人教版四年级上册《平行四边形的认识》

人教版四年级上册《平行四边形的认识》

第一篇：人教版四年级上册《平行四边形的认识》

“平行四边形的认识“教学设计与简析

【教学内容】：人教版小学数学四年级下册平行四边的认识，掌握平行四边形的特征。(课本64页））

【教材分析】：本课主要是使学生运用已有知识与能力，通过观察、操作、认讨

论和归纳等数学活动，经历识平行四边形及长方形、正方形和平行四边形之间的关系，初步感受平行四边形的不稳定性。设计让学生小组合作动手测量活动中发现平行四边形的特征，了解长方形、正方形都是特殊的平行四边形。

【学情分析】：四年级学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力，动

手操作能力。因此，本着“边操作边感悟”的原则，让他们动手实践，在做中学，同时学生也参与到了获取新知识的过程中去。学生通过探究，观察比较容易得出结论。在动手实践过程中将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西。让孩子们体会数学就在身边，进一步激发学生学习数学的热情。【教学目标】

1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。

2、在观察、操作、讨论和归纳等数学活动，经历认识平行四边形及长方形、正方形、平行四边形之间的关系的过程。

3、通过动手实践使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

【教学重点】：感悟平行四边形的特征和图形关系的奥秘。

【教学难点】：掌握平行四边形的特征。

【教学准备】: 楼梯扶手等的课件、用木条钉成的长方形、正方形、平行四边形的框架、平行四边形纸若干、尺子。【教学过程】

一、谈话导入

（一）生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？

1、学生尝试举例。

2、教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

（二）、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。

师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生：如有4条边，4个角）

（三）、揭题、导入

那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题

二、合作交流、动手操作，探究新知。

（一）、小组活动，探究平行四边形的特征。

1、出示学具（两个平行四边形纸板、学生用三角板、直尺、量角器等）

师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？）

2、学生小组合作（提醒利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征）。

3、小组汇报: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。

4、在汇报的过程中，教师要及时总结并适时板书在黑板上。

（二）、抽象概括平行四边形的定义。

1、学生尝试概括平行四边形的定义。师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

2、老师总结并板书在黑板上。

3、巩固平行四边形的定义。

4、师：下面哪些图形是平行四边形？（出示课本64页《做一做》）

（三）、认识平行四边形的底和高

1、出示一张平行四边形的学具，量出两条平行线之间的距离。师：你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。

2、学生自己尝试后交流。

3、老师刚才发现，大家画的距离位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）

4、师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

5、你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。

6、师引导总结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

7、你能画出另一组对边上的高吗？学生继续尝试。

（三）巩固练习，1.判断题。

①两组对边分别平行的图形叫做平行四边形。

（）②长方形是特殊的平行四边形。

（）③平行四边形的两组对边平行且相等。

（）1.课本64页《做一做》

（四）总结梳理，拓展延伸

1．今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

2．平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。

板书：

平行四边形的认识

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形

对边平行、对边相等、对角相等

第二篇：四年级上册平行四边形教案

人教版四年级上册

平行四边形

平行四边形

教学内容：教材第64~65页例1，例2。教学目标：

知识与技能

理解并掌握平行四边形的定义和特点，能够正确画出底所对应的高。通过观察，动手操作，培养学生的抽象概括能力，形成初步的空间概念。

过程与方法：

经历平行四边形的认识过程，体验观察，比较，分类的思想和方法。

情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手能力，发展空间观念。

重点：理解并掌握平行四边形的定义，各部分的名称。难点：理解并掌握平行四边形的特征。教法与学法：教法：讲解演示法。

学法：学生独立思考与小组交流相结合。

教学过程：

一．情景导入：

教师：我们认识过许多图形朋友，一起看看还记得它们的名字吗？课件出示（各种图形）指名说。

师：这个图形我们学过吗？在生活中有没有见过这个图形呢？

它是我们今天认识的新朋友——平行四边形。板书课题：平行四边形二．教学过程：

1.（1）认识平行四边形师：这些都是我们生活中常见的物品，这些物品上的图形有什么共同点？我们不妨试着在点子图上把它们的形状画出来。学生动手画。师：你们画出来的图形就是今天我们要研究的平行四边形。谁来说说什么是平行四边形？

（2）了解平行四边形的特点。

师：我们学过了长方形的特点。小组内用学习长方形的特点方法来研究一下平行四边形有什么特点呢？