人教版八年级上册语文第11课《与朱元思书》
人教部编版语文八年级上册第三单元第11课《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我要说课的题目是《与朱元思书》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面加以阐述。
一、教材分析：【教材地位】《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
【教学目标】根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我拟定了如下教学目标：1.知识目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”2.过程与方法目标：通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”这一设计正是体现出这一理念。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
【教学重点、难点】1.重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。
2.难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
二、教法学法【学情分析】《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。
在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、心理特征及发展趋向。
八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机，在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识，继续培养学生的文言语感。
同时八年级的学生已经学习了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。
新部编人教版八年级语文上册《与朱元思书》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《与朱元思
书》古诗词原文及翻译
11．与朱元思书
风烟俱净，天山共色。
译：烟雾都消散尽净，天和山连成一片呈现出同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。
译：随着江流飘荡，任凭小船随水漂去。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
译：从富阳到桐庐，大约一百多里，一路都是奇山异水，可说是天下绝无仅有的。
水皆缥碧，千丈见底。
译：江水都是青白色的，即使千丈深也能看见水底。
游鱼细石，直视无碍。
译：游动的鱼儿和江底的细石，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
译：湍急的水流比箭还快，汹涌的浪涛像飞奔。
夹岸高山，皆生寒树。
译：江两岸的高山上，都生长着阴森森的树；
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
译：凭依形势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展，笔直地指向天空，形成了成千成百的山峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
译：山泉冲击着岩石，泠泠地发出声响。
鸟儿们相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
译：蝉儿长久不断地叫，没有穷尽。
猿猴长久不断的叫，没有停止。
鸢世务者，窥谷忘反。
译：那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译：横斜的树木在上面遮蔽着，在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出阳光。
【精品】部编人教版八年级语文上册 _ 11.与朱元思书 (含2课时)
作者面对富春江的“奇山异水”有什么样的感想？你如何理解这 种感想？
我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种 享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体 会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插人两句观感：“鸢飞 戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这几句不仅从侧面衬 托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃， 对官场政务的厌倦，爱慕美好大自然，避世退隐的高洁志趣。
天下独绝
第2自然段写水，突出“异”。 “水皆缥碧，千丈见底”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。 “游鱼细石，直视无碍”是说水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这 两句突出水之清。 “急湍甚箭，猛浪若奔”是说揣急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马， 突出了水之急。 作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
读课文，疏通文义
缥（ piǎo）碧 轩邈（ xuān miǎo） 鸢（yuān ）飞 横柯（ kē ）
急湍（ tuān ） 泠泠（ líng ） 戾（ lì）天
1
注意语速
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
2
注意停顿
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小
于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” 作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路 上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字 强调此处山水为天下之冠。
这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
01
奇山异水
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
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人教版八年级上册(2017部编版)第11课《与朱元思书》课件(共42张PPT)
不同之处：
内容： 《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写 山时，还突出了山的连绵不断。
