人教版高中语文必修2第1课《荷塘月色》导学案
人教版高中语文必修2第一单元1 荷塘月色 朱自清导学案(2)
必修②第一单元第1课《荷塘月色》（朱自清）设计：审核：执教：使用时间：【目标择定】1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3.训练整体感知、揣摩语言的能力。
4.体会文中作者表达的情感。
【择定理由】本文作为朱自清先生经典散文，语言清新，多用修辞，善于景物描写，情景交融，富有诗情画意，但思想感情难于琢磨，颇具“朱氏散文”之风，学习的重心放在对语言的品读上，通过品味朱自清独特的散文语言，训练学生的用词、修辞等语言表达能力，故设目标2、3，抓住本文情景交融这一特点，体会本文之情，故设目标1、4。
第一部分【探究一径】【主问题】《荷塘月色》流露出作者怎样的感情？应怎样理解作者的这种感情？1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？2.文章第四段和第五段所写景物有何不同？表现了作者怎样的感情？3.阅读第6段，分析“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”这句话的作用。
4.作者欣赏荷塘世界，又在7——9段中想起六朝采莲情景、惦记江南风物，这三者有共同点吗？【再问再新】【助学资料】1.“通感”的有关知识——/view/271929.htm2.“叠词”的有关知识——/view/873119.htm第二部分必修②第一单元第1课《荷塘月色》对应检测一、语言积累及应用1.下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.幽僻诅咒没精打彩历尽沧桑B.弥望斑驳专心至志小心翼翼C.寂莫缥缈蓊蓊郁郁游目骋怀D.嬉游坐落豁然开朗迥然不同2.从下面的句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子。
（）A.树逢里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
B.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
2020人教版语文必修二第1课荷塘月色word导学案
1 荷塘月色一、经典涵咏水仙子咏江南张养浩一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。
芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。
画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。
雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。
芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。
风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。
好一个富饶美丽的水乡江南……鉴赏：此曲集中表现了江南水乡风物明丽隽美的特点。
在写景的层次上，作者由荷塘做中心，再写荷塘堤上起舞的沙鸥，然后又由荷香延伸到周围，进而延伸到天边，由中间到四周层层展开，一点到面连及整个江南，美极，妙极！二、任务预习（一）学习目标1、揣摩《荷塘月色》典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,体会比喻、通感、拟人和叠字表情达意的效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
（二）学习重点与难点1、学习重点：（1）让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦中夹杂着淡淡哀愁的思想感情，理解文章借景抒情的手法。
（2）通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
2、学习难点：（1）课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
（2）借助关键语句理解作者在文章中流露的复杂的感情。
（3）写江南采莲旧俗的作用。
三、学习过程记录本课最大的收获是：本课遗留的困惑还有：五、拓展阅读又见荷塘月色吴兆民①今晚上，我终于来到了清华园的荷塘。
可是来迟了，已不见满塘的荷花荷叶。
但月光很好，依然能伴我追寻当年朱自清的足迹，也不能不说是非常惬意的事。
②荷塘边随风飘拂的杨柳，有好些一定目睹过朱自清的身影，那情意眷眷的样子就是对故人的怀念吧。
昏黄的路灯把柳影映射到荷塘里，让人觉着塘中漂动着簇簇水草。
我的身影则在这水草上滑过。
今晚虽不是满月，但它的清辉似乎不减当时，把眼前的荷塘尽情倾洒。
人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》导学案无答案
《荷塘月色》导学案【课前寄语】同学们，你曾见过这样的场景吗？明月皎皎，荷塘景致淡雅怡人，月下荷香幽幽袭来，这淡雅的荷香定然使人忘记忧愁，定然使人萌生对美好生活的憧憬。
朱自清先生便是在这样的荷塘月色里，一腔心绪凝结于荷花明月，满腹情感在这里倾泻，平生操守在这里彰显。
就让我们也一起陶醉于柔情、恬淡、朦胧、超然的荷香月色中，去感受先生的淡淡喜悦、淡淡忧愁吧。
【学习目标】1、细心品味本文朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言。
2、学习使用贴切生动的比喻、准确优美的语言来写景。
3、反复诵读，设身处地地投入到作者描绘的环境中去，领悟作者对自然景物的细致观察和丰富的联想。
4、准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情。
【重点难点】1、反复诵读写景名段，用心欣赏作者笔下如诗如画的荷塘月色，品味本文有声有色、有味有情的语言。
2、紧紧扣住“这几天心里颇不宁静”这句话，抓住作者心情变化的思绪线索，进而领会作者复杂的感情。
【学习方法】反复吟诵，提笔旁批。
【背景介绍】朱自清在写这篇《荷塘月色》时，只是一个自由主义知识分子，他当然不可能想到自己20年后的命运。
但是，我们从这篇文章所体现出的高洁品格，却完全可以理解20年后朱自清所作出的选择。
作为一直追求真理追求进步的知识分子，他有过苦闷和彷徨，然而他一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然走向了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。
1946年10月，西南联大迁回北平后的两年是黎明前最为黑暗的时期，却是朱自清一生中最辉煌的时期。
