小记号,大表现

小记号，大表现

——浅谈落实音乐记号在音乐教学中的重要性及策略

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【摘要】随着新课改的实施，情感体验成为音乐教育的首要目标。而怎样丰富学生的情感体验，提高音乐的审美能力成为了音乐教师研究的一大课题？我想首要任务应该是让学生理解音乐的情感，体会（乐曲、歌曲）中的音乐记号。它是音乐的语言，在（乐曲、歌曲）中随处可见，看似微小，却能直观的将音乐的情感表现出来，在音乐教学中发挥着重要的作用。所以本文针对当前的现状，结合了实际课堂教学，对于如何落实音乐记号，及音乐记号在音乐教学中的重要作用等问题作一些探讨。

【关键词】情感体验抽象化形象化

音乐是情感的艺术，时间的艺术，它是无形的、抽象的。所以音乐家们运用音符这个媒介将表达内心情感的音乐记录下来。音符可以表现音高、音长，却无法表现音量和音速，因此在记录上有很大的局限性。再则，音符并不能直观的体现作曲家想要表达的情感，所以各种音乐记号油然而生。在音乐教学中，我们要将音乐这个抽象的艺术直观形象化，使音乐的情感美在学生的心中自然流淌。那就要去寻找音乐情感的倾诉者——（乐曲、歌曲）中的音乐记号。音乐记号通常指力度记号、表情记号、速度记号等，它们依附在每一句旋律的旁边，小记号看似微不足道，却能恰到好处的将作曲家的情感表达得淋漓尽致。如果说音符是音乐的躯体，那么小记号就是音乐的灵魂。

学者亚里士多德在他的音乐表情理论中讲到：音符并不能够完整的表达作者的情感，，而是要依赖音乐记号才能够最大程度发挥作者本身的情感意义。每一首音乐作品都有其不同意义的情感，而每一个（演唱、演奏者）也有着与作者不同的生活经历，那么有时他们对于音乐的理解也就不同。而中小学音乐教育的课程目标是培养学生的情感体验，引导学生去感悟音乐作品中承载的作曲家的情，去理解音乐作品中所要表达的内心思想，并从中领会与自我情感产生共鸣。因此，在音乐教学中，落实音乐记号的学习是如此的重要。

一、小记号，大作用

情感从心理学角度上讲，是人对客观事物所持的一种态度，一种直观的心理反应。而让学生通过音乐将这种心理反应表达出来则成为我们音乐教育的一个重大任务。我们可以让学生通过对音乐记号的认知、体会来启发情感、丰富情感、升华情感，从而将音乐作品的思想情感、艺术风格完美的呈现出来。笔者曾在市公开教研课中听一位陈老师上过四年级上册《山谷静悄悄》的歌唱教学，就以此为例来说说小记号的大作用吧！

教学实录：

1.f、p 的学习

师：今天我这个新朋友给大家带来了礼物，这个礼物就是我收集的大自然的声音，让我们来听听吧！播放课件

师：大自然的声音怎么样？说说声音有什么变化？（强弱）

生运用强弱的力度唱唱小溪流的声音：

p f

2.新授

⑴师：今天“弱”还带来了她的姐妹，让我们来认识两个新朋友！听听她们的声音

⑵引出：中弱弱很弱

师：同学们，山谷的声音好听吗，山谷里有各种各样的声音，有强有弱，时而幽静时而热闹，构成一曲美妙的交响乐呢！

思考分析：小学生的思维形象化，对音乐缺乏感知能力，他们对于事物不做精细的分析，随意、情绪化。陈老师依据儿童生理和心理发展的特点，以审美为核心，兴趣爱好为动力，先用大自然的声音激发孩子的好奇心，再用强弱的力度记号将声音的变化归纳起来，让学生用两种不同力度演唱出小溪流的声音，去感受小溪流大自然的美妙，最后引出3种力度，讲述山谷时而静时而闹的奇妙。陈老师这一环节不仅落实了力度记号的教学，也合理运用力度记号启发了孩子对山谷好奇、喜爱的情感，为下文歌曲的教唱埋下了伏笔。