体裁： 《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈 体文。 写作目的： 《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识， 而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏， 而且写出了作者的内心感触。
练习
1、填空题
《与朱元思书》选自《 艺文》类，聚作者 。
。
（5）
，
忘反。
；经纶世务者，窥谷
6．下列画线字注音有误的一项是( D)。
A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣 hàohǎo
7.下列画线词解释有误的一项是( D)。
条交映，有时见日。
那些极力追求名利的人，看到这些 雄奇的山峰，就会平息热衷于功名 利禄的心。治理政务的人，看到这 些幽深的山谷，就会流连忘返。斜 横的树枝在上边遮蔽着，即使在白 天，也像黄昏 那样昏暗；稀疏的枝 条互相掩映，有时还能见到阳光。
1、给加点释义：
风烟俱净全、都 一百许里 上下急湍甚箭 超过 泉水激石 冲击 、冲刷好鸟相鸣 美丽的鸟儿在昼犹昏 犹如、如同
2、辨析下列多义词：
天下独绝 极点
猿则百叫不绝 停止 、消失
奇山异水 奇特
长约八分有奇
零头
一百里许 数词
猿则百叫不绝 极言其多
3、 理解词类的活用：
任意东西 东西（名词—动词，向东向西）； 猛浪若奔 奔（ 动词—名词，飞奔的马）； 负势竞上 上（ 名词—动词，向上 ）； 互相轩邈 轩邈（形容词—动词，向高处远处伸展 ）； 横柯上蔽 上（ 名词—状语，在上面 ）。 鸢飞戾天者，望峰息心（动词使动用法，使……平息）
八年级语文上册第三单元11《与朱元思书》教案新人教版
- 课文朗读与表演
- 课后作业与作品展示
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索文言文的欲望。
过程：
开场提问：“你们听说过陶渊明吗？他是一位怎样的文学家？”
展示陶渊明的画像和简介，让学生初步感受古代文人的形象。
简短介绍陶渊明及其作品《与朱元思书》的背景，为接下来的学习打下基础。
- 分析测试成绩，总结学生在本单元的学习中的优点和不足，为下一阶段的教学提供参考。
- 针对测试中暴露出的问题，制定相应的辅导计划和措施，帮助学生弥补知识漏洞。
4. 期末评价
- 结合学生在本学期的课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩等方面，进行全面、客观的期末评价。
- 在期末评价中，关注学生的成长过程和综合素质，鼓励学生在文言文学习方面取得更好的成绩。
- 文言文学习辅助工具书（如《文言文词典》）
2. 软件资源：
- 课文PPT课件
- 文言文学习软件
- 古诗文阅读APP
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 语文课程学习平台
4. 信息化资源：
- 电子课本
- 课文相关的视频资料
- 古诗文学习网站资源（不含网址）
5. 教学手段：
- 课堂讲解与讨论
- 小组合作学习
- 根据期末评价结果，对教学方法进行总结和反思，为下一学期的教学提供借鉴。
八、教学反思
在完成《与朱元思书》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现学生在文言文阅读理解方面还存在一定的困难，尤其是在词汇和句式的掌握上。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的实例分析和练习，以帮助学生更好地理解和运用文言文知识。
人教版语文八年级上册(2017部编)第11课《与朱元思书》教案
（2）古代文化背景的了解：学生对古代文化背景知识的了解有限，可能会影响对课文内容的理解。教师需要适时补充相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解课文。
举例：解释课文中涉及的古代地名、官职、礼仪等，如“侍中”、“太子洗马”等官职的含义。
（3）课文情感态度的把握：理解作者的情感态度，尤其是对友情的表达，对学生来说具有一定的难度。教师应通过引导、讨论等方式，帮助学生深入体会作者的情感。
举例：通过分析课文中的景色描写、对话等内容，引导学生理解作者对友情的珍视和怀念之情。
（4）文言文写作技巧的运用：学生在理解了课文内容后，如何将这些修辞手法和句式特点运用到自己的写作中，是一个挑战。教师应通过写作练习和指导，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
举例：让学生模仿课文中的句式和修辞手法，创作一篇简短的文言文作文，以巩固所学知识。
五、教学反思
在本次教学《与朱元思书》的过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生对文言文词汇和句式的掌握程度超出了我的预期。在课堂上，我发现很多学生在理解重点词汇和特殊句式时存在困难，例如“吴会”、“驰骋”等词汇以及宾语前置、省略句等句式。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重基础知识点的讲解和巩固。
3.情感态度与价值观：感受文言文的魅力，体会作者对友人的思念之情，培养真挚的友谊观。
本节课具体内容包括：
（1）学习课文《与朱元思书》，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》优秀教案一. 教材分析《与朱元思书》是部编人教版八年级语文上册第11课的一篇文言文，作者通过书信的形式，向朱元思表达了自己的观点和情感。
文章以描绘山水为主线，表达了作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
本课的教学目标是让学生理解文言文的语言特点，把握文章的主要内容，领会作者的思想感情，并能够进行适当的翻译和赏析。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于一些生僻词语和句式可能会感到困难。
学生对于山水描写和情感表达的把握可能有不同的程度，因此需要老师在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够理解文言文的语言特点，正确朗读和翻译课文。
2.把握文章的主要内容，领会作者对自然美景的喜爱和对功名利禄的淡泊。
3.能够进行适当的文学赏析，理解作者的写作手法和情感表达。
四. 教学重难点1.文言文的语言特点，如生僻词语、特殊句式等。
2.对文章中描绘的山水景色和作者情感的理解。
3.进行文学赏析，领会作者的写作手法和情感表达。
五. 教学方法1.讲解法：对文言文中的生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。
2.引导法：引导学生通过阅读和讨论，自己发现文章的线索和作者的情感表达。
3.赏析法：引导学生对文章的写作手法和情感表达进行赏析，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读节奏和语调。
2.参考译文：为学生提供参考的译文，帮助理解课文。
3.相关山水诗文的图片或视频：为学生提供直观的山水景色，增强对文章内容的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关山水诗文的图片或视频，引导学生对山水景色进行欣赏，激发学生对课文的兴趣。
