高一历史从汉至元政治制度的演变教案
高中历史人教版必修1教案-3_从汉至元政治制度的演变_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标知识与能力：1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法情感、态度、价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献2. 教学重点/难点重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解3. 教学用具4. 标签教学过程1.课前准备学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。
培养学生自主学习的习惯2.新课导入秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？直截了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。
3.问题探究，突破重点、难点主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。
地方政治制度的演变包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令；唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方权力；元朝的行省制度（1）注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。
材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课 从汉至元政治制度的演变【三维目标】1.知识与能力：⑴列举汉代 “中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。
⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。
⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。
2.情感价值：⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。
⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。
【重难点】重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。
难点：中国古代政治制度的主要特点。
【教学方式】1.引导学生研习和运用历史材料。
引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。
2.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
（详见［教学构思］）【复习导入】创设新情景导入新课：参考答案：（点拨：此题实际上是要你评价秦始皇的功过）秦始皇的辩词：我统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；我颁布了秦律；我北逐匈奴，进占百越，开拓了疆域；我修筑长城，修建驰道；我统一了货币、文字、度量衡和车轨，促进了经济文化交流。
我是千古一帝。
你不体恤人民，是一朕德高三皇，功盖五秦始皇被秦朝人民告上了法庭。
请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。
原告 被告秦朝人民的诉状：你修长城，建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2∕3交给你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。
你是一个暴君。
【教学过程】政治制度，是一个内涵极为丰富的概念。
从一般的意义上讲，它可以包含以下一些内容；皇帝制度、中央行政体制和运行机制、地方行政体制和运行机制、军事制度、法律制度、监察制度、财政制度、文教文书符玺等制度、民族政策及有关制度、职官管理制度等。
知识结构。
刺史制度 继承秦朝的郡县制，设郡（太）守；分封诸侯王国，设丞相。
诸侯王衣食租郡国制 中央 政治 制度 从汉至元的政治制度 地方政治 制度 汉——皇帝制度，设三公 用布衣为相“中朝”——决策机构“外朝”——执行机构尚书台 ——中枢机构魏晋南北朝——逐步形成三省制度（先尚书，后中书、门下） 隋朝——尚书省、内史省、门下省为政府最高统治机构。
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。
（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。
2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。
（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。
3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。
教学重点古代重要的政治制度及其特点。
教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。
教具准备幻灯片。
课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。
大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。
生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。
师：看来大家还是挺关心国家大事的。
我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。
在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。
