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《教育心理学》期末复习指导

2012年5月

一、考试形式

1、期末考试采取当堂闭卷笔试。闭卷考试时限为90分钟。

2、期末考试卷面满分为100分，占总成绩中的70％。

二、命题单位

考试由中央电大出题

三、试题类型及结构

本课程考试题型共有五种：

1

2

3

共24分）

4、案例分析题，（12分）

5、论述题，（每题15分，不要空着，如果没有准备到，可以按自己的理解列出几点进

行分析，共30分）

四、答题要求

1、多选题中答对但不全的给1分，所以拿不准的不要选，只选最有把握的。

2、简答题答出要点即可，不必展开论述。如果没有准备到，按自己的理解列出几点。注

意答题时要点要单独成行，

3、案例分析要首先找准理论依据，答题时理论依据要单独成行，联系案例内容进行分析。

4、论述题不能只答要点，一般一个要点只有一分，必须在每个要点后面展开论述。答题

时每个要点要单独成行，要点后面直接进行分析，不能仅罗列要点，然后只对某一要点展开详细分析，这样得分也会很少。如果没有准备到，可以按自己的理解列出几点进行分析。

五、复习依据

1、文字教材

2、形成性考核册

3、期末复习指导手册

4、中央电大的考核说明

并课程为中央电大命题。中央电大要求，同学们复习时以形成性考核册、期末复习指导手册为主，以中央电大的要求为准。下列复习提纲为上海电大教师根据形成性考核册、期末复习指导手册、以往考题（已标出）整理而成，仅供同学们复习时参考。尤其多次考过的题目，大家要引起关注，参见阴影部分，其他也要理解，如划线部分，考过1次的，大致了解如何作答。

第一章教育心理学概述

选择题：

1．教育心理学的研究对象是（ C）

A学生的学习心理 B人的心理活动规律 C学与教的心理规律 D人与动物的心理现象

2、下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（BCD）

A心理咨询 B教师心理 C教学心理 D学习心理

3、教育心理学的学科性质（考过——选择题）

第二章心理发展与个别差异

1、识记概念：社会性（考过1次）、自我意识（考过2次）、人格（考过1次）、思

维（考过1次）、认知方式（考过1次）

2、掌握心理发展的遗传决定论（考过—简答2次）、环境决定论（考过—简答1次）

3、了解学优生与学差生人格差异（如动机、主体性与适应，考过—简答2次）

6、选择题

●“一两的遗传胜过一吨的教育是（B）的观点

A英国心理学家高尔顿 B美国心理学家霍尔 C 美国心理学家华生 D德国心理学家斯腾

●一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此可以看出这个学生属于（ D ）

A场依存型 B抽象型 C沉思型 D场独立型

●根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（ C ）

A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段

第三章学习心理

1．识记概念：学习（考过2次）、有意义学习（考过1次）、观察学习（考过1次）、类属学习（考过1次）、发现学习（考过1次）、总括学习（考过1次）

2．布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响（考过2次——论述）

3、加涅的信息加工学习理论及其对教育实践的启示（考过1次——论述）

4、建构主义学习理论及其对教育实践的启示（考过2次——论述）

7、桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。（考过2次——论述）

8、学生学习的特点（考过2次——简答）

第四章陈述性知识的获得

1．识记概念：陈述性知识（考过1次）、概念学习（考过3次）、原理（考过1次）、概念同化（考过2次）、知识表征（考过1次）

2、掌握促进概念学习的条件（考过3次——论述1次，简答2次）。

3、言语指导在原理学习过程中的作用。（考过3次，简答）

4、陈述性知识与程序性知识的区别（考过2次——简答）

5、如何有效地进行原理教学（考过1次——论述）

6、选择题

●陈述性知识通常以（ AC ）方式表征

A命题 B产生式 C命题网络 D概念

第五章程序性知识的获得

识记概念：程序性知识、动作技能（考过2次）、智力技能（考过1次）

1、了解程序化知识的获得的阶段（考过1次——简答）

2、掌握如何培养智力技能（考过2次——简答、论述各1次）。

3、动作技能、智力技能的含义及联系、区别（考过1次——论述）

4、加里培林认为智力技能的形成分为五个阶段（考过3次——简答）

5、如何培养动作技能（考过1次——简答）

6、选择题

●费茨等人的研究表明，动作技能的形成一般要经历（ABCD ）

A认知阶段 B分解阶段 C联系定位阶段 D自动化阶段

●根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（C）

A陈述性知识 B观念性知识 C程序性知识 D策略性知识

第六章学习策略

1．识记概念：学习策略（考过3次）、元认知（考过1次）、自我调节学习（考过3次）

2、教师在学生自我调节学习形成中的作用（考过2次——论述）。

3、教师如何将学习策略落实到每一节课中（考过1次——论述）

4、如何培养元认知（考过1次——简答）

5、学生元认知发展的特点（考过2次——简答）

6、教师在学习策略教学中遵循的基本原则（考过2次——简答、论述各1次）

7、选择题

●元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其内容主要包括（ ABC ）

A元认知知识 B元认知体验 C元认知监控 D元认知操作

●根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（ ABCD ）

A资源管理策略 B认知策略 C自我监控策略 D自学策略

第七章学习的迁移

1、定义：学习迁移（考过4次）

2、从迁移的性质来分，可以分成正迁移和负迁移（考过——选择）；从迁移的方向

来分，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。

3、桑代克在1901年所做的“形状知觉”实验是共同要素说的经典实验，贾德在

1908年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验（考过——选择）；

苛勒(K.Kholer)所做的“小鸡觅食”的实验是支持关系转换说的经典实验

4、促进学习迁移的教学原则（考过2次——简答）。