然后简要介绍作者朱元思的背景和与本文的关系，导入新课。
2.呈现（10分钟）老师正确朗读课文，学生跟随老师一起朗读，注意朗读的节奏和语调。
然后学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组进行课文翻译，互相讨论和帮助，老师巡回指导。
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八年级语文上册教学设计篇一教学目的：1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
教学准备搜集有关猫的资料。
（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）课时安排2课时第一课时一、导入1、认识猫。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？）2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》，读题。
二、学习生字词（一）黑板上学习生字。
（二）看投影，读词语。
三、学习课文（一）理清条理1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2、每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2、归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
人教版八年级上册(2017部编版)第3单元第11课《与朱元思书》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文书信相关的实际问题，如文言文中如何表达友情、尊重等情感。
2.培养学生的文言文阅读能力，掌握基本文言文词语和句式，提高语言建构与运用能力。
3.增强思辨能力，通过分析课文内容，学会推理、论证，形成自己的观点和见解。
4.培养学生的文化认同感和民族自豪感，了解古代文人的人际交往和品德修养，激发学生对社会主义核心价值观的认同。
5.提高审美情趣，感悟课文中修辞手法的美，学会运用美的语言表达个人情感和思想。
其次，在分析课文中的修辞手法时，我发现学生们对于比喻、对偶等修辞技巧的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够生动形象，缺乏与实际生活的联系。在今后的教学中，我会尽量结合生活实例，让学生更加直观地理解修辞手法的美感和作用。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以尝试设置更多有趣的讨论主题，同时给予他们更多的引导和鼓励，让他们敢于表达、善于表达。
-理解并运用课文中的人际交往原则，如尊重、礼貌等。
-举例：
-难点1：学生可能对“篡”字的用法感到困惑，需要解释其在文言文中的含义，以及与现代社会用语的差异。
-难点2：学生可能难以理解课文中的比喻和对偶，需要通过具体例句分析，如“山不厌高，海不厌深”中的修辞效果。
-难点3：学生可能不知道如何将课文中的情感和观点应用到实际写作中，需要教师提供指导，如仿写练习，帮助学生内化知识点。
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第11课《与朱元思书》
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第11课《与朱元思书》致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。
我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。
那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。
行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡地绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅地绿出来。
我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。
由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去。
奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。
我又想，人们到这儿瞻仰、凭吊，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能垂钓，而是表达对严子陵不慕富贵不媚皇亲的风骨的崇敬。
哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手……丰哉，富春江！乌篷摇梦梦越酣，惟愿年年得相见。
与施从事书故鄣县①东三十五里，有青山，绝壁干天②，孤峰入汉③；绿嶂百重，清川万转。
归飞之鸟，千翼④竞来；企水之猿，百臂相接。
秋露为霜，春萝被⑤径。
风雨如晦，鸡鸣不已。
信足荡累颐物，悟衷散赏。
【注释】①故鄣县：古地名，在今浙江安吉西北。
②绝壁干天：形容山峰直插云霄。
干：连接。
③汉：银河。
④翼：鸟儿。
⑤被：通“披”，覆盖。
【且读且思】请从选文中找出能表达作者思想情感的句子。
这个句子表达了作者怎样的思想感情？答案《乌篷摇梦到春江（节选）》作家叶文玲笔下的富春江有着梦幻般的美丽。
富春江的俏在于江流的曲折多姿，富春江的娇在于水色碧绿清澈，富春江的美在于它无与伦比的静，富春江的风物独具魅力。
表现了作者对自然之美和傲世风骨的喜爱与崇敬。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及原文
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及原文《与朱元思书》课文原文风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》语文教案【学习目标】1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
【学习重点】1、背诵课文;2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
【学习难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
”的含意。
【学习过程】一、导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。
这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。
唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。
为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学习这篇文章。
请看学习目标(看课件3)1、能正确朗读、译讲、背诵课文。
2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。
