教师的幸福人生与专业成长的读后感

合集下载

教师的幸福人生与专业成长读后感 读教师的幸福人生与专业成长有感 读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感 读教师的幸福人生与专业成长有感 读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感读教师的幸福人生与专业成长有感读后感那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术,如何才能成为让学生和家长满意的教师呢?陶行知说过:我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。

教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师教育能力的强,而且还是教师个人整体素质的发展,而发展本身就能带给人幸福感。

因此,对一个教师来说,专业成长受益最大的人是他自己,其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校,最后才是整个社会、整个人类。

马克思说,每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件,每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。

从这个意义上来讲,发展自我是我们每一个人的职责和使命,任何一个有智慧的人,都一定会深切地关注自我的成长。

教师的幸福人生与专业成长读后感【三】成长对于孩子来说是重要的,因为长大是多么自豪的一个字眼呀!对于成年人来说,日子的流逝意味着衰老将至,年华不再;那么对于担负着建设下一代重任的教师来说,自己的专业成长标志着什么呢?以前这个问题我从未考虑过,只觉得教师不就是传道、授业、解惑吗?成长不就是教学相长吗?这个学期,我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。

书中的内容简约但却精辟,让我经历了一次思想的洗礼;书中的观点通俗而又深刻,让我的境界得到了一定的升华。

作者以思接千载、视通万里的视界,睿智的语言,给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课,发我深省,令我受益匪浅。

通过这本书,让我的看法彻底改变了。

我明白了一个道理:教师的幸福人生=自己的专业成长,你想要多美满的幸福生活,你就要让自己的专业成长多少,这二者是呈正比关系的。

教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)

教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)

教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)当品味完一本著作后,你有什么总结呢?此时需要认真思考读后感如何写了哦。

千万不能认为读后感随便应付就可以,下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感,仅供参考,大家一起来看看吧。

教师的幸福人生与专业成长读后感1假期前学院要求每一位教师认真阅读一本书并写出读书体会。

借着这次的要求,在暑期中,我认真拜读了肖川教授关于《教师的幸福人生与专业成长》的这本书,看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。

幸福的真义到底是什么?教师的幸福源泉在哪里?校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么?可以说,肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课,发我深省,令我受益匪浅。

肖川教授认为一所好学校的重要指标是,首先,看一所学校能不能让所有的学生获得成功。

其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。

第三,就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。

书中一再强调,一定要关注师生校园生活的质量。

一个好校长,要做的一个重要工作就是,要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。

肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析,评价一位教师是否幸福,主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。

他认为教师的专业成长包括三个纬度,即观念、行为和个性。

其中观念包括心态和理论学习。

他指出,教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福,就得有一个健康的心态,而健康心态的拥有从“十六字”上获取:接受现实;悦纳自己;心存感激;追求卓越。

他特别指出,拥有健康人格的人,不必浪费时间去处理内心的挣扎;拥有乐观的心态的人,不会将精力浪费在对付情绪的起伏上;拥有健康的自我形象的人,不会浪费心力去在乎别人的评头品足;拥有进取的人生态度的人,不必浪费心力去担心未来风雨;拥有稳定的精神情绪的人,不会生活在自怨自艾之中;拥有积极的自我肯定的人,不必浪费精力去寻找外在的肯定。

教师的幸福人生与专业成长读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感十二篇【篇一:《教师的幸福人生与专业成长》】教书育人是幸福的吗?我想对于大部分和我一样的老师来说,与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。

经常听到老师说,能够静心教学是多么幸福的一件事。

喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。

但是也经常听更多一线老师们说:没有幸福的感觉,精神压力大,体力脑力上都太累了。

这是中国教育的现状。

经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。

读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》,使我深受感触。

知道了所谓幸福,首先是内心的平和舒畅,自主地面对生活,而一切健全的追求都是对于幸福的追求。

当我们被社会以圣人的标准要求,而又以挑剔的眼光评价时,拿着微薄的薪水,感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。

我认为对于我们大多数人来说,更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移,净化自己的心灵,将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。

也想起自己曾经感受过的幸福:扶起跌倒的孩子,听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”;陪运动场上的孩子一起奔跑加油,携手欢呼来之不易的胜利;接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物;读孩子的,陪他们单纯看世事,或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师,更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。

其实分享一个人的感情是最幸福的一件事,而作为班主任,大班额、多杂事,没有足够时间去细心问候每个孩子。

于是只有从他们的字里行间查阅,那里有他们生动真实的另一面。

在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤,小贤说她爷爷为了去给她买糖人,挤了很长时间的公交车,晚上回家脑血管爆了,她很想念爷爷,希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子,写时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负,还有要为妈妈变成一棵摇钱树,那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生,我常想到自己的孩子,现在的孩子虽然得到较多的物质关爱,但是家长普遍忙于工作,情感上他们是非常孤独的。

