第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课 从汉至元政治制度的演变【三维目标】1.知识与能力：⑴列举汉代 “中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。
⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。
⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。
2.情感价值：⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。
⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。
【重难点】重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。
难点：中国古代政治制度的主要特点。
【教学方式】1.引导学生研习和运用历史材料。
引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。
2.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
（详见［教学构思］）【复习导入】创设新情景导入新课：参考答案：（点拨：此题实际上是要你评价秦始皇的功过）秦始皇的辩词：我统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；我颁布了秦律；我北逐匈奴，进占百越，开拓了疆域；我修筑长城，修建驰道；我统一了货币、文字、度量衡和车轨，促进了经济文化交流。
我是千古一帝。
你不体恤人民，是一朕德高三皇，功盖五秦始皇被秦朝人民告上了法庭。
请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。
原告 被告秦朝人民的诉状：你修长城，建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2∕3交给你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。
你是一个暴君。
【教学过程】政治制度，是一个内涵极为丰富的概念。
从一般的意义上讲，它可以包含以下一些内容；皇帝制度、中央行政体制和运行机制、地方行政体制和运行机制、军事制度、法律制度、监察制度、财政制度、文教文书符玺等制度、民族政策及有关制度、职官管理制度等。
知识结构。
刺史制度 继承秦朝的郡县制，设郡（太）守；分封诸侯王国，设丞相。
诸侯王衣食租郡国制 中央 政治 制度 从汉至元的政治制度 地方政治 制度 汉——皇帝制度，设三公 用布衣为相“中朝”——决策机构“外朝”——执行机构尚书台 ——中枢机构魏晋南北朝——逐步形成三省制度（先尚书，后中书、门下） 隋朝——尚书省、内史省、门下省为政府最高统治机构。
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。
（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。
2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。
（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。
3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。
教学重点古代重要的政治制度及其特点。
教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。
教具准备幻灯片。
课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。
大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。
生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。
师：看来大家还是挺关心国家大事的。
我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。
在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。
在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。
