汉至元政治制度演变教学设计
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课 从汉至元政治制度的演变【三维目标】1.知识与能力：⑴列举汉代 “中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。
⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。
⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。
2.情感价值：⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会发展的影响。
⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。
【重难点】重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。
难点：中国古代政治制度的主要特点。
【教学方式】1.引导学生研习和运用历史材料。
引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。
2.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。
（详见［教学构思］）【复习导入】创设新情景导入新课：参考答案：（点拨：此题实际上是要你评价秦始皇的功过）秦始皇的辩词：我统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；我颁布了秦律；我北逐匈奴，进占百越，开拓了疆域；我修筑长城，修建驰道；我统一了货币、文字、度量衡和车轨，促进了经济文化交流。
我是千古一帝。
你不体恤人民，是一朕德高三皇，功盖五秦始皇被秦朝人民告上了法庭。
请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。
原告 被告秦朝人民的诉状：你修长城，建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2∕3交给你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。
你是一个暴君。
【教学过程】政治制度，是一个内涵极为丰富的概念。
从一般的意义上讲，它可以包含以下一些内容；皇帝制度、中央行政体制和运行机制、地方行政体制和运行机制、军事制度、法律制度、监察制度、财政制度、文教文书符玺等制度、民族政策及有关制度、职官管理制度等。
知识结构。
刺史制度 继承秦朝的郡县制，设郡（太）守；分封诸侯王国，设丞相。
诸侯王衣食租郡国制 中央 政治 制度 从汉至元的政治制度 地方政治 制度 汉——皇帝制度，设三公 用布衣为相“中朝”——决策机构“外朝”——执行机构尚书台 ——中枢机构魏晋南北朝——逐步形成三省制度（先尚书，后中书、门下） 隋朝——尚书省、内史省、门下省为政府最高统治机构。
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。
（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。
2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。
（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。
3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。
教学重点古代重要的政治制度及其特点。
教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。
教具准备幻灯片。
课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。
大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。
生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。
师：看来大家还是挺关心国家大事的。
我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。
在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。
在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。
（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。
从汉至元政治制度的演变教学设计
从汉至元政治制度的演变教学设计第3课从汉至元政治制度的演变课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
教学目标一、知识与能力1.识记汉至元朝中央政治制度演变中的重要制度（如汉削弱相权、三省六部制、宋参知政事、枢密院和三司、元朝中书省），认识君权不断加强，相权不为削弱。
2.识记汉至元朝地方政治制度演变中的重要制度（如汉郡国并行与王国问题解决，唐节度使与藩镇割据，宋收地方军事、行政、司法和财政权，元朝建立行省制度、宣政院和宣慰司等），认识中央集权不断加强，地方权力不断削弱。
3.识记汉至元朝的选官制度的演变（如汉代察举制、魏晋九品中正制和隋唐科举制），认识封建君主通过控制人才的选拔与任用加强专制主义中央集权制度。
4.通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力；通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
二、过程与方法1.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
3.引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
三、情感态度与价值观专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。
重点难点1.重点：中国古代政治制度的主要特点。
2.难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
课时安排一课时教学设备多媒体教学设备与自己制作的本课。
