色扮演等形式，增加学生之间的互动和合作，培养团队合作意识和沟通能力。
六、作业布置•让学生写一篇小短文，描述自己的一个愉快的童年经历，并在下节课分享给同学。
以上是本次《口语交际：走进他们的童年岁月》教案内容，希朽能够帮助学生更好地理解口语交际的重要性，并培养他们的沟通能力和情感表达能力。
口语交际：走进他们的童年岁月(教案)
口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。
教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排1课时（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？生1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰”作钲、牧童“横牛背”吹笛，这些场景给我留下了深刻印象。
因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。
小学五年级下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》教案设计
小学五年级下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够学会有条理地提问，根据不同的对象提出恰当的问题。
- 能认真倾听他人的讲述，并能根据讲述内容进行简单的追问。
- 能够将采访内容有条理地整理并讲述出来。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作交流，提高学生的沟通能力和合作能力。
- 在采访与讲述过程中，锻炼学生组织语言和表达语言的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 引导学生了解不同年代的童年生活，感受时代的发展变化。
- 培养学生珍惜现在美好生活的意识。
二、教学重点如何引导学生针对不同的采访对象提出恰当、有效的问题。
例如，在采访长辈时，要考虑到长辈的年龄、生活经历等因素，提出与之相关的童年趣事、学习情况、家庭生活等方面的问题。
比如教材中提到可以向长辈询问小时候玩过的游戏，像跳皮筋、打弹珠等，还可以问当时的学习环境，如“您小时候的教室是什么样的？”这些问题既能让长辈回忆起童年，又能让学生了解到不同的童年生活。
培养学生认真倾听的习惯，并能根据对方的讲述进行合理的追问。
在倾听过程中，学生要抓住关键信息，如当长辈讲述小时候的玩具是自己制作的时候，学生可以追问“您是怎么制作的呢？”这有助于深入了解采访内容。
三、教学难点帮助学生将采访内容进行有条理的整理，并用自己的话完整、生动地讲述出来。
因为采访内容可能比较零散，学生需要对其进行筛选、组合，按照一定的逻辑顺序，如时间顺序或者事情发展的顺序来讲述。
例如，学生采访爷爷小时候过年的情景，爷爷可能会提到很多方面，像准备年货、贴春联、放鞭炮、走亲戚等，学生就要将这些内容按照过年的先后顺序整理好，然后再讲述。
四、教学方法1. 情境教学法- 通过创设采访情境，让学生仿佛置身于真实的采访场景中，提高学生的参与度。
例如，教师可以将教室布置成采访现场，设置采访区和观众区，让学生分别扮演采访者和被采访者，进行模拟采访。
2. 小组合作法- 安排学生分组进行采访活动，在小组中，学生可以互相交流、讨论采访问题的设计、采访过程中的注意事项等，共同完成采访任务。
《口语交际：走进他们的童年岁月》(教案)部编版语文五年级下册
《口语交际：走进他们的童年岁月》教案教学目标：1. 知识与技能：通过口语交际，学生能够学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对亲人、朋友童年生活的兴趣，学会尊重和理解他人，增进同学间的友谊。
教学内容：部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》。
教学重点与难点：重点：学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
难点：如何引导学生关注他人的童年生活，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师引导：同学们，你们都有自己的童年，那你们的童年生活是怎样的呢？今天，我们要一起来了解一下别人的童年岁月。
2. 板书课题：口语交际——走进他们的童年岁月。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解：引导学生关注亲人和朋友的童年生活，通过询问、倾听、记录、分享等方式，了解他们的童年故事。
2. 小组合作：学生分成小组，选择一位组内成员，大家轮流询问对方的童年生活，并进行记录。
3. 讨论交流：各小组分享记录的内容，讨论彼此的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
4. 举例示范：教师进行示范，分享自己的童年故事，让学生明白如何将自己的故事生动、有趣地表达出来。
三、练习口语交际（15分钟）1. 角色扮演：学生分角色扮演，模拟与他人交流童年生活场景，进行口语交际练习。
2. 教师点评：对学生的口语交际进行点评，指导学生改进表达方式，提高口语表达能力。
1. 教师引导：通过本节课的学习，大家学会了如何与他人交流童年生活，那你们想不想知道更多人的童年故事呢？2. 课后作业：让学生采访家人或朋友，了解他们的童年生活，下节课分享。