（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案一、教学目标1.了解汉至元时期的政治制度演变；2.掌握各个朝代政治制度的特点和变化；3.分析政治制度演变对社会发展的影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度及其演变；2.魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.唐朝政治制度的演变；4.宋朝政治制度与政治体制的发展；5.元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
三、教学重点1.掌握汉朝政治制度的特点和演变；2.了解魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.分析唐朝政治制度的演变及其对社会的影响；4.理解宋朝政治制度与政治体制的发展；5.了解元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过提问和简单介绍，激发学生对汉至元政治制度演变的兴趣。
提问： 1. 中国历史上的几个重要朝代有哪些？ 2. 你对汉至元时期的政治制度了解多少？第二步：汉朝政治制度及其演变（15分钟）1.内容讲解：介绍汉朝政治制度的特点，如分封制、三公九卿制等；2.演变过程：讲解汉至元期间，政治制度的演变过程，如王莽新政、三国分裂等；第三步：魏晋南北朝时期政治制度的特点（15分钟）1.魏晋南北朝时期政治制度的特点，如节度使制度、王朝更替等；2.讲解魏晋南北朝时期政治制度的演变过程。
第四步：唐朝政治制度的演变（15分钟）1.唐朝政治制度的特点，如科举制、封建制度等；2.讲解唐朝政治制度的演变过程，如安史之乱的影响等；第五步：宋朝政治制度与政治体制的发展（15分钟）1.宋朝政治制度的特点，如科举制的加强、文官专政等；2.讲解宋朝政治体制的发展过程，如王安石变法的实施等；第六步：元朝政治制度的特点及其对社会的影响（15分钟）1.元朝政治制度的特点，如行省制、分封体制等；2.分析元朝政治制度对社会的影响，如蒙古族的管理手段等；第七步：小结与讨论（10分钟）总结各个朝代政治制度的特点及其对社会发展的影响，并展开讨论。
五、教学评价通过课堂提问、课堂讨论等方式，检查学生对政治制度演变的理解和分析能力。
人教版历史高中必修一第3课从汉至元政治制度的演变教学设计
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人的意见，形成良好的学术氛围。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国历史文化的自豪感，认识到政治制度演变是我国历史发展的重要组成部分。
2.通过学习，使学生认识到政治制度演变是社会发展的必然，增强对社会进步的信心。
2.练习方式：学生独立完成习题，教师对学生的答案进行点评，指出错误原因，指导解题方法。
3.练习目的：巩固所学知识，提高学生的历史思维能力和判断力。
（五）总结归纳
1.归纳内容：从汉至元政治制度演变的主要过程、各个朝代政治制度的特点、历史影响。
2.归纳方式：教师引导学生总结所学内容，形成知识体系，提高学生的概括能力。
2.教师对学生的作业进行认真批改，给予评价和建议，关注学生的进步。
3.鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
4.教师定期检查作业完成情况，了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
在本章节的学习中，学生需要运用所学知识，对历史现象进行客观评价，这对他们的历史思维能力和判断力提出了更高的要求。因此，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.了解学生的知识储备，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
2.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度、多层面分析历史问题。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和团队合作能力。
3.引导学生树立正确的历史观，学会用发展的、全面的、客观的眼光看待历史现象。
4.培养学生的家国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