教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)

教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)

教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)教师的幸福人生与专业成长读后感篇一本学期,我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。

书中的内容简约但却精辟,使我经历了一次思想的洗礼;书中的观点通俗而又深刻,让我的境界得以一次升华。

作者以思接千载、视通万里的视界,睿智的语言,给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课,发我深省,令我受益匪浅。

通过阅读这本书,让我明白了“学会反思,成就名师”的真正含义。

书中第一三9页提到“加强反思,益处多多”,主要表现在:(1)对学习经验进行反思能促进自我的学习;(2)反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力;(3)通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境,反思增强了教师所在班级的生命力;(4)反思性教师具有自我调控的特征,这意味着他们能引导自己的个体成长;(5)反思引导个体成长和职业成长,使教师对教学和教育文化进行重新的设计。

只有学会了反思,我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己,最终成就自己。

读到“反思的益处”时,不禁让我想起叶澜说过的这一句话:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。

”反思是教师成长和自我发展的基础,教师从经验中学习,在反思中成长。

我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思:一、反思自己的心态。

人,应该拥有积极乐观的心态。

只有我们的心态是积极的,我们才会感到生活达到了圆满,我们才会走上幸福的人生之路;我们才能生活得快乐,才能工作得幸福,才能成长得顺利。

何谓积极的心态?就是接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越。

而一个人只有拥有乐观的心态,才有进取的人生态度,也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

学会宽容别人、帮助别人,学会快乐别人、幸福自己。

平日里,我们应时常反思自己的内心,享受美好的,去掉不适宜的;不快时,更要反思自己的心态,是不是太过计较了,或者是工作被动了,然后快速调整自己,保持一颗好心情,以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇让我们充分利用闲暇时光,沉淀自我,宁静关照,从读书中汲取营养,享受属于教师特殊的幸福人生!以下是给大家的《教师的幸福人生与专业成长》3篇,喜欢的过来一起分享吧。

随着工作时间越来越长,我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感,如何调整自己的状态,让自己始终对自己的职业保持着一种期待,这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。

因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求,也是现代社会中越来越受大家关注的问题。

作为教师,我们要如何寻找自己的职业幸福感呢?在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后,我有了一些体会。

在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师能力的增强,而且还是教师个人整体素质的发展,而发展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来,这也是十分适合我们的认知感的,自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

在教师的成长道路上,有很多途径,其中有一个最基本的途径就是读书。

肖川老师认为:“教师的成长、教师的发展、教师的快乐,都可以从阅读中得到。

”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。

一个善于读书、热爱读书的教师,必将影响他的学生也读书、爱书。

正如朱永新先生所说:“没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情,没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园。

如果没有教师的阅读,就没有教师的真正意义上的成长与发展。

”因此作为教师的我们,应该时时阅读,通过广博的阅读,丰富自己的知识,提升自己的素养,使自己成为一个“有思想的”教师,最终达到“诗书满腹气自华”的那种境界。

教师的幸福人生与专业成长读书心得体会3篇

教师的幸福人生与专业成长读书心得体会3篇

教师的幸福人生与专业成长读书心得体会3篇《教师的幸福人生与专业成长》是肖川创作的教育类图书,这本书讲述教师的幸福人生=自己的专业成长的教育哲理。

下面是为大家准备的教师的幸福人生与专业成长读书心得,希望大家喜欢!教师的幸福人生与专业成长读书心得范文篇1成长对于孩子来说是重要的,因为长大是多么自豪的一个字眼呀!对于成年人来说,日子的流逝意味着衰老将至,年华不再;那么对于担负着建设下一代重任的教师来说,自己的专业成长标志着什么呢?以前这个问题我从未考虑过,只觉得教师不就是“传道、授业、解惑”吗?成长不就是“教学相长”吗?这个学期,我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。

书中的内容简约但却精辟,让我经历了一次思想的洗礼;书中的观点通俗而又深刻,让我的境界得到了一定的升华。

作者以思接千载、视通万里的视界,睿智的语言,给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课,发我深省,令我受益匪浅。

通过这本书,让我的看法彻底改变了。

我明白了一个道理:教师的幸福人生=自己的专业成长,你想要多美满的幸福生活,你就要让自己的专业成长多少,这二者是呈正比关系的。

近几年来,一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力,也替老师分忧”,可我们感到不仅没有减负、减压,反而压力与负担是与日俱增,是我们真的已经不合时宜了吗?读了此书后才明白,原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等,也不能感觉到生活上100%的圆满,那么什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。

