二段四步十环节翻转课堂流程手绘图
翻转课堂
撰写本微课的学习目标
微课的作用是“解惑”而非“授业”，内容直接 指向具体问题。自学质疑阶段学生用它解惑，训 练展示阶段学生用它学习规律方法，课后或假期 用它复习知识。
拍摄
录屏
PPT
动画
交互
理论讲授 型
推理演算 型 技能训练 型
实验操作 型
情感感悟 型 其他
就是知识讲解或者呈现的方式，可以 沿着知识的逻辑顺序，可以遵循知识 的认知过程。
2.不要轻易跳过教学 步骤，即使很简单， 很容易的内容。
1.时刻谨记您的微课的使 用对象是学生。
3.要给学生提供提示 性信息（如:用颜色线 标识，屏幕侧边列出 关键词，用符号图形 标注，提示学生按暂 停键思考等）。
4.微课是“一对一” 教学，讲解过程要让 学生有一对一辅导的 感觉，所以不能出现 “你们”“大 家”“同学们”等词 汇
翻转课堂不是什么
2.为什么实施翻转课堂？
改进
（1）上课走神，注意力不集中怎么办？ 任务驱动 兴趣调动
翻 转 课 堂 自习 借助微课，自定进度 整理收获，提出问题 学习知识 课堂 交流合作，完成作业 教师巡视，个别指导 内化知识
同学互助，老师指导，当堂完成 （2）知识学明白了，但仍被作业所困怎么 办？
实施翻转课堂，教师运用信息技术，为学生 设计微课和教学活动让学生在课外自主学习，在 课堂上则帮助学生在“对话”和“协商”中完成 知识的“意义建构”。
翻转课堂是教学结构的翻转
传 统 课 堂 课堂 知识讲解 布置作业
学习知识
自习 复习旧知 完成作业
内化知识
翻 转 课 堂
自习
课堂
交流合作，完成作业 教师巡视，个别指导
5.每一个微课结束时要 有一个简短的总结，概 括要点，帮助学习者梳 理思路，强调重点和难 点
翻转课堂教学模式ppt课件
• 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在 家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间 来为在完成作业或做实验过程中有困难的 学生提供帮助。不久，这些在线教学视频 被更多的学生接受并广泛传播开来。由于 很多学生在每天晚上18时至22时之间下载 教学视频，以至于学校的视频服务器在这 个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了 我们的教学实践。我们再也不会在学生面 前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能 永远不会回到传统的教学方式了。”这对 搭档对此深有感触。
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翻转课堂实施过程中的挑战
• (一)学校作息时间安排问题
1、 国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但 限于中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式 帮助学生努力提高学习成绩。因此，实施翻转课堂这种 需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在 教学时间安排上予以支持。 • 2、 在翻转课堂的教学中， 教师不应占有学生晚上学 习时 • 间，应该让其有空观看教学视频。对于不上晚自习的学 校，教师要严格控制作业量，学生课后的主要学习任务 是观看教学视频和完成少量的针对性练习。对于需要上 晚自习的学校，在晚自习的期间教师也不要讲课，让学 生在自习课完成翻转课堂的课前环节。
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• 2．“翻转”增加了学习中的互动
• 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动， 具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
• 由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习 的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生 的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进 行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意 到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这 部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑 问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是 当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予 指导。