面对一个行将灭亡的腐朽政权，贫并交加的他自己毫不犹豫地加入了“反饥饿，反内战，反迫害”的民主斗争的洪流，并以大义凛然的骨气，写下了自己人生的最后一行壮美的诗句！他瑰丽的诗文成了永远流传的文化珍宝，他朴素的名字成了万代敬仰的人格丰碑！【课前演练】1、给下列加点的字注音乘（）凉煤（）屑踱（）着点缀（）颤（）动霎（）时倩（）影媛（）女酣（）眠弥（）望袅（）娜（）蓊蓊（）郁郁敛（）裾（）2、朱自清（1898---1948），字，号。
新人教版必修2高中语文第1课《荷塘月色》第3课时导学案
高中语文第1课《荷塘月色》第3课时导学案新人教版必修2【学习目标】1．了解《采莲赋》及《西洲曲》的内容。
2．理解引用《西洲曲》和江南采莲的旧俗作用3. 概括文章表达的复杂情感。
4．总结文章语言艺术。
【重点难点】重点：理解文章的复杂情感。
难点：体会文章语言艺术。
【学习内容】一、复习导入二、赏鉴新课学生齐读第7—10段，学生思考：1．夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？2．作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？3．对《西洲曲》的理解：4．作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？5．作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？三、师生一起总结全文：1．作者在文中表现出来的复杂的情感。
2．赏析文章的语言艺术：（1）运用的表现手法：（2）运用的修辞手法：（3）词语运用的特点：拓展内容：1.《西洲曲》全文如下：忆梅下西洲（水中陆地），折梅寄江北。
单衫杏子黄，双鬓雅（甚极）雏色（幼稚的面容）。
西洲在何处？两桨桥头渡。
日暮伯劳飞（鸟名），风吹乌臼（一种落叶树）树。
树下即门前，门中露翠钿（绿玉制妇女头饰）。
开门郎不至，出门采红莲。
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水；置（安放）莲怀袖中，莲心彻底红。
忆郎郎不至，仰首望飞鸿（大雁）。
鸿飞满西洲，望郎上青楼。
楼高望不见，尽日栏干（用竹干做的遮栏物）头。
栏干十二曲（弯曲），垂手明如玉。
卷帘天自高，海水摇空绿。
海水梦悠悠，君愁我亦愁。
南风知我意，吹梦到西洲。
2.（朱自清，1927年9月17日的一封信）这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
3.（朱自清《哪里走》1923年2月）只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。
……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。
《荷塘月色》导学案（人教版高一必修二）
《荷塘月色》导学案（人教版高一必修二）教学目标：知识与能力目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言过程与方法目标1、注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
情感态度价值观目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学重点和难点重点：通过品词析句领会朱自清散文的语言之美。
难点：对通感这一修辞手法的掌握领会。
教法对于如此美的散文，计划采用电化教学手段，用图文并茂的画面和配乐朗诵营造情境氛围。
学法以学生自主讨论为主。
一读，读课文。
二品，品文句。
三议，互相讨论。
四读，读课文。
课时：2预习作业1、谈谈你读这篇文章的最大感受2、找出文章中表现作者心情变化的句子，理清作者心情的变化3、探讨作者为何总也摆脱不了苦闷忧愁第一课时教学重点：总体熟悉课文，领会思想感情。
教学过程：一、导入新课：同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。
今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。
（板书文题）二、听读课文，整体感知思考问题：听完朗读，你对这篇文章的感受是什么？师生互动活动一：学生畅谈对这篇文章的感受。
教师归纳小结，本课时重点引导学生整体把握文章的思想感情。
主要美在三方面：景物优美、感情真挚、语言新而不失自然。
1、写景。
主要写什么景？（荷塘、月色）由此看来，标题是什么短语？（并列）写荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）景美、语言美，第2节课深入探讨。
2、感情真挚：本文既是写景散文，也是抒情散文。
师生互动活动一：找出文章中表示作者心情变化的句子，理清作者心情的变化。
教师明确：表现作者内心思绪变化的句子有：这几天心里颇不宁静--我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了（渴求宁静）--4、5、6段未直接写出作者的心情，但通过作者对荷塘、月色优美景色的描写，可以感受到作者暂时沉浸到了在优美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静----但热闹是它们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然）--忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（心境回到现实）。
人教版高中语文必修二 第1课 荷塘月色导学案
第1课荷塘月色1.理清全文结构,了解直接抒情语句的内涵及其在文中的作用。
2.学习文中细腻、传神的语言,体会比喻新鲜贴切的表达效果和移觉(通感)修辞手法的运用,从而体会散文的语言美。
3.欣赏文章所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法。
《荷塘月色》是朱自清早期的散文作品之一。
荷塘,是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池,表明作者所要描绘的特定处所。
标题“荷塘月色”是一个互相修饰的联合短语,意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。
这不仅交代了文章的主要内容,也点出了重要内容的写作顺序,即先写“月色下的荷塘”,后写“荷塘上的月色”,可见作者的艺术匠心。
1.学业早有成。
朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,改名自清,字佩弦。
1916年考入北大。