在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。
（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。
最新-高中历史 第3课从汉至元政治制度的演变教案 新必修1 精品
第3课从汉至元政治制度的演变教学目标：（1）掌握重要概念：三省六部、行省制度等（2）君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰不可分。
元朝行省制度的创立，是中国省治的开端。
（3）通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。
重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。
难点：中国古代政治制度的特点。
课前自主学习1．汉代：(1)汉初的郡国并行制：郡县与封国并存，其中是朝廷的依靠力量，但有时也对抗朝廷。
(2)汉武帝的“推恩令”：规定诸侯王死后，继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，归统辖。
削弱了王国力量，加强了中央集权。
唐朝：(1)藩镇割据：唐朝中期，为加强边防，朝廷在地方设置了许多，其长官叫节度使。
(2)影响：但他们在政治上拥有较大的权，在经济上拥有权，军事上拥有强悍的武力，“”后，形成了严重的藩镇割据局面，削弱了中央集权。
3．北宋：(1)军事上：宋太祖把主要将领的兵权收归中央，又抽调各地精兵强将，充实。
(2)行政上：派文官担任地方长官，同时设负责监督。
(3)财政上：赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。
4.元朝：(1)行省制度：除河北、、由中央直接管理外，地方设行中书省，简称行省或省。
其行政长官由中央任命，拥有、大权，但行使权力时受到中央的节制。
(2)作用：便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。
它的创立，是中国古代制度的重大变革，是中国的开端。
二、君主专制的演进1．汉武帝：重用身边做侍从、秘书工作的人担任、等，参与国家大事，以削弱相权。
2．时期：逐步形成三省体制。
3．唐朝：中央的中书、门下和尚书三省分别负责、和执行，分散相权。
三省相互牵制和监督，保证了皇权的独尊。
尚书省下设，确立并完善了三省六部的管理体制。
4．宋朝：设立中书门下为最高行政机构，最高长官行使宰相职权。
后来又增设、和三司使，分割宰相的行政权、军权和财权。
高中历史第1单元第3课从汉至元政治制度的演变精品教案新人教版必修1
第3课《从汉至元政治制度的演变》一、教学目标1、知识与能力：（1）识记皇帝制度、三省六部制、宋朝二府三司、元朝一省二院等有关中央制度的历史概念以及郡国并行制、藩镇节度使、行省等有关地方政治制度的历史概念；（2）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分，理解元朝行省制度的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制度的开端；（3）通过对中国古代选官、用官制度的演变历史，明晰中国封建王朝的发展兴衰，培养学生正确的分析能力。
2、过程与方法：（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法；（3）引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
3、情感态度与价值观：通过了解汉至元政治制度的演变及其特点，学会运用分析和理解相关历史知识。
二、教学重、难点重点：从汉至元中央和地方的政治制度的演变难点：从汉至元政治制度的特点三、教学方法情境导入法、史料教学法、问题引领法、分组讨论法等四、教学课时：2课时五、教学过程【导入新课】秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。
秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。
西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建专制主义中央集权制。
通过综合概述上节课内容，导入新课。
一、中央集权的发展：1、汉朝：“汉承秦制”。
两汉时期中央政治制度基本上沿袭秦朝，但又有所变化。
总体趋势：中央对地方管理加强（1）汉高祖：实行郡国并行制，王国势力逐渐强大，威胁中央集权【备课资料】汉代的郡国并行制汉承袭了秦朝的郡县制。
秦统一后，在全国范围内普遍推行郡县制。
高一历史必修 第课 从汉至元政治制度的演变教案
诚西郊市崇武区沿街学校高一历史必修1第3课从汉至元政治制度的演变【学法指导】课程标准内容：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
1、要求学生从中央和地方两个方面掌握从汉到元政治制度的演变过程，我们应该以时间是是为线索，建立纵向的联络，将各朝代的政治制度的史实建立有效的构造，理清脉络，推移顺序，在变化开展中总结出我国古代政治制度的特点，进步分析问题的历史洞察力。
2、设立问题情景，通过问题情景的解决，构建合理的知识构造，培养分析归纳才能。
【知识网络构建】【重难点导析】1、中国古代政治制度的特点①君主专制、个人集权与宗法血缘关系，贯穿中国古代政治制度的始终。
②政权与神权相结合，以神权作为政权合理性的根据。
③政治制度与伦理道德相结合，儒家学术思想长期影响古代政治制度。
④贵族特权和官僚政治伴随中国古代政治的始终。
⑤在高度君主专制中央集权制度下，行政权利包揽一切，并且实行人治。
2、汉承秦制的含义以及主要表现①含义：两汉的政治制度在废除秦朝苛法的前提下，根本上沿袭了秦朝的制度，并在原来的根底上有了进一步完善与开展。
②主要表现：皇帝制度，是承秦制继续实行，但又在秦朝根底上，构成了比较完好的皇帝名号、礼仪、皇位世袭等制度。
中央行政设三公，秦时即有，汉朝亦设，但到汉武帝时又形成了“中朝〞决策机构，尚书令的权利日显重要。
以丞相为首由三公九卿组成的机构，演化为执行机构，被称为“外朝〞。