教学方法“自主感悟，互动创新”教学模式、图表法等。
教学过程设计【有机引入】问题：秦朝为巩固统一的多民族国家采取了哪些重要措施？引导：秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它又在历史上具有承上启下的重要地位，极具开创性，尤其是秦始皇创立的封建专制主义中央集权制度更是为后来历代统治者所沿袭。
《从汉至元政治制度的演变》教学设计
《从汉至元政治制度的演变》教学设计1、课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
2、教学目标一、知识与能力识记汉至元朝地方政治制度演变中的重要制度，认识中央集权不断加强，地方权力不断削弱。
通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
通过对中国古代封建专制主义中央集权及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。
二、过程与方法①.联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
②引导学生重视图示、文献等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的方法。
③引导学生运用概括法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
三、情感态度与价值观专制主义中央集权的加强是历史的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出过自己的贡献。
3、学情分析高一的学生对中国古代专制皇权的知识，一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对专制皇权的起源发展等等具体知识比较陌生，因此在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性积极性，可采用历史小故事，图片等帮助学生进行内容识记。
引导学生思考从而找出答案，提高学生分析思考、总结概括的能力，培养历史思维。
4、重点：从汉到元政治制度的演变的过程5、难点：从汉至元政治制度演变的主要特点及对重要历史概念的理解6、教学过程引导提问：秦朝在地方的行政管理上实行什么制度？和分封制相比，最大的变化是什么？学生回答：郡县制，郡县官员由皇帝直接任免，不再世袭。
过渡：从政治制度的角度来说，有这样一句话，叫做汉承秦制，这个承秦制主要是在郡国制，但是又是跟秦朝有所不同的，汉朝实行的是双轨并行制。
教师出示两则材料提问：在地方的行政管理制度上，汉朝可以说是“汉承秦制，略有变通。
高中历史必修一教学设计{第3课从汉至元政治制度的演变}
6.加强课外阅读指导，推荐学生阅读相关历史书籍，扩大知识面，提高学生的自主学习能力。
7.设计课后作业和实践活动，巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。如编写历史小论文，让学生运用所学知识分析现实政治制度。
8.注重情感态度与价值观的渗透，结合时事政治，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感和时代使命感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于汉朝至元朝政治制度演变的短文，要求不少于500字，内容需包括各朝代政治制度的特点、演变过程及其影响。
2.设计一份关于政治制度演变的时间轴，要求涵盖汉朝至元朝的主要政治制度，并标注各个时期的重要事件和人物。
6.请学生课后阅读相关历史书籍，了解汉朝至元朝政治制度演变的其他史实，拓宽知识面。下节课分享阅读心得，提高学生的史料阅读和分析能力。
高中历史必修一教学设计{第3课从汉至元政治制度的演变}
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解汉朝至元朝政治制度演变的基本脉络，掌握各个朝代政治制度的特点及其历史背景，如汉朝的郡国并行制、唐朝的府兵制、宋朝的科举制和元朝的行省制。
2.掌握并分析政治制度演变背后的原因和影响，如政治、经济、文化等方面的因素，以及这些制度对国家统一、民族融合、社会稳定等方面的贡献。
3.培养学生正确的价值观，使学生明白政治制度的改革和完善是为了更好地服务于人民，从而引导学生树立为人民服务的思想。
4.引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和时代使命感。
本教学设计旨在让学生在掌握历史知识的基础上，提高历史思维能力和实践操作能力，同时培养学生正确的情感态度和价值观，为学生的全面发展奠定基础。
《从汉至元政治制度的演变》高二历史教案
《从汉至元政治制度的演变》高二历史教案一、教学目标1.让学生了解从汉至元政治制度的基本演变脉络。
2.掌握各个时期政治制度的特点及其对历史进程的影响。
3.培养学生的历史思维能力，提高对历史事件的概括和分析能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：汉朝至元朝政治制度的演变过程及其特点。
2.教学难点：分析政治制度演变背后的历史原因及其对历史进程的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾已学知识，引导学生思考：汉朝的政治制度有哪些特点？（2）简要介绍汉朝政治制度的基本情况，为学生学习后续内容打下基础。
2.讲解汉朝至元朝政治制度的演变（1）汉朝：实行三公九卿制，设立郡县制，强化中央集权。
（2）三国两晋南北朝：政治制度逐渐多元，地方势力崛起，中央集权受到削弱。
（3）隋唐：实行科举制度，加强中央集权，政治制度逐渐完善。
（4）五代十国：政治动荡，制度混乱，军阀割据。
（5）宋朝：实行两税法，加强中央集权，设立枢密院等机构。
（6）元朝：实行行省制，设立宣政院、枢密院等机构，强化中央3.分析各时期政治制度的特点及其影响（1）汉朝：中央集权制度的确立，有利于国家的统一和稳定。
（2）三国两晋南北朝：政治制度多元，有利于地方势力的发展，但中央集权受到削弱。
（3）隋唐：科举制度的实行，选拔人才，提高国家治理水平。
（4）五代十国：政治动荡，制度混乱，导致国家分裂和割据。
（5）宋朝：两税法的实行，减轻农民负担，促进经济发展。
（6）元朝：行省制的实行，加强中央集权，有利于国家的统一和稳定。
4.讨论与思考（1）引导学生分析：政治制度的演变背后有哪些历史原因？（2）讨论：各时期政治制度对历史进程的影响有哪些？（2）布置作业：让学生查阅资料，了解明朝至清朝政治制度的演变。