只有我们的心态是积极的,我们才会感到生活达到了圆满,我们才会走上幸福的人生之路。

何谓积极的心态?就是接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越。

而一个人只有拥有乐观的心态,才有进取的人生态度,也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

不错,“心中有盼头,手中有事做”,才是幸福的。

而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。

从未带着一种期盼,带着一种满足,带着一种忙不完的快乐。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选7篇)

《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选7篇)

《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选7篇)《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选7篇)当赏读完一本名著后,大家一定都收获不少,何不静下心来写写读后感呢?但是读后感有什么要求呢?以下是小编为大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选7篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《教师的幸福人生与专业成长》读后感1“掌上千秋史,胸中百万兵”,这不仅是伟大的军事家的追求,也是普通教师的追求。

如何完善自己的知识结构?读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》中这一章节后,我深受启发。

在日常的工作生活中经常遇到这样的困惑:课堂教学中语言不严谨,缺少幽默感;与学生沟通时总是感觉到方法单一。

与同事交往时,缺少交往艺术;对待孩子教育上缺少系统的方法……,看完肖川教授的这一段文章后,我终于找到了症结所在,更加知道了知识结构对一个老师的必要性,因此,我先从剖析自己开始,来完成自己的职业构想:首先,教学视野上缺少通识性知识的支撑,突破这一瓶颈的方法,就是接受肖川教授的建议:博览群书,兼收并蓄,与经典为友。

正如肖川教授所说,一个专业化的教师,首先应当是一个一般科学文化的“继承者”,能够自如地应对一般性社会事务;应当是一个一般科学文化的“创新者”,能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口,创新、丰富和发展科学文化知识,还应当是一个活生生的“大教育者”,不仅能够开展学科专业教育,而且能够给予学生广泛的人文影响。

这是未来教师的职业发展方向,也是提升内涵,提高教师职业幸福指数的源泉。

其次,“我的身份”不到位。

读了肖川教授的关于教师的本体性知识后,我明白了:教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解,熟练掌握本学科相关的技能、技巧;应对与该学科相关的知识,尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解;应了解该学科的发展历史和趋势,了解推动其发展的因素。

只有这样,教师在应对学科教学时才能方法科学,方式多样。

“一只桶的装水量,取决于最差、最短的那块桶块”,我的最短的一块在哪?读了肖川教授的这一段文章后,我深知教育学、心理学知识对于老师知识结构的重要性,知学生所想,洞学生所思,查学生所趣,方知劲往哪里使,力往哪里出,劲、力怎样出,才能得到最大效益。

教师的幸福人生与专业成长读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感老师的美满人生与专业成长读后感1教书育人是美满的吗?我想对于大部分和我一样的老师来说,与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应当能够感受到教育的美满。

常常听到老师说,能够静心教学是多么美满的一件事。

喜爱孩子的老师也应当是喜爱自己的职业的。

但是也常常听更多一线老师们说:没有美满的感觉,精神压力大,体力脑力上都太累了。

这是中国教育的现状。

经济进展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我掌握就能够解决的。

读了肖川的《老师的美满人生与专业成长》,使我深受感受。

知道了所谓美满,首先是内心的平和舒服,自主地面对生活,而一切健全的追求都是对于美满的追求。

当我们被社会以圣人的标准要求,而又以挑剔的眼光评价时,拿着微薄的薪水,感觉用挂在嘴边的职业美满来形容自己的老师肯定是特别高尚的人。

我认为对于我们大多数人来说,更多的是要擅长捕获平常点滴美满的感觉并实时放大迁移,净化自己的心灵,将人格魅力和道德情感这两道最漂亮的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。

也想起自己曾经感受过的美满:扶起跌倒的孩子,听他们真心而羞怯地说“感谢老师”;陪运动场上的孩子一起奔跑加油,携手欢呼来之不易的成功;接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物;读孩子的日记,陪他们单纯看世事,或者为他们保守小奥秘……大略由于我是语文老师,更多的美满感来自与孩子们相通的语言文字中。

其实共享一个人的感情是最美满的一件事,而作为班主任,大班额、多杂事,没有足够时间去细心问候每个孩子。

于是只有从他们的字里行间查阅,那里有他们生动真实的另一面。

在那里我发觉了他们的喜悦更发觉了他们的哀伤,小贤说她爷爷为了去给她买糖人,挤了很长时间的公交车,晚上回家脑血管爆了,她很惦念爷爷,盼望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课常常走神的孩子,写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺侮,还有要为妈妈变成一棵摇钱树,那样妈妈就不会那么辛苦了……看着同学,我常想到自己的孩子,现在的孩子虽然得到较多的物质关爱,但是家长普遍忙于工作,情感上他们是特别孤独的。