板书设计：口语交际——走进他们的童年岁月倾听——表达——交流作业设计：1. 完成课后练习：采访家人或朋友，了解他们的童年生活，记录并整理成文字。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】口语交际：走进他们的童年岁月教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册的一篇口语交际课文。
这篇课文以访谈的形式，让学生学会如何与人交流，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，从而达到提高学生口语交际能力的目的。
课文内容丰富，涉及到不同年代的人的童年生活，让学生在对比中了解自己的童年和别人的童年，培养学生的同理心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，也愿意倾听他人的意见。
但他们在访谈类口语交际中，还存在着一些问题，如：不知道如何引出话题，如何追问，如何表达自己的感受等。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生掌握访谈的基本技巧，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握访谈的基本技巧，学会如何与人交流。
2.过程与方法目标：通过访谈，培养学生倾听、表达、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到不同年代的人的童年生活的差异，培养同理心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握访谈的基本技巧，学会如何与人交流。
2.难点：学生在实际访谈中，能够灵活运用访谈技巧，表达自己的观点，倾听他人的意见。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际访谈中学会与人交流。
2.示范法：教师通过示范，引导学生掌握访谈技巧。
3.小组合作学习法：学生分组进行访谈，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、访谈视频、相关图片等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解访谈的基本技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾访谈的基本技巧，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师播放访谈视频，让学生直观地了解访谈的过程和技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行访谈，要求学生运用访谈技巧，完成访谈任务。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的访谈进行点评，让学生了解自己在访谈中的优点和不足，从而提高访谈能力。
口语交际：《走进他们的童年岁月》(教案)部编版语文五年级下册
教案：口语交际——《走进他们的童年岁月》一、教学目标1. 让学生通过口语交际，了解不同人的童年经历，增进对他人生活的理解。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
3. 引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活。
二、教学内容1. 学习部编版语文五年级下册《走进他们的童年岁月》一文。
2. 进行口语交际训练，学会倾听、表达和交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过口语交际，了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学难点：学会倾听、表达和交流，能够顺畅地与他人分享自己的童年故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同人的童年照片，引导学生关注他们的童年岁月，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文让学生自读课文《走进他们的童年岁月》，理解课文内容，体会作者情感。
3. 交流讨论组织学生分组讨论，让学生分享自己了解到的他人的童年故事，以及自己的感受。
4. 口语交际训练（1）教师示范：教师讲述自己的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
（2）学生实践：让学生两人一组，互相分享自己的童年故事，要求语言流畅、表达清晰。
引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活，学会关爱他人。
六、板书设计1. 教学目标：了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学内容：童年故事分享、口语交际训练。
3. 教学重点：倾听、表达和交流。
4. 教学难点：顺畅地与他人分享自己的童年故事。
七、作业设计1. 让学生写一篇关于自己童年生活的作文。
2. 选择一位同学，深入了解他的童年生活，准备在下次口语交际课上分享。
八、课后反思本节课通过口语交际的方式，让学生了解了不同人的童年生活，提高了学生的口语表达能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
同时，要注重培养学生的倾听、表达和交流能力，使他们能够更好地与他人沟通。
部编版语文(人教版统编版)五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计