二、学情分析
高中阶段的学生，经过初中阶段的历史学习，已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件、人物、政治制度等有初步的了解。在此基础上，学生对从汉至元政治制度的演变具有一定的认知基础，但可能对政治制度背后的深层次原因和影响理解不够深入。此外，学生在分析历史问题时，可能存在片面、主观的倾向，需要教师在教学中加以引导和纠正。
高一历史《第3课 从汉至元政治制度的演变》教案
第3课从汉至元政治制度的演变教学目标知识与能力目标①了解并掌握从汉至元中央集权的发展②掌握从汉至元君主专制的演进过程，尤其是相权的演变③了解从汉至元的选官、用人制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制④通过引导学生了解汉元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力过程与方法目标①联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点②引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握和处理历史资料的一般方法③引导学生运用图标法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构情感、态度与价值观目标①专制主义中央集权的不断加强，对中国历史产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍②元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制的开端教学重点、难点重点：中国古代政治制度的特点难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解教学过程新课导入：从秦专制主义中央集权制度着手导入，即秦以后中央与地方的关系经历了一个不断变动的过程，中央集权不断发展的过程。
新课讲授：一、中央集权的发展1、“推恩令”的颁布，秦朝在地方推行了郡县制，汉朝建立后，在沿用秦朝郡县制的同时，刘邦又封了一批同姓王到各地。
各诸侯王都有自己的封地，所以汉朝推行的是郡国并行制，封国的推行在最初起到了一定的积极作用，成为朝廷的依靠力量，但随着时间的发展，封国的势力越来越大，开始与中央对抗，因此中央集权受到挑战，中央与地方摩擦不断。
从汉景帝开始，不断采取措施削弱诸侯国势力，加强中央集权，但收效并不明显。
汉武帝时，颁布“推恩令”，有利于削弱地方力量，加强中央集权，但并没有从根本上解决中央与地方的对立关系，汉朝以后，中央与地方争权夺利的矛盾时隐时现，在一定程度上影响了政治制度的演变，尤其是在唐朝后期，他们的矛盾日趋尖锐。
2、唐朝藩镇割据的出现,唐朝前期国力强盛，能够对地方实行强有力的管理，但从唐中期开始，地方节度使的权力和实力加强，出现了藩镇割据的局面，藩镇割据持续了一百多年，期间还发生了安史之乱这样的重大动乱，严重削弱了中央集权，造成了唐朝后期的衰落，出现了五代十国的分裂局面。
从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变·教案陆晴峰【课标要求】列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【教学目标】1）知识与能力：知道汉至元重要的政治制度，如行省，三省六部制等；了解中央集权和君主专制为特点的中国古代政治制度特点。
2）过程与方法：学生通过引用的图例，引文等材料，在对历史材料的研读中掌握初步的处理历史资料的能力；运用图表法归纳知识要点，便于加强对教材主干知识的理解与把握。
3）情感态度价值观：学生通过对汉至元各主要政治制度的演变及发展，充分领略我国古代劳动人民的智慧；通过理解专制主义中央集权在整个过程的不断强化这一根本特点，能辩证的看到在特定的历史条件下，有利于中国社会的发展。
【教学重点】汉元时期专制主义中央集权演变的史实【教学难点】中国古代政治制度的特点【教学过程设计】导入：上节课我们学习了秦始皇吞灭六国，建立起了中国历史上第一个专制主义中央集权的国家，且这一种体制也为后世所沿用。
专制主义中央集权其实包含了两个方面，分别是中央集权以及专制主义，前者主要涉及中央和地方的权利分配问题，而后者则偏向于君主与政府权利的分配，因此在这样一套体制发展过程中，自然便容易产生两队矛盾，一是中央与地方之间的矛盾，另外就是君主同以相权为代表的政府权利之间的矛盾。
因此学习秦朝以后的各朝各代的政治体制，我们便可以从这两面着手。