《教师幸福人生与专业成长》读书心得

《教师幸福人生与专业成长》读书心得

《教师幸福人生与专业成长》读书心得《教师幸福人生与专业成长》读书心得当细细品完一本名著后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,这时候,最关键的读书心得怎么能落下!你想知道读书心得怎么写吗?以下是小编精心整理的《教师幸福人生与专业成长》读书心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《教师幸福人生与专业成长》读书心得1随着工作时间越来越长,我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感,如何调整自己的状态,让自己始终对自己的职业保持着一种期待,这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。

因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求,也是现代社会中越来越受大家关注的问题。

作为教师,我们要如何寻找自己的职业幸福感呢?在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后,我有了一些体会。

在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师能力的增强,而且还是教师个人整体素质的发展,而发展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来,这也是十分适合我们的认知感的,自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

在教师的成长道路上,有很多途径,其中有一个最基本的途径就是读书。

肖川老师认为:“教师的成长、教师的发展、教师的快乐,都可以从阅读中得到。

”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。

一个善于读书、热爱读书的教师,必将影响他的学生也读书、爱书。

正如朱永新先生所说:“没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情,没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园。

如果没有教师的阅读,就没有教师的真正意义上的成长与发展。

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感

读《教师的幸福人生与专业成长》有感读《教师的幸福人生与专业成长》有感范文读《教师的幸福人生与专业成长》有感范文1我们常在教育教学中遇到很多不顺心的事,家长的误解、学生不如意的表现,教学的困惑、工作的繁重,以及教育理想在现实中的不堪一击等等。

我不禁问自己:“作为一名教师,你幸福吗?”回想自己站在三尺讲台上,曾经面对一摞摞的作业、试卷,头也不抬地批改,来自于学校的压力、家长的压力、社会的压力,有些时候真让我透不过气来,再想想那并不丰厚的待遇,能谈得上幸福吗?最近几天,读了《教师的幸福人生与专业成长》一书,感触颇多。

读了这本书后,给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课,令我受益匪浅。

书中说到“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生,教师是一种知识转化与智慧增值的职业,是一种心灵浸润与人性化教育的职业。

对于教师而言幸福更具有特殊的意义。

”看来我以前对教师的理解有一些偏见,教师与幸福人生同样可以密切相关。

我们常说教师不仅在传授知识,还是在育人,培养身心健康的新人,培养知感恩、会奉献的幸福学生。

而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。

老师的生活可以是单一,可以是劳累,但更应该是幸福。

有幸福的老师才会有更多幸福的学生。

这一方面对老师有了更高的要求,另一方面也说明老师的生活可以而且更应该是幸福的。

在幸福的心态下去学习,去工作,才会让学生满意,也才会有自己的幸福人生。

教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。

身影疲惫,额头苍老,当一切成为往事的时候,倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸,那才是教师幸福的最高境界!在以后的日子里,我会不断努力,争取做一名幸福的老师,教育出一群学得幸福的学生.读《教师的幸福人生与专业成长》有感范文2七月酷暑难耐,骄阳似火,在这样的天气里接到了xx界毕业生的电话,三年后的聚会如期而至,让我多了一份期盼,那天有近三十人参加了,聊的最多的还是高考,让我感受最深的是我曾经的做法看到了收获和快乐,从成绩上看有十一人考取二本,三分之一以上是艺术和体育类本科,用它们自己的话说就是在初中阶段就已经形成了自己的特长和目标。

教师的幸福人生与专业成长读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感

教师的幸福人生与专业成长读后感教师的幸福人生与专业成长(一)寒假期间,有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书,并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座,感受颇深。

幸福是我们工作和生活中的体验和追求,教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。

学生是教师的幸福源,当学生在难题解决时,当“后进生”明显进入状态时,当低年级学生的良好习惯养成时,当学生把自己当成“大人”时,当学生的素质得到全面发展时,我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验,这就是教师的幸福。

肖教授总结幸福人生的四个有:心中有盼头。

即有目标、有追求、有所成就、有所向往。

真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣,唤起学生对于美好未来的憧憬,让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。

手中有事做。

有事做意味着你还是一个有用的人,是一个爱岗敬业奋发有为的人。

身边有亲友。

人人都希望得到他人的认可和欣赏,这是所有人一个共同的需要。

家庭有积蓄。

一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障,能够使我们淡泊名利。

教师的幸福是一种精神享受。

教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中,体现在课堂上融洽的教与学的互动中,体现在单位同事的互助互学中,体现在天下桃李的温馨问候中,体现在与家长的良好沟通中……只有教师是幸福的,才能创造出幸福的课堂,教出幸福的学生。