1919年出版处女诗集《睡吧,小小的人》,1920年于北大哲学系毕业。
2.散文之大家。
朱自清是“五四”运动以来重要的学者兼作家,他的诗并传新旧两体,但家喻户晓,享誉始终不衰的,却是他的散文。
近一个世纪以来,《背影》《荷塘月色》等散文已经成为中学语文课本的必选之作,朱自清三字,已经成为白话散文的代名词了。
王灏先生在其发表的《风格之诞生与生命的承诺》一文中,更述称朱自清的散文“清灵澹远”。
朱自清真称得上是新文学的散文大师。
3.气节照人寰。
1948年6月,为了抗议美国的扶日政策,北京的著名教授联名拒绝领取美援面粉。
当时朱自清害了严重的胃病,由于物价飞涨,薪水仅够买3袋面粉,连全家12口人的生活都维持不了,根本无钱治病。
负责联系签名的吴晗见朱自清太贫困了,不忍心让朱自清签名。
但朱自清看了一眼签名单,便用颤抖的手在宣言上一丝不苟地签上了自己的名字,并严正地说:“宁可贫病而死,也不接受这种侮辱性的施舍。
”毛泽东曾就这件事高度评价朱自清:“我们中国人是有骨气的。
”本文写于1927年7月,正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。
在此之前,朱自清作为“大时代中一名小卒”,一直在呐喊斗争,但是在“四一二”政变之后,他从斗争的“十字街头”消失,钻进古典文学的“象牙之塔”了。
人教版语文必修二 《荷塘月色》导学案
每朵乌去背后都有阳光。
——吉伯特高一语文必修2《荷塘月色》导学案（教师版）学习目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
重点难点结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
学习方法朗读法、讨论法学习过程一、情境创设同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！二、知识链接1、作者朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系1920年毕业于北京大学哲学系，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间，而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。
（了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。
）（2）27岁任清华大学教授，虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。
（了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。
）（3）一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”。
（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，他一人选入中学课本的散文就达6篇——《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《匆匆》《威尼斯》。
初中我们学过他的《背影》《春》。
代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
人教版语文必修二 《荷塘月色》导学案设计
《荷塘月色》导学案(第一课时)审核:高一语文备课组班级组别姓名【学习目标】1、了解与作者相关的文学常识。
2、通读全文，扫清文字障碍，把握文章内容。
【作者简介】朱自清(1898.11.22—1948.8.12)，现代散文家、诗人、文学研究家。
原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴。
笔名余捷、柏香、白水、知白等。
1898年11月22日生于江苏东海；因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。
幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。
1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科，翌年，升入本科哲学系，于1920年修完课程提前毕业。
他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。
文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
朱自清散文的特点：感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。
毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的救济粮。
可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。
当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是，朱自清先生就这样离开了人世。
【预习展示】1、听读课文，扫清文字障碍。
提示与建议：认真听录音（或范读），将不会读的字词或平时读错的字词读音标注在课文里面。
2、给下列加点的字注音。
袅娜（）蓊蓊（）敛（）裾羞涩( ) 独处（）酣( )眠弥( )望颤( )动霎( )时参( )差脉脉( ) 倩( )影煤屑( )踱( )步梵婀玲（）【课堂探究】1. 本文的文眼是哪一句？2.从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条作者前后心情变化的思绪线索。
情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。
高中语文人教版必修二导学案《荷塘月色》 导学案
《荷塘月色》导学案【学习目标】1．品味朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言；2．把握本文的情感脉络，准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情；3．陶冶情操，培养初步的审美能力。
【学习重难点】1．学习寓情于景、情景交融的写作方法；2．走进作品的情感世界，体会作者的复杂思想感情；3. 学习作者运用语言的技巧。
【学习方法】通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。
通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。