四、教学反思1.本节课教学过程中，是否有效地引导学生参与讨论和分析？2.学生对政治制度演变的知识掌握情况如何？3.在教学过程中，是否存在不足之处，如何改进？五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
从汉至元政治制度的演变 说课稿 教案 教学设计
从汉至元政治制度的演变教材分析与教学建议【重点】从汉至元中央和地方的政治制度的演变【难点】从汉至元政治制度的特点教学过程【导入】秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。
秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。
西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建专制主义中央集权制。
通过综合概述上节课内容，导入新课。
一、中央集权的发展1、汉朝：“汉承秦制”。
两汉时期中央政治制度基本上沿袭秦朝，但又有所变化。
总体趋势：中央对地方管理加强（1）汉高祖：实行郡国并行制，王国势力逐渐强大，威胁中央集权（2）汉景帝：削藩，平定“七国治乱”，将诸侯任免权收归中央。
（3）汉武帝：颁布“推恩令”，弱化王国，中央集权得到加强。
2、唐朝：总体趋势：中央集权削弱藩镇——————————→安史之乱————————→藩镇割据3、北宋：总体趋势：进一步加强（1）措施：①军事：收兵权，编禁军②行政：派文臣做知州，设通判负责监督③财政：由中央掌控地方赋税开支（2）评价：①改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权；②导致官僚机构膨胀和军队不断扩充，形成“三冗”（冗官、冗兵、冗费）局面，为北宋埋下积贫积弱的祸根。
4、元朝：总体趋势：完善并发展（1）措施：①建立行省制度②省下设路、府、州、县③边远民族地区设置宣慰司（2）评价：①行省制度便利于中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一；②是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
二、君主专制的演进1、汉朝：汉承秦制，强化皇帝制度（1）汉初：丞相位高权重，集决策、司法、行政大权于一身；（2）汉武帝：重用伺从、秘书等担任尚书令、伺中等，削弱相权。
2、魏晋南北朝：三省体制3、隋唐：创立与完善三省六部制（1）部门：三省指中书省、门下省、尚书省；六部指吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部。
第3课从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变教案一、教学目标1.了解汉至元时期的政治制度演变；2.掌握各个朝代政治制度的特点和变化；3.分析政治制度演变对社会发展的影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度及其演变；2.魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.唐朝政治制度的演变；4.宋朝政治制度与政治体制的发展；5.元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
三、教学重点1.掌握汉朝政治制度的特点和演变；2.了解魏晋南北朝时期政治制度的特点；3.分析唐朝政治制度的演变及其对社会的影响；4.理解宋朝政治制度与政治体制的发展；5.了解元朝政治制度的特点及其对社会的影响。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过提问和简单介绍，激发学生对汉至元政治制度演变的兴趣。
提问： 1. 中国历史上的几个重要朝代有哪些？ 2. 你对汉至元时期的政治制度了解多少？第二步：汉朝政治制度及其演变（15分钟）1.内容讲解：介绍汉朝政治制度的特点，如分封制、三公九卿制等；2.演变过程：讲解汉至元期间，政治制度的演变过程，如王莽新政、三国分裂等；第三步：魏晋南北朝时期政治制度的特点（15分钟）1.魏晋南北朝时期政治制度的特点，如节度使制度、王朝更替等；2.讲解魏晋南北朝时期政治制度的演变过程。
第四步：唐朝政治制度的演变（15分钟）1.唐朝政治制度的特点，如科举制、封建制度等；2.讲解唐朝政治制度的演变过程，如安史之乱的影响等；第五步：宋朝政治制度与政治体制的发展（15分钟）1.宋朝政治制度的特点，如科举制的加强、文官专政等；2.讲解宋朝政治体制的发展过程，如王安石变法的实施等；第六步：元朝政治制度的特点及其对社会的影响（15分钟）1.元朝政治制度的特点，如行省制、分封体制等；2.分析元朝政治制度对社会的影响，如蒙古族的管理手段等；第七步：小结与讨论（10分钟）总结各个朝代政治制度的特点及其对社会发展的影响，并展开讨论。
五、教学评价通过课堂提问、课堂讨论等方式，检查学生对政治制度演变的理解和分析能力。
从汉至元政治制度的演变教案
从汉至元政治制度的演变教案【课标要求】列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
一、学习目标知识与能力通过列举从汉至元几个重要朝代削弱地方势力加强中央集权的知识，削弱相权加强君主专制的知识，不断完善官吏制度的知识，学生提高对封建专制主义中央集权制度特点的认知能力。
过程与方法通过探讨西汉前期王国问题的解决，唐至宋藩镇割据的出现和解决，唐宋皇帝分割相权，选官任官职权逐渐由地方到中央的过程，学生学会从维护君主专制中央集权这一根本制度的角度出发，观察问题，解决问题的方法。
情感态度和价值观专制主义中央集权制度是在古代中国特定的历史环境中形成发展的，通过学习，学生初步理解这种制度存在的客观必然性，初步认识中国古代政治制度的价值和弊病。
二、教学重点、难点重点：西汉、北宋、元朝加强中央集权的措施。
封建王朝采取措施削弱地方割据势力，加强中央集权，有利于国家统一，社会稳定和经济文化的发展，有利于广大人民安居乐业，其积极作用是主要的。
通过学习，学生应该着重对维护中央集权的人物和事件给予充分肯定。
难点：专制主义中央集权制度包含的两对基本矛盾。
封建统治集团内部中央与地方的矛盾，中央政府中皇权与相权的矛盾是封建政治制度固有的，围绕两对矛盾的斗争是我们认识中国古代政治制度特点和评价其优劣的依据，对学生思维能力要求较高，是本节的难点。
三、教学内容安排第一目中央集权的发展教学要点：西汉前期王国问题的解决；唐至宋藩镇割据的形成和解决；元朝的行省制度。