“幸福=充实(精神上有成就,物质上宽裕)+闲适(没有过强的外在压力,没有内在的紧张)”。

教师的心态决定着我们幸福的感触,教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。

我们只有拥有这样的心态,才能做一个幸福的教师。

教师应该学会关爱每一名学生,成为学生心中的太阳。

作为一线教师,要善于利用各种机会,如休息时间、课堂教学、、主题教育等活动,多关注那些近来表现不佳的学生。

尤其是一些后进生、调皮生、孤独生、单亲家庭的学生等,往往都有着不幸的和不愉快生活经历,更渴望得到别人的关注。

因此,教师应该利用一切时间和机会,让他们感受教师和同学们的关爱,使他们都能幸福快乐地学习和生活。

关于教师的幸福人生与专业成长读后感(精选3篇)

关于教师的幸福人生与专业成长读后感(精选3篇)

关于教师的幸福人生与专业成长读后感(精选3篇)教师的幸福人生与专业成长读后感1教书育人是幸福的吗?我想对于大部分和我一样的老师来说,与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。

经常听到老师说,能够静心教学是多么幸福的一件事。

喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。

但是也经常听更多一线老师们说:没有幸福的感觉,精神压力大,体力脑力上都太累了。

这是中国教育的现状。

经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。

读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》,使我深受感触。

知道了所谓幸福,首先是内心的平和舒畅,自主地面对生活,而一切健全的追求都是对于幸福的追求。

当我们被社会以圣人的标准要求,而又以挑剔的眼光评价时,拿着微薄的薪水,感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。

我认为对于我们大多数人来说,更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移,净化自己的心灵,将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。

也想起自己曾经感受过的幸福:扶起跌倒的孩子,听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”;陪运动场上的孩子一起奔跑加油,携手欢呼来之不易的胜利;接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物;读孩子的日记,陪他们单纯看世事,或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师,更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。

其实分享一个人的感情是最幸福的一件事,而作为班主任,大班额、多杂事,没有足够时间去细心问候每个孩子。

于是只有从他们的字里行间查阅,那里有他们生动真实的另一面。

在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤,小贤说她爷爷为了去给她买糖人,挤了很长时间的公交车,晚上回家脑血管爆了,她很想念爷爷,希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子,写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负,还有要为妈妈变成一棵摇钱树,那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生,我常想到自己的孩子,现在的孩子虽然得到较多的物质关爱,但是家长普遍忙于工作,情感上他们是非常孤独的。

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得•相关推荐《教师的幸福人生与专业成长》读书心得(通用11篇)让我们充分利用闲暇时光,沉淀自我,宁静关照,从读书中汲取营养,享受属于教师特殊的幸福人生!以下是小编给大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读书心得,喜欢的过来一起分享吧。

《教师的幸福人生与专业成长》读书心得篇1随着工作时间越来越长,我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感,如何调整自己的状态,让自己始终对自己的职业保持着一种期待,这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。

因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求,也是现代社会中越来越受大家关注的问题。

作为教师,我们要如何寻找自己的职业幸福感呢?在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后,我有了一些体会。

在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师能力的增强,而且还是教师个人整体素质的发展,而发展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来,这也是十分适合我们的认知感的,自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。

在教师的成长道路上,有很多途径,其中有一个最基本的途径就是读书。

肖川老师认为:“教师的成长、教师的发展、教师的快乐,都可以从阅读中得到。

”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。

一个善于读书、热爱读书的教师,必将影响他的学生也读书、爱书。

正如朱永新先生所说:“ 没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情,没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园。

如果没有教师的阅读,就没有教师的真正意义上的成长与发展。

教师的幸福人生与专业成长反思

教师的幸福人生与专业成长反思

教师的幸福人生与专业成长反思第一篇:教师的幸福人生与专业成长反思《教师的幸福人生与专业成长》读后感这学期学校组织我们共同阅读了《教师的幸福人生与专业成长》一书,使我有幸接受了一次思想的洗礼,境界也得以升华。

作者以思接千载、视通万里的视界,睿智的语言,给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课,发我深省,令我受益匪浅。

书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了细致分析,指出教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福,就得有一个健康的心态。

而健康心态的拥有从“十六字”上获取:接受现实;悦纳自己;心存感激;追求卓越。

他特别指出,拥有健康人格的人,不必浪费时间去处理内心的挣扎;拥有乐观的心态的人,不会将精力浪费在对付情绪的起伏上;拥有健康的自我形象的人,不会浪费心力去在乎别人的评头品足;拥有进取的人生态度的人,不必浪费心力去担心未来风雨;拥有稳定的精神情绪的人,不会生活在自怨自艾之中;拥有积极的自我肯定的人,不必浪费精力去寻找外在的肯定。

