031第二课与山为邻(如画的梯田)
第二课、与山为邻
阿尔卑斯山脉 （欧洲最高大、最雄伟的山脉）
欧洲
五带
热带
北温带
特色 产业
启示
海拔较低处—种植业 海拔较高处—放牧业
旅游业（滑雪、登山）
要因地制宜地发展经济，并处理好与环境保护的关系， 促进当地经济的持续、快速、高山峡谷、险峰深涧是如何形成的？ 由于河流和冰川的作用
峡谷和险峰
——冰川在海岸刨蚀而形成
瑞士的山区占国土面积的60%，耕地只占6%，矿产资 源奇缺。多样的地形、奇特的景观，古老的城镇，仙境的 乡村，成就了丰厚的旅游资源。吸引了全世界的游客。
“大山之子”——瑞士
• 劣势 山区面积广大， 耕地稀少；
找一找：阿尔卑斯山脉的位置
阿尔卑斯山脉是横亘在欧洲腹地的欧洲最高 大、最雄伟的山脉。
➢ 读图，找找阿尔卑斯山脉跨越的国家。 自西往东依次是法国、意大利、瑞士、列支敦士登、奥地利 。
➢ 阿尔卑斯山区是欧洲多条河流的发源地，主要河流有哪些？ 莱茵河、多瑙河、波河
➢ 结合课本p67的内容，概括瑞士地形的主要特点。 瑞士地形以山地为主，湖泊众多，河谷平原面积狭小，地势起
海拔高
雪山
干寒草原
山坡
海拔低
山谷
自然条件
生产方式
气候极为寒
畜牧业。
冷，经常遭 受霜冻。
放牧驯养羊 驼和骆马
海拔较低 温度适宜
种植 业。开辟梯 田，种植玉 米、马铃薯、 小麦和大麦
山区的自然环境不仅影响着当地的 生产而且也影响他们的生活
衣
羊驼毛质地 轻柔，纤维 细长，保暖 性强，极为 珍贵，有“ 纤维上帝” 之美誉。
阿尔卑斯山孕育了瑞士的地 形，环也保之造国 就地了山（瑞地瑞之士士国） 的宜 经……济之国和社
七年级历史与社会上册 第四单元 第二课 第二课时 如画的梯田教案 人教版
与山为邻——如画的梯田教学设计思想教材分析“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有独立性，又是它的继续和延伸。
课程标准通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
在通过观察图片后，说出梯田的自然环境特征。
说出梯田的自然环境特征与当地居民生产、生活和文化间的关系。
欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
教学重点与难点教学重点：哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
教学方法讨论法、展示法、探究式学习法教学准备教师准备：有关“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的图片教学流程：迷语导入：上课之前，老师请同学先猜个迷样子像楼梯，直通天和地，常年两套衣，黄绿相交替——迷底：梯田问：大家见过梯田吗？说说你所知道的梯田，谈谈对梯田的感受。
学生谈感受师：今天老师要带大家去的了解的也是梯田，但是它绝不同于一般的梯田。
那梯田到底在哪里呢？在某某省元阳县的哀牢山区。
出示：中国地图请学生结合P50中国地形图和P79图4-11某某元阳的位置图，快速地元阳是位于我国的哪个省？对照地图说出哀牢山区的地形、纬度位置、海陆位置并判断其气候是什么？生：地形是山区，地处低纬度，气候以热带季风气候为主问：根据什么来判断它的气候类型？生：P53中国气候类型图师：有人说如果你没有看过元阳的梯田,那你就不算真正见过梯田。
那元阳的梯田到底是怎样的呢？现在让大家欣赏一组极为壮观的某某元阳梯田的照片。
七年级(历史与社会) 第二课 与山为邻(2课时)
第二课与山为邻（2课时）第一课时一、教学设计思想1、教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2、课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
2、教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
3、教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
4、教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