第二目君主专制的演进教学要点：汉武帝削弱相权；隋唐三省六部制；元朝中书省。
第三目选官用官制度的变化教学要点：汉代察举制；魏晋九品中正制；隋唐科举制。
四、教学方法和学习指导策略1、导入环节联系上节知识导入：上节学习了“秦朝中央集权制度的形成”也就了解了中国古代政治制度的基本结构。
毛泽东诗云“百代都行秦法政”，也有历史学家总结我国自秦朝至清朝鸦片战争前，只有“改朝换代”而无“改朝换制”。
《从汉到元政治制度的演变》教案2021必修一历史
《从汉到元政治制度的演变》教案2021必修一历史古代巡视制度中最主要的形式是中央监察机构分区巡视地方之制，正式创立于汉武帝时。
下面是小偏整理的《从汉到元政治制度的演变》教案2021必修一历史，感谢您的每一次阅读。
《从汉到元政治制度的演变》教案2021必修一历史【教学目标】【教材结构及重点难点】一、中央政治制度的演变1.汉承秦制2.汉内朝与外朝3.隋唐三省六部4.宋削弱相权5.元中书省和枢密院二、地方政治制度的演变1.西汉的郡国并行及刺史制度2.隋唐的州县3.宋朝的路州县4.元的行省制度三、汉至元中央到地方政治制度关系的特点及影响重点：内朝与外朝、三省六部、行省制度难点：如何从汉到元政治制度演变说明中国古代政治制度的特点【教学方法】本节课的教学知识点比较琐碎，学生学习和理解起来有较大的困难。
教师在并结合教材中所引的文献资料给予必要的点拨，并依据教材，并在此基础上拓展教材引用有关材料，扩展学生的思维，用思考题的形式，有机地将教材的重点、难点知识串联起来，注意培养学生史论结合、论从史出的良好的历史学习品质。
【导入新课】秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。
秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。
西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建专制主义中央集权制。
通过综合概述上节课内容，导入新课。
【讲述内容】一、中央政治制度的演变1.汉承秦制司马迁说“通古今之变”。
汉承秦制，汉朝在注意总结历史经验上基本上沿袭秦朝制度。
汉朝继续推行皇帝制度。
引用教材“学思之窗”的材料，说明皇帝的权威得到加强，上传下达的命令得到有效畅通，汉初中央集权得到加强。
2.汉内朝与外朝汉武帝之前的西汉皇帝基本上是以黄老的清静无为思想制订国策，只求遵守刘邦、萧何定下的政策、法令、制度、皇帝垂拱深宫，由宰相主持日常政务。
从汉至元政治制度的演变(历史)教学设计
从汉至元政治制度的演变(历史)教学设计一、要点阐释、郡国并行制的性质、推行、影响及其启示西汉地方行政区划制度。
汉高祖刘邦建汉之初,为了巩固王室,在地方上实行”郡国并行制”,即一方面设郡,另一方面分封同姓子弟为王,建立诸侯国。
汉武帝时,解除诸侯国军政大权。
王国问题最终解决。
郡国并行制名存实亡,实际上已恢复郡县制诸侯国后来逐渐成为割据一方的地方势力,威胁了中央集权。
分封制容易形成地方割据,威胁中央集权,不利于国家统一。
2、唐朝三省六部制的设立、内容、特点与影响设立:唐朝的中央政府最高统治机构,源于隋制。
内容:中书省掌决策,负责草拟和颁布诏令;门下省掌审议,负责审核诏令;尚书省负责执行诏令。
尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部,六部各自分掌官吏的考核与任免、国家礼仪制度和教育、财政、军政、司法、工程等权利。
特点:用分权的办法来加强君权。
影响:①职司划分明确,提高了行政效能,减少决策失误,防止个人权力过分膨胀,加强了中央统治力量。
②分散了相权,加强了皇权,广设宰相,也避免君主决策失误。
③我国官制史上的重大变革,使秦汉以来专制主义中央集权政治得以完善,它标志封建政治制度的成熟。
3、元朝行省制的目的、内容与意义背景:结束长期的南北对峙,实现国家的统一。
目的:为了加强中央对地方的控制,巩固国家统一内容:行政区域:十大行省,两个单列的行政区划。
行政区划:、路、府、州、县;边远民族区:宣慰司行政权责:地方最高行政机构,拥有经济和军事大权。
但行使权力时受到中央控制,如其民政,军政分别节制于中书省和枢密院,也没有独立的财权,还要定期述职,并设监察机构.意义①便利了中央对地方的管理,加强了中央集权.巩固了统一的多民族国家.②发展了郡县制,对后世产生深远影响。
划省而治【附录】路:北宋中央派出的监察地方行政区的监察区。
州:汉武帝设,监察区。
东汉末年,演变为地方行政区。
道:唐太宗设,监察区。
唐肃宗时,行政实体。
府:唐开元设,重要区域区域扩大地方行政制度演变:分封制郡县制州郡制道路制4、汉到元政治制度演变的特点及其体现的基本矛盾在中央:尽量分散相权,限制相权,以加强皇权;在地方:尽量削弱其地方权力,加强对其控制和管理,以加强中央权力。
从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变·教案陆晴峰【课标要求】列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【教学目标】1）知识与能力：知道汉至元重要的政治制度，如行省，三省六部制等；了解中央集权和君主专制为特点的中国古代政治制度特点。
2）过程与方法：学生通过引用的图例，引文等材料，在对历史材料的研读中掌握初步的处理历史资料的能力；运用图表法归纳知识要点，便于加强对教材主干知识的理解与把握。
3）情感态度价值观：学生通过对汉至元各主要政治制度的演变及发展，充分领略我国古代劳动人民的智慧；通过理解专制主义中央集权在整个过程的不断强化这一根本特点，能辩证的看到在特定的历史条件下，有利于中国社会的发展。
【教学重点】汉元时期专制主义中央集权演变的史实【教学难点】中国古代政治制度的特点【教学过程设计】导入：上节课我们学习了秦始皇吞灭六国，建立起了中国历史上第一个专制主义中央集权的国家，且这一种体制也为后世所沿用。
专制主义中央集权其实包含了两个方面，分别是中央集权以及专制主义，前者主要涉及中央和地方的权利分配问题，而后者则偏向于君主与政府权利的分配，因此在这样一套体制发展过程中，自然便容易产生两队矛盾，一是中央与地方之间的矛盾，另外就是君主同以相权为代表的政府权利之间的矛盾。
因此学习秦朝以后的各朝各代的政治体制，我们便可以从这两面着手。
所以要学好这一课，无非主要就是这两个方面，请看ppt，我们先来学习第一目第一目，中央集权的发展在这一目中，我们主要要来学习的是西汉，唐朝，宋朝以及元朝的中央集权体制的发展过程，所以请同学们思考，这几个朝代在发展中央集权方面都实行了什么措施，并产生了什么影响？我们先来看西汉时期。