东汉光武帝时进一步剥夺三公权限，扩大尚书台的权利，“虽置三公，事归台阁〞，这些又是与秦时不同的。
承袭秦朝的田租、户赋、徭役、兵役制，西汉开展为编户制度，以加强对人民的管理和控制。
3、三六部制的形成魏晋南北朝时期，逐步形成三体制。
隋朝时三为中央政府最高统治机构。
唐朝时三分工明确，既有，又互相牵制和监视，保证了君权的独尊，可说是中国古代政治制度的重大创造。
而隋唐时期在尚书下设下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，那么完善了三六部的管理体制，使此后历朝都根本沿袭了这种制度。
高中历史必修一教学设计{第3课从汉至元政治制度的演变}
6.加强课外阅读指导，推荐学生阅读相关历史书籍，扩大知识面，提高学生的自主学习能力。
7.设计课后作业和实践活动，巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。如编写历史小论文，让学生运用所学知识分析现实政治制度。
8.注重情感态度与价值观的渗透，结合时事政治，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感和时代使命感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于汉朝至元朝政治制度演变的短文，要求不少于500字，内容需包括各朝代政治制度的特点、演变过程及其影响。
2.设计一份关于政治制度演变的时间轴，要求涵盖汉朝至元朝的主要政治制度，并标注各个时期的重要事件和人物。
6.请学生课后阅读相关历史书籍，了解汉朝至元朝政治制度演变的其他史实，拓宽知识面。下节课分享阅读心得，提高学生的史料阅读和分析能力。
高中历史必修一教学设计{第3课从汉至元政治制度的演变}
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解汉朝至元朝政治制度演变的基本脉络，掌握各个朝代政治制度的特点及其历史背景，如汉朝的郡国并行制、唐朝的府兵制、宋朝的科举制和元朝的行省制。
2.掌握并分析政治制度演变背后的原因和影响，如政治、经济、文化等方面的因素，以及这些制度对国家统一、民族融合、社会稳定等方面的贡献。
3.培养学生正确的价值观，使学生明白政治制度的改革和完善是为了更好地服务于人民，从而引导学生树立为人民服务的思想。
4.引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和时代使命感。
本教学设计旨在让学生在掌握历史知识的基础上，提高历史思维能力和实践操作能力，同时培养学生正确的情感态度和价值观，为学生的全面发展奠定基础。
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案一、教学目标1.了解汉至元时期的政治制度演变；2.掌握各个朝代政治制度的特点和变化；3.分析政治制度演变对社会发展的影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度及其演变；2.魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.唐朝政治制度的演变；4.宋朝政治制度与政治体制的发展；5.元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
三、教学重点1.掌握汉朝政治制度的特点和演变；2.了解魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.分析唐朝政治制度的演变及其对社会的影响；4.理解宋朝政治制度与政治体制的发展；5.了解元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过提问和简单介绍，激发学生对汉至元政治制度演变的兴趣。
提问： 1. 中国历史上的几个重要朝代有哪些？ 2. 你对汉至元时期的政治制度了解多少？第二步：汉朝政治制度及其演变（15分钟）1.内容讲解：介绍汉朝政治制度的特点，如分封制、三公九卿制等；2.演变过程：讲解汉至元期间，政治制度的演变过程，如王莽新政、三国分裂等；第三步：魏晋南北朝时期政治制度的特点（15分钟）1.魏晋南北朝时期政治制度的特点，如节度使制度、王朝更替等；2.讲解魏晋南北朝时期政治制度的演变过程。
第四步：唐朝政治制度的演变（15分钟）1.唐朝政治制度的特点，如科举制、封建制度等；2.讲解唐朝政治制度的演变过程，如安史之乱的影响等；第五步：宋朝政治制度与政治体制的发展（15分钟）1.宋朝政治制度的特点，如科举制的加强、文官专政等；2.讲解宋朝政治体制的发展过程，如王安石变法的实施等；第六步：元朝政治制度的特点及其对社会的影响（15分钟）1.元朝政治制度的特点，如行省制、分封体制等；2.分析元朝政治制度对社会的影响，如蒙古族的管理手段等；第七步：小结与讨论（10分钟）总结各个朝代政治制度的特点及其对社会发展的影响，并展开讨论。
五、教学评价通过课堂提问、课堂讨论等方式，检查学生对政治制度演变的理解和分析能力。
人教版历史高中必修一第3课从汉至元政治制度的演变教学设计
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人的意见，形成良好的学术氛围。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国历史文化的自豪感，认识到政治制度演变是我国历史发展的重要组成部分。
2.通过学习，使学生认识到政治制度演变是社会发展的必然，增强对社会进步的信心。
2.练习方式：学生独立完成习题，教师对学生的答案进行点评，指出错误原因，指导解题方法。
3.练习目的：巩固所学知识，提高学生的历史思维能力和判断力。
（五）总结归纳
1.归纳内容：从汉至元政治制度演变的主要过程、各个朝代政治制度的特点、历史影响。
2.归纳方式：教师引导学生总结所学内容，形成知识体系，提高学生的概括能力。
2.教师对学生的作业进行认真批改，给予评价和建议，关注学生的进步。
3.鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
4.教师定期检查作业完成情况，了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