二、教学流程设计二、学与教的过程叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。
第四单元 第二课 与山为邻(全课)
一、学习目标:1．了解不同山地的特征及自然条件等地理知识，从人与自然关系的角度，掌握不同地区人们的生产情况、风俗习惯，明确保护山地的重要性。
2．通过典型案例的比较、分析，体会人与自然的和谐美。
3．树立因地制宜的发展观。
二、重点与难点重点：哈尼族利用自然环境，安排生产和生活所包含的科学性和合理性。
难点：体会人与自然的和谐美，树立因地制宜的发展观。
三、自主学习1、元阳梯田美丽如画，它位于省境内。
2、在哀牢山区，一年四季，都有来自洋的水汽，加上江的水汽蒸腾升空，形成降雨，使得山区出现了，“山有多高, ”。
哈尼族人在高山上修建了庞大的__________网络，通过 ,引进梯田。
3、请描述元阳梯田的美丽景观：初春，三四月间，夏末秋初，冬季。
4、说一说元阳梯田“森林—村寨—梯田—江河”的美景反映了人与自然怎样的关系？它给哈尼族人生活带来了哪些的好处？四、巩固练习1、元阳人的山寨一般建在……………………（）A、山顶B、山腰C、在向阳开阔的山坡D、山脚2、“梯田是小伙子的脸”是指哪一个民族………（）A、哈萨克族B、藏族C、哈尼族D、朝鲜族3、活动题1：哈尼族人是如何利用自然条件从事生产和安排生活的？活动题2：很多人赞誉哈尼族人的梯田，认为梯田体现了人与大自然的和谐关系。
但在另外一些山区，为了种庄稼，人们砍伐了树木结果庄稼没有长好，还造成了水土流失。
你认为这些现象说明了什么？4、课后思考：我们浙江也是一个多山的省份，并有“七山一水二分田”的说法，同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作些设想呢？一、学习目标:1．了解不同山地的特征及自然条件等地理知识，从人与自然关系的角度，掌握不同地区人们的生产情况、风俗习惯，明确保护山地的重要性。
2．通过典型案例的比较、分析，体会人与自然的和谐美。
3．树立因地制宜的发展观。
二、重点与难点重点：哈尼族利用自然环境，安排生产和生活所包含的科学性和合理性。
难点：体会人与自然的和谐美，树立因地制宜的发展观。
与山为邻说课稿
与山为邻说课稿
与山为邻《历史与社会》七年级上册第四单元第二课《与山为邻》，通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例，来表现山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了一幅幅美好的生活图景。
课程标准对本课的要求是：观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征，通过典型案例，比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下，人们社会生活与风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
根据我对课程标准的理解和把握,结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定本课的教学目标如下。
1.知识与技能：了解哈萨克牧民的游牧生活；欣赏哈尼人的梯田文化；关注卢索旅游业的发展。
2.过程与方法：通过学习本课，使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。
3.情感态度与价值观：培养学生与自然和谐相处，可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。
根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：天山山脉的垂。
第四单元 第2课 与山为邻(2)
《如画的梯田》今天孙老师想带大家去一个很美的地方。
不过，在此之前老师想了解一下：同学们有没有见过梯田？（在我们浙闽丘陵地区，梯田修筑在低矮的山坡上，依山势而筑的阶梯状的农田。
在这样的梯田上，主要的农作物是茶树、油菜等旱地作物）今天，孙老师要带大家见识的也是梯田，但绝对是不同凡响的。
那梯田到底在那里呢？老师就不调大家的胃口了，是在哀牢山区。