1、推恩令本课教材引言中也提及了，汉承秦制，汉初是仿照秦朝设立了郡县，但又同时分封诸侯，形成了独特的郡国并行制，这些分封的诸侯国拥有者独立权，随着势力的强大，对朝廷构成了威胁，终于在公元154年发生了著名的“七国之乱”，最终虽然被成功镇压，但其中反映出了严重的中央与地方权力之争的问题，因此随着汉武帝的上任，汉武帝是中央集权强化过程中关键的一位，他一改祖辈较为妥协的做法，实行了推恩令。
第3课从汉至元政治制度的演变教学设计人教版高中历史必修1
-分析政治制度演变的原因，以及这些制度对后世的影响。
2.教学内容：
-汉朝郡国制的设立和运作；
-唐朝府兵制的特点及其对军事、政治的影响；
-宋朝科举制的完善与发展；
-元朝行省制的设立及其对地方治理的作用。
3.教学目标：
-帮助学生掌握各个时期政治制度的基本情况。
-学生回答，教师总结并引出本节课的主题。
2.教学内容：
-汉朝郡国制、唐朝府兵制、宋朝科举制、元朝行省制等政治制度。
-政治制度演变的原因及其对后世的影响。
3.教学目标：
-激发学生对政治制度演变的学习兴趣。
-为学习新知做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-以时间为线索，逐一介绍汉朝至元朝政治制度的发展。
3.通过对历史人物的介绍和评价，引导学生学习他们的优秀品质，如忠诚、勇敢、智慧等，培养学生的道德情操。
4.激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其形成积极的学习态度，为终身学习打下基础。
本章节将从这三个方面进行教学设计，旨在帮助学生全面了解汉朝至元朝政治制度的演变过程，提高学生的历史素养和综合能力。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。
高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的批判性和探究精神。他们对历史学科的兴趣较为浓厚，但学习动力和目标尚不明确，需要教师在教学中激发学生的学习兴趣，培养其历史素养和综合能力。
此外，学生在小组合作、讨论交流等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设多样化的教学情境，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂，提高学生的合作探究能力和实践能力。在此基础上，培养学生正确的历史观和价值观，为其全面发展奠定基础。
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计
第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计一、教学目标1.了解汉至元时期政治制度的发展演变过程；2.掌握汉至元时期的重要政治制度；3.分析汉至元政治制度演变的原因与影响。
二、教学内容1.汉朝政治制度概述–分封制的建立与演变–中央集权的加强–洛阳与长安的迁移2.魏晋南北朝政治制度特点–分封制的废除–士族政治的兴起–君主与士族的关系3.唐朝政治制度的变革与创新–科举制的建立–地方与中央的权力分配–妃嫔与后宫的地位变化4.辽金元政治制度的特点–鞑靼人政权的建立–中央集权的强化–文官武将的分立和权力制衡步骤一：导入与激发兴趣（5分钟）介绍今天课程的主题，引发学生对于汉至元时期政治制度演变的兴趣，激发他们思考与探索的欲望。
步骤二：知识讲解与分析（30分钟）结合投影或板书，对各个历史时期的政治制度进行介绍和讲解，包括相关的背景、发展过程以及变革的原因和影响。
步骤三：小组讨论与展示（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组选择一个历史时期进行深入研究与分析，包括该时期的政治制度特点、变革原因、对社会的影响等，并准备一个小组展示。
步骤四：小结与思考（10分钟）总结各个历史时期的政治制度变革，与学生一起思考演变的原因和影响，促进他们对于历史变革规律的认识与理解。
步骤五：课堂练习与评价（10分钟）布置一些课堂练习题，检查学生对于政治制度演变的理解和掌握程度，并进行评价和反馈。
四、教学资源与评估方法教学资源•投影或黑板与粉笔•课件或板书图片评估方法•学生小组展示的评价•课堂练习题的答题情况•学生的课堂参与程度如果有充裕的时间，可以引导学生进行更深入的研究，包括对于政治制度演变的影响与启示的思考，或是对于现今政治制度的分析与比较等。
六、教学反思本节课通过讲解和讨论，旨在让学生了解到汉至元时期的政治制度发展演变过程，并分析其原因和影响。
通过小组讨论活动，能够培养学生的合作能力和研究能力。
课后的小结与思考环节，则有助于学生对所学知识的巩固和深化。
《从汉至元政 治制度的演变》 教学设计
《从汉至元政治制度的演变》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解从汉至元中央集权制度的发展演变，包括汉朝的郡国并行制、汉武帝的推恩令，唐朝的三省六部制，宋朝的二府三司制，元朝的行省制度等。
（2）理解从汉至元地方行政制度的变化，如汉朝的州郡县制、唐朝的道州县制、宋朝的路州县制、元朝的行省制度等。
（3）掌握从汉至元选官制度的发展，如汉朝的察举制、魏晋南北朝的九品中正制、隋朝开始的科举制等。
2、过程与方法目标（1）通过史料分析、图表展示等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作探究能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到政治制度的演变是适应时代发展的需要，培养学生的历史发展观。
（2）让学生体会到中国古代政治制度的智慧和创新，增强民族自豪感。
二、教学重难点1、教学重点（1）从汉至元中央集权制度的发展演变。
（2）从汉至元地方行政制度的变化。
2、教学难点（1）理解政治制度演变的原因和影响。
（2）对三省六部制、行省制度等重要制度的内涵和作用的准确把握。
三、教学方法1、讲授法讲解从汉至元政治制度的基本内容和发展脉络，使学生对重点知识有初步的了解。
2、史料分析法通过展示相关的历史文献、图片等资料，引导学生分析政治制度演变的原因和影响。
3、小组讨论法组织学生分组讨论一些关键问题，如行省制度的意义等，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、角色扮演法让学生扮演古代的官员，模拟三省六部制中的工作流程，增强学生对制度的理解和记忆。