这无疑是肖川教授馈赠给我们的一杯清茶,一杯醇酒,值得我们去细细品味。

而远离教师职业倦怠,做一名幸福的教师,更让我重新审视起教师这个职业,明白了教师的幸福来自教师的专业成长,来自学生的成长和发展,来自教育教学的工作,来自享受几缕闲暇时的沉淀和宁静观照。

一、善待学生体会幸福教育是弃恶扬善,使学生向真、向善、向美,求真、求善、求美的事业,而不是对学生放任自流,让学生随心所欲地成长,或是仅为教学成效突出而一味严格要求,严肃管教。

其实,大多数学生纯真、质朴,对老师表现出了特有的信赖和崇敬。

有效的、敏感的、互动的师生关系始终是高质量教学、扎实学习与亲密教学的核心。

如果教师更多的感受到学生的昏昏欲睡,学生对学习、教育的冷漠与迟钝,教师的内心也会变得麻木和苍白;教学也将成为教师无聊的劳役,机械的应付。

那么,此时的教师就应该主动反思、调整,积极创造一个充满快乐、富有魅力的课堂。

教师应该学会心疼自己的学生,成为学生心中的一缕阳光。

教师的幸福人生与专业成长读后感【12篇】

教师的幸福人生与专业成长读后感【12篇】

教师的幸福人生与专业成长读后感【12篇】(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用范文,如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!教师的幸福人生与专业成长读后感【12篇】我们心里有一些收获后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。

《教师幸福人生与专业成长》读书心得整理

《教师幸福人生与专业成长》读书心得整理

《教师幸福人生与专业成长》读书心得整理《老师幸福人生与专业成长》读书心得当细细品完一本名著后,大家对人生或者事物肯定产生了很多感想,这时候,最关键的读书心得怎么能落下!你想知道读书心得怎么写吗?以下是我细心整理的《老师幸福人生与专业成长》读书心得,仅供参考,期望能够帮忙到大家。

《老师幸福人生与专业成长》读书心得1随着工作时间越来越长,我们对我们的职业会渐渐产生不同程度的职业倦怠感,如何调整自己的状态,让自己始终对自己的职业保持着一种期盼,这是每一个长期待着一个工作岗位上的人的全都熟悉。

因此查找职业的幸福感就成为大家的迫切要求,也是现代社会中越来越受大家关注的问题。

作为老师,我们要如何查找自己的职业幸福感呢?在读了肖川老师的《老师的幸福人生与专业成长》之后,我有了一些体会。

在他的书中认为“老师对同学实施教育的过程也是老师的专业不断成长的过程。

老师的专业成长即老师的专业进展,是指老师在整个职业生涯中,提高专业训练、获得教育理论学问和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素养,成为一个教育专业工的进展过程。

老师应当在自己的专业进展过程中乐观制造幸福和享受幸福。

这种进展不仅意味着老师力量的增加,而且还是老师个人整体素养的进展,而进展本身就能带给人幸福感。

”这是一种成长的幸福。

肖老师将老师的幸福与老师的专业成长结和起来,这也是非常适合我们的认知感的,自我的进步本身就能给人带来剧烈的幸福感和自我价值认同感。

在老师的成长道路上,有许多途径,其中有一个最基本的途径就是读书。

肖川老师认为:“老师的成长、老师的进展、老师的欢乐,都可以从阅读中得到。

”意味合格的老师的人生应当有一个布满着书香人生。

一个擅长读书、喜爱读书的老师,必将影响他的同学也读书、爱书。

正如朱永新先生所说:“没有老师对于阅读的喜爱,就很难点燃同学的阅读热忱,没有老师与同学的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园。

假如没有老师的阅读,就没有老师的真正意义上的成长与进展。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《教师的幸福人生与专业成长》的读后感《教师的幸福人生与专业成长》的读后感提要:最后,在我的专业成长过程中,也曾出现过工作倦怠,那段时间每天都感觉很累,感觉课好像永远备不完,作业堆积如山《教师的幸福人生与专业成长》的读后感暑假,我有幸拜读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志关于《教师的幸福人生与专业成长》一书,让我接受了一次思想的洗礼,境界得以升华。

他以思接千载、视通万里的视界,睿智的语言,给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课,开拓了我的视野,也解决了我专业发展成长中的一些问题,发我深省,令我受益匪浅。