翻转课堂
学习方法
教师素养
课堂教学中，综合运用探究性学习、PBL等多种方法；课外学 习中，融含了自主学习、掌握学习等学习方式
要求教师不但具备一定的信息技术能力，也要具备根据学生学习风格和水 平进行课堂教学设计的能力，此外由于教学视频只能课外制作，也要求教 师具有强烈的教育事业心和责任感
对美国教育的影响
• 该模式在美国出现之后，引起了巨大的反响。该模式首先在美国的中小学 实施，2007年之后，大学课堂开始逐步尝试翻转课堂改革。如迈阿密大学、 中田纳西州立大学、波多黎哥大学马亚圭斯校区都进行了翻转课堂改革。 大量的研究及实践数据显示，通过该模式的实施，课堂教学质量和教学效 果得以提升，学生的学习能力和学习兴趣得到加强。
十环节
实施中出现的问题
•
•
1.缺乏良好的课堂氛围
由于整个教学过程全部以导学案中的知识点 为主线，而且老师与学生在学习中的角色与 活动已经被流程化，因此无论是A课中学生 自学的部分，还是B课中学生自主展示交流 的部分，整个课堂异常安静，课堂上学生的 学习主动性，投入性明显不足，教师在教学 过程中所起的作用非常有限，而强化学生自 我展示（生生互动）的结果也使得师生的互 动交流甚至少于传统的课堂。
原因何在？
本土化策略：
1.转变教育观念
• 教师通过对于翻转课堂教学模式的系统认知和深刻领会，自觉 自愿地从重视学业成绩提高变更为关注学生个人成长，从讲授 为主转变为多种学习策略的有机组合。
• 2.强化政策导向
•
我国于2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》，这是一个宏观战略，对于具体操作层面涉及到的教育理念的转变， 教育体制的改革，教育模式的创新、教学方法的变革，仍需要各级教育管 理部门在实践中制定更为详实的实施细则。（如NCLB法案中的绩效责任 奖惩措施、家校联系制度、社区配套资金投入等）
翻转课堂详解PPT参考幻灯片
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
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。
（ 5 ）综合评价和反馈。 在翻转课堂中，综合评价阶段 是必不可少的环节。 对学生的综合评价要体现翻转课堂 中强调的“评价形式多元化和评价目标发展性”的特点。 教师根据综合评价与学生的反馈对课外教学设计进行完善。
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挑战之三 课前在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否能加以调整或变通？
学生可以在家里或者课堂以外的时间学习微视频 那么目前的 课堂教学时间是否也可以做些调整或变通呢？
例如一节课能否由 40 或 45 分钟改为 25 或 30 分钟呢？ 这样， 不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频， 从而使这 个环节的教学目标落到实处了吗？
在我实习的学校，对于翻转课堂的运用还处在起步阶段， 但是，翻转课堂的某些弊端已经开始显现，这是我们必须要警 惕的。
教学模式的选择与课程的安排，知识的难易程度点以及学 生的学情有关。不能以一概全的说哪种教学模式是对的，哪种 又是错的，在不同的条件下选择不同的教学模式，运用不同的 教学方法，最大程度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ，才是教师教学最应该做的。
“三四五六”翻转课堂的操作实务
“三四五六”翻转课堂的操作实务重庆市聚奎中学校在具体的实践中通过不断探索，总结出了翻转课堂实际操作的三个“翻转”、课前四环节、课堂五步骤和六大优势，简称“三翻”、“四环”、“五步”、“六优”。
内容三翻转1．教育目的的翻转我们知道，教育上有个“第十名效应”。
“第十名效应”告诉我们一个道理：一个人的成功，学习能力比分数更重要。
通过翻转课堂实践，学生可以运用手中的平板电脑，观看由教师提供的相关知识，这既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的自主学习能力，从而既提高了成绩，还提高了学生自我管理和自主学习的能力，实现“成绩与素质齐飞”。
2．教育理念的翻转从以教师为中心翻转为以学生为中心，从强调知识的传授翻转为强调学生的发展，从教教材翻转为用教材，从注重学习结果翻转为注重学习过程，从以教定学翻转为以学定教。
“教”始终围绕“学”来开展。