【学时安排】2学时【知识链接】1.作者介绍朱自清，字佩弦，原名自华，号秋实，取春华秋实之意为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”原籍浙江绍兴因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会1925年任清华大学教授朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里２.时代背景本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四.一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中【自主学习】1.给下列词语注音。
【定制】高中语文必修二语文《第1课荷塘月色》导学案(含答案)
高中语文必修二语文《第1课荷塘月色》导学案学习目标1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。
2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。
3、引导学生关注社会，追求理想。
学习重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
知识链接比喻：比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。
比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
比喻可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。
暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。
借喻：不出现本体，直接叙述喻体。
学习过程：一、理解下列句子，说说这些句子在文章中的作用。
1、“这几天心里颇不宁静”2、“悄悄地披了大衫”3、“路上阴森森的”4、“虽然月光还是淡淡的”5、“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
6、“我且受用这无边的荷香月色好了”。
7、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”8、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”9、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
”10、“薄薄的青雾浮起在荷塘里”11、“却又像是画在荷叶上”12、“树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是渴睡人的眼。
”二、品词明特点指出下列词语在文中的作用。
曲曲折折、田田像亭亭的舞女的裙袅娜羞涩明珠星星美人远处高楼上渺茫的歌声闪电脉脉三、练习体会比喻------出水很高的叶子像（）开放的和尚未开放的荷花正如（）又如（）又如（）颤动的叶和花像（）密密挨着的叶子宛然（）月光下的叶子和花仿佛（）又像（）灌木的黑影如（）杨柳的倩影又像是（）阴阴的树色像（）树缝中漏下的路灯光是（）通感--------微风中的荷香仿佛（）塘中的月色如（）拟人--------打着朵儿的荷花田田的荷叶叶子底下的流水荷塘边的杨柳树树缝中漏下的路灯光四、学后感悟（夜游）家———小路———荷塘————家（心情）不宁静—受用无边月色—我什么也没有—无福消受朱自清巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。
高一语文必修二第1课《荷塘月色》导学案(含答案)
4、（1）相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写
了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然， 既是对第 2 段的回应，也是第
4、5 段荷塘月色的继续扩展。
（2）远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
【美文“悦读”】
与你为邻 “妈！隔壁的开门声，吵死了！”我皱着眉头，对着答案在自己刚做完的一道题目旁打了一个大大 的叉。我瞥了瞥桌子上的无声走动闹钟，果然，又是准时的 11 点半。 我们家住在老城区的一座旧楼里，住了多少年了。我从来没有像这几天这么敏感周遭的哪怕是游丝般 的声响。要不是学校说高考前放假自习，要不是爸妈一再催促我回家吃好睡好补身子，我不用像现在 这般忍受邻里三姑六婆不时的高谈论阔和这晚上 11 点半准时到访的恼人打扰了。要知道，晚上可正 是我最清醒的时候，可也是我最敏感的时候。 老妈穿着睡衣，轻轻地，又或者说，蹑手蹑脚地走到我的房间。“孩子，你知道的，隔壁小王早出晚 归的，也够辛苦的。你知道环卫工人得一天扫多少的……”“我不管我不管！管他是谁，他有啥理由天 天准时吵着我？甚至有时候还附送一宿的婴儿哭声！我不管！明天趁着周日，他轮休吧？你陪我过去 和他说清楚！”说完我便离身而去，一头扎到床上，用被子一层又一层地捂住自己的耳朵。床咿呀了 一下，像是一声痛苦而又无奈的呻吟。 今晚，出奇地，特别的安静。我失眠了，躺在床上，睁大的眼干盯着墙壁，仿佛要看穿墙壁对面任何 一丝的喧扰。 天蒙蒙亮。拽着老妈，我挺着胸板来到了对门。这户人家的门，买的是那种破旧的旧式铁栅门，上面 早就被锈迹侵得七七八八了，仿佛只需轻轻一碰，便可倾刻粉碎。伴随着我急促的敲门声，是铁栅门 “吱呀吱呀”的呻吟，还有一个小伙，满脸胡渣，和一身似乎和铁门可以称兄道弟的退了色的凌乱的衣 服。 “小王啊，我是隔壁的张阿姨，谢谢你啊。楼道这几天可干净了。”老妈抢着，把我的话活活的盖了下 去。“哪里，应该的。这是您家的娃儿吧多大了？长的可真俊。”“十八了，”终于让我插上话，“就得 高考了……”“呀！那可得加油啊！来，叔叔给你点补身子的。”说完，他便一转身，走进了屋子，留 下了一脸茫然的我和老妈。 那是怎么的屋子呀！房间的满满地挤着一张床，旁边是席地而放的饭锅，电扇，甚至破破烂烂的玩具。 床上坐着小王的妻子，还有她怀里向着我们微笑的婴儿。我呆住了……
人教版高中语文必修2 1《荷塘月色》导学案1
《荷塘月色》学案【温习故知】一、给下列加点字注音。
朗润．（）嫩．（）绿眨．（）眼披蓑．（）戴笠．（）风筝．（）抖擞．（）簌．（）簌游逛．（）踌．（）躇．（）蹒．（）跚．（）栅．（）栏举箸．（）储粟．（）靡．（）途熹．（）微壶觞．（）庭柯．（）流憩．（）出岫．（）翳．（）翳窈．（）窕．（）二、名句填空。
1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
，，。