在本章节的学习中，学生需要运用所学知识，对历史现象进行客观评价，这对他们的历史思维能力和判断力提出了更高的要求。因此，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.了解学生的知识储备，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
2.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度、多层面分析历史问题。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和团队合作能力。
3.引导学生树立正确的历史观，学会用发展的、全面的、客观的眼光看待历史现象。
4.培养学生的家国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
二、学情分析
高中阶段的学生，经过初中阶段的历史学习，已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件、人物、政治制度等有初步的了解。在此基础上，学生对从汉至元政治制度的演变具有一定的认知基础，但可能对政治制度背后的深层次原因和影响理解不够深入。此外，学生在分析历史问题时，可能存在片面、主观的倾向，需要教师在教学中加以引导和纠正。
高一历史《第3课 从汉至元政治制度的演变》教案
第3课从汉至元政治制度的演变教学目标知识与能力目标①了解并掌握从汉至元中央集权的发展②掌握从汉至元君主专制的演进过程，尤其是相权的演变③了解从汉至元的选官、用人制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制④通过引导学生了解汉元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力过程与方法目标①联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点②引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握和处理历史资料的一般方法③引导学生运用图标法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构情感、态度与价值观目标①专制主义中央集权的不断加强，对中国历史产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍②元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制的开端教学重点、难点重点：中国古代政治制度的特点难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解教学过程新课导入：从秦专制主义中央集权制度着手导入，即秦以后中央与地方的关系经历了一个不断变动的过程，中央集权不断发展的过程。
新课讲授：一、中央集权的发展1、“推恩令”的颁布，秦朝在地方推行了郡县制，汉朝建立后，在沿用秦朝郡县制的同时，刘邦又封了一批同姓王到各地。
各诸侯王都有自己的封地，所以汉朝推行的是郡国并行制，封国的推行在最初起到了一定的积极作用，成为朝廷的依靠力量，但随着时间的发展，封国的势力越来越大，开始与中央对抗，因此中央集权受到挑战，中央与地方摩擦不断。
从汉景帝开始，不断采取措施削弱诸侯国势力，加强中央集权，但收效并不明显。
汉武帝时，颁布“推恩令”，有利于削弱地方力量，加强中央集权，但并没有从根本上解决中央与地方的对立关系，汉朝以后，中央与地方争权夺利的矛盾时隐时现，在一定程度上影响了政治制度的演变，尤其是在唐朝后期，他们的矛盾日趋尖锐。
2、唐朝藩镇割据的出现,唐朝前期国力强盛，能够对地方实行强有力的管理，但从唐中期开始，地方节度使的权力和实力加强，出现了藩镇割据的局面，藩镇割据持续了一百多年，期间还发生了安史之乱这样的重大动乱，严重削弱了中央集权，造成了唐朝后期的衰落，出现了五代十国的分裂局面。
第3课从汉至元政治制度的演变教学设计人教版高中历史必修1
-分析政治制度演变的原因，以及这些制度对后世的影响。
2.教学内容：
-汉朝郡国制的设立和运作；
-唐朝府兵制的特点及其对军事、政治的影响；
-宋朝科举制的完善与发展；
-元朝行省制的设立及其对地方治理的作用。
3.教学目标：
-帮助学生掌握各个时期政治制度的基本情况。
-学生回答，教师总结并引出本节课的主题。
2.教学内容：
-汉朝郡国制、唐朝府兵制、宋朝科举制、元朝行省制等政治制度。
-政治制度演变的原因及其对后世的影响。
3.教学目标：
-激发学生对政治制度演变的学习兴趣。
-为学习新知做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-以时间为线索，逐一介绍汉朝至元朝政治制度的发展。
3.通过对历史人物的介绍和评价，引导学生学习他们的优秀品质，如忠诚、勇敢、智慧等，培养学生的道德情操。
4.激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其形成积极的学习态度，为终身学习打下基础。
本章节将从这三个方面进行教学设计，旨在帮助学生全面了解汉朝至元朝政治制度的演变过程，提高学生的历史素养和综合能力。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。
高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的批判性和探究精神。他们对历史学科的兴趣较为浓厚，但学习动力和目标尚不明确，需要教师在教学中激发学生的学习兴趣，培养其历史素养和综合能力。
此外，学生在小组合作、讨论交流等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设多样化的教学情境，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂，提高学生的合作探究能力和实践能力。在此基础上，培养学生正确的历史观和价值观，为其全面发展奠定基础。