3．教学方式的翻转从学生课堂学习翻转为学生课前预习、学习(观看教师的讲解视频)，将学生的课后练习翻转为学生课堂练习，从教师“独唱”翻转为师生“合唱”，从学生的单兵作战翻转为学生的互助共赢，从课堂教育翻转为实践教育、信息网络化教育，从对学生考试成绩的单一评价到对学生学习过程的表现、电脑操作能力、网络学习能力、自主学习能力的多元化评价。
课前四环节1．制作导学案。
教师在深入研究教材内容和学生知识基础的情况下，以备课组为团队，集体制作导学案。
主备教师在该科集体备课会前备好下一周的学案和PPT；下周在集体备课会上共同研讨、优化学案和PPT；学案由主备教师和备课组长签字后交由复印室印刷，PPT 和学案电子版交教科处备案；至少提前一天下发给学生。
学案要有发、有收、有评。
2．创建教学视频。
首先，教师深入研究教材内容和教学大纲(课程标准)，明确学生必须达到的目标，以及视频最终需要呈现的内容；其次，收集资源和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生个体差异性，以适应不同学生的学习方法和习惯；第四，教学视频原则上不超过l5分钟。
翻转课堂教学法ppt课件
20% ，
从2012-2013， 学生借助视频学习
学生观看网上视频
学生观看老师自制的视频 Source: Speak Up survey, 2013
— 北 京 大 学 数 字Physics 化学习研究 中心— 来源：Improved Learning in a Large-Enrollment Class, Louis Deslauriers, Science,
80%
203个学生
• 更倾向于一起协作决策
70%
• 更倾向参与批判性思考和问题解决 • 教师更能考虑到学生的兴趣、长处与短处 • 对任务选择有更大自由度
Source: Flipped Learning and Democratic Education survey conducted by Tom Driscoll at Teachers College, Columbia University in 2012 ，across the United States
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不同学习活动带来
不同的学习经验
反转后的数学课 （2课时=90分钟） 5分钟 导入 20分钟 微课(视频)复习 45分钟 引导小组合作和探究练习 5分钟 20分钟 75分钟
典型的传统数学课 （2课时=90分钟） 导入 作业复习 讲授新课
引导小组合作和探究练习
20分钟
来源：THE IMPACT OF MASTERY LEARNING AND VIDEO PODCASTING ON LEARNER PERFORMANCE IN SECONDARY MATHEMATICS: PRE-VODCASTING AND THE REVERSE CLASSROOM, Gerald R. Overmyer, Colorado State University, 2010
翻转课堂的五个步骤
翻转课堂的五个步骤1. 确定学习目标翻转课堂的第一步是明确学习目标。
教师需要梳理课程内容，确定学生需要掌握的知识和技能，然后将这些目标明确地传达给学生。
学习目标应该明确具体，能够帮助学生理解自己在学习过程中需要达到什么样的水平。
2. 制作学习资料在翻转课堂中，学习资料的制作非常重要。
教师可以根据学习目标，利用多种媒体形式制作学习资料，如教学视频、PPT、教材、案例分析等。
这些学习资料应该简洁明了，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣。
3. 学生预习在课堂上，教师可以要求学生在课前预习相关的学习资料。
预习的目的是让学生提前了解课程内容，为后续的课堂讨论做好准备。
学生可以通过观看教学视频、阅读教材、解答问题等方式来进行预习。
预习的内容应该与学习目标紧密相关，能够帮助学生对知识有一个初步的了解。
4. 课堂互动翻转课堂的核心是课堂互动。
在课堂上，教师应该利用各种教学方法和工具，与学生进行积极的互动。
教师可以提出问题，让学生思考和讨论，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还可以组织小组活动、角色扮演、实验等形式，让学生在实践中巩固和应用所学知识。
5. 课后巩固课后巩固是翻转课堂的最后一步。
教师应该要求学生在课后进行相关的巩固学习，以确保学生对知识的掌握和理解。
学生可以通过作业、练习题、实验报告等方式进行巩固。
教师可以根据学生的学习情况，给予相应的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