部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》是一篇以访谈为主题的文章。
文章通过访问几位不同年代的人，让我们看到了不同时代孩子们童年的快乐与特点。
本课旨在让学生在理解访谈内容的基础上，学会如何进行访谈，如何表达自己的观点，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够表达自己的观点，并进行简单的访谈。
但部分学生访谈技巧欠佳，如提问方式单一、不敢主动交流等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握访谈的基本技巧，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解访谈内容，了解不同时代孩子们童年的快乐与特点。
2.过程与方法目标：学生通过访谈实践活动，学会如何进行访谈，提高口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会不同时代孩子们童年的美好，珍惜现在的美好生活。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解访谈内容，掌握访谈的基本技巧。
2.难点：学生能够运用访谈技巧，进行有效的口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的访谈情境，引导学生参与访谈活动。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的口语交际能力。
3.示范法：教师进行访谈示范，引导学生模仿和实践。
六. 教学准备1.教师准备：了解访谈内容，设计访谈问题和情境。
2.学生准备：预习访谈内容，准备访谈问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾访谈的基本概念和技巧，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示访谈视频或图片，让学生了解不同时代孩子们童年的快乐与特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组访谈实践活动。
学生根据准备好的问题，进行访谈，并记录访谈内容。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的访谈进行展示，让学生评价访谈过程中的优点和不足，从而提高访谈技巧。
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)一、教学目标1.了解童年岁月的重要性，培养学生对童年的珍惜和回忆。
2.提高学生的口语表达能力，培养学生的交际技巧。
3.帮助学生理解他人的生活经历和感受，增强同理心和沟通能力。
二、教学准备1.教材：《口语交际：走进他们的童年岁月》课文2.多媒体设备：投影仪、音响设备3.教学辅助工具：图片、录音设备三、教学内容1. 导入通过播放相关视频或展示童年照片等方式，引导学生回忆自己的童年经历，激发学生对童年的情感和回忆。
2. 学习课文1.听课文录音，学生跟读。
2.教师解释课文内容，帮助学生理解课文。
3.学生分组表演课文内容，提高口语表达能力。
3. 练习口语交际1.设计相关问题，让学生进行口语交流，分享各自的童年经历。
2.引导学生用简洁明了的语言描述自己的童年时光，培养表达能力。
四、教学方法1.听说结合：通过听课文录音和口语交际练习，培养学生的听说能力。
2.合作学习：分组合作表演课文内容，促进学生间的合作与沟通。
五、教学反馈1.教师评价学生的口语表达，给予肯定和指导。
2.学生相互评价，帮助同学改进口语表达能力。
六、课堂延伸1.鼓励学生记录自己的童年故事，可以是文字、图片或绘画形式。
2.鼓励学生与家人分享自己的童年经历，促进家庭成员间的沟通与交流。
通过本节课的教学，希望能够让学生更加珍惜自己的童年时光，理解和关心他人的生活经历，提升口语表达能力，增强交际技巧。
同时，也希望能够在学生心中种下回忆童年的种子，让他们在成长的道路上充满温暖与感动。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第1篇】教学目标：1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.学习与人交谈的礼仪，并在此过程中掌握整理记录的方法。
3.尝试根据整理的记录有条理地进行表达。
課时安排：1课时。
教学过程：板块一定位主题，前期准备1.揭示课题，兴趣导入。
导语：同学们，你们正值人生中最好的阶段——童年，童年的你们被叫作小朋友、小同学、小孩子。
与之相对的，你的爸爸、妈妈、老师这些长辈们，因为他们年龄大，我们统一管他们叫——大人。
你身边的哪个大人给你留下的印象最深，为什么？提示：爸爸力气大，妈妈做饭好吃，爷爷会讲故事，老师知识渊博。
大人们不仅仅是家中的亲人，也可以是像老师、邻居这样没有亲属关系的长辈。
导语：其实呀，这些无所不能、本领高超的大人们，他们也曾经是和你们一样的孩子，也曾经有着纯真难忘的童年岁月。
你好奇他们的童年什么样吗？这节课我们就一起走进他们的童年岁月。
2.问题驱动，学写清单。
导语：你最想了解哪位大人的童年？你想问他们什么问题？提示：针对不同的对象，提出的问题也应该是不同的。
想提的问题比较多的时候，可以采用列问题清单的方式写下来。
导语：书上有两个小朋友也提出了他们各自的问题。
（出示教材问题清单一、问题清单二）读一读，你有什么发现？提示：“问题清单一”从多个不同的方面进行提问，“问题清单二”的所有问题都是围绕着“玩具”这一个话题提出的。