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计一、教学目标1.了解汉至元时期政治制度的发展演变过程；2.掌握汉至元时期的重要政治制度；3.分析汉至元政治制度演变的原因与影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度概述–分封制的建立与演变–中央集权的加强–洛阳与长安的迁移2.魏晋南北朝政治制度特点–分封制的废除–士族政治的兴起–君主与士族的关系3.唐朝政治制度的变革与创新–科举制的建立–地方与中央的权力分配–妃嫔与后宫的地位变化4.辽金元政治制度的特点–鞑靼人政权的建立–中央集权的强化–文官武将的分立和权力制衡步骤一：导入与激发兴趣（5分钟）介绍今天课程的主题，引发学生对于汉至元时期政治制度演变的兴趣，激发他们思考与探索的欲望。
步骤二：知识讲解与分析（30分钟）结合投影或板书，对各个历史时期的政治制度进行介绍和讲解，包括相关的背景、发展过程以及变革的原因和影响。
步骤三：小组讨论与展示（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组选择一个历史时期进行深入研究与分析，包括该时期的政治制度特点、变革原因、对社会的影响等，并准备一个小组展示。
步骤四：小结与思考（10分钟）总结各个历史时期的政治制度变革，与学生一起思考演变的原因和影响，促进他们对于历史变革规律的认识与理解。
步骤五：课堂练习与评价（10分钟）布置一些课堂练习题，检查学生对于政治制度演变的理解和掌握程度，并进行评价和反馈。
四、教学资源与评估方法教学资源•投影或黑板与粉笔•课件或板书图片评估方法•学生小组展示的评价•课堂练习题的答题情况•学生的课堂参与程度如果有充裕的时间，可以引导学生进行更深入的研究，包括对于政治制度演变的影响与启示的思考，或是对于现今政治制度的分析与比较等。
六、教学反思本节课通过讲解和讨论，旨在让学生了解到汉至元时期的政治制度发展演变过程，并分析其原因和影响。
通过小组讨论活动，能够培养学生的合作能力和研究能力。
课后的小结与思考环节，则有助于学生对所学知识的巩固和深化。
《从汉至元政 治制度的演变》 教学设计
《从汉至元政治制度的演变》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解从汉至元中央集权制度的发展演变，包括汉朝的郡国并行制、汉武帝的推恩令，唐朝的三省六部制，宋朝的二府三司制，元朝的行省制度等。
（2）理解从汉至元地方行政制度的变化，如汉朝的州郡县制、唐朝的道州县制、宋朝的路州县制、元朝的行省制度等。
（3）掌握从汉至元选官制度的发展，如汉朝的察举制、魏晋南北朝的九品中正制、隋朝开始的科举制等。
2、过程与方法目标（1）通过史料分析、图表展示等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作探究能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到政治制度的演变是适应时代发展的需要，培养学生的历史发展观。
（2）让学生体会到中国古代政治制度的智慧和创新，增强民族自豪感。
二、教学重难点1、教学重点（1）从汉至元中央集权制度的发展演变。
（2）从汉至元地方行政制度的变化。
2、教学难点（1）理解政治制度演变的原因和影响。
（2）对三省六部制、行省制度等重要制度的内涵和作用的准确把握。
三、教学方法1、讲授法讲解从汉至元政治制度的基本内容和发展脉络，使学生对重点知识有初步的了解。
2、史料分析法通过展示相关的历史文献、图片等资料，引导学生分析政治制度演变的原因和影响。
3、小组讨论法组织学生分组讨论一些关键问题，如行省制度的意义等，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、角色扮演法让学生扮演古代的官员，模拟三省六部制中的工作流程，增强学生对制度的理解和记忆。
四、教学过程1、导入新课通过展示秦始皇统一六国的图片或视频，引导学生回顾秦朝建立的中央集权制度，然后提问：“秦朝的中央集权制度在后世是如何发展演变的呢？”从而引出本节课的主题——从汉至元政治制度的演变。
2、讲授新课（1）中央集权制度的演变①汉朝：汉初实行郡国并行制，导致诸侯势力膨胀，威胁中央集权。
汉武帝推行推恩令，削弱了诸侯国的势力，加强了中央集权。
高中历史第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案（1）西汉前期王国问题的解决学生回顾秦朝郡县制。
教师介绍项羽的分封情况，引出汉朝郡国并行。
学生思考：汉初分封诸侯王对汉朝的建立和巩固有何作用？它可能产生哪些问题？教师在总结学生发言基础上讲解西汉前期王国问题日益威胁中央的统治地位，汉景帝和汉武帝先后采取措施加以解决。
（2）唐至宋藩镇割据现象的产生和解决教师介绍唐朝中期，边地战事增多，朝廷在地方设置了许多节度使，他们名为朝廷藩镇，实则掌握地方上的军政财大权。
学生观察《唐朝河西节度使张议潮统军出行图》，思考节度使权力膨胀会造成什么后果？（发展成为地方割据势力）教师引导学生思考唐朝由盛转衰的转折点“安史之乱”就是地方节度使拥兵自重，反叛朝廷的重大事件。
其后形成100多年藩镇割据局面，唐朝最后也是被节度使直接推翻的。
（幻灯片：五代十国是唐末藩镇割据的继续和扩大）教师介绍北宋建立之初，宋太祖积极采取有力措施，加强中央集权。
（幻灯片：宋太祖与赵普讨论动乱原因）学生掌握北宋初年加强中央集权的措施。
结合《北宋文官出行图》思考唐宋政治上的差异。
（历史纵横：三冗二积。
相关文字材料）（3）元朝的行省制度教师介绍元朝在地方上实行行省制度，行省之下设路府州县。
学生阅读课文，了解行省制度的历史地位和作用。
通观本目内容，学生思考和总结中央与地方的权力斗争，主要围绕哪些方面展开？什么样的权力结构对调节这对矛盾比较合适？3、第二目：君主专制的演进皇帝制度是我国古代专制主义中央集权制度的核心。
全国的权力收归中央，中央的权力集中于皇帝一个人，皇权不受任何人或任何机关的限制。
但在具体运转过程中，皇帝的权力和丞相的权力又会发生矛盾，这是封建统治阶级内部另外一对矛盾。
（1）汉武帝削弱相权教师介绍秦汉中央政府的“三公九卿”当中，丞相地位十分突出。
汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重（幻灯片：汉初皇帝与丞相资料）学生了解汉武帝削弱相权的做法。
教师介绍汉武帝设内朝为后来宦官专权埋下隐患，终两汉没有解决相权，我们听说过的董卓、曹操千古留名的专权丞相。
高中历史第一单元古代中国的政治制度第3课从汉至元政治制度的演变教案(含解析)新人教版必修1
第3课从汉至元政治制度的演变[学习目标]一、中央集权的发展1.汉朝(1)背景：汉朝初期，郡县、封国并存，封国有时还与朝廷对抗。
(2)措施：汉景帝平定“七国之乱”。
汉武帝颁布“推恩令”。
(3)作用：王国越分越小，中央集权得到加强。
判断正误汉初实行郡国并行制是吸收秦朝速亡教训基础上的合理选择。
( ×)解析秦朝短命而亡的主要原因在于它的暴政而非是郡县制，所以，汉初改变郡县制而实行郡国并行制，并不是吸收秦亡教训的合理选择。
误区警示“推恩令”≠废除封国“推恩令”并没有废除封国，只是通过对封国领地的分割来削弱地方势力，是加强中央集权的措施。
2.唐朝：唐中期，在地方设置节度使，享有较大自主权，安史之乱之后形成藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。
3.宋朝(1)措施(2)作用：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。
问题思考史料本朝鉴五代藩镇之弊，兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。
——朱熹《朱子语类》思考作者对北宋“尽夺藩镇之权”的措施有什么看法？答案看法：削弱地方权力，加强了中央集权；同时削弱了北宋的军事实力。
4.元朝(1)措施：在地方设行中书省，下设路、府、州、县，边远民族地区设宣慰司进行管理，行省拥有经济、军事大权。
(2)影响：行省制度便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了国家统一，它是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
二、君主专制的演进1.汉朝：汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。
汉武帝重用身边侍从、秘书等人担任尚书令、侍中等，参与军国大事，削弱相权。
2.魏晋南北朝时期：逐步形成三省体制。
3.唐朝(1)措施：中书、门下和尚书分掌决策、审议和执行，尚书省下设六部。
(2)特点：三省的长官都是宰相，相权分散，三省相互牵制和监督。
(3)影响：三省相互牵制和监督，削弱了相权，保证了皇权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造，此后历朝基本沿袭。
从汉至元政治制度的演变教案
从汉至元政治制度的演变教案一、引言汉至元是中国历史上一个非常重要的时期，涵盖了汉朝、魏晋南北朝、隋唐以及宋元等多个朝代。
在这个时期，中国的政治制度经历了较为明显的演变和变革。
本教案将从汉至元政治制度的演变的角度出发，为学生们介绍这一时期的重要变化和特点。
二、背景知识为了更好地理解汉至元政治制度的演变，学生们需要了解以下背景知识： - 汉朝的创立和政治制度 - 魏晋南北朝的分裂和政治制度 - 隋唐王朝的兴起和政治制度- 宋元的政治制度及其特点三、汉朝的政治制度•皇帝制度：汉朝是中国历史上第一个皇帝统治的王朝，奠定了中国政治制度的基本框架。
•中央集权：汉朝实行了严格的中央集权制度，皇帝拥有绝对的权力，下设官僚体系来管理国家事务。
•考试制度：汉武帝时期开始实行科举制度，选拔人才，推动了中国古代文化和科技的繁荣。
四、魏晋南北朝的政治制度•分裂局面：魏晋南北朝时期，中国政权分裂成多个王朝，政治局势动荡不安。
•士族政治：士族势力得到提升，政治权力逐渐从中央向地方转移，地方豪强势力崛起。
•佛教影响：南北朝时期，佛教在中国得到广泛传播，对政治制度产生了一定的影响。
五、隋唐王朝的政治制度•统一国家：隋朝的建立实现了中国政权的再次统一，继承了部分汉朝和魏晋南北朝的制度。
•宪法制度：唐朝制定了《唐律疏议》和《唐令疏议》，成为中国历史上第一部法典。
•宰相制度：隋唐时期，宰相成为重要的政治角色，掌管国家大政方针。
六、宋元的政治制度•宋朝政治制度：宋朝实行科举制度，士人参与政治活动，科举考试成为晋升官职的主要途径。
•元朝政治制度：元朝采用蒙古族的政治制度，实行官员世袭制度，设立行省和路途来管理地方。
七、总结汉至元政治制度的演变是中国历史上一个重要的发展过程，它反映了政治制度与社会变迁的互动关系。
从汉朝的皇帝制度到魏晋南北朝的分裂局面，再到隋唐的统一国家和宋元的政治制度，每个朝代都有其特点和变革。
通过了解这些演变过程，我们可以更好地理解中国古代政治制度的发展和变化。
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案第一篇：人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。
本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。
然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。
本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。
本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。
课时安排：2课时。
三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教学设计师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。
初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：……师：看来还是不错的。
高中历史 第3课 从汉至元政治制度的演变教学案 新人教版必修1
第3课从汉至元政治制度的演变一、学法指导1.中央集权的发展：中央集权制度是汉元政治制度中最重要的内容之一，同时也是教学难点。
中央集权是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。