大家都没有听说过吧！显然，哀牢山不是一座名山，但它绝对是一座特别的山。
因为在这里有一个小县城，叫元阳，元阳有着世界上最为壮观的梯田景观。
到过元阳、见过元阳梯田的人这样说：你若没见过元阳的梯田，那就不要说你认识梯田。
这口气好象也太大了点吧！同学们想见识一下吗？不过我们总得先知道这元阳在什么地方吧。
请同学们看老师自己准备的这张地图，对比着中国行政区划图，快速地找出元阳是位于我国的哪个省？注意北回归线穿过云南省，元阳位于北回归线以南，属于热带地区，附近有一条河流名为元江。
我想元阳、元江，它们之间肯定是有着非常密切的关系。
好，鉴于大家刚才的出色表现，孙老师现在让大家欣赏一组极为壮观的云南元阳梯田的照片。
（课件展示）同学们不时地发出惊奇的感叹声。
师：“看完这么壮观的梯田，同学们是不是有话想说？”生1：“简直太伟大了！我不相信那真的是梯田。
”生2：“水平如镜，象是大理石铺成的。
”生3：“它好象不是在人间，应该是仙境才有的。
”生4：“它们象是一幅幅美丽的水墨画。
”师：“老师可以非常明确的告诉你，刚才所展示的都是照片。
但他们确实是美丽如画，我们今天的话题就是《如画的梯田》。
不过，孙老师觉得这梯田更象是另一种艺术品，你们看，它们是那样的有棱有角，具有很强的立体感……”生：“雕塑艺术”。
有一位学生迫不及待了。
“很好，真是心有灵犀一点通，不过我相信其他同学肯定也已经体会到这些梯田的雕塑艺术之美了吧！但是，我们刚才所看到的照片还只是元阳梯田的一部分。
孙老师想请同学们猜一猜：在元阳，从最低的山谷底部到最高一层梯田，一共大概会有多少级？”……“5000级。
七年级(历史与社会) 第二课 如画的梯田 热闹的山谷
第二课时如画的梯田热闹的山谷【教材分析】内容是七年级上册第四单元《各具特色的区域生活》的第二课《与山为邻》中的第二与第三目如画的梯田、热闹的山谷。
通过学习使学生感受到人与地协调的美，人与自然和谐相处的美。
树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。
【教学目标】1、知识与能力：了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种水稻的科学性。
了解阿尔卑斯的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活情景，形成感性认识。
理解自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
2、过程与方法：兴趣导入，观看影片，合作探究，情景探讨，出谋划策，思维拓展，课堂练习。
3、情感、态度与价值观：通过典型案例的比较、分析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
树立“因地制宜，可持续发展”的观点，感激自然、顺应自然和善待自然。
明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。
【教学重点】从哈尼人民修建如画的梯田中感受到人与自然的协调，感受到因地制宜发展经济的重要性和科学性。
阿尔卑斯人民利用自然资源来开发旅游业以及由此产生的问题【教学难点】从实例中体会因地制宜原则。
【教学方法】运用现代教育技术教学类型。
本节课的教学用知地——质疑——明理——说理——析事五个阶段来完成教学任务，自始至终都要力求体现学生的主体性。
因为本课的教学内容离学生较远，因而应用多媒体进行课堂演示，可以弥补教学内容和社会实际生活联系不够的缺点。
再辅之以谈话法、讨论法和讲述法等教法，用传统教学内容和现代教学相结合的形式，将众多的学习资料再现于课堂，增强学生的感性认识，有利于突出重点、突破难点，提高学生学习的兴趣和主动性。
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。
第二课《与山为邻》课件
挑选其中一个问题，谈谈 你对解决这个问题的看法
要处理好经济开发与环境 保护的关系，促进当地旅 游经济的持续、快速、健 康发展。
小结:
• 同样与山为邻,自然环境的差异却很大. • 人们利用当地的自然条件因地制宜地 发展生产、经济，并影响着他们的生 活方式. • 人们在利用自然条件的同时，应该注 意保护资源和环境，做到人与自然的 协调发展.