我们在提问题时也可以在这两种形式里二选一。
可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
反馈：现在就根据这两个例子再次修改你的问题清单，先小组内交流，再在班里汇报。
3.学生整理，小组交流后教师再次点评。
（设计意图：从学生熟悉的生活入题，将本节课的任务与生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣。
通过课文例子的出示实现教学目标——问题清单的写法突破，在参考修改中达到学生思维能力与经验的提升。
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案（集体备课）一、教学目标1.能够理解并表达关于童年时光的话题；2.能够用简单的语言描述自己的童年经历；3.能够表达对他人童年经历的想法和感受；4.能够在小组中展开口语交际，分享童年的美好回忆。
二、教学重点1.理解并表达与童年相关的话题；2.描述自己或他人的童年经历；3.参与口语交际，分享童年回忆。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册第一单元教材；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；3.PPT课件：包括相关图片和素材；4.教学辅助工具：白板、笔、录音设备等。
四、教学过程1. 复习导入（5分钟）•激发学生对童年的回忆，引入话题；•通过图片或视频展示一些经典的童年记忆，引起学生的共鸣。
2. 学习新课（30分钟）1.教师引导学生学习教材中有关口语交际和童年的内容；2.教师讲解重点词汇、句型，提醒学生注意语言表达的准确性；3.学生通过小组交流，个人表达等方式加深对课文内容的理解。
3. 小组讨论（20分钟）1.将学生分成小组，讨论各自的童年经历；2.每个小组挑选代表，向全班汇报或展示自己小组的讨论成果。
4. 老师点拨与整合（15分钟）1.教师对学生的表达进行点评与鼓励；2.整合各组讨论的内容，引导学生共同探讨童年时光的共同之处。
5. 课堂总结（5分钟）•教师对本节课的学习内容进行总结，强调口语交际的重要性；•鼓励学生积极发言，分享自己的想法和感受。
五、课后作业1.撰写一篇关于童年经历的短文；2.准备一个口语交际环节，明天与同学分享。
六、板书设计•童年回忆•口语交际•分享经历本节课的教学旨在通过口语交际，让学生们走进他们的童年岁月，感受成长的快乐和过程中的温暖。
希望学生在共同学习交流的过程中，更加珍惜和体会童年时光的宝贵。
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标1.了解本课文的中心内容，并能够流畅地复述。
2.能够理解并掌握重点词语及语法结构。
3.培养学生表达个人观点和情感的能力。
4.提高学生对口语交际的认知，并在实际生活中积极运用。
二、教学重点及难点1. 重点1.熟练掌握课文内容，包括关键词语和事件。
2.理解文中人物的情感变化并进行分析。
3.提升口头表达能力，加强交往与沟通。
2. 难点1.分析人物情感变化的原因。
2.运用适当的语言表达个人观点。
三、教学准备1.课本《口语交际：走进他们的童年岁月》。
2.课堂小组分工工作卡。
3.课后作业《我的童年生活》。
4.幻灯片资料相关图片。
四、教学过程1. 创设情境老师向学生介绍本课的主题，并展示相关图片，引导学生进入“童年岁月”的回忆情境。
2. 学生讨论学生小组讨论课文内容，重点是童年时代的快乐回忆，每个小组准备口头展示。
3. 课文讲解老师讲解课文中的关键内容，重点解释生词和语法结构，并让学生重复朗读。
4. 互动交流学生进行小组交流，分享各自的童年经历，并再次讨论“童年岁月”的主题。
五、巩固提高1.学生撰写作文《我的童年生活》，突出表达自己的感受和思考。
2.课后布置《快乐童年活动宣传册》设计作业，鼓励学生积极参与。
六、教学反思本课程通过口语交际的形式，引导学生回忆童年回忆，激发学生情感，增进同学之间的情感沟通与交流。
希望学生能从中获益，感受到童年时代的快乐和纯真，同时提升口语表达和交际能力。
以上是针对《口语交际：走进他们的童年岁月》教案的详细内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2024年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案3篇
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第【1】篇〗口语交际：走进他们的童年岁月教学反思本次活动有两个地方处理得比较好：1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。
2.小组合作交流。
充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
有一个地方处理得不到位：有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。
因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
以下资料为班级建设资料，有需要可以用：《滴水精神》主题班会活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
2024年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿3篇