四、教学过程1、导入新课通过展示秦始皇统一六国的图片或视频，引导学生回顾秦朝建立的中央集权制度，然后提问：“秦朝的中央集权制度在后世是如何发展演变的呢？”从而引出本节课的主题——从汉至元政治制度的演变。
2、讲授新课（1）中央集权制度的演变①汉朝：汉初实行郡国并行制，导致诸侯势力膨胀，威胁中央集权。
汉武帝推行推恩令，削弱了诸侯国的势力，加强了中央集权。
从汉至元政治制度的演变教案
第3课从汉至元政治制度的演变板书设计一、中央集权的发展汉：郡国二制并行与推恩令唐：藩镇割据北宋：中央集权的发展元：行省制度二、君主专制的演进汉承秦制：三公九卿魏晋南北朝：逐步形成三省制唐：三省六部制宋：二府制、参知政事、三司使元：中书省三、选官、用官制度的变化汉：察举制魏晋：九品中正制隋唐：科举制一、教材分析从汉至元朝的政治制度，是中国古代政治制度的重要组成部分，这一阶段，时间跨度较大，内容繁多，线索较为复杂，不易把握要点。
教材分别从中央政治制度的演变、地方政治制度的演变和选官、用官制度的变化三个角度，勾画出一条重要线索—中央集权与专制皇权不断加强，这就构成了中国古代政治制度的基本特点。
本课上乘“秦朝中央集权制度的形成”。
深刻理解皇帝制度、三公九卿制度和郡县制的内涵，是学习从汉至元政治制度演变的基础。
学习本课后，要对中央集权制度对中国历史发展的利弊做一下探讨。
二、教学目标1、知识与能力（1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
（2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
（3）了解从汉至元选官、用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
（4）通过了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点。
2、过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）重视图示、引文等资料，在对历史教材的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
（3）运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。
3、情感态度与价值观（1）君主专制中央集权尽管存在这样那样的缺陷，但在汉至元特定的历史条件下，它有助于多民族国家的巩固，有利于国家机器的有效运作，有利于组织生产发展经济，对中国社会的发展进步有一定的推动作用。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。
（3）科举取士，把选拔人才和任命官吏的权利集中到中央政府，把读书考试与做官联系着在一起，有利于打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员素质。
从汉至元政治制度的演变教案
从汉至元政治制度的演变教案一、引言汉至元是中国历史上一个非常重要的时期，涵盖了汉朝、魏晋南北朝、隋唐以及宋元等多个朝代。
在这个时期，中国的政治制度经历了较为明显的演变和变革。
本教案将从汉至元政治制度的演变的角度出发，为学生们介绍这一时期的重要变化和特点。
二、背景知识为了更好地理解汉至元政治制度的演变，学生们需要了解以下背景知识： - 汉朝的创立和政治制度 - 魏晋南北朝的分裂和政治制度 - 隋唐王朝的兴起和政治制度- 宋元的政治制度及其特点三、汉朝的政治制度•皇帝制度：汉朝是中国历史上第一个皇帝统治的王朝，奠定了中国政治制度的基本框架。
•中央集权：汉朝实行了严格的中央集权制度，皇帝拥有绝对的权力，下设官僚体系来管理国家事务。
•考试制度：汉武帝时期开始实行科举制度，选拔人才，推动了中国古代文化和科技的繁荣。
四、魏晋南北朝的政治制度•分裂局面：魏晋南北朝时期，中国政权分裂成多个王朝，政治局势动荡不安。
•士族政治：士族势力得到提升，政治权力逐渐从中央向地方转移，地方豪强势力崛起。
•佛教影响：南北朝时期，佛教在中国得到广泛传播，对政治制度产生了一定的影响。
五、隋唐王朝的政治制度•统一国家：隋朝的建立实现了中国政权的再次统一，继承了部分汉朝和魏晋南北朝的制度。
•宪法制度：唐朝制定了《唐律疏议》和《唐令疏议》，成为中国历史上第一部法典。
•宰相制度：隋唐时期，宰相成为重要的政治角色，掌管国家大政方针。
六、宋元的政治制度•宋朝政治制度：宋朝实行科举制度，士人参与政治活动，科举考试成为晋升官职的主要途径。
•元朝政治制度：元朝采用蒙古族的政治制度，实行官员世袭制度，设立行省和路途来管理地方。
七、总结汉至元政治制度的演变是中国历史上一个重要的发展过程，它反映了政治制度与社会变迁的互动关系。
从汉朝的皇帝制度到魏晋南北朝的分裂局面，再到隋唐的统一国家和宋元的政治制度，每个朝代都有其特点和变革。
通过了解这些演变过程，我们可以更好地理解中国古代政治制度的发展和变化。
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案
人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案第一篇：人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。
本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。
然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。
本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。
本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。
课时安排：2课时。
三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。
过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。
教学设计师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。
初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：……师：看来还是不错的。
从汉至元政治制度的演变教学设计教案
教学准备1. 教学目标1.知识与能力：(1)理解君权与相权的矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。