肖教授指出教师的幸福教师的专业成长。

教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。

每个人的成长都离不开良好的成长环境,教师的专业成长也一样,也需要有良好的环境,这样教师才能获得更多安全感和满足感,促进专业发展。

我觉得在我专业成长过程中起了最大影响的不是物质环境,而是肖教授提到的影响教师幸福人生的因素—人际关系。

人不是孤立的存在,而是生活在他人的世界里,生活在与他人共同交往的社会中,社会性是人的重要身份特征。

教师的工作性质决定了教师在校园生活中最经常、最主要的交往对象就是学校领导者、学生、同事和学生家长。

在我的专业成长过程中,学校的领导给予我很多的鼓励和关怀,也给予我一定的认可,让我感觉很温暖和充满不断努力工作的力量。

我感觉我们学校的同事关系特别和谐融洽,在这样的环境下工作,让人舒服又开心,而且同事们总是在我需要帮助的时候给予援手;在我迷惑的时候给我很多鼓励和建议,帮我走出困境;在我做得不足的时候指出我的问题所在并给以指导,这有助于我的教育专业成长。

我和学生一直都是保持着友好的关系,虽然有时候他们很淘气会惹我生气,但是我对他们还是心存感激的,因为在解决和他们之间的摩擦的过程中,我学到了怎样处理同类型的问题,也更加深了对他们的了解,更加懂得如何和他们接触,他们需要的是什么?我该用什么方法才能让他们学得更多和更开心?怎样才能更好地发挥他们的潜能?在这几年的教学过程中,我觉得大部分家长都是很关心自己孩子的学习和成长的,对老师的工作都是积极配合的,这让我觉得有了坚强的后盾,更加有助于我的教学,在不断和家长接触的过程中,不断地掌握技巧,同时也加快了我的专业成长。

因此,良好的人际关系,促进了我的专业成长,同时也增加了我的职业幸福感。

在我的专业化成长过程中,我曾经遇到过很多的困惑,在肖教授的这本书中,我得到了很大的启发。

首先,在以往几年的教学中,我感觉我的课堂很热闹,学生的反应都很好,似乎都掌握了,但是到了考试的时候,考出来的成绩却不如理想。

于是我就采取了一些约束纪律的措施,纪律是好了,但是课后明显看到学生疲倦痛苦的表情,也没能收到良好的教学效果。

后来在肖教授的书中我知道了我的问题所在,就是我没有掌握好有效的课堂管理的技能。

肖教授说:有效的课堂管理不只是建立秩序,从而将影响课堂教学的不良行为降低到最低程度,更为重要的是整个课堂管理制度都是为了使学生参加有意义的学习活动并且达到最高的程度。

有效的课堂管理可以维持课堂秩序的稳定,避免课堂混乱现象的出现,培养学生的学习动机,激发学生的学习潜能,提高教学工作的成效。

有效的课堂管理必定是师生全员参与的课堂管理,必定是全面、成功的课堂管理。

而且根据博耶主席报告指出有效的课堂管理需要管理课堂知识、任教的学科知识和对学生社会背景的了解这些专业知识技能的支撑。

因此,在以后的教学过程中,我将会加强这几方面专业知识技能的学习,从而提高自己的有效课堂管理技能。

其次,在做学生心理工作的时候,总觉得力不从心。

学生违反纪律后,我和他们谈心的时候,他们的态度有时候会很不好,老不承认自己犯的错误,尽管通过谈话,态度已经转变了,也知道自己的问题所在了,但是过没多久又会犯相同的错误,这让我很生气,觉得这些学生到底怎么了,总觉得某些后进生很麻烦,很想去改变他们,但就是无从入手,觉得自己没这个能力去改变他们。

看了肖教授的书之后,我才知道,是我的方法和心态方面出问题了,由于不自信所以没有足够的勇气去引导他们,只是靠着简单的说教和惩罚来约束他们。

肖教授指出教师不能依赖自己的权威,凌驾于学生之上,严格控制学生的行为,不允许学生犯丝毫的错误,否则就要受到严厉的惩罚。

这样的管理使学生在心理上严重压抑,根本没有平等、民主可言,学生有问题也不会向教师倾诉,造成师生关系极为紧张。

需知道人是独特的生命存在,他需要自由的选择空间。

教师不是权威和绝对真理的化身,学校不是批量生产社会必需品的工厂,儿童不是无意识任人摆布的木偶。

每个人的独特都是与生俱来的,但是人生命的意义与价值则要在教师的引领下,自我反思与透视来获得。

因此,教育学生应该以表扬为主,批评惩罚为辅。

要尽可能发现和表扬学生的有点,要及时表扬即便是微小的进步,以带动学生减少甚至改掉其违纪行为。

另外肖教授还指出沟通者首先要悦纳自己,进而才能赞赏他人。

对自己不满意的人必然容易对他人也吹毛求疵,对世界悲观、失望的人必然不能看到世界阳光的一面。

只有悦纳自己,产生自我满足感,在认识到自己不足的同时积极进取的人才会有阳光,才会带给他人温暖。

看完以上的话之后,我决心要改变自己对生活和工作的心态,我要告诉自己:我是重要的,我是能干的,我是快乐的,我是美好的。

因为我想做学生心中的一缕阳光,特别是边缘学生,我想解封他们的心里的冰,让他们感觉到温暖。

最后,在我的专业成长过程中,也曾出现过工作倦怠,那段时间每天都感觉很累,感觉课好像永远备不完,作业堆积如山,都有着处理不完的事情,心里压力特别地大,甚至有时吃不下饭,睡不好觉,这就影响了课堂教学的精神和心情,教学质量一直无法提高,心里就变得更焦急,一着急情绪就更不好,更加处在一种恶性循环中。