所以要学好这一课，无非主要就是这两个方面，请看ppt，我们先来学习第一目第一目，中央集权的发展在这一目中，我们主要要来学习的是西汉，唐朝，宋朝以及元朝的中央集权体制的发展过程，所以请同学们思考，这几个朝代在发展中央集权方面都实行了什么措施，并产生了什么影响？我们先来看西汉时期。
1、推恩令本课教材引言中也提及了，汉承秦制，汉初是仿照秦朝设立了郡县，但又同时分封诸侯，形成了独特的郡国并行制，这些分封的诸侯国拥有者独立权，随着势力的强大，对朝廷构成了威胁，终于在公元154年发生了著名的“七国之乱”，最终虽然被成功镇压，但其中反映出了严重的中央与地方权力之争的问题，因此随着汉武帝的上任，汉武帝是中央集权强化过程中关键的一位，他一改祖辈较为妥协的做法，实行了推恩令。
第3课从汉至元政治制度的演变教学设计人教版高中历史必修1
-分析政治制度演变的原因，以及这些制度对后世的影响。
2.教学内容：
-汉朝郡国制的设立和运作；
-唐朝府兵制的特点及其对军事、政治的影响；
-宋朝科举制的完善与发展；
-元朝行省制的设立及其对地方治理的作用。
3.教学目标：
-帮助学生掌握各个时期政治制度的基本情况。
-学生回答，教师总结并引出本节课的主题。
2.教学内容：
-汉朝郡国制、唐朝府兵制、宋朝科举制、元朝行省制等政治制度。
-政治制度演变的原因及其对后世的影响。
3.教学目标：
-激发学生对政治制度演变的学习兴趣。
-为学习新知做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-以时间为线索，逐一介绍汉朝至元朝政治制度的发展。
3.通过对历史人物的介绍和评价，引导学生学习他们的优秀品质，如忠诚、勇敢、智慧等，培养学生的道德情操。
4.激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其形成积极的学习态度，为终身学习打下基础。
本章节将从这三个方面进行教学设计，旨在帮助学生全面了解汉朝至元朝政治制度的演变过程，提高学生的历史素养和综合能力。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。
高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的批判性和探究精神。他们对历史学科的兴趣较为浓厚，但学习动力和目标尚不明确，需要教师在教学中激发学生的学习兴趣，培养其历史素养和综合能力。
此外，学生在小组合作、讨论交流等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设多样化的教学情境，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂，提高学生的合作探究能力和实践能力。在此基础上，培养学生正确的历史观和价值观，为其全面发展奠定基础。
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计一、教学目标1.了解汉至元时期政治制度的发展演变过程；2.掌握汉至元时期的重要政治制度；3.分析汉至元政治制度演变的原因与影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度概述–分封制的建立与演变–中央集权的加强–洛阳与长安的迁移2.魏晋南北朝政治制度特点–分封制的废除–士族政治的兴起–君主与士族的关系3.唐朝政治制度的变革与创新–科举制的建立–地方与中央的权力分配–妃嫔与后宫的地位变化4.辽金元政治制度的特点–鞑靼人政权的建立–中央集权的强化–文官武将的分立和权力制衡步骤一：导入与激发兴趣（5分钟）介绍今天课程的主题，引发学生对于汉至元时期政治制度演变的兴趣，激发他们思考与探索的欲望。
步骤二：知识讲解与分析（30分钟）结合投影或板书，对各个历史时期的政治制度进行介绍和讲解，包括相关的背景、发展过程以及变革的原因和影响。
步骤三：小组讨论与展示（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组选择一个历史时期进行深入研究与分析，包括该时期的政治制度特点、变革原因、对社会的影响等，并准备一个小组展示。
步骤四：小结与思考（10分钟）总结各个历史时期的政治制度变革，与学生一起思考演变的原因和影响，促进他们对于历史变革规律的认识与理解。
步骤五：课堂练习与评价（10分钟）布置一些课堂练习题，检查学生对于政治制度演变的理解和掌握程度，并进行评价和反馈。
四、教学资源与评估方法教学资源•投影或黑板与粉笔•课件或板书图片评估方法•学生小组展示的评价•课堂练习题的答题情况•学生的课堂参与程度如果有充裕的时间，可以引导学生进行更深入的研究，包括对于政治制度演变的影响与启示的思考，或是对于现今政治制度的分析与比较等。