这种中央有权、地方无权的中央集权体制，反映了统治阶级内部以皇帝为代表的中央势力和地方割据势力之间的矛盾。
通过汉武帝加强中央集权、宋初加强中央集权和元朝加强中央集权的具体措施，认识中央集权不断加强是中国古代政治制度的一大特点。
2.君主专制的演进：君主专制是封建专制的具体表现，是一种决策方式，其特点是皇帝个人专权，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财大权都具有独断性和随意性。
但在具体运转过程中，皇帝的权力和丞相的权力又会发生矛盾，应该分析隋唐三省六部制和北宋削弱相权加强皇权的内容，理解分割相权，是解决皇权和相权矛盾的手段。
3.选官、用官制度的变化：介绍选官制度是政治制度的组成部分。
我国古代官吏制度的发展与完善，体现了封建政治制度的特点和管理水平。
科举制，是本目的重点。
可参考本课“资料与注释”或其他资料，适当予以介绍。
并结合现今的高考制度，分析科举制的利弊得失。
二、知识结构三、重难点突破1.三省六部制（1）结构与职能（2）作用：三省六部制职权有分工，也有合作，相互牵制和监督，提高了行政效率，加强了中央的统治力量；三省的分工使宰相的权力一分为三，这就削弱了相权，强化了皇权；三省六部制的确立和完善，是中国官制史上的重大变革，此后，历朝基本沿用，并为今天的权力平衡与制约提供了借鉴。
（3）实质：削弱相权，加强皇权，维护封建统治。
2.科举制的发展、评价及影响（1）发展：开创──隋文帝：开始采用分科考试的方式选拔官员；炀帝：始建进士科，科举制形成。
继承和完善──唐太宗：以进士、明经两科为主；武则天：首创武举和殿试；玄宗：提高科举考试的地位。
进一步发展──北宋初期：实行分级考试、改革考试方法等；中期：王安石变法改革科举制度。
人教版历史必修一第3课从汉至元政治制度的演变教学设计
（一）知识与技能
1.了解我国从汉至元政治制度的基本演变过程，包括汉朝的内外朝制度、三国两晋南北朝的士族制度、隋唐的三省六部制度、宋元的行省制度等。
2.掌握各个时期的政治制度特点及其对当时社会发展的影响，能够分析政治制度演变的原因和规律。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括选择题、简答题和案例分析题，涵盖了从汉至元政治制度演变的主要知识点。
学生在完成练习题的过程中，我会对他们的答题情况进行实时点评，指出错误和不足，及时给予指导和反馈。通过课堂练习，让学生在实践中加深对政治制度演变知识的理解。
（3）利用多媒体教学手段，如课件、视频等，形象生动地展示政治制度的演变过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学策略：
（1）注重知识体系的构建：以时间为线索，梳理从汉至元政治制度演变的主要阶段，帮助学生建立完整的知识结构。
（2）强化历史思维能力的培养：引导学生运用历史唯物主义观点，分析政治制度演变的原因、规律和影响，提高学生的分析评价能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：从汉至元政治制度的演变过程、特点及其对当时社会发展的影响。
2.难点：政治制度演变的原因、规律以及各个时期政治制度的内在联系。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究政治制度的演变过程。
（2）运用案例教学法，精选典型实例，帮助学生深入理解政治制度在实际运作中的具体情况。
4.阅读拓展资料，了解以下内容，并提交一篇阅读报告：
-《中国古代政治制度研究》；
-《汉至元政治制度演变与社会发展》。
作业要求：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从汉至元政治制度的演变
教材分析：本节的核心内容实际是秦朝建立的专制主义中央集权制度的演变过程。
在对这一概念准确理解的基础上，能够认识到这一制度内存在的两对矛盾是突破这一问题的关键。
即皇权与相权的矛盾，中央与地方的。
矛盾。
历朝政治制度的变化实际上都是围绕这两个问题进行的，而且变化的趋势十分明显，即皇权的不断加强与中央权力的不断加强。
这种变化的深层原因仍在于封建自然经济的特征。
教材重点：从汉至元中央和地方的政治制度的演变
教材难点：从汉至元政治制度的特点
学生分析：
知识状态：对从汉到元的各类政治制度了解不是很多
对各朝名相有所了解，但对相权和皇权的关系了解不多
认知能力：联系、比较能力较差，对从汉至元制度变革原因及作用不易理解。
理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。
学习情绪：对具体的感性的历史知识比较感兴趣
对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。
教师应对：
*针对本课概念多，跨度大这一特点。
教师借助多媒体课件，采用动态图示法、角色扮演谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的
*针对“专制主义中央集权制度”概念较难理解及从汉到元政治制度演变知识点较多。
学生理性思维能力又较差的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。
*重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，引导学生初步掌握处理历史资料的一般方法。
导入新课
１、引导学生回忆秦朝政治制度的主要概况，复习秦朝中央集权制度的相关史实
师：请同学们回忆一下秦的中央集权制度是如何建立的？
生：A、采用皇帝称号，创立皇帝制度
B、中央设丞相，御史大夫和太尉三公
C、地方推行郡县制度
师：中央三公中丞相的职能是什么？（通过学生回答，引导学生得丞相权高位重的地位）２、创设情景：选取宋以前的丞相与皇帝议事的影象片段与宋以后的丞相皇帝议事的影象片段各一。
问题：请同学们分析两个场景的不同之处。
反映了怎样的趋势
答案：丞相由坐着议事到站着议事，跪受君恩。
透过现象看本质，得出相权削弱，皇权加强的结论。
学习新课
（一）、中央政治制度的演变
1、汉承秦制
西汉时期中央政治制度基本沿袭秦朝，但又有所变化。