阿尔卑斯山成为旅游热区的原因 自然环境 基础设施 交通条件 海拔高,有冰川和积雪,风景优美 滑雪设施,饭店,商店和医院等设施完备 拥有发达的铁路和公路
旅游业给这个小山村带来了巨大的变化。以 前，除一些人耕种少量土地外，许多人不得不离 开村庄到外地做工。现在人们纷纷返回家乡，大 都在旅游部门工作，经济收入增加了很多。
名称 垂直牧场 如画的 梯田
热闹的山谷
产业 牧业
农业
旅游业
利用当地的自然条件 污染日益严重,生 特点 因地制宜地发展生产。 态环境遭到破坏
启示 走可持续发展道路
要处理好经济开发 与环境保护的关系
反思：通过本节课的学习， 你认识到了什么？
人类只有充分认识到自然 环境的发展规律，才能趋利弊 害，使自然环境向着有利于人 类生存的方向发展。
当地人为什么说“梯田是小伙子的脸” ？ 修建梯田是哈尼族人必备的生活本领。 这说明了梯田对当地人的一种重要性。
项 目
位置 气候 民 生产 类型 族 方式
生活特色
内 容
云南 热带 哈 梯田 山寨建在山坡上； 元阳 季风 尼 水稻 修造梯田是每个人 县 气候 族 种植 必备的生活本领。 （梯田是小伙子的 脸）
天山主要生活着我国哪个民族？ 他们以什么为生？
哈萨克族，以放牧为生。
与山为邻(2)
第二课与山为邻课程标准2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学要求1.能够利用各种地图或资料，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2.通过三个案例，了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化之间的关系。
3.比较这三个典型案例，在体会人与大自然和谐之美的同时，认识当地人们是如何与自然协调发展的。
结构分析本课选取三个典型案例：垂直的牧场、如画的梯田和热闹的山谷，描述了山区人们生活的三种不同类型。
由于山区所处的纬度位置、海陆位置各不相同，山脉海拔、走向差异很大，因而呈现出不同的自然环境特征。
教材以牧业、种植业和旅游业三种经济活动作为“平台”，为我们展现了山区生活的不同场景，如诗、如画、如临其境，让学生在感受自然之美的同时，思考一些更深层次的问题。
垂直的牧场──重点介绍山区的游牧和“转场”文化。
游牧是一种逐水草而居的牧区生活方式。
游牧的产生，实际上是基于牧民对牧草随季节变化而有规律变化的认识，是人类对大自然的顺应。
哈萨克牧民充分利用天山的草场资源安排牧业生产，形成了“四季放牧”的山地畜牧业特色，“转场”也因此成为当地的文化景观。
如画的梯田──重点介绍山区的种植业和梯田文化。
农业生产受自然条件影响很大，因地制宜是发展生产的前提条件。
通常情况下，种植业主要分布在地势平坦的平原和盆地，山地和丘陵地区适宜发展林牧业。
哀牢山区充分利用当地自然条件，发展了山区种植业。
哈尼族人随山势变化修筑梯田，使梯田成为人们生活的中心，形成了如画的景观与独特的文化。
热闹的山谷──重点介绍山区旅游业及其对山区发展的影响。
山区自然景观千差万别，有的地方资源短缺、交通不便；有的地方则善于利用本地自然条件，开发旅游业。
与山为邻-课件
居住条件 人口分布 机器大生产
交通运输
商品性农业
湄南河平原的自然环境 (地形和气候)
第四单元
第二课 与山为邻
天山山脉的自然环境(地形和气候)
垂直的牧场
居民特色 草原 精神生活 哀牢山区的自然环境(地形和气候)
如画的梯田
居民特色 梯田 精神生活
热闹的山谷
天 山 山 脉 垂 直 景 观
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/2/272021/2/272021/2/272021/2/27
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/2/272021/2/27Saturday, February 27, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/2/272021/2/272021/2/272/27/2021 12:41:40 PM
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/2/272021/2/272021/2/27Feb-2127-Feb-21
针 叶 林
春季的梯田
夏季的梯田
冬季的梯田
哈 尼 族 的 居 住 房 屋
哀牢山区的云雨
阿 尔 卑 斯 山 区 的 滑 雪 场
方面 务工
影响 能找到合适的工作,避 免外出
生活水平 收入增加,水平提高
地区经济
带动相关产业发展,基 础设施完善
生态环境 破坏山区的生态环境
你认为卢卡索的”热闹”是”喜” 还是”忧”?你的理由是什么?