朱自清《春》2．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，，。
朱自清《春》4．园日涉以成趣，门虽设而长关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
，。
，。
5．或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
，。
三、把下面的句子翻译成现代汉语。
1．质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。
2．世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
3．怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
【目标定位】（按三维目标定位，内容适当具体）【自主探究】1．文中哪些句子可以体现作者的“不宁静”？请做简要分析。
2．试分析文章用了哪些修辞手法。
3．试简单概括本文的艺术特色。
【尝试演练】1．文章的第五段作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?2．荷塘上的月色总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？3．作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。
4．作者想起江南采莲的风俗，其目的是什么？请简析。
高中语文(荷塘月色)导学案 新人教版必修2 学案
《荷塘月色》导学案一、【学习目标】1．运用比较法和联想法，体会作者运用多种手法绘形绘声绘色生动写景的艺术魅力。
2．感受景物与作者感情变化的内在联系。
二、【教学重点】1.鉴赏本文的意境美。
2.学习作者绘形绘声绘色生动写景的手法。
三、【学法建议】1．涵泳法：反复感受和体味，把握文章深层审美韵味。
2．美读法：反复诵读，有声有色的把作者的感情恰如其分的传达出来。
四、【资料】1、作者介绍：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍某某某某。
1903年随家定居某某，所以自称“我是某某人”。
有长诗《毁灭》，诗集《踪迹》，散文集《背影》。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是某某战士、爱国知识分子，称他“表现我们民族的英雄气概”。
2、写作背景：《荷塘月色》写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。
”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。
在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。
他能找到吗？五、【自主学习】1、整体把握，明确结构，写出大意：第一部分(1—3)：(点明题旨)第二部分(4—6)：（主体）第三部分（7—8）：（偏重抒情）简要分析：从内结构看，情感思绪是从、求静、到，是一个圆形；从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
感情变化是：“心里颇不宁静”→→→发出“”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。
作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。
2、背诵课文第四、五自然段。
理解文章运用的比喻、通感的修辞手法。
六、【合作探究】1、精读赏析第四段：思考作者的立足点在哪？依次写了哪些景物？用了什么方法? 突出了景物怎样的美感特征？（１）贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。
语文人教版必修二第1课《荷塘月色》导学案设计
语文一组集体备课贾克文复印20份语文一组集体备课方案《荷塘月色》导学学案教学课时：2课时教学课型：问题导学《荷塘月色》导学学案[教学目标]1、揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
2、理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情。
3、结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。
4、理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
[教学重点]1、把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情。
2、通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
[教学难点]1、引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验；2、引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。
[课时安排]两课时[课前准备]教师：《荷塘月色》朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。
[教学思想]一、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，安排在人教版·普通1语文人教版必修二第1课《荷塘月色》导学案设计高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏”第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目。
在《荷塘月色》这篇文章中，朱自清先生运用娴熟细腻的描写，悉心遣词布字，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人阅之动容，为之陶醉，心随文动。
它是一篇典范的，又独具特色的写景抒情散文，是中国现代散文的精品。
对于这样的文本，披文入情，因情动心是教学活动的逻辑起点和归宿。
因而《荷塘月色》这篇文学作品既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界，就成为教学重要任务之一。
人教版高中语文必修2第一单元1 荷塘月色 朱自清导学案(3)
《荷塘月色》导学案【教学目标】1、欣赏作者所描绘的荷塘月色美景，领悟情景交融的写作手法。
2、结合语境，揣摩语句含义；品味精炼准确、清新隽永、优美动人的语言，学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