六、教学反思本节课通过讲解和讨论，旨在让学生了解到汉至元时期的政治制度发展演变过程，并分析其原因和影响。
通过小组讨论活动，能够培养学生的合作能力和研究能力。
课后的小结与思考环节，则有助于学生对所学知识的巩固和深化。
教学设计12：第3课 从汉至元政治制度的演变
第3课从汉至元政治制度的演变【教学目标】知识与能力：了解汉朝的推恩令和中外朝制度，唐朝节度使和三省六部制、宋朝加强专制主义中央集权的措施，元朝的中书省和行省制度，并通过对以上措施的分析，理解从汉到元专制主义中央集权制度的发展特征；分析汉以后选官制度的变化，理解中国古代政治用人制度的特点；分析专制主义中央集权制度的影响，培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。
过程与方法：研读和分析历史材料，初步掌握处理历史资料的一般方法；运用图表法概括本课的知识框架与结构，初步学会运用图表法来揭示历史知识的联系。
情感态度价值观：分析专制主义中央集权的不断调整（如三省六部制、科举制），感受我国先人的政治智慧。
认识到制度的形成受制于特定的时代背景，时过境迁，制度要进行相应的变革，与时俱进。
【教学重、难点】重点：从汉至元政治制度演变的过程和特点。
这包括中央和地方关系的演变、君权和相权关系的演变。
在中央与地方关系上，从汉初的郡国制到汉武帝时期王国问题的解决，从晚唐藩镇割据到北宋的强干弱枝，地方对中央的威胁最终得到解决。
元朝的行省制度是在特定情况下产生的一种维护中央集权的制度。
在君权与相权关系上，君主利用中朝钳制外朝，相权不断被分割，这构成了中枢机构演变的基本特点。
难点：专制主义中央集权制度的两对基本矛盾。
这包括：（1）中央与地方割据势力的矛盾。
其斗争趋势是中央集权不断加强，地方割据势力不断削弱。
（2）中央内部皇权与相权的矛盾。
其斗争趋势是皇权不断加强，相权不断削弱，最后被取消。
矛盾的分析要求学生具有较高的抽象思维能力，所以专制主义中央集权制度的两对基本矛盾是本课的难点。
【教学过程】导入新课情境导入法：好了歌人人都说皇帝好，其实皇帝愁死了：朝中有吏管事好，只怕丞相专权了；地方有人管理好，只怕尾大掉不了；大权在握享乐好，若无智慧命也了说一说皇帝愁什么?该诗歌反映了哪些矛盾?中央集权制度的两对基本矛盾从汉至元，中央与地方的矛盾成为很多朝代的政治问题，其中尤以汉朝，唐朝和宋元时期表现最为突出，欲加强中央集权必需要解决中央和地方的矛盾，消除地方对中央的威胁。
高中历史第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案（1）西汉前期王国问题的解决学生回顾秦朝郡县制。
教师介绍项羽的分封情况，引出汉朝郡国并行。
学生思考：汉初分封诸侯王对汉朝的建立和巩固有何作用？它可能产生哪些问题？教师在总结学生发言基础上讲解西汉前期王国问题日益威胁中央的统治地位，汉景帝和汉武帝先后采取措施加以解决。
（2）唐至宋藩镇割据现象的产生和解决教师介绍唐朝中期，边地战事增多，朝廷在地方设置了许多节度使，他们名为朝廷藩镇，实则掌握地方上的军政财大权。
学生观察《唐朝河西节度使张议潮统军出行图》，思考节度使权力膨胀会造成什么后果？（发展成为地方割据势力）教师引导学生思考唐朝由盛转衰的转折点“安史之乱”就是地方节度使拥兵自重，反叛朝廷的重大事件。
其后形成100多年藩镇割据局面，唐朝最后也是被节度使直接推翻的。
（幻灯片：五代十国是唐末藩镇割据的继续和扩大）教师介绍北宋建立之初，宋太祖积极采取有力措施，加强中央集权。
（幻灯片：宋太祖与赵普讨论动乱原因）学生掌握北宋初年加强中央集权的措施。
结合《北宋文官出行图》思考唐宋政治上的差异。
（历史纵横：三冗二积。
相关文字材料）（3）元朝的行省制度教师介绍元朝在地方上实行行省制度，行省之下设路府州县。
学生阅读课文，了解行省制度的历史地位和作用。
通观本目内容，学生思考和总结中央与地方的权力斗争，主要围绕哪些方面展开？什么样的权力结构对调节这对矛盾比较合适？3、第二目：君主专制的演进皇帝制度是我国古代专制主义中央集权制度的核心。
全国的权力收归中央，中央的权力集中于皇帝一个人，皇权不受任何人或任何机关的限制。
但在具体运转过程中，皇帝的权力和丞相的权力又会发生矛盾，这是封建统治阶级内部另外一对矛盾。
（1）汉武帝削弱相权教师介绍秦汉中央政府的“三公九卿”当中，丞相地位十分突出。
汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重（幻灯片：汉初皇帝与丞相资料）学生了解汉武帝削弱相权的做法。