3.新歌教学

⑴师：来，让我们一起进入山谷吧！山谷给你最大的印象是什么（生：很美、静悄悄……）

师：这么美的景色如果用你们甜美的声音唱出来就更加锦上添花了。

⑵生跟琴轻声唱第一部分，（师指导：休止符、附点音符）唱完后。

师：说说唱这一部分时应该注意什么？生：要静悄悄的唱……

师：一直都静悄悄的吗？师将歌曲加入力度记号 p 、mp （师范唱）

师：老师唱的和你们有什么不同？生：不是都很安静，要慢慢响起来

p mp

师：瞧，老师在乐谱上面加上什么？为什么我要加上去？

生：弱、中弱，因为花儿开了、小溪流睡醒了、小野兔在山谷里活蹦乱跳的，山谷里越来越热闹，所以声音慢慢的变强了！

⑶全体学生加入力度记号完整演唱第一部分

思考分析：每一首音乐它都蕴含着一个意境，抒发着一种情怀，寄托着一个梦想。音乐家修海林曾说过：“音乐意境产生于音乐家对对象的审美感觉中，存在于音乐的表现中。”因此意境是学生对音乐审美体验的产物。教师要根据教学内容来创设一个意境，然后挖掘乐曲中的音乐记号来为这个教学情境服务，将意境的情趣渗透到音乐的整个教学中，继而丰富学生的情感，培养学生音乐审美能力。歌曲一开始的节奏：“X 0 X 0 X —”就将学生带入到幽静的山谷之中。学生抓住了“静”这个词将第一部分完整的演唱下来，但是这样并不能够体现山谷生机勃勃的一面，于是陈老师通过范唱对比，加入了p→mp的力度转变，使学生感受到充满生机的山谷。“随风潜入夜,润物细无声”，陈老师合理的运用音乐记号，无声的丰富了学生对歌曲的情感体验，将音乐这门艺术的特色完美地展现出来。

⑷学唱第二部分（聆听）

师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？

生：地质队叔叔的小铁锤

师：对啊，是地质队叔叔的小铁锤发出了“叮咚”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡

献。那么这个小铁锤的声音是怎么样的，你觉得好听吗？我们先来看看表现小铁锤

的乐谱。找一找这一句旋律中都有哪些特殊的音乐记号？（顿音记号、弱、很弱、

渐强、渐弱）

P pp

①分析音乐记号，感受加入音乐记号的音响效果

②跟琴学唱第二部分

③说说作曲家为什么要运用这些音乐记号？

生：能使“小铁锤”的声音更加悦耳动听，表现了地质队叔叔们的伟大

师：同学们回答得真好，那我们将这首歌曲完整的唱一唱，运用上今天学过的力度记号，用我们清脆悦耳的声音来赞颂值得我们学习的地质队叔叔们！

思考分析：贝多芬认为:“音乐记号能使乐曲情感爆发出火花。可以给我们更高的启示。”是的，音乐记号不仅仅只是单纯的表达音乐的情感，它更多的向我们展示了作者的思想内涵，在演奏、演唱的过程中，自身情感与音乐情感相融合产生共振，从而使情感得到升华。如上述案例，陈老师以“小铁锤”的声音为突破点，感受音乐记号装饰的音响效果所带来的音乐情感，从而引出作者蕴含在歌曲中的思想内涵，并在完整演唱的过程中提高学生的音乐审美能力。

音乐记号是作曲家根据音乐的内容和自身情感的需要而设计的，它的融入不仅提示着我们如何去表达音乐的内在美，让学生的真情流淌于音乐之中，而且提高了音乐课堂的教学效率，更好地实施了音乐教育中美育的功能，进而达到音乐教育的总目标——审美教育。然而随着新课改的实施，教师们往往将目光转到了培养学生学习音乐的兴趣上，而忽视了这个小记号的存在。

二、小记号，易忽视

在教学实践中，我们观察他人、反思自己的常规教学时，就会发现我们常常忽略了音乐记号的教学，又或者鉴于某个音乐记号是本课的知识点而出现“走过场”的场景，并没有将音乐记号的教学落实到位。

1、客观因素

学校音乐师资力量薄弱，常常让主课老师代上音乐课。对于音乐记号属完全陌生状态的他们，音乐课堂就是以一节课教完一首歌为首要目标。再则，我们现在的课堂时间是40分钟，相较于新课程的教学内容，我们的教学进度显得有点仓促，特别是有时碰到一首难度较大的歌曲时，基本的学唱歌曲就要花费大部分时间。这也使得许多音乐教师不得不将音乐记号忽视掉。