春 秋 牧 场
夏 季 牧 场
与山为邻
七年级历史与社会第四单元第二课与山为邻[教材分析]“垂直牧场”“如画梯田”，目的是让学生明白每个山都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同时教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前部分来讲，既有独立性，又是它的继续和延伸。
[教学目标]1、了解天山山地垂直牧场的分布情况，及哈萨克人是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
2、了解和熟悉哈尼族人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼族人的日常生活的影响，掌握筑梯田种水稻的科学性。
3、通过绘图、析图，学会从图中获取信息的意识和能力，以及运用示意图来说明地理事物特征的能力。
4、通过学习了解人们如何利用自然条件来安排生产生活的内容，进一步认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
[教学重难点]教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织生产生活的情况。
教学难点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织生产生活所包含的科学性和合理性。
[教学过程]一、导入：师：我国最早的大教育家孔子说过：“读万卷书不如行万里路”，这是有么含义？生：就是说外出旅游可以增长见识、开阔眼界……师：那大家愿意用一节课的时间跟我行万里路去认识两个各具特色的民族——哈萨克族、哈尼族吗？（愿意）这两个民族都是与山为邻、依山而居的民族，分别在天山山脉、哀牢山区。
板书：第二课与山为邻哈萨克族哈尼族天山山脉哀牢山区二、概况：师：现在全班分成两个旅行团开始这次的民族风情游吧！先请大家做出发前的准备，借用地图册（地形图、气候图）了解一下当地的地理位置、气候等概况，以便我们准备衣物行囊。
生：天山位处西北内陆，海拔超4000米，典型的的高山高原气候。
（备足各式衣物）哀牢山区邻海而居，热带季风气候，高温多雨。
《与山为邻》课件1
与山为邻
相对于平原地区来说，山区地表崎岖不平，土壤不 够肥沃，交通相对困难，人们生存的自然条件较为艰 苦。但是，山区人们用自己的勤劳和智慧，利用各地 不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
与山为邻
秘鲁安第斯山区
找一找：安第斯山脉的位置
安第斯山脉在世界的位置和走向
位置：西半球 走向：从北到南纵贯南 美洲大陆西部，呈南北 走向。
印第安人利用安第斯山区的
在海拔较低的山谷和山坡处，印第安人开辟 梯田，种植稻米、玉米、马铃薯、小麦和大麦 等农作物。
骆马
羊驼 ——安第斯山脉上走动的黄金
在山区的高海拔处，气候极为寒冷，经常遭 受霜冻，形成了广阔的干寒草原地带，居民以放 牧驯养的羊驼和骆马为生。羊驼和骆马的奶、肉 与皮革为人们提供了衣食来源。
安第斯山脉东坡不同高度自然 点会形成不同的自然景
景观变化示意图
观。
秘鲁安第斯山区的自然环境
终年积雪 寒温带：草原
暖温带：灌木和林地
热带雨林
根据上图示意图，描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然 景观的变化。
安第斯山区地 势崎岖，海拔越高， 气候越寒冷，空气 越稀薄，对人类活 动造成许多限制。
但是，世世代 代生活在这里的印 第安人，很早就进 入了农业文明时代。 印加文化时期的农业遗迹
山区的自然环境不仅影响着当地的生
产而且也影响他们的生活
食
玉米和马铃薯 是山区居民的主要粮 食。秘鲁人培育出抗 寒的马铃薯品种，还 发明了常年保存马铃 薯营养价值的方法。
此外，羊驼和 骆马的奶和肉也为人 们提供丰富的食物。
山区的自然环境不仅影响着当地的生 产而且也影响他们的生活
行
骆马能在 崎岖的高山峻 岭间行走自如， 体小但耐饥渴。 是当地居民的 主要运输工具。
初一历史《如画的梯田》说课稿
初一历史《如画的梯田》说课稿
《如画的梯田》说课稿
各位评委老师：大家好，我今天说课的内容是七年级上册第四单元《各具特色的区域生活》的第二课《与山为邻》中的一个目《如画的梯田》。