教师介绍汉武帝设内朝为后来宦官专权埋下隐患，终两汉没有解决相权，我们听说过的董卓、曹操千古留名的专权丞相。
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案第一篇：人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。
本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。
然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。
本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。
本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。
课时安排：2课时。
三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教学设计师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。
初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：……师：看来还是不错的。
高中历史 第3课 从汉至元政治制度的演变教学案 新人教版必修1
第3课从汉至元政治制度的演变一、学法指导1.中央集权的发展：中央集权制度是汉元政治制度中最重要的内容之一，同时也是教学难点。
中央集权是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。
这种中央有权、地方无权的中央集权体制，反映了统治阶级内部以皇帝为代表的中央势力和地方割据势力之间的矛盾。
通过汉武帝加强中央集权、宋初加强中央集权和元朝加强中央集权的具体措施，认识中央集权不断加强是中国古代政治制度的一大特点。
2.君主专制的演进：君主专制是封建专制的具体表现，是一种决策方式，其特点是皇帝个人专权，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。
但在具体运转过程中，皇帝的权力和丞相的权力又会发生矛盾，应该分析隋唐三省六部制和北宋削弱相权加强皇权的内容，理解分割相权，是解决皇权和相权矛盾的手段。
3.选官、用官制度的变化：介绍选官制度是政治制度的组成部分。
我国古代官吏制度的发展与完善，体现了封建政治制度的特点和管理水平。
科举制，是本目的重点。
可参考本课“资料与注释”或其他资料，适当予以介绍。
并结合现今的高考制度，分析科举制的利弊得失。
二、知识结构三、重难点突破1.三省六部制（1）结构与职能（2）作用：三省六部制职权有分工，也有合作，相互牵制和监督，提高了行政效率，加强了中央的统治力量；三省的分工使宰相的权力一分为三，这就削弱了相权，强化了皇权；三省六部制的确立和完善，是中国官制史上的重大变革，此后，历朝基本沿用，并为今天的权力平衡与制约提供了借鉴。
（3）实质：削弱相权，加强皇权，维护封建统治。
2.科举制的发展、评价及影响（1）发展：开创──隋文帝：开始采用分科考试的方式选拔官员；炀帝：始建进士科，科举制形成。
继承和完善──唐太宗：以进士、明经两科为主；武则天：首创武举和殿试；玄宗：提高科举考试的地位。
进一步发展──北宋初期：实行分级考试、改革考试方法等；中期：王安石变法改革科举制度。
高中历史 第3课 从汉至元政治制度的演变精品教案 新人教版必修11
第3课从汉至元政治制度的演变一、教材分析本课的编写依据，是课程标准中相关的学习要点。
相关学习要点的表述为：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
”汉至元，时间跨度大，内容繁多，平铺直述，线索难以清晰，特点不易突出。
基于这种考虑，课文子目从中国古代政治制度的特点考虑，紧密联系上一课学习要点的内容：“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
”承上启下地设置了“中央集权的发展”“君主专制的演进”两个子目。
讲清楚这两个子目，学生既复习了始皇帝来历的旧知识，又了解了更多的关于皇帝制度在汉元期间的沿革变化以及君主专制一步一步演进的大致脉络；既能重温有关郡县制建立初期的史实，又能熟悉从汉至元郡县制度曲折发展的历程，进而了解中国古代中央集权制度在汉元间的发展状况，分析中央集权对于中国古代历史发展的利与弊。
讲清这两目，就能掌握中国古代政治制度最主要内容中国古代政治制度。