任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。
二、检查预习1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手?(预习时注意了课下注释，很好!)2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。
)3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。
全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
)三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学)1、出示自学指导(一)(出示课件4)请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。
人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过给朋友写信或留言的经历？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文言文中的情感表达和修辞手法。
五、教学反思
在本次教学活动中，我教授了《与朱元思书》这篇课文。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课环节，我通过提问学生日常生活中的写信经历来引起他们对课文的兴趣。从学生的反应来看，这个话题确实让他们产生了共鸣，激发了学习热情。在今后的教学中，我应继续关注学生的生活实际，设计更具启发性和趣味性的导入方式。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“文言文在现代社会有哪些运用？”
3.成果分享：每个小组将选择结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《与朱元思书》的基本内容、文言文的表达技巧和情感态度。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用文言文表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
本节课将紧扣核心素养目标，结合课文内容，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中得到全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容的理解：《与朱元思书》是一篇具有较高文学价值的文言文，本节课的核心是帮助学生准确理解课文内容，把握作者的情感表达。例如，文中“岁月如梭，光阴似箭”等典型成语的由来和含义，以及作者对友人的真挚情感。
人教版(部编)语文八年级上册第11课《与朱元思书》教学设计
与朱元思书教材分析：《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。
它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。
作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。
学习目标：一、知识与能力目标：1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2、积累文言语汇，熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
二、过程与方法目标：以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
三、情感、态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学重难点：1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，初步理解课文。
教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入："天下西湖三十六，就中最好是杭州。
"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。
（美）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文《与朱元思书》。
作者作品简介：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。
这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
人教部编版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教案
-文言文句式理解：课文中的一些特殊句式，如倒装句、省略句等，对学生的理解造成困难。
-古代文化背景知识：文章中涉及的古代文化常识，如官职、地名等，学生可能不太熟悉。
-情感态度的把握：学生可能难以体会作者对友情的深切情感和对自然景色的审美情趣。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文章的艺术手法和表达效果上进行深入分析。
最后，我要强调的是，教学是一个不断反思和改进的过程。只有通过反思，我们才能发现问题、解决问题，从而提高教学质量。在今后的教学工作中，我会继续努力，让每一位学生都能在语文课上收获知识、培养能力、提升素养。
举例：文章中的“自富阳至桐庐一百许里”一句，学生可能对“许”字的用法感到困惑，需要教师详细解释其在文言文中的含义和用法。
针对以上难点，教师应采取以下措施：
-对于文言文句式理解，通过例句分析和练习，帮助学生掌握文言文的基本句型和特殊用法。
-对于古代文化背景知识，教师可提供相关资料或进行简短介绍，帮助学生构建知识框架。
五、教学反思
在上完《与朱元思书》这一课后，我进行了认真的反思。首先，我觉得在导入环节提出的问题能够较好地激发学生的兴趣，让他们从自己的生活经验出发，去体会文章中表达的友情。但在新课讲授过程中，我发现学生对文言文的句式和词汇掌握程度不够理想，这是我需要在今后的教学中加强的地方。
在讲解文章的过程中，我尽量运用生动的语言和实例来说明重点难点，但显然，对于一些学生来说，这些知识点仍然难以消化。我想，或许可以尝试更多元化的教学方法，比如设计一些互动性强的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，提高他们的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和心得体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
人教部编版八年级语文上册教案：第11课与朱元思书
1.教学重点
（1）正确理解并背诵课文《与朱元思书》，掌握生字词、成语、典故，领会作者的情感表达。
-例如：重点字词如“拳”、“跬”、“至”等，成语如“临渊羡鱼，不如退而结网”的理解和运用。
（2）分析课文中的修辞手法，如对比、排比等，学会鉴赏精彩语句，提高文学鉴赏能力。