3、把握全文的感情基调、理清文章的脉络，理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好和文章的主旨，学会关注社会、追求理想。
【教学重点】1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果【教学难点】1、理解课文情景交融、“景语”“情语”浑然一体的写作手法。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【自主学习】一、作家作品1、朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，浙江绍兴人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》等，其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2、《荷塘月色》是一篇借景抒情、情景交融的佳作，描写了素淡、朦胧、和谐、宁静的荷塘与月色，表现了作者希望在自由宁静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了对黑暗现实的不满和对宁静美好生活的向往。
3、写作背景简介：本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”（《忆佩弦》）。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。
……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
【学案】人教版必修二《荷塘月色》导学案
课题：《荷塘月色》导学案【学习目标】1.扎实掌握基础知识，提升鉴赏散文语言的能力。
2.反复诵读，合作探究，赏析本文准确、生动的语言，学习写景中的多种表现手法及其艺术效果。
3.热情投入，提升感受美的能力，享受美的愉悦。
【知识链接】1.文体常识：散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，是与诗歌、小说、戏剧并列的四大文学样式之一。
特点是“形散而神不散”。
形散，指取材自由广泛，不受限制；神不散，指立意明确而集中。
根据表达方式差异，散文分为叙事散文（重写人记事）、抒情散文、说理散文（重议论）。
抒情散文以一定的事物为描写对象，侧重于具体生动地抒发作者的情怀，在写景状物中融注作者的情感，实现情景交融，引领读者身临其境。
本文就是一篇以写景为主的抒情散文。
2.本文背景：本文写于1927年7月，当时正值国共合作破裂，中国社会处在血雨腥风之中，急剧动荡。
作为爱国的民主主义者，朱自清陷入苦闷彷徨中。
本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生活写照。
3.题解：本文所写的荷塘，是朱自清先生当时任教的清华大学清华园里的荷花池。
【学习流程】（三课时） ●自主学习1.作家常识：朱自清，浙江绍兴人，原名，字，号秋实。
为表心志，取《楚辞》句“宁廉洁正直，以自清乎”中“自清”二字改名而成。
他是现代著名家、诗人、学者、。
在《别了，司徒雷登》一文里说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
2.黑体字注音：煤屑（）踱步（）袅娜（）蓊蓊郁郁（）倩影（）敛裾（）霎时（）峭楞楞（）媛女（）纤腰（）参差（）（）梵婀玲（）3.多音字注音：处：独处（）妙处（）脉：脉脉（）山脉（）宁：宁静（）宁可（）颤：颤动（）颤栗（）4.用下划线划出错别字，并改正：嘻戏（）文彩（）一泄千里（）水泻不通（）婷婷玉立（）5.思路图解填空：本文情感基调： 的喜悦， 的忧愁（修饰程度）； 是主调， 是暂时的。
高中语文(人教版)必修二《荷塘月色》导学案
1．《荷塘月色》导学案第一课时【学习目标】1．理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点。
2．找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法。
3．学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
4．认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。
【重点难点】1．作者怎样从多角度（有层次）描摹荷塘美景？2．作者怎样把景物的特点表现出来，我们能根据作者的描写概括这种特点，能领会有些语句描摹景物的传神之处。
3．本文的写作线索是什么？我们能根据直接表达感情的语句和融于写景中的感情，理出作者要表达的感情（线索）。
4．“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？【学法指导】《荷塘月色》及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。
有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。
有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。
有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。
本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。
我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。
【知识链接】1．走进文本清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。
”同样是碧绿的荷花，在不同人的眼里就有不同的理解。
宋•杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！2．作家简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
高中语文必修二《荷塘月色》导学案
中学语文必修二《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案第一学时【学习目标】理清文章结构，揣摩作者思想感情，分析作者感情的发展改变。
【学问补充】1、关于朱自清。
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州。
1916年中学毕业后，考入北京高校预科班，次年，为了勉励自己有逆境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”。