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一、说教材《走进他们的童年岁月》是人教部编版小学语文五年级下册第一单元口语交际的内容。
口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。
教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。
二、说教学目标1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。
2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。
三、说教学重难点围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。
［教学课时］1课时教学过程（一）、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。
单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。
（板书课题：走进他们的童年岁月）。
（二）、引发思考，总结看童年的视角1.教师说自己的童年生活片段。
《看小毛驴推磨》我姥姥家在海城市的一个小山村。
小的时候，姥姥家自己磨豆腐。
一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。
石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。
每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。
然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。
我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。
不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。
我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？……2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？（无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？（景物；事情；人物；动物；想法；发现……）4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……（预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标知识目标1.了解口语交际的重要性；2.学习有关童年岁月的词汇和表达方式；3.掌握描述他人童年经历的基本语言表达方式。
能力目标1.能够用简单的语言表达自己童年时代的有趣经历；2.能够聆听他人讲述童年故事并理解其中的重要内容；3.能够进行简单的口语交际，包括问答等。
情感态度目标1.培养学生对童年经历的珍惜和回忆；2.培养学生主动倾听他人故事的习惯；3.提升学生的口语表达能力和交际能力。
二、教学重难点重点1.掌握有关童年岁月的词汇和表达方式；2.学会用简单语言描述自己或他人的童年经历。
难点1.能够根据所学句型自由表达童年经历；2.学会在口语交际中灵活运用所学知识。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册教材；2.教具：黑板、彩色粉笔、教案；3.学具：练习册、作业本；4.课外资料：童年照片、童年故事书。
四、教学过程第一课时导入•利用童年照片引出话题，让学生谈论自己的童年经历。
学习1.教师介绍口语交际的重要性，引导学生关注口语表达；2.学习有关童年岁月的词汇和表达方式；3.练习描述自己的童年经历。
拓展•学生展示童年照片，描述照片中的场景，并互相交流。
第二课时复习•学生相互述说前一节课学过的童年经历，加深记忆。
学习1.教师引入他人童年故事，指导学生聆听和理解；2.学习描述他人的童年经历；3.练习口语交际，模拟真实对话场景。
拓展•学生自主展示他人童年照片，讲述照片主人的童年故事。
五、课堂表现评价1.学生参与度；2.学生表达能力；3.学生聆听能力。
六、作业布置1.完成练习册中有关口语交际的练习；2.记述自己的一个有趣童年经历，并准备下节课口头展示。
七、教学反思通过该教案设计，学生在口语交际方面得到了锻炼和提升，情感态度也得到了培育。
在今后的教学中，可以进一步引导学生多练习口语表达，提高他们的口头交流能力。
以上是部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案，希望能够对您的教学有所帮助。
部编版五年级下册语文口语交际走进他们的童年岁月教案
口语社交：走进他们的童年纪月【教课目的】1.在双向互动的语言实践中培育口语社交的能力。
2.经过互相沟通感觉大人们的童年生活乐趣，激发学生对生活的热爱。
3.培育学生留意察看生活、专心感觉生活的习惯。
【教课重难点】培育学生留意察看生活、专心感觉生活的习惯。
【课时安排】1课时【教课过程】一、激趣引入讲话导入：童年是单纯、难忘的光阴，每一个人都有有自己点童年，你知道大人的童年是什么样的吗让我们走进他们的童年纪月，认识他们小时候的故事。
二、明确社交要求读教材 13 页，谈谈此次口语社交给我们提出了哪些要求此次口语社交要求我们走进大人们的童年纪月，认识他们小时候的故事。
发问以后，整理好记录，与同学沟通认识到的状况和自己的感觉。
三、温馨提示本次口语社交中我们应当注意什么1.发问的时候，注意使用礼貌用语。