总结：翻转课堂是一种创新的教学模式，通过改变传统的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
翻转课堂的五个步骤包括确定学习目标、制作学习资料、学生预习、课堂互动和课后巩固。
这些步骤能够帮助教师更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
同时，翻转课堂也能够培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习打下坚实的基础。
教务处日常常用工作流程示意图
教务处日常常用工作流程示意图教务处日常常用工作流程示意图目录1、本科开课任务安排流程示意图2、更换主讲教师流程示意图3、教师任课期间调课(临时代课)流程示意图4、教师核对课表及打印课程教学记录表流程图5、教师录入课程成绩流程示意图6、教师录入成绩错误修改的流程7、考试安排的流程图8、学生日常活动借用教室流程示意图9、补办考试证流程示意图10、全国大学英语四、六级成绩单补办工作流程示意图11、本科生成绩有异议及成绩复查流程示意图12、本科生大学英语成绩替代流程示意图13、在校生成绩单打印流程示意图14、已毕业学生成绩单打印流程示意图15、本科生出国成绩单审核及办理流程示意图16、本科生选课流程示意图17、办理课程重修流程示意图18、本科生办理缓考流程示意图19、办理旁听流程示意图20、学生学籍信息勘误流程示意图21、申请双学位流程示意图22、学生转专业流程示意图23、申请参加订单式人才培养班流程示意图24、本科生办理休学流程示意图25、本科生办理退学流程图26、本科生办理复学流程图27、本科生毕业资格、授予学位资格审批流程图28、本科生办理结业证书换毕业证书流程示意图29、补办毕业及学历等相关证明的流程图30、推荐免试硕士研究生流程图31、“2+2”自费留学办理流程示意图32、教学机房上机安排工作流程示意图33、实习组织工作流程示意图34、实验室建设项目申报与管理工作流程图35、本科毕业设计（论文）管理工作流程图36、本科新专业申报流程示意图37、本科培养方案与指导性计划制（修）订流程示意图38、变更本科教学计划流程示意图39、本科教学质量工程项目立项流程示意图40、本科教学质量工程项目结题验收流程示意图41、校级优秀教学成果奖评审流程示意图42、教材选用与变更流程示意图43、“合格课”评估流程示意图44、“品牌课”程评选流程示意图45、学生评教流程示意图46、领导干部听课、教师互评流程示意图47、教师评学流程示意图48、本科生毕业前问卷调查流程示意图一、本科开课任务安排流程示意图二、更换主讲教师流程示意图经办人填写更换主讲教师申请单(一式两份)报主管教学的院长（系主任）审核批准、签署意见报教务处主管处长审批一份送教务处教务科备案另一份由经办人送回院（系、部）办公室存档并落实所涉及相关事宜三、教师任课期间调课(临时代课)流程示意图在调课（办理临时代课）前两天，教师本人填写调课单一式两份报主管教学的院长（系主任）审核、签署意见到教务处教务科落实调课单中各项内容报教务处处长审批四、教师核对课表及打印课程教学记录表流程示意图教师登陆教务处主页，进入“教师综合教务系统”输入用户名(教师号)和密码(字母区分大、小写) 点击“教师教学信息”五、教师录入课程成绩流程示意图登陆教务处主页，点击“教师综合系统”输入用户名(教师号)和密码(字母区分大、小写)点击教师“教学信息”进入“成绩系数录入”（教师需要先录入成绩系数才能看到学生名单）录入成绩：总评成绩务必录入“总成绩”一栏中核对成绩，录入完毕打印成绩单，点击“打印成绩登记表”后，会弹处一个JAVA插件的提示，点击安装。
楚才中学案例分享-翻转课堂(潘岚)
01 第二次全国教育信息化工作电视电话会议
……引导教师应用网络空间开展备课授课、学习指导等教学活动。
02 《2016年教育信息化工作要点》
……通过教育资源平台提供资源服务，推广普及应用。
03 《教育信息化“十三五”规划》
……建立健全教师信息技术应用能力标准
02 转变观念，固本翻转之根 Always believe that something wonderful is about to happen.
高效课堂
翻转课堂
01 追寻理想，催发翻转之芽 02 转变观念，固本翻转之根 03 创新探索，孕育翻转之蕾 04 坚守前行，绽放翻转之花
02 转变观念，固本翻转之根 Always believe that something wonderful is about to happen.
顶层设计
2016-2017年与教育信息化相关的部分大事纪
学校概况
以幸福教育为办学理念 高起点、高标准、高质量的优质公办初中
生源局限
传统课堂教学方式已不能满足师生们对课堂效益的追求
实验背景，学校概况介绍
Always believe that something wonderful is about to happen.