二、教学目标1、知识目标：识记汉的三公、汉的“中朝”、汉的“外朝”、汉的郡县制、汉的刺史制度、隋唐的地方行政制度、隋唐的三省六部、宋的“二府”、宋的地方行政制度、元朝加强皇权的制度、元的行省制度。
2、能力目标：①通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。
②通过引导学生了解汉元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合、概括的能力③引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
④引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
3、情感态度与价值观：①专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
②无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
人教版历史必修一第3课从汉至元政治制度的演变教学设计
（一）知识与技能
1.了解我国从汉至元政治制度的基本演变过程，包括汉朝的内外朝制度、三国两晋南北朝的士族制度、隋唐的三省六部制度、宋元的行省制度等。
2.掌握各个时期的政治制度特点及其对当时社会发展的影响，能够分析政治制度演变的原因和规律。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括选择题、简答题和案例分析题，涵盖了从汉至元政治制度演变的主要知识点。
学生在完成练习题的过程中，我会对他们的答题情况进行实时点评，指出错误和不足，及时给予指导和反馈。通过课堂练习，让学生在实践中加深对政治制度演变知识的理解。
（3）利用多媒体教学手段，如课件、视频等，形象生动地展示政治制度的演变过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学策略：
（1）注重知识体系的构建：以时间为线索，梳理从汉至元政治制度演变的主要阶段，帮助学生建立完整的知识结构。
（2）强化历史思维能力的培养：引导学生运用历史唯物主义观点，分析政治制度演变的原因、规律和影响，提高学生的分析评价能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：从汉至元政治制度的演变过程、特点及其对当时社会发展的影响。
2.难点：政治制度演变的原因、规律以及各个时期政治制度的内在联系。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究政治制度的演变过程。
（2）运用案例教学法，精选典型实例，帮助学生深入理解政治制度在实际运作中的具体情况。
4.阅读拓展资料，了解以下内容，并提交一篇阅读报告：
-《中国古代政治制度研究》；
-《汉至元政治制度演变与社会发展》。
作业要求：
高中历史一第一单元 第3课 从汉至元政治制度的演变(教案)
第三课从汉至元政治制度的演变(教案）课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
●学习·探究区课前自学课堂互动【主干知识】一、从三公九卿到二府制1．汉承秦制中央实行三公九卿制度.太尉名义上是全国最高军事长官，但没有调兵权；御史大夫“掌副丞相”;丞相成为执掌实际大权的最高行政长官。
2．汉的创新（1）西汉：汉武帝重用设在宫廷内的尚书及一些侍从人员组成实际的决策机构，称为内朝。
宫廷外的丞相官府机构，变成了执行机构即外朝。
还划全国为13个州部（监察区），设刺史一人，奉皇帝之命，监察郡国。
（2）东汉：光武帝设尚书台，由尚书执掌朝政，下分六曹办事,三公九卿逐渐成为虚衔。
3．三国两晋南北朝（1）三国:魏文帝设中书省执掌机要,尚书台成为执行机构.(2)西晋:设门下省作为皇帝的侍从和顾问机构.（3）南北朝：门下省成为参与决策的机构。
4．隋唐时期(1）三省的职责：中书省掌全国政务的决策，门下省掌审议，尚书省执行.三省长官同列宰相,共同议政.(2)六部职责：六部隶属尚书省，负责处理具体的行政事务。
(3）作用：三省既各自独立，又互相制约，有利于提高行政效率，也有利于加强皇权.三省六部制：三省六部制始创于隋朝，唐代进一步完善.三省中中书省负责起草诏令，门下省负责封驳审议，尚书省负责执行。
三省长官都是宰相，尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，负责贯彻政令,处理日常事务。
三省之间相互牵制，互为补充，分工明确，提高了办事效率.同时相权被分割，有利于加强皇权。
材料唐初每事先经由中书省，中书做定（做出决定)将上（皇帝），得旨再下中书，中书付门下。