理解元行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，施工过行省制度的开端(2)通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合和概括的能力2.过程与方法：（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
（2）引导学生重视图示引文等资料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
3.情感态度与价值观：（1）专制主义中央集权的不断加强是它发展的轨迹，这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固做出自己的贡献。
2. 教学重点/难点重点：汉元时期中央集权和民主专职的演变史实。
难点：中国古代政治制度的特点。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签从汉至元政治制度的演变教学过程1.复习提问：简述皇帝制度的史实。
秦朝中央官制分封制与郡县制的区别2.导入新课：秦朝人民的诉状：你修长城，建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2∕3交给你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。
你是一个暴君。
秦始皇的辩词：我统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；我颁布了秦律；我北逐匈奴，进占百越，开拓了疆域；我修筑长城，修建驰道；我统一了货币、文字、度量衡和车轨，促进了经济文化交流。
我是千古一帝。
综合以上两种观点就是我们对秦始皇的客观评价！[资料引入]有告之曰：“中国自秦以来二千年，皆专制黑暗之历史也。
”或告之曰：“我中国自秦以来二，皆封建社会之历史耳，虽至今犹然，一切病痛尽在是也”……——《国史大纲》引论人们都常常说中国是世界上的四大文明古国之一，津津乐道的事例极多，但有一项更伟大的文明，而且已创造出、并行用了两千余年，却为人们所忽视，这就是在中国所实行的中央集权制度。
人教版历史必修一第3课从汉至元政治制度的演变教学设计
（一）知识与技能
1.了解我国从汉至元政治制度的基本演变过程，包括汉朝的内外朝制度、三国两晋南北朝的士族制度、隋唐的三省六部制度、宋元的行省制度等。
2.掌握各个时期的政治制度特点及其对当时社会发展的影响，能够分析政治制度演变的原因和规律。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括选择题、简答题和案例分析题，涵盖了从汉至元政治制度演变的主要知识点。
学生在完成练习题的过程中，我会对他们的答题情况进行实时点评，指出错误和不足，及时给予指导和反馈。通过课堂练习，让学生在实践中加深对政治制度演变知识的理解。
（3）利用多媒体教学手段，如课件、视频等，形象生动地展示政治制度的演变过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学策略：
（1）注重知识体系的构建：以时间为线索，梳理从汉至元政治制度演变的主要阶段，帮助学生建立完整的知识结构。
（2）强化历史思维能力的培养：引导学生运用历史唯物主义观点，分析政治制度演变的原因、规律和影响，提高学生的分析评价能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：从汉至元政治制度的演变过程、特点及其对当时社会发展的影响。
2.难点：政治制度演变的原因、规律以及各个时期政治制度的内在联系。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究政治制度的演变过程。
（2）运用案例教学法，精选典型实例，帮助学生深入理解政治制度在实际运作中的具体情况。
4.阅读拓展资料，了解以下内容，并提交一篇阅读报告：
-《中国古代政治制度研究》；
-《汉至元政治制度演变与社会发展》。
作业要求：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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第三课《从汉至元政治制度的演变》教案
从汉至元政治制度的演变教学设计
课标要求
列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点
一、.教材分析
本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线：君主专制中央集权的不断强化
两对矛盾：中央与地方、君权与相权
三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
二、.教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
知识与能力：
1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法：
联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法
情感、态度、价值观：
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
教学重点、难点
重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解
三、学情分析
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
四、教学策略：
1.引导学生研习和运用历史材料。
2.引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。
3.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考
五、教学过程：
（一）、中央集权的发展：
阅读下列材料，思考后面的回答问题：
材料1：汉初，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟，作业据而财匮，自天子出不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无臧盖……米石值万钱，马一匹值百金。
-----《史记*平淮书》