当时我不知道这是为什么,以为是因为还没适应教师的工作,看了此书才知道这也是教师的职业倦怠的表现,了解到它形成的原因和危害性,这是不利于我的专业成长的。

所以在以后的教学生涯中,我要不断用教授的话来提醒自己,“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”,养成专业心态中的良好心态,用积极的心态来看待世界,即使我们看的不得其实,也有积极的一面。

不断给自己积极的心理暗示,境由心生,”生活是一面镜子,你对它笑,它就对你笑,你对它哭,它就对你哭。

”记住“快乐是一种美德,微笑是一种力量”,拒绝职业倦怠,在教师职业发展中《教师的幸福人生与专业成长》的读后感提要:最后,在我的专业成长过程中,也曾出现过工作倦怠,那段时间每天都感觉很累,感觉课好像永远备不完,作业堆积如山体验幸福。

肖教授的书中除了为我解决了很多专业成长中的疑惑之外,还为我指明了专业成长和成熟的方向。

我们常说:“要给学生一杯水,自己要有一桶水。

”肖教授指出教师的“通识性知识”“本体性知识”“条件性知识”是教师知识的三块“桶板”,而教师的“实践性知识”相似于“箍桶”的“铁条”。

这样,教师的知识之“桶”才能形成,也才能真正盛得了“教育之水”。

“通识性知识”是教师根基性的知识,只有“读书破万卷”才能“根系发达”,充分地汲取大地的养分,才能使得教师的“人生之树”枝繁叶茂,才能使教师的“教育之树”顶天立地。

阅读使人聪慧;阅读使人明理;阅读使人视野开阔;阅读可为我们教育教学滋养底气与灵气。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”,教师的成长、教师的发展、教师的快乐,都可以从阅读中得到。

一个善于读书、热爱读书的教师,必将影响他的学生也读书、爱书。

一个专业化的教师,首先应当是一个一般科学文化的“继承者”,能够自如地应对一般性社会事务;其次应当是一个一般科学文化的“创新者”,能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口,创新、丰富和发展科学文化知识;再次还应当是一个活生生的“大教育者”,不仅能够开展学科专业教育,而且能够给予学生广泛的人文影响。

我欣赏教授的比喻,也非常赞同他的看法。

在读大学的时候,我把书本看作是我的好朋友,这位好朋友确实给我带来了很多快乐,也为我解决了很多学习和生活中的许多难题,使我更加明理和享受生活的乐趣。

但是在上班期间,我很多时都由于这样那样的理由冷落了这位朋友,导致我的“通识性知识”没多大的长进,教学上的进步不大,因此,在以后的教学中,我会和这位好友形影不离,并把它教给我的知识学活,再把它传授给我的学生。

肖教授指出“本体性知识”是教师创造性地从事教育教学工作的最基础的知识。

教师不仅要具备这些知识,还必须能够达到既广博又深刻的程度,以及结合教师广博的“通识性知识”,形成有教师本人个体特征的“本体性知识”。

他还用古老的“短板理论”即“一只桶的装水量,取决于最差、最短的那块桶板”中的“短板”来比喻“条件性知识”。

教师的“条件性知识”主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。

“教育学”和“心理学”的知识被称为教师成功进行教育教学的“条件性知识”。

由书可见,我们在教育学和心理学方面存在着“先天不足”,所以必须通过课改改变这种现象和在教学过程中不断地增长这两方面的知识,以修补这块“短板”保证我们知识之“桶”的“教育之水”充足。

最后,肖教授还指出教师的“实践性知识”是教师教学经验的积累,是教师专业发展的主要知识基础。

如果一位教师想要提高自己的教育教学能力,那么他就必须重视自身实践性知识的完善和更新。

从教师的职业状况和个人有意识的专业发展角度来说,较为便捷有效途径有“从写详案开始,从写反思收获、教学叙事研究和积极参与教育实验。

肖教授的书犹如一股春风,唤起了我心中对教育的热情;犹如一阵春雨,洗去了我专业发展中烦恼;犹如春天和煦的阳光,照亮了我的心灵,指明了我以后专业发展的方向。

在以后的日子里,我会不断努力,争取做一名幸福的老师,教育出一群学得幸福的学生。

相关文档
最新文档