2.仔细聆听，在沟通时能边听边记录。
四、社交方法1.选择对象，提出适合的问题。
第一确立自己要选择的对象，而后依据不一样的对象，提出适合合理的问题。
选择的对象假如大人，问题一定环绕“大人的童年生活”睁开，不可以偏离主题。
2.做好记录，选择风趣的案例。
大人回答下列问题的时候，我们要仔细聆听，做好记录。
整理记录时，要选出大人童年生活中让你感兴趣的典型案例。
3.议论沟通，说出自己的感悟。
和同学沟通整理的记录时，要有条理地表达，能够谈自己印象最深刻的事情，还能够谈自己的深刻感悟。
4.赏识典范：（1）乐乐：爷爷，您小时候在什么地方上学呢请您给我讲一讲您的童年生活吧！爷爷：我小时候在离我们村有 10 里地远的邻村小学念书，每日都是早早起床走着上学。
乐乐：爷爷，学校的桌椅板凳是什么样的啊爷爷：学校里的桌子是用水泥板做的，从家里带去自制的木凳。
夜晚上夜校时，也是用自制的煤油灯照明。
乐乐：爷爷，您们在学校主要学习什么东西呢爷爷：在学校里，我们主要学习数学、语文、自然知识、书法、劳动技术等一些课程。
一些手工课上，我们常常自己着手做一些东西。
2024年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案精选3篇
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案精选３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第【1】篇〗教学目的：1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。
2.能根据整理的记录有条理地表达。
教学过程：一、导入新课。
(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。
)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。
(板书课题)二、明确要求。
1.个人展示,明确交际要求。
老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。
如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。
如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。
2.评价交流,提高口语水平。
(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。
(2)请同学说一说支持的理由。
(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。
(4)思考总结。
小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。
三、规范语言,有序表达。
1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。
四、模拟演练。
1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学师:××学校。
生:那您最喜欢哪个学科呢师:我最喜欢的学科是××。
部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
教材以贴近学生生活实际的话题为切入点，激发学生的学习兴趣，培养学生倾听、表达和交流的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于如何更好地倾听他人，理解他人，并在交流中表达自己的观点，仍需要进一步引导和训练。
此阶段的学生好奇心强，善于模仿，通过生活中的实例，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生学会倾听他人，理解他人的观点。
2.培养学生表达自己的观点，进行有效交流的能力。
3.增进学生之间的友谊，培养学生关爱他人的品质。
四. 教学重难点1.学会倾听他人，理解他人的观点。
2.如何表达自己的观点，进行有效交流。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，让学生在实际情境中，通过与他人的互动，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关话题，如童年游戏、童年美食等。
2.准备录音设备，用于录制学生发言。
3.准备相关卡片，用于小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）呈现不同人的童年生活，如父母、老师、同学等，让学生初步了解他们的童年岁月。
3.操练（10分钟）分组进行讨论，让学生选择一个他们感兴趣的话题，如童年游戏、童年美食等，进行小组内的交流。
要求学生认真倾听他人发言，并表达自己的观点。
4.巩固（5分钟）邀请几组学生上台，向全班同学展示他们的讨论成果，其他同学认真倾听，并提出问题或意见。
5.拓展（5分钟）让学生自由结成小组，选择一个他们感兴趣的话题，进行更深入的讨论。
讨论结束后，邀请几组学生上台展示。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本次口语交际的收获，如如何倾听他人，如何表达自己的观点等。
第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案
1.教学重点
（1）核心内容：学生能够通过访谈、调查等方式，收集并整理父母或祖父母的童年生活资料。