从这个案例的题目看，就觉得这应该是一堂很美的课。
但我的教学目标是不仅要让学生感受到梯田的美丽和壮观，而且要让学生学会分析这种美丽和壮观形成的原因。
而且，在这堂课的教学过程中，我们既要领略梯田背景下形成的如画的景观和独特的生产、生活方式，更要从中体会到梯田所蕴藏着的更美的东西──人地协调的美，人与自然和谐相处的美。
为此，在设计教学过程中，我的基本理念有以下几方面。
1．以学生为本，从学生的实际出发。
梯田对于杭州的孩子来说，可能不太熟悉。
为了让学生感受到元阳梯田的壮观，我采用的方法是资料的直接呈现，也就是用大量的事实（照片）给学生以视觉的冲击。
第一组是宏观的，让学生从总体上感受梯田的美。
又比如，为了从静态的梯田景观中感受到梯田的生命力，我并不急着为他们描述梯田上农民劳作的情景或牧童们嬉戏的场面，而是依托初一学生应该具有的想象力，通过一段美妙的音乐和我独白式。
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梯田
梯田风光
初春，人们引水灌溉，梯田里流 水飞溅，恰似一条条从天而降的银 链。
三四月，在紧张的插秧季节结 束后，远望层层梯田，宛如一块块 绿色的地毯。
夏末秋初，稻谷成熟，放眼望 去，一片金黄。
冬季，梯田如一面面光亮的镜 子，映照着蓝天、白云。
元阳梯田
2500年前，哈尼族的祖先从青藏高 原来到云南南部这个边陲山区，初 来乍到就遇到了一大难题：周围的 山谷根本不适宜种植。哈尼族人以 顽强的民族性格与大自然搏斗，用 石块砌起围墙，围住新开垦的农田， 还引来山泉灌溉，并在水雾缭绕的 梯田中种植稻谷。
元阳的地理位置
(1)位置和气候： 元阳地处云南省南部、北回归线以南的热 带地区，长年都有来自印度洋的水汽，加 上濒临元江河谷，河水受热，水汽不断蒸 发上升，在上升的过程中凝云致雨，形成 了“山有多高，水有多高”的自然特征。 (2)发展水稻和修筑梯田的有利条件： 常年不断的雨水为水稻生产提供了充足的 水源。加之合理的引水渠道，使雨水得到 了有效利用，灌溉了层层叠叠的梯田。
(3)哈尼族人是如何利用自然条件从事和 安排生产生活的？ 哈尼族人充分利用气候资源和当地湿热的 环境。依着山势的不同，从山脚到山顶， 修筑的梯田几乎遍布了每个角落，这是哈 尼人世代辛勤劳作的结晶，也是人类利用 与改造自然的成功杰作。体现了人与自然 协调发展的关系。
地形-----开梯田 气候-----“山有多高、水有多高”
思维拓展
哈尼族孩子们脸上 荡漾着笑容，青山绿水
之间的童年是快乐的。
他们的将来会是怎么样
的？象他们的祖祖辈辈
一样,继续年复一年的
“面朝梯田背朝天”的辛 勤劳作吗?
元阳的名气开始走红,慕 名而来的游客几乎让元阳这座 宁静的山寨燃烧起来.是好?是 坏?为什么?
不同的区域由于自然景观的千差万 别,会形各具风格的生产生活方式.世界 正是由于不同而绚丽多彩.各地的人们要 根据各自区域的特点来选择发展的道路, 因地制宜的发展经济,实现人与自然的和 谐相处.
元阳梯田体现了哪一科学道理？ 哈尼人在利用自然条件的同 时，努力改造自然环境，体 现了人地关系的和谐之美。
走进哈尼族
在小巷的尽头处，一条小溪顺山而下。几蓬竹林围 着一户人家，一大一小两头水牛在竹林下悠闲地嚼 着稻草。家门口，一位老倌抱着一管水烟筒“嘟嘟” 吸得起劲。我们被眼前悠然自得的乡村画卷所陶醉， 忍不住上前打招呼。老倌姓李，今年68岁，脸上被 岁月布满了梯田般的皱纹，满脸情感显示出对大山 的无限虔诚。他说，小时候，门前的溪水就这样地 流着，除了下雨，溪水不涨也不枯，世世代代浇灌 着门前土地；那几蓬竹子，也不知那辈栽的，祖祖 辈辈就这么享用着。我问他，万一溪水干了怎么办？ 他说不会的，山里人视森林如生命，每个寨子在建 寨时，都要选一片蓄养水源的森林做为树神（俗称 龙树）加于保护，并且每年都要进行一次祭献，祈 求树神保佑村人平安，五谷丰登，六畜兴旺，建寨 之后，也要在寨子周围种树，美化环境。
课堂总结：
同样与山为邻，自然环境的差异（却很大 ） 人们利用当地的（自然 ）条件，发展生产、 经济，并影响着他们的（生活 ）方式 人们在利用自然条件的同时，应该注意保 护资源和环境，做到人与自然的协调发展 包含的科学道理是： 人类只有充分认识到自然环境的 发展规律，才能使自然环境向着有利 于人类生存的方向发展。
地理生活方式:山有多高,田有
多高,房有多高