-例如：文中“青青子衿，悠悠我心”一句，运用了排比手法，表达了作者对友人的思念之情。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《与朱元思书》这篇课文，回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得思考和总结。
首先，关于导入新课的部分，我尝试通过提问方式引导学生思考友情这一主题，从学生的反应来看，他们对此话题非常感兴趣，能够积极参与其中。但在时间分配上，我意识到五分钟的时间可能有些紧张，以后可以适当延长导入环节，让学生有更充分的讨论和思考。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《与朱元思书》是南朝梁文学家陶渊明写给朋友朱元思的信，表达了深厚的友谊和对人生价值的思考。这篇文章不仅展示了古代文人的交往方式，也体现了作者对生活的态度。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体语句，分析作者如何通过对比、排比等修辞手法表达情感，以及这些手法如何增强文章的表现力。
至于学生小组讨论部分，我发现大家在讨论“友情在现代社会的意义”这一主题时，能够结合自身经历和感悟发表观点，进行深入的思考。但在引导和启发学生思考方面，我觉得自己还可以做得更好，比如提出更具启发性的问题，引导学生从不同角度去思考问题。
最后，在总结回顾环节，我强调了友情的重要性，希望学生们能够将所学运用到生活中。但从课后反馈来看，有些学生对文章中的人生价值观仍存在疑问。因此，我计划在后续的教学中，加强对这些知识点的讲解和引导，帮助学生更好地理解。
八上《与朱元思书》读背知识点整理
八上《与朱元思书》读背知识点整理字词解释、课文翻译一、字词解释，课文翻译。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
净：散尽。
从：跟、随。
东西：名次作动词，向东向西。
许：表约数，上下、左右。
绝：极。
没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。
（我乘着小船）随着江流漂荡，时而向东，时而向西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
缥碧：浅青色。
湍：急流的水。
甚：超过、胜过。
奔：飞奔的马。
水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
寒树：形容树绿而密。
负; 凭借，依仗。
上：向上。
名次作动词。
轩邈：形容词作动词，向高处、远处伸展。
激：击打。
好鸟：美丽的鸟。
转：同“啭”，这里指蝉鸣。
绝：断绝、断。
戾：至，到达。
息心：平息名利之心。
经纶：筹划、治理。
反：同“反”。
上：在上面。
交映：交相掩映。
夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。
泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。
蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。
横斜的树枝在上交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。
二、简答题。
1.说一说,文中所写的山水“独绝”在哪里?这一段山水,山奇水异。
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• 作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？ “从流飘荡，任意东西”
——享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流 露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。 “急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”
——表现作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”
译文
江两岸的高山上，全都生长着
密而绿的树，高山凭依高峻的地势， 争着向上，仿佛都在争着往高处和 远处伸展；群山竞争着高耸，笔直 地向上，直插云天，形成无数山峰。 泉水拍打在山石上，发出泠泠的响 声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤， 和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫， 猿猴千百遍的啼叫不绝。
鸢飞 戾 天者，望峰 息心 ；经纶 世务者，窥谷忘反。
④互相轩邈 ( 形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)
⑤望峰息心 ( 使动用法，使……平息)
⑥横柯上蔽 ( 名词用作状语，在上面)
词类活用
⑦负势竞上 （ 方位名词作动词，向上）
⑧皆生寒树 （ 使人感到有寒意）
学习目标
1、学习本文生动逼真地描绘景物特点的写作 技巧。
2、感悟作者热爱自然、淡泊名利的高洁志 趣，培养热爱自然的美好情趣。
青白色
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪 若 奔 。
超过
动词作名词， 飞奔的马
译文
水都是青白色的，深深的江 水清澈见底。游动的鱼和细小的 石头，一直看下去，可以看得很 清楚，毫无障碍。急流的水比箭 还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏 马。
夹岸高山，皆生寒树 ，负 势竞上 ，互相轩邈，争高 直指 ，
5、作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富 春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感 受，他写这些感受的目的是什么？
寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受 是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐 居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对 大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求 利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。
1、文章的三个自然段各写什么内容？ 这三段之间是什么关系（顺序）？
1、富春江的景色：奇山异水， 总
天下独绝
2、描写异水
分
3、描写奇山
2、文中哪一句话最能概括课文所写景色的 特征？
“奇山异水，天下独绝”是本文 所写景色的总体特征，全文都围绕 着“奇”和“异”这两个字在做文 章。
第一段分析：
写出富春山的全
异水 奇山
水色—— 缥碧
水态——
静（清） 动（急）
夸张、侧面描写 比喻、夸张
山势——高 轩山 邈寒 成树 峰（秀丽、高峻）以比动拟写静
山声—— 水激 蝉转
鸟鸣 猿叫
（幽静） 对偶
以声衬静
山色—— 横柯上蔽 （林茂荫浓） 疏条交映
5、“鸢飞戾天者”和 “经纶世务 者”分别指什么人?