举例：指导学生设计访谈提纲，进行实际访谈，学习如何从访谈中提炼关键信息。
（2）核心内容：学生能够运用恰当的口语表达，与他人分享自己的调查成果。
举例：训练学生运用生动、具体的语言描述童年生活，注意语言的逻辑性和条理性。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生反思访谈的过程和技巧。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同学习，共同进步。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了访谈的技巧和方法，以及如何通过口语交际了解家人的童年岁月。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对访谈过程的理解。我希望大家能够将这些技能运用到生活中，更好地了解和沟通。如果大家有任何疑问，欢迎随时向我提问。
第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案
一、教学内容
《走进他们的童年岁月》为八年级语文第一单元口语交际部分。本节课内容主要包括：1.引导学生通过访谈、调查等形式，了解父母或祖父母的童年生活；2.组织学生分享自己的调查成果，提高学生的口语表达和倾听能力；3.通过对比童年生活，让学生感受时代变迁，增进亲情理解。教材中提供了相关访谈提纲，为学生进行调查活动提供指导。教学内容紧密结合课本，旨在提高学生的口语交际能力和家庭情感认知。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生通过访谈了解家人童年岁月，锻炼他们的口语交际能力。从教学过程来看，学生们对访谈活动表现出较高的兴趣，但也存在一些问题需要我反思和改进。
首先，关于访谈提纲的设计，我发现部分学生在这一环节遇到了困难。他们不知道如何提出开放式问题，以获得更多有价值的信息。在今后的教学中，我应加强这一方面的指导，为学生提供更多示例，帮助他们掌握访谈技巧。
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口语交际走进他们的童年岁月
备课素材
【教材分析】
本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。
设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。
交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。
除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。
【与口语交际相关的其他资料】
爸爸的鸽子
林清玄
我在老家的起居室，找到一个被尘封的箱子，里面有许多爸爸晚年领过的奖牌，其中数量最多的是赛鸽的锦旗、奖杯和奖牌。
看着这些奖牌，使我想到从前和爸爸一起放鸽子的时光。
爸爸中年以后迷上赛鸽，与一大群朋友组成“鸽友会”，几乎每个星期都会举行鸽子的飞行比赛。
这种赛鸽在台湾乡间曾经风靡过一阵子，鸽友们每次赛鸽，交少许的钱给鸽会，并且把鸽子套上脚环，也交给鸽会，由鸽会统一载到远地施放，依照飞回来的名次发给奖金和奖牌，奖金非常的高，有时一只得到冠军的鸽子，一次的奖金超过主人全年的耕田所得。
由于交的钱少，奖金却很高，再加上乡间缺乏娱乐，使赛鸽成为乡下最刺激的事。
每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。
年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空。
爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”
我们才不管爸爸怎么说咧，万一有一只神鸽，飞得比飞机还快，飞回来了我们都不知道，不是要损失一笔很大的奖金吗？
我们一动也不动的看着远方的天空，天空开阔而广大，群山一层一层好像没有尽头，白云一团团浮在山头上。
然后我会失神的想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过高山和田地，准确的回家，是什么带领着它呢？是风？是云？还是太阳呢？有许多小鸽子从未出过远门，怎么可以第一次就认路回家呢？鸽子那么小的头到底装了什么，怎么会如此有智慧呢？
每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会大叫：“爸，粉鸟回来了！”
爸爸抬头一看，说：“这一次，可能是喔！”然后开始给我们分派任务，叫哥哥穿好鞋子在门口等着，叫我抓了鸽子从楼上冲下去交给哥哥。
鸽子以一种不可思议的速度，快速的往眼前移动，一眨眼，就飞到我们头顶，眼尖的弟弟大叫：“那只是阿里，那只是阿国仔！”
果然是脖子滚了黑毛的阿里，还有叫声最响的阿国仔！
阿里和阿国毫不迟疑的，以一种优美无比的姿势凌空而降，落在平时降落的木板平台，一窜，就进了鸽舍。
爸爸迅即将它们装进小笼子，拍我的头说：“紧！”
我提着鸽笼，吸一口气，一气狂奔到楼下交给哥哥，哥哥就像百公尺接力的姿势，箭一样的往鸽会射去！我也不放心的跟在后面跑，一边叫着：“哥！加油！紧啦！紧啦！”
从小就很会赛跑的哥哥，果然是最先到达的，鸽会的阿伯把阿里和阿国的脚环拿下，打进鸽钟，钟上显示出飞回来的名次和时间，阿伯笑着对哥哥说：“阿河！你爸爸这次赚到了，可能有八千元的奖金。
”
我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴的摸我们的头，然后充满感情的看着他的鸽子，他看鸽子的眼光那种欣赏和慈爱，有时比看我们还温柔。
