英国学前儿童科学教育

英国学前儿童科学教育

摘要：科学教育对于幼儿的智力开发起重要作用,也是学前儿童全面发展教育的组成部分。学前科学教育能够促进儿童认识、情感和个性的全面发展；激发学前儿童的好奇心、科学兴趣和对周围世界的积极态度。它在教育体系中占有举足轻重的地位,影响着幼儿未来学业发展水平。英国重视学前科学教育,并不断从国家机构、学前教育项目以及儿童身心发展特点等方面予以保障和支持,旨在确保儿童取得良好的科学成就.

关键词：英国学前科学教育学前科学教育特点课程的目标和内容的基本价值取向教学的基

本原则及发展趋势

18世纪中叶，英国率先鸣响了工业革命的汽笛，科学下从远离生产实际的”孤芳自赏”一跃成为生产发展的开路先锋。人们开始认识到科学的价值、尤其是他具有的巨大的物质价值。以蒸汽机为标志的科学技术开创了以资本主义的一个新时代——“蒸汽机时代“。可以说，近代西方科学教育是工业革命的产物。从19 世纪中期开始，英国的经济、政治、科技、思想等领域的深刻变革对英国古典教育的传统提出了严峻挑战。经济领域的竞争，使英国民众逐渐认识到开展科学教育的必要性和重要性。与此同时，一批有远见的思想家——他们或来自教育界或来自科学界，都不约而同的认识到科学和科学教育的重要价值。他们认为科学对于社会发展和个人心智的发展有重要意义，以此为出发点，提高科学教育的地位，抨击古典主义教育。

一．英国学前科学教育

英国科学教育最显著的特征是十分强调设计与技术教育。英国教育界的专家认为：设计与技术课程应让学生意识到技术的发展以及这些发展通过什么途径影响我们的工作环境和生活方式，懂得技术变化的重大意义；设计与技术课应该教会学生如何开展设计活动，如何运用所掌握的知识和技能来解决实际问题，如何使学生产生想法、制作和行动。

总体来看，英国幼儿园科学教育大纲体现出重视幼儿的科学调查和探索活动，重视幼儿创新意识和创新能力的培养，强调技术与科学的密切关系并使幼儿了解。

英国幼儿科学教育的特点：

（一）.以幼儿为主题，重视发展幼儿的个性与兴趣。

（二）.重视认知的发展，以儿童活动和游戏为长。

（三）.为幼儿学科学提供充分的机会和条件，比如为了扩充儿童的经验，为其提供丰富的感知材料，沙、水、土、木头等。

（四）.重视与其他活动和内容的结合，目的是激发幼儿学习兴趣和气质欲望，如一些英国幼儿学校推出的“整合教育日”，就是很成功的课程模式

二．英国学前科学教育课程的目标和内容的基本价值取向

（一）.教育目标以科学素质为出发点培养幼儿的完整人格

纵观科学教育的发展历程，大致经历了知识本位、方法本位和人本位三个阶段。在知识本位阶段，科学教育的重心在于科学知识，教师们信奉斯宾塞的名言——“科学知识最有价值”。随着科学技术的发展，社会变革日益加速，科学教育等同于科学知识教育的情况受到了挑战，教育者从信奉“科学知识最有价值”的立场转到了“方法比知识更重要”的立场。70 年代中期以后，科学教育开始关注人的因素，以科学素质为出发点，致力于培养完整人格，人对科学的情感和态度受到越来越多的重视。英国设计与技术教育首先强调培养学生的设计和创新意识，而这来源于对科学技术的极大热情和强烈的探究愿望，反应了时代的要求和幼儿科学教育改革的大趋势。

在科学情感和态度中，对未知领域的好奇心和探究热情成为幼儿科学教育追求的核心价值。在此基础上，进一步强调发展幼儿的探究能力和设计创新能力。英国把培养幼儿的探究能力、探究意识以及通过各种探究活动而获得的个人经验作为培养幼儿完整人格的科学素质要素。探究是联结幼儿科学素质要素的主线，也是幼儿科学教育的本质追求。

（二）.教育内容以现代社会生活为背景构建幼儿的探索领域

随着科学技术向社会生活领域的广泛渗透，科学教育内容进一步更新和拓展，具有鲜明的时代特征——以人为中心，以“科技”和“生态”为载体。英国在幼儿科学教育内容的构建上体现出以现代社会生活的时代特征为背景的发展趋势。如生命科学、地球与空间科学、科学与技术、科学与社会挑战等方面，极大地扩展了科学教育的内容范围。“生命科学”不仅介绍有关生命体的特性以及生命周期的科学知识，更强调生命体与其环境共生共存的关系，指出：所有的生命体都引起他们所生存的环境的变化。人类依赖于他们的自然环境和人为环境。人类改变自然环境的方式对人类本身和其他生命体来说可能是有利的，也可能是有害的。在“科学与技术”中，以设计为特点的技术同以探究为特点的科学是相互并存的。

英国的科学教育内容突出强调了让学生理解科学与技术的关系和发展学生的技术设计与制作能力，以现代社会生活的特征和要求构建幼儿科学教育的内容体系。