*皇帝制度承秦制，又在秦朝基础上，构成比较完整的皇帝名号、礼仪、皇位世袭等制度。
方法建议：学生加深理解这一特点的方法：引导学生回忆秦朝皇帝一人称“朕”；皇帝的命
令称“制”或“诏”；皇帝的玉印称“玺”。
并和课本资料回放蔡邕——《独断》引文一起分析比较得出汉承秦制，继续实行皇帝制度但又有所发展的结论。
*创设情景：请同学讲述秦朝丞相李斯专权、汉朝权臣专权的故事导出课本知识
主干知识：中央设三公，秦朝时就有，到汉朝武帝时期形成“中朝”决策机构，尚书令的权力日益重要，以丞相为首的三公九卿演化为执行机构，称之为“外朝”；东汉光武帝进一步剥夺三公权限，扩大尚书的权力，使它成为决策与发布号令的中枢机构尚书台，大权由皇帝总揽，“虽置三公，事归台阁”。
2、三省六部
1）、引导学生分析掌握三省六部的形成和不断完善发展的过程
A. 魏晋南北朝时期，逐步形成三省体制，握有实权的先是尚书省，后有中书省、门下省。
B. 隋朝以尚书省、内史省、门下省为中央政府最高统治机构。
C. 唐朝三省分工明确，中书省掌决策，负责草拟和颁布皇帝诏令；门下掌审议，负责审核政令；尚书省“事无不总”，负责执行政令。
三省都是宰相，相权一分为三。
隋唐时期，在尚书下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立并完善了三省六部的管理措施，三省相互监督与牵制，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创举。
2）创设情景：组织学生召开一个模拟三省会议，各围绕一个紧迫问题（如如何处理与吐蕃的民族关系）展开讨论，争执不休，然后再模拟三省会议的召开，体现出为提高效率，设立政事堂的必要性
3、二府三司：
创设情景：与学生一起回忆初中所学北宋建立过程，引导学生得出：宋初在中央，鉴于藩镇割据局面，进一步加强皇权，分散相权。
主干知识：中书门下是最高行政机构，最高长官们任宰相职权，枢密院是最高军政机构，长官为枢密使，地位略低于宰相，这两个机构合称“二府”，为了进一步制约宰相，后来又增设参知政事为副相，分割宰相的行政权，设三司管理财政，分割宰相的财权，这样，我们可以进一步看出，宋的二府三司，削弱的还是宰相的权力，皇帝得以总揽大权。
4、元中央制度
1) 创设情景：导入设问元朝和历史上的哪些朝代相似？相似之处有哪些？
答案：秦隋两个朝代
秦、隋、元三朝相似之处有：结束分裂割据局面，重新实现统一，都开创了重要的新制度，且为后世沿用。
2) 主干知识：元世祖健全了中央官制，在加强皇权制度方面有了新发展，在中央设立最高行政机关中书省和最高军事管理机构枢密院，同时设立宣政院，统领宗教事务和管辖西藏地区，元对西藏的统治与治理非常重视，西藏成为中央直接管辖的行政区，对维护民族大家庭和睦相处取得了卓越成绩。
（二）、地方政治制度的演变
*创设情景：
让学生出示其利用网络、图书等资料搜集而来家乡在各个不同历史时期的行政单位称呼，从而引入地方政治制度的演变。
1. 西汉地方政治制度的演变
创设情景：引导学生观察教材提供的“西汉郡国交叉局部示意图”从此图中分析出统治者采取这种措施的目的是什么？是什么原因造成的？有什么后果？
主干知识：汉初，地方上同样是汉承秦制，又有所发展，为巩固封建统治，实行郡国两制并行，郡设守，后称太守，王国设丞相，分别为郡和王国的最高行政长官。
后诸侯国威胁中央皇权，景帝至武帝逐步削弱王国的势力，诸侯王被解除军政大权，只衣食租税。
创设情景：举现实生活例子说明，目前中央向地方或省级机构向县级派出巡视小组的功能主干知识：汉武帝后期，分全国为13州，州作为监察区，长官刺史，代表中央监察诸侯与地方尚官，东汉刺史逐步增添了地方行政权和军权，到东汉末年，州演变为地方行政区，地方行政区划由郡县两级变为州、郡、县三级。
2. 隋唐地方的政治制度演变
隋初，隋文帝废郡县，形成州县两级；唐地方行政制度与隋朝相同，唐太宗依山河形势，分全国为10道，作为监察区，唐------宗时，道在一定程度上成为州县之上的行政实体.
3. 宋地方政治制度
创设情景：比较教材插图“河西节度使张议潮统军出行图”和“北宋时代文官出行图”与学生共同分析这两幅图在场面和内容上有何不同？结合历史纵横分析为何唐宋会有这种区别，结合现实分析皇帝高度集权与民主决策相比有何弊端。
主干知识：北宋初年，地方上重文轻武（回忆杯酒释兵权），削弱地方节度使权力，由中央派文臣做地方官，目的是加强中央集权，防止武人割据，宋朝地方政权分州县两级，又将唐的“道”设为“路”，在州县之上。
4. 元行省制度
创设情景：出示元朝疆域图，提问元的疆域比以往任何朝代都要辽阔，如何对地方进行有效的管辖呢？
主干知识：元朝在秦朝郡县制的基础上实行了行省制度，除山西、山东、河北由中书省直接管理外，地方设行中书省，简称行省，省的最高长官为平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古贵族担任，行省之下，分别为路府州县，边远民族地区设宣慰司进行管理。
*学生讨论：行省制度的作用与影响，加强了中央集权，各民族友好相处与交流，促进了民族融合，巩固了民族国家的统一，是我国省制的开端。
*探究活动：尝试查一查，你的家乡在元朝时属于哪个行政区？
*课堂感悟：在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国,然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足以引起我们自豪的汉、唐。
这个由我国北方少数民族建立、在疆域上空前辽阔的统一政权，不仅将中华博大精深的文化传入各地，也吸取了外来的先进的管理方式：仿效阿拉伯及罗马帝国的行政体制，首次在中国设立行省，对秦以来的郡县制作了一个大大地发展，对中国行政管理制度进行了一次巨大革命，影响一直持续到今。
新课小结
（学生归纳，师生共同总结）从汉到元政治制度的特点，是不断完善与发展专制主义，中央集权制度，中央相权不断削弱，君权不断加强。
中央严格控制地方行政，不允许有独立的行政体系存在，地方服从中央，最后听命于君主，在分权基础上，中央控制地方官吏的任命，监督与考核。
地方官对中央与君主绝对依赖，地方没有相应的职权，也难以实施有效的治理。
教学后感：本节课内容知识点比较繁多枯燥，学生学习兴趣不是太高，有必要通过一些课后活动的开展加深对相关知识点的理解。