指追逐名利的人 和热衷于官场的人。
千百成峰 。泉水 激 石，泠泠 作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉
则千 转 不穷，猿则百叫无 绝。
夹岸：两岸。 寒树：树密而绿，让人心生寒 意。寒，使人感到心寒。 负：凭借。 上：方位名词活用为动词，向 上。 轩邈：形容词作动词，向高处 和远处伸展。
直指：笔直地向上，直插云天。 千百成峰：形成千百座山峰。百， 很多。成，形成。 激：冲击，撞击。 泠泠：拟声词，形容水声清越。 转：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 绝：断绝，消失。
形容词作动词，
消散、散尽
同样
跟、随
风烟 俱 净，天山 共 色。 从 流飘荡，任意 东西 。
全，都
方位名词活用为动词，
向东或向西
一百
自富阳至桐庐，一百 许 里，奇山异水，天下 独绝 。
表示约数
独一无二
译文
没有一丝风，烟雾都完全散净， 天空与群山是同样的颜色。（我乘 船）随着江流漂荡，任凭船随意向 东或向西漂流。从富阳到桐庐一百 多里（的水路上），山水奇特独异， 天下独一无二。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交 映，有时见日。
山色色调发生变化，由动返静， 由明亮活跃变为晦暗沉寂，写出 光影的变化，显示出富春江景物 之变，给山增加了奇色。
奇山
山势——
高山寒树 轩邈成峰
（秀丽、高峻）
比拟 对偶
山声——水激 鸟鸣 蝉转 猿叫
以动写静
（幽静）
以声衬静
山色——
横柯上蔽 疏条交映
（林茂荫浓）
的人，看到这些雄奇的山峰，追逐 名利的心就会平静下来。忙于治理 社会事务的人，看到这些幽美的山 谷，就会流连忘返。横斜的树木在 上面遮蔽着，即使在白天，也好像 黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条互相 掩映，有时可以见到阳光。
通假字
（1）通假字 ①蝉则千转不穷 （“转”通“啭”，蝉鸣） ② 窥谷忘反 （“反”通“返”，返回）
感知文体
书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文， 讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。本文是 作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内 富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段 文字，可称得上一篇山水小品。
写作背景
吴均生活的南北朝时期，政 治黑暗，社会动荡。一些仕途失 意的士人便遁迹山林，避世隐居。 吴均在《与顾章书》中说：“仆去 月谢病，还觅雪萝。”表明自己辞 官后，将要去隐居。
译。 第1段：俱、共、从、东西、百、许、独绝 第2段：缥碧、甚、奔 第3段：寒、负、上、轩貌、百、直指、激、泠泠、转、戾、 息、经纶、反、上、昼、见
3、组长组织组员移位合作学习本课的内容，讲解知识点及解题方 法，并准备上台展示。 4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的知识点，并总 结答题技巧。 5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
貌，交待富春江 “风烟俱净，天山共色。”—— 奇特秀丽景象的
“从流飘荡，任意东西。”
壮丽背景 。
——不仅写出江流宛转，小舟随流飘荡的情景，
更表现作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。
“自富阳至桐庐，一百许里”——点明游览线路
“奇山异水，天下独绝。”
——既是作者此时所见所感的概括，又是本文山
光水色的总特点，总领全文。(全文的总说句）
2、听觉
泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声
从听觉的角度，运用对偶的手法，描绘了山涧泉流、鸟鸣、勾勒出 一支美妙的大自然交响曲。用奇山异水引出鸟、蝉、猿的奇声异音， 以声音衬托山林之寂静。
作者有什么感受？