上高校时，朱自清起先创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，振动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时起先探讨古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集》。
2、背景简介。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖覆盖中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，始终在呼喊和斗争，但是在“四一二政变”之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命，又始终安静不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑冲突，内心是抑郁的，是始终无法安静的。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想找寻安静但又不行得，幻想超脱现实但又无法超脱的困难心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
【预习落实】一、落实字音、辨析字形。
处( )理处( )所颤( )抖颤( )栗万乘( )之国乘( )凉荷( )花负荷( )脉( )络脉( )脉流水羞怯( ) 歌曲( ) 曲( )折薄( )荷日薄( )西山安娜( ) 袅娜( ) 踱( )步嬉( )戏参( )差( ) 船櫂( ) 敛裾( ) 梵婀( )玲蓊( )蓊郁郁妖童媛( )女鹢( )首徐回二、借助注解和词典读懂《采莲赋》，并用自己的语言描述出来，写在下面横线上，。
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《荷塘月色》教学设计【学案目标】一、知识与能力目标揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生的审美情趣。
【学案重点】1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【学案难点】理解通感、化抽象为具体等表现手法。
【学案方法】1、诵读法2、教师点拨法3、比较阅读法4、自主合作探究法【学案时数】2课时（本节课为第一课时）【学案步骤】【学习目标】1.理清全文结构,了解直接抒情语句的内涵及其在文中的作用。
2.学习文中细腻、传神的语言,体会比喻新鲜贴切的表达效果和移觉(通感)修辞手法的运用,从而体会散文的语言美。
3.欣赏文章所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法。
一、导入（一）同学们，看到屏幕上的这些荷花的图片，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
古诗词中对荷花描写的诗句还有:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》晨兴理荒秽，带月荷锄归。
——陶渊明《归园田居•其三》叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。
——周邦彦《苏幕遮•燎沉香》兴尽晚回舟，误入藕花深处。
——李清照《如梦令•常记溪亭日暮》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——王昌龄《采莲曲二首》出淤泥而不染，濯清涟而不妖----------北宋诗人周敦颐的《爱莲说》,而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
今天，我们一起学习朱自清的《荷塘月色》看看他给我们描写了怎样的荷塘月色之美景。
（二）作者简介二、预习自我检测（见PPT ）三、问题导学探究（一）、《荷塘月色》一文的结构构思有什么特点?《荷塘月色》的结构是圆形的,外结构、内结构均如此。
从外结构看,这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来,依空间顺序描绘了一次夏夜游。
从内结构看,情感思绪从不静、求静、得静到出静,也呈一个圆形。
内外结构的一致性,恰到好处地适应了作者展现一段心路历程的需要。
他知道,作为社会的人,是无论如何摆脱不了现实的骚扰的,宁静也好,超脱也好,都只能是短暂的。
所以,作者出了门还得回来,获得片刻的静最终还得回到喧闹中去。
结构和内容的紧密联系,使《荷塘月色》读来文气酣畅,浑然天成。
（二）1.阅读下列文中直接抒情的语句,体会其中蕴含的丰富情感。
(1)这几天心里颇不宁静。
(2)但热闹是它们的,我什么也没有。
(3)忽然想起采莲的事情来了……这令我到底惦着江南了。
四、品读语言（一）首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图（二）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。
请同学们自由朗读第四自然段，思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？（荷叶，荷花，荷香，流水）1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。
风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。
叶子下面是流水，但看不见。
”这两段文字的表达效果哪个好？下面我就把咱班同学分成八个小组，每个小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，推举一个代表发言。
（分组分任务）注意以下几个词语的表达效果：弥望、袅娜、羞涩。
明确：（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。
”（指导舒缓朗读）（2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。
采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。
博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。
在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。
（读出荷花的迷人）（3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。