材料2：汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。
（1）结合材料思考探索：西汉初期实行郡国并行制的原因有哪些？
西汉初年社会经济的凋敝；吸取没有分封是秦朝灭亡原因的教训；
（2）实施郡国并行制的目的是什么？出现了什么社会问题？到汉武帝时是怎样解决的？
答：目的：相互监督，相互牵制，加强中央对地方的控制。
社会问题:不仅没有加强对地方的控制，反而出现了严重的王国问题，危机中央集权。
解决：颁布“推恩令”，从根本上解决了王国问题，加强了中央集权。
材料3：太祖问：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？”赵普对曰：“此非他故，藩镇太重，君弱臣强而已。
今所以治之，亦无他奇巧，惟夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。
”
(3).结合材料思考：赵普认为唐末五代以来出现藩镇割据的原因是什么？在此基础上北宋采取了怎样的“夺其权”、“制钱谷”、“收精兵”具体措施？起到了什么作用？地方收权后又出现了什么问题/
答:赵普认为出现藩镇割据的原因是“君弱臣强”。
措施：为了强化中央集权，北宋统治者采取了：①：宋太祖通过杯酒释兵权把主要将领的兵权收归中央，又抽调地方的精兵强将充实到禁军，由皇帝直接统领；②行政上，中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督；③财政上设转运使，地方赋税的一小部分作为地方开支，其余的全部由中央掌握，从根本上消除了地方割据的经济基础。
作用：改变了至唐末以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。
问题：导致出现官僚队伍和军队的不断膨胀，形成冗官、冗兵和冗费局面。
买下了积贫积弱的祸根。
（4）讨论探究：从西汉初期的王国问题到唐末五代时期的藩镇割据局面，你认为出现分裂割据的原因有哪些？其根源是什么？
地方势力过强，中央政府相对削弱。
根源是自给自足的自然经济的分散性。
（目的是使学生懂得运用经济基础决定上层建筑的原理）
材料4：分别参阅教材P5《西周分封示意图》、P8《秦朝疆域图》、P13《元朝行省图》，在对比的基础上分析这三种地方行政制度的主要不同点。
答：分封制下的诸侯国相对独立于中央政府，地方和权力可以世袭；郡县制中的郡县则是中央政府下属的地方行政机构，郡县的长官都有皇帝直接任免；行省只是中央最高行政机关----中书省的派出机构，其行政长官直接对中书省负责。
（通过对比分析增强学生辨别历史现象的能力）。
（二）、君主专制的演进
概念理解：君主专制中央集权制度
君主专制和中央集权是两个不同的概念，君主专制是就中央的决策方式而言的，皇帝个人专制独断，集国家最高权力于一身，从决策到行使立法、行政、司法权，都带有独断性和随意性。
中央集权是针对地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、文化和军事上没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，受制于中央政府。
阅读教材，归纳从秦到元时期，君主专制的演进过程。
答：(1)秦朝在中央实行三公九卿制，丞相为百官之首，协助皇帝处理政务，御史大夫是副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责监察百官；太尉，负责管理全国军务，九卿分掌国家的各项具体事务，是具体的职能部门（注：约相当于三省六部制中的六部职能）。
（2）西汉汉武帝时期，重用身边的人担任尚书令等，参与军国大事，以削弱相权（又称内外朝制度）。
（3）唐朝完善的三省六部制中，中央的三省中书、门下和尚书省，分别负责决策、审议和执行。
三省的长官都是宰相，相权一分为三，三省相互牵制和监督，削弱了相权，强化了皇权。
（4）宋初，设立中书门下作为最高行政机构，行使宰相职权，为了制约宰相，后又设参知政事分割宰相的行政权，设枢密使分宰相的军权，设三司分宰相的财权，削弱相权，强化了皇权。
（5）元朝设立中书省替代前代的三省。
中书省上承天子，下总百司，是最高的行政机关，中书省的长官行使宰相职权。
通过引导学生归纳知识的条理性，形成相对系统的知识体系。
问题设计：从汉到元，中央政治制度的变化是一种什么样的趋势？在这个演变的过程中，谁的权力在不断扩大？说明什么问题？
①从汉到元，相权在不断地分散和削弱；②皇权在不断加强；③这正是君主专制的本质。
（三）、选官任人制度
（1）阅读教材并结合所学知识归纳我国古代分别采用了什么样的人才选拔制度？其选拔人才的标准或依据分别是什么？
朝代：选官制度选拔的标准或依据
先秦：世卿世禄制宗法制
秦朝：军功爵制度军功
汉代：察举制品行和声望（孝廉）
魏晋南北朝时期九品中正制门第的高低
隋唐宋元时期科举制才能
（2）阅读以下两段材料，结合所学知识思考讨论：应该怎样认识科举制度？
材料1:1835年，居留中国人士格尔斯指出：“科举是古往今来的其他伟大的君主制度所无法相比的。
也许这就是他们所创造出来惟一值得保留的制度，而此制度还未被其他国家所采用。
或许将来有一天，它会像火药和印刷术一样，在国家制度，甚至是欧洲的国家制度中，引起另一次伟大变革。
”
材料2:唐太宗在金殿瑞们见新科进士鱼贯而入，得意的说：“天下英雄，入我縠中矣。
”明代思想家顾炎武说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之近郊所坑者四百六十余人也。
”
通过学生的讨论探究，教师引导学生辩证客观分析历史事件的能力。
既要看到科举制选拔人才，扩大统治基础，提高官员素质，加强中央集权的积极作用，还要这是统治者为了加强专制统治的需要，尤其是到了明清时期的八股取士制度，严重的束缚了知识分子的思想，更多的是体现出来的是消极作用。
六、课堂小结：
从汉到元，中央的权力日渐集中于皇帝手中，地方上的权力却逐渐趋于分散，地方政治机构分工既协调又相互牵制，绝对服从于中央。
这样的政治体制有效地维护了统一的多民族封建国家的稳定，同时也造成了一些消极的影响。
但中国的专制主义中央集权制仍将继续膨胀。
七、课堂检测：
1..贞观二年，唐政府要修缮皇宫，政府的办事程序应该是
A.尚书省---中书省----门下省----工部
B.中书省---门下省---尚书省-----工部
C.尚书省---门下省----中书省----工部
D.门下省---尚书省---中书省-----工部
2.“朝为田舍郎，暮登天子堂”是中国古代许多知识分子的追求，隋唐以后他们实现这一理想的主要途径是
A.参加科举考试
B.等待朝廷察举
C.投笔从戎戌边
D.投做官僚幕僚。