教师的困惑？
（1）想实现新理念的课前预习——学生能力不够！ （2）想在课堂充分互动——课堂时间不够！ （3）想在实现差异化教学——只能牺牲休息时间！ （4）我明明反复讲过多遍——学生还是考不好！ （5）学生在家作业——质量难以保证！ （6）作业全批全改——需要花费太多时间！
顶层设计
2016-2017年与教育信息化相关的部分大事纪
04 《国家教育事业发展“十三五”规划》
从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计
从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计随着新高考考察理念的更新，翻转课堂和微课的开发越来越受到广大教育工作者的重视。
根据翻转课堂和微课的核心概念，微课的翻转课堂在高中化学的教学设计，根据时间顺序划分为课前、课中和课后三个环节。
课前环节的构成要素有：教师编写教学设计、教师制作微课视频、教师设计课前自主学习任务单、学生观看微课视频、学生完成课前自主学习任务单、学生提出问题标记疑惑等；课中环节的构成要素有：内容回顾、交流讨论、练习检测、协作互助、实验展示、教师评价等；课后环节的构成要素有：知识迁移、管理学习、自我评价、反思提升等。
具体流程如图1 所示：图 1翻转课堂课前、课中、课后构成要素一、课前教学活动设计（一）教师课前任务设计1、微课制作前的课前准备第一，教材分析。
教材分析主要包括两个方面：一是分析所选内容在教材以及整个高中化学知识体系中的地位和作用，与其它章节之间存在着哪些内在和外在的联系；二是分析所选内容在生产、生活方面所起的作用，与科学技术、社会环境之间的联系，以及有利于发展学生哪些方面的核心素养等。
教材分析是制定教学计划、设计教学环节、编写教学设计的基础，是备好课、上好课达成预期教学目标的前提，对教学任务的顺利完成起到至关重要的作用。
第二，学情分析。
学情分析主要从学生的知识基础、思维水平、学习能力三个方面进行分析。
新课标要求全面发展学生的化学核心素养，为此教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识的基础上，对学生进行深入的分析，从而增强教学设计的针对性和有效性，是对以学生为主体的教学理念的具体体现。
第三，确立教学目标。
确定教学目标的基本步骤包括：仔细研读课标，明确课标要求；认真钻研教材，分析学情，做到有的放矢；查找相关资料，了解最新学术成果等。
教学目标是教师和学生在教学活动中所期待得到的学习结果，是课程目标的进一步具体化，是衡量教学质量的依据和标准。
第四，确立重、难点。
确定教学重难点首先要吃透教材和研读新课标，只有明确了这节课的教学目标和完整知识体系，将教材和新课程标准结合起来，才能科学准确地确定教学的重点与难点。
青岛市初中物理四层次五环节教学模式体系下的翻转课堂教学模式教学提纲.ppt
多重“整-分-合-补-测五环节”翻转课堂教学模
双重“整-分-合-补-测五环节”常规翻转课堂教
课前 课堂
整 根据学习任务单，清楚目标、学习步骤。 分 根据几个目标，分别用微课等学习，并练习。 合 利用微课等总结学习内容。 补 对错点用微课反复看，然后再做练习。 测 用微课检测，并找出自己解决不了的疑点。
合 利用微课和学案，总结上述内容，提炼方法（比较法、
缺点利用法、一分为二观点等）。
补 针对练习中的错误，利用微课范例，再练习。
测 做检测题，用微课订正，汇总自己解决不了的疑点（惯
性定义、惯性何时有，一些惯性实例描述等问题）。
整
检测概念订正。组内解决个别疑点（一些惯性实例）， 解决不了问题（惯性定义，解释现象等）汇总给老师。
其分
他
内 容
合
补
测
将其他内容分为几个小循环，分别探究学习， 并进行反馈练习。
小结整节内容，提炼方法。 整节内容的查漏补缺。 整节内容的检测。
1.2 案例——第三章第3节《汽化和液化》
根据目标，将本节内容分为两个部分：
翻转部分：汽化液化概念，蒸发概念、吸热、因素，液化方法。 其他部分：沸腾概念、水沸腾规律、沸点、蒸发沸腾异同点。
根据教学目标，将本节内容（往往为同一知识点，
也可以不是）分为两部分：概念实例（翻转），规律
探究（不翻转）。
课前
整 根据任务单，清楚本节概念实例的学习目标、
学习步骤。
分 将学习目标分为几个具体问题，分别用微课等
学习，并练习。
合 利用微课等总结自学内容。 补 对错点用微课反复看，然后再做练习。 测 用微课检测，并汇总自己解决不了的疑点。
分
分为3个小探究：①磁场及性质（溯因-建构）。②磁感 线（连续问题-解决或连续缺点列举-改进-建模）。③地
计划与组织课堂翻转的四个步骤及注意事项
计划与组织课堂翻转的四个步骤及注意事项下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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