“鸢飞戾天者，望峰息 心；经纶世务者，窥谷 忘反”，由景色而生出 慨叹，传达出作者对功 名利禄的鄙弃，对官场 政务的厌倦的感受，也 含蓄传达了作者爱慕美 好自然，避世隐退的高 洁志趣。
导学卡
1、文章的3个自然段各写了什么内容？这三段之间是什么关系？
2、文中哪一句话最能概括课文所单写击景添加色标的题 特征？ 3、读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 4、读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感 受？ 5、“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人?作者抒写 了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后 “望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什 么？
横柯 上蔽，在 昼 犹昏；疏条交映，有时 见 日。
戾：到达，至。 息心：平息名利之心。 经纶：筹划，治理。 反：同“返”，返回。 横柯：横斜的树枝。柯，树木的枝干。 上：名词作状语，在上面。 昼：白天。 交映：互相掩映。 见：看见。
译文
像鸢鸟一样极力追Байду номын сангаас功名利禄
水色——水皆缥碧
水深——千丈见底
水清——游鱼细石，直视无碍
2、湍急 急湍甚箭，猛浪若奔
第二段分析：
水皆缥碧，千丈见底。 ——运用了夸张手法和正面描写，写出了水之色和水之清
游鱼细石，直视无碍。 ——侧面描写，侧面烘托了江水澄澈、透明的静态美）
急湍甚箭，猛浪若奔 ——（运用比喻与夸张的手法，写出了猛浪狂奔的气势。“甚箭”和“若奔”突出了
嘤（ yīng）嘤成韵 千转（zhuàn）不穷
学习目标
积累重点的文言词汇，如“从、至、 绝、东西、轩貌、绝、经纶”等。
通过查字典，查找参考资料的方式， 结合课下注释，疏通文意。
导学卡
1、熟读，再读，反复阅读课文，背诵课文。
2、在课本上用红笔圈出下列重点的单击字添加词标，题 结合工具书在课文上写出翻
一词多义
猿则百叫无绝（形容词，独一无二的、绝妙的 ）
绝 天下独绝（
动词，断绝，消失
）
一百许里（ 确数，十的倍数
）
百
猿则百叫无绝（ 概数，表示多 ）
①任意东西
古今异义
（古义：向东向西。今义：指物品。）
②自富阳至桐庐一百许里
（古义：表示约数。 今义：或许，应允，赞许等。）
③猛浪若奔
（古义：飞奔的马。今义：奔跑。）
④蝉则千转不穷
古今异义
（古义：穷尽。今义：贫穷）
⑤经纶世务者
（古义：:筹划、治理。 今义：治理国家的抱负和才能）
⑥窥谷忘反
（古义：看，观察，侦查 今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看）
①风烟俱净
词类活用
（ 形容词作动词，消净、散净）
②任意东西
( 名词作动词，向东或向西走)
③猛浪若奔
( 动词用作名词，飞奔的马)
思朱元与
书
走进作者
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故 鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、 史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札 见称，如《与施从事书》《与顾章书》 《与朱元思书》等，表现出作者流连山水 的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵 的骈文名作。
骈文
也称“骈体文”、“骈俪文” 或“骈偶文”，因其常用四字句和 六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。它是和散文相对的一 种文体，起源于汉、魏，形成于南北朝。骈文的最大特点是 讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。 全篇以对偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互 对称，词性、词义相互配对，句式通常是四字句和六字句相 互交替。