或有未当，则门下缴驳，又上中书，中书又将上，得旨再下中书，中书又下门下。
若事可行，门下即下尚书省。
尚书省但主书填“奉行”而已。
——《朱子语类》问题:(1)三省六部是怎样运作的？三省六部制有何特点？（2）有人认为唐初的三省六部制是一种“皇权下的民主”，你是如何认识的？5．宋元时期（1）宋元形成中书省与枢密院并重的二府制度，枢密院主管全国军事,长官为枢密使;元代以中书省作为全国最高行政机构，枢密院仍为全国最高军事机构.（2）作用：削弱相权，强化了君主集权。
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第3课从汉至元政治制度的演变教案
（1）西汉前期王国问题的解决
学生回顾秦朝郡县制。
教师介绍项羽的分封情况，引出汉朝郡国并行。
学生思考：汉初分封诸侯王对汉朝的建立和巩固有何作用？它可能产生哪些问题？
教师在总结学生发言基础上讲解西汉前期王国问题日益威胁中央的统治地位，汉景帝和汉武帝先后采取措施加以解决。
（2）唐至宋藩镇割据现象的产生和解决
教师介绍唐朝中期，边地战事增多，朝廷在地方设置了许多节度使，他们名为朝廷藩镇，实则掌握地方上的军政财大权。
学生观察《唐朝河西节度使张议潮统军出行图》，思考节度使权力膨胀会造成什么后果？（发展成为地方割据势力）
教师引导学生思考唐朝由盛转衰的转折点“安史之乱”就是地方节度使拥兵自重，反叛朝廷的重大事件。
其后形成100多年藩镇割据局面，唐朝最后也是被节度使直接推翻的。
（幻灯片：五代十国是唐末藩镇割据的继续和扩大）
教师介绍北宋建立之初，宋太祖积极采取有力措施，加强中央集权。
（幻灯片：宋太祖与赵普讨论动乱原因）
学生掌握北宋初年加强中央集权的措施。
结合《北宋文官出行图》思考唐宋政治上的差异。
（历史纵横：三冗二积。
相关文字材料）
（3）元朝的行省制度
教师介绍元朝在地方上实行行省制度，行省之下设路府州县。
学生阅读课文，了解行省制度的历史地位和作用。
通观本目内容，学生思考和总结中央与地方的权力斗争，主要围绕哪些方面展开？什么样的权力结构对调节这对矛盾比较合适？
3、第二目：君主专制的演进
皇帝制度是我国古代专制主义中央集权制度的核心。
全国的权力收归中央，中央的权力集中于皇帝一个人，皇权不受任何人或任何机关的限制。
但在具体运转过程中，皇帝的权力和丞相的权力又会发生矛盾，这是封建统治阶级内部另外一对矛盾。
（1）汉武帝削弱相权
教师介绍秦汉中央政府的“三公九卿”当中，丞相地位十分突出。
汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重（幻灯片：汉初皇帝与丞相资料）
学生了解汉武帝削弱相权的做法。
教师介绍汉武帝设内朝为后来宦官专权埋下隐患，终两汉没有解决相权，我们听说过的董卓、曹操千古留名的专权丞相。
（2）唐朝三省六部制
教师介绍魏晋南北朝时期，中央机构掌实权的尚书省、中书省、门下省的名称逐渐出现，隋唐时期，我国专制主义中央集权制度完善起来，形成三省六部制。
学生观察分析三省六部结构图（幻灯片：三省六部结构图）
教师介绍三省的中书省负责政令的决策和草拟，门下省负责政令的审议和批准，尚书省负责执行，其下设六部分工负责具体事务。
唐朝时三省长官和谏官都是宰相，他们议事的地方叫政事堂。
学生思考三省体制是对皇权的加强还是削弱？为什么？
（3）北宋分割相权
教师介绍北宋除了削弱地方权力，加强中央集权外，在中央还削弱宰相权力，加强皇权。
学生阅读教材，了解宋初削弱相权的各项措施。
结合李沆“报忧不报喜”的故事，思考此时皇帝与宰相的关系。
（4）元朝设中书省
教师介绍元朝地方上的行省制度是由中央的中书省派生出来的。
元代设中书省替代以前的三省，它上承天子，下总百司，是最高行政机关。
中书省长官中书令行使宰相职权。
把中书省的结构应用于地方行政区，就是行中书省。
学生思考相权对国家来说是可有可无吗？你怎样评价历代皇帝削弱相权的行为？
4、第三目：选官、用官制度的变化
教师介绍管理制度是政治制度的组成部分。
我国古代官吏制度的发展与完善，体现了封建政治制度的特点和管理水平。
（1）自下而上的推举人才
学生阅读课文，了解汉代察举制、魏晋南北朝九品中正制的内容，思考其局限性。
（2）科举考试制度
教师介绍隋以后，科举制形成并不断完善，成为我国封建政治制度的重要组成部分。
学生阅读教材并思考科举制在历史上的的进步性。
5、小结
在中古封建社会这一历史阶段，中国的文明程度远远高于欧洲。
政治制度的形成和完善是政治文明重要表现，在疆域辽阔，地区差异显著，以农业为基础，小农经济占统治地位的古代中国，专制主义中央集权制度得到充分发展，给后世留下丰富的值得批判、借鉴和改进的文明成果。