在厨房里忙的妈妈探出头来：“粉鸟赚八千元，是有影无？”
爸爸说：“真的啦！你免煮了，晚上来一江山庆祝！”
妈妈虽然笑得很开心，嘴里还是忍不住叨念：“钱都还没领到，就要去大吃，八千元？不知是真的，还是假的？”
一江山饭店是我们小镇里最好的饭店，爸爸每次赢了赛鸽，就会带我们去大吃一顿，平时反对赛鸽的妈妈，也会热烈的和我们讨论鸽子的事，那么温馨热烈的气氛就好像是过年一样。
爸爸过世以后，妈妈决定把鸽子放生，可是不管怎么放，它们总是飞回来，最后只好把鸽舍拆了，但是那些爸爸从小养大的鸽子，还不时的飞回来，经过好几年，楼顶的平台上，还常有鸽子回来。
像鸽子这么聪明的众生，不知道能不能理解到它们的主人，魂魄已经飞越了天空？在天际线之间，是不是找得到回家的路？
如今，鸽子飞远了，爸爸也不在了，只留下这些奖牌记忆了一些欢乐的时光。
我仿佛看见童年的我趴在围墙上想着：是什么带领鸽于回家呢？是风？是云？还是太阳呢……
童年的春节
冰心
我童年生活中，不光是海边山上孤单寂寞的独往独来，也有热闹得锣鼓喧天的时候，那便是从前的“新年”，现在叫做“春节”的。
那时我家住在烟台海军学校后面的东南山窝里，附近只有几个村落，进烟台市还要越过一座东山，算是最冷僻的一角了，但是“过年”还是一年中最隆重的节日。
过年的前几天，最忙的是母亲了。
她忙着打点我们过年穿的新衣鞋帽，还有一家大小半个月吃的肉，因为那里的习惯，从正月初一到十五是不宰猪卖肉的。
我看见母亲系起围裙、挽上袖子，往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红槽”的糟肉，还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉，还蒸上好几笼屉的红糖年糕……当母亲做这些事的时候，旁边站着的不只有我们几个馋孩子，还有在旁边帮忙的厨师父和余妈。
父亲呢，就为放学的孩子们准备新年的娱乐。
在海军学校上学的不但有我的堂哥哥，还有表哥哥。
真是“一表三千里”，什么姑表哥，舅表哥，姨表哥，至少有七八个。
父亲从烟台市上买回一套吹打乐器，锣、鼓、箫、笛、二胡、月琴……弹奏起来，真是热闹得很。
只是我挤不进他们的乐队里去!我只能白天放些父亲给我们买回来的鞭炮，晚上放些烟火。
大的是一筒一筒的放在地上放，火树银花，璀璨得很!我最喜欢的还是一种最小、最简单的“滴滴金”。
那是一条小纸捻，卷着一点火药，可以拿在手里点起来嗤嗤地响，爆出点点火星。
记得我们初一早起，换上新衣新鞋，先拜祖宗——我们家不供神佛——供桌上只有祖宗牌位、香、烛和祭品，这一桌酒菜就是我们新年的午餐——然后给父母亲和长辈拜年，我拿到的红纸包皮皮里的压岁钱，大多是一圆锃亮的墨西哥“站人”银元，我都请母亲替我收起。
最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了，演员们都是各个村落里冬闲的农民，节目大多是“跑旱船”，和“王大娘锔大缸”之类，演女角的都是村里的年轻人，搽着很厚的脂粉。
鼓乐前导，后面就簇拥着许多小孩子。
到我家门首，自然就围上一大群人，于是他们就穿走演唱了起来，有乐器伴奏，歌曲大都滑稽可笑，引得大家笑声不断。
耍完了，我们就拿烟、酒、点心慰劳他们。
这个村的花会刚走，那个村的又来了，最先来到的自然是离我们最近的金钩寨的花会!
我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。
我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。
从腊月廿三日起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。
祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。
他自己在元旦这天早上，还用红纸写一条：“元旦开业，新春大吉……”以下还有什么吉利话，我就不认得也不记得了。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。
首先是灶糖、灶饼，那是一盒一盒的糖和点心。
据说是祭灶王爷用的，糖和点心都很甜也很粘，为的是把灶王的嘴糊上，使得他上天不能汇报这家人的坏话!最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一盏，是添丁的意思。
那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。
这些灯：有纸的、有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。
同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。
我家门口的“万兴桶石店”，平时除了卖各种红漆金边的伴嫁用的大小桶子之外，就兼卖各种的灯。
那就不是孩子们举着玩的灯笼了，而是上面画着精细的花鸟人物的大玻璃灯、纱灯、料丝灯、牛角灯等等，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街!
元宵过后，一年一度的光采辉煌的日子，就完结了。
当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。
”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感，上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过!
1985年1月30日
(收入《冰心著译选集》，海峡文艺出版社1986年版)。