”通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。
其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。
歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）（4）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
（5）小结：这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。
花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？就让我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。
2、月下荷塘的美真像一幅工笔画，但画家说，光线是绘画的生命。
所以，朱自清先生能暂得宁静，首先应该感谢的是荷塘上的月色。
下面我就请一位同学来朗读第五自然段，其他同学思考：能否用几个形容词概括这个夜晚月光的特点呢？谁愿意把你对月光的感受分享给大家？（朦胧淡雅）月光是无形的，作者怎么描绘它呢？（叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影）你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：泻、浮、洗、画。
明确：一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。
流在荷塘，流在心上。
流在荷塘，平添秀色；流入我心，清净无尘。
一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。
无色胜似有色，无形更显绰约。
朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。
一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。
比之水洗，更多些许柔和温润。
一个画字，大自然为画师，以月光代清水，以树影当浓墨，把荷塘当画纸，轻点晕染，明暗有致。
如此画面，这般美景，功劳非“画”字莫属啊。
哪位同学愿意给大家读一读这一段呢？（三）作者是怎样描写荷塘月色的?请结合相关段落进行分析。
从总体上看,文章先写荷塘,次写月色,再环顾四周,层次分明。
分开来看,对荷塘的描写,依次写了荷叶、荷花、荷香和荷波。
这荷叶是田田的,像舞女的裙一样动人;这荷花是白色的,呈现出各种情态,像明珠、星星一样迷人;这荷香是缕缕的清香,像渺茫的歌声一样诱人;这荷波是荷叶的颤动所致,似乎使宁静荷塘有了一丝动感和细微的声响;而叶下的流水,也像是脉脉含情的。
本文对月色的描写则从正、侧两面来展现。
月光本如流水一样明一样亮,但是因为荷塘里浮起薄薄的青雾,便有了几分朦胧。
正面描写过后运用侧面描写,以荷叶上灌木丛的参差斑驳的黑影和杨柳弯弯的稀疏的倩影来衬托月色,又增加了荷塘的诗情画意。
这曲曲折折的荷塘,密密田田的荷叶,星星点点的荷花,缕缕的荷香,脉脉的流水,淡淡的月色,以及那荷塘四周远近高低的树,树梢上隐隐约约的远山,构成了一幅宁谧清幽、似隔绝尘俗的美妙图画。
（四）本文多层次地运用了映衬的手法,你能结合文章内容加以分析吗?（1)远近映衬。
“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。
”远近映衬,将月光下田田的荷叶、含苞待放的荷花写得朦胧而宁静,给人以幽雅之感。
(2)正反映衬。
文中写荷塘月色:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
”此句写了荷叶、荷花的安谧、恬静,勾勒出迷人的梦一般的幻景,衬托出月色的朦胧柔和。
接着作者又写道:“月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。
”这是写树影明暗交替,错落有致,反衬出月光的轻盈荡漾。
另外,“没精打采”的灯光也映衬出月色的明亮。
(3)动静映衬。
荷塘四周“远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的”。
此处着力刻画环境的宁静,创造了缥缈朦胧、轻淡幽美的醉人意境,接着写蝉声和蛙声,动静结合,道出了作者摆脱不了的绵绵愁思。
(4)人景映衬。
文眼“这几天心里颇不宁静”表达了作者内心苦闷之情和对黑暗现实的不满情绪,而这种“不宁静”的心情同荷塘月色这一“静美”的环境相反相成,从而使缥缈朦胧的景色与作者淡淡的喜悦和哀愁融为一体（五）本文的语言表现出一种优美细腻之美,这具体表现在哪些方面?(1)动词的锤炼美。
在动词的选择上,作者绞尽脑汁,颇费了一番心思。
“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
”一“泻”一“浮”,点活了月光和雾气,充满了动感。
“叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕”,这个“挨”字画活了田田荷叶像一群光彩照人的少女妩媚多姿的形象。
“弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上”中的“画”字,仿佛一位丹青妙手在展纸描绘,自然贴切地写出了投在荷叶上的月影之美、之真。
(2)数量词的点缀美。
数量词容易被一般人所忽略,但在朱自清的笔下却能准确地描述事物的特性,为被修饰的成分增添丰富的审美内涵,成为语言中的一个亮点。
如写微风过处“叶子与花也有一丝的颤动”“叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕”“树梢上隐隐约约的是一带远山”“树缝里也漏着一两点路灯光”,其中的“一丝”“一道”“一带”“一两点”,写出了淡淡月光笼罩下的荷塘特有的风韵,起到了丰富、润色、强化形象的作用,渲染了一种幽美的意境。
(3)叠词的音韵美。
作者运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感,如第2段中,作者写道,“没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。
今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的”。
“森森”“淡淡”营造了一种沉寂的氛围,也衬托出了淡淡的忧愁。
又如“荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的”,“蓊蓊郁郁”不但说明树林之多,而且加强了夜色浓重的气氛。