让童话审美式教学撑起小学语文想象的天空

让童话审美式教学撑起小学语文想象的天空摘要：童话教学在小学语文教学中占据重要的地位。本文通过明晰童话审美教学的定义和内涵，探讨小学语文审美教学的有效教学方法，以期实现以童话审美式教学模式撑起小学语文想象的天空。

关键词：童话审美教学小学语文教学想象

童话巨匠安徒生在自传中曾说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”童话作为插上想象翅膀的一类文学，历来受到孩子们的喜爱，给予孩子们启蒙。据统计，在苏教版的12册小学语文教科书中，童话体裁的文章共有30篇，其中童话诗5篇，其余25篇为童话故事，由此可见童话式教学在小学语文中的重要地位。本文通过明晰童话审美教学的定义和内涵，探讨小学语文审美教学的有效教学方法。

一、童话审美教学概念释义

所谓童话审美教学是指在小学语文童话教学中，教师要依据童话这一文体的独特审美特性和小学生独特的童话审美心理，充分挖掘童话独有的丰富的审美因素，精心选择教学策略，力求在一种自由和谐的气氛中进行文本、教师、学生的互动交流，从而使学生在审美愉悦的情感体验中逐步提升审美能力，培养健康高尚的审美情趣，从而激发起学生对美的追求和创造，进而获得灵魂的净化，人格的完美。

二、童话审美教学的教学方法探讨

（一）场景演绎法——感知童话形象美

角色扮演是课堂上常用的一种教学方法，教师通过安排学生进行角色扮演，让学生自我分析、揣摩、演绎课文中各角色的语言、表情、动作、心理，将童话故事中的童话形象完美再现，“化物为我”，以此提升学生对童话情节、故事意义的理解深度和高度。以《小马过河》一课为例，该课中小马和妈妈、牛伯伯、小松鼠的对话，非常符合小学生口语的特点，教师通过精心准备各种深受学生们欢迎的动物头饰，让孩子们分角色扮演文中各个动物，一方面学生们了解、喜爱各种可爱的动物形象，另一方面孩子们通过再现文中故事场景，加深了对文中情节和语言的掌握，对于培养学生的口语、组织策划和实施等能力都有一定的作用。

（二）描述对照法——培养审美情趣美

描述对照法是加深学生对课文理解的一种有效方法。课文中穿插的一幅幅色彩分明、趣味盎然的图画正是教师实施描述对照教学方法的最好蓝本。学生通过看图描述，将图中的场景用自己的话描述出来，然后教师以其描述与课文中的描述对照，培养学生的审美情趣，一方面加深学生对课文的理解，另一方面锻炼学生的图画分析和口头表达能力。以小学一年级语文下册中的《乌鸦喝水》一课为例，课文中共三幅插图，教师在让学生描述第一幅图之前先让学生思考这样几个问题：乌鸦在什么地方？干什么？描述后，教师指导学生读课文第一自然段，将学生的口头描述和课文描写对照比

较，指出优劣；继而学生自己描述第二幅图，对照学习第二自然段，教师在朗读上作重点指导。如“乌鸦看见旁边有许多小石头，终于想出办法来了”，让孩子们思考乌鸦想出了什么聪明的办法；最后，学生比赛描述第三幅图，对照课文评比并思考：乌鸦是怎样喝到水的？这样从易到难，激发了学生的兴趣，增强了学生审美的深刻性。学生通过图与文本描述对比，从中理解了人与人之间的和谐美。

（三）情景创设法——激发审美想象力

情景创设法是一种能有效吸引学生兴趣，调动学生思考，激发学生想象力和创造力的教学方法。在童话审美教学中运用情景创设教学法，可以从以下几方面开展：

1.用音乐唤醒想象

爱因斯坦曾说：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”音乐作为我们理解美、感受美和创造美的重要来源之一，无疑是儿童教育中极为重要的一课。教师在指导学生阅读童话之前，放一段与所读童话有关的音乐，可以把学生带入音乐所描绘的情境中，这样就容易建立起关于所读童话的具体形象。童话音乐教学有助于提升课堂教学的质量，提高小学生的思维能力。在教授《池塘边的叫声》一课时，教师通过先放一段青蛙在池塘边的音乐，让学生说一说你听到了什么？这样开课，就会引起学生学习的欲望，学生还可以联系生活实际谈一谈，很多学生说：我在乡下听到青蛙的叫声。接下来学生听录音，听一听发生了一件什么事。学生把自己听到的说出来，学习兴趣大增。

2.用图画挥洒想象

孩童时代是最具有想象力的时代，童话作品的奇异幻境和奇妙幻想让孩子着迷，教师通过指导孩子以情境绘画的方式再现作品，使孩子能将自己对作品的理解和天马行空的想象挥洒于纸上，并加以展现。

3.用讨论激发想象

课堂上的师生互动、合作讨论，对于学生思考和想象的激发，不同思考角度的火花碰撞，都有着十分显著的作用。我校某位老师在教授《做一片美的叶子》一课过程中，在班里举行了一个名为“假如你就是那片美丽的叶子”的讨论会，让孩子们想象：假如他们和课文中叶子一样，他们会对大树、对人们说些什么？通过这种形式，激发孩子们的想象力，引导他们向美、向善。

参考文献：

[1]陈泽红.浅论小学语文童话审美教学.四川师范大学，2010.

[2]张子芳.小学语文教材中的童话研究.东北师范大学，2011.