质性数据分析 (2)

质性研究设计中的信度
由于质性研究中，研究更多的是参与的，加上时间、地点、人物 、情境的变动或流失，很难对原先研究的对象重复再研究或观察 ，所以研究的信度一般不高也不宜于测量。因此，目前质性研究 领域中的大部分学者达成了质性研究中不讨论信度问题。 衡量定性研究的信度，要看研究成果中所体现出的研究者的理解 能力，以及研究过程中演绎或归纳系统的严密性。
效度的类型
描述型效度 指的是对外在可观察的现象或事物进行可描述的准确度。 解释型效度 指的是研究者了解、理解和表达被研究者对事物所赋予的意义的“确切”程 度。 理论效度 又称诠释效度，是指研究所依据的理论以及从研究结构中建立起来的理论是 否真实地反映了所研究的现象。 评价型效度 指的是研究者对研究结果所作的价值判断是否确切。
资料的类型
一是来自访谈的资料 二是来自观察的资料 三是文件、实物类资料 （1）文献 （2）纪念性物品 （3）年鉴和编年史 （4）对问卷和调查的开放式书面答复 （5）以及运用问卷和仪器设备等不同方式搜集不同来源和形态的资料
分析资料
分析原则 前期准备 分析过程 分析方法 检验数据 图像分析 话语分析
结构性分析
结构性分析是对资料进行分析，以识别对话、文本、事件或其他现象中的模式。 例：一位西班牙教师和他学生的谈话构成的对话： 教师：La casa 是什么意思？ 学生：房子。 教师：对，La casa 是房子的意思。 用结构分析，可能就会注意到上述对话的一些特征： （1）在这种教学事件中谈话的顺序是教师——学生——教师。 （2）教师每句话的字比学生的多。 （3）说了四个西班牙单词。 （4）三个字（La，casa，房子）说了两次，其他的六个字字只说了一次。 然后结构分析将关注这样观察到的现象是否出现在这个教师或其他教师的课堂上的别的谈话样本中。 该例说明结构性分析的基本特征，即研究人员几乎不需要推理就可以找到资料内的固有模式。相反，使用 诠释性分析的研究者重视资料中的逻辑意义，运用大量的推理。 例如，假设研究者在调出学生怎样在课堂接受反馈，上面的相互影响可以被看作是一个分段，因为“对， La casa 是房子的意思”这句话，可以变成反馈的一例。这种话语的分类是研究人员从资料中推断出来的 。 对话分析、认知人种学和其他定性研究传统都用结构分析，比如男人的语言模式在公司和家庭中的 转换、 在课堂上教师和学生怎样相互影响等等。
将照顾者的照顾历程划分为三个阶段 初临变化——适应变化——面对未来
分析方法
诠释性分析 结构性分析 沉思性分析
诠释性分析
诠释性分析是严密检查研究资料，以便找出用来 描述并解释正被研究的现象的构成、主题和模式 。 诠释性研究分析有助于研究人员获取例如假设性 例证方面的洞察力，田野研究的结论是研究者在 对资料的推断分析中得出的。
明确主题和编码分类之间的关系 形成概念和一些概括性的陈述 要求： 完整和系统 简明集中
详细描述和结构框架举例 老年痴呆患者照顾者照顾感受的质性研究.
杂志，2008，43（7）:589-592 中华护理

主题1：承受压力和痛苦 主题2：从不断的失去中走过 主题3：不断调整自己, 以适应变化 主题4：完全投入地照顾患者 主题5：在照顾活动中实现自我价值
• 分类标准不统一，分类后的各子项的外延不相互排 斥
子项过多
• 分类不相称，分类后所得子项的外延之和与母项的 外延不相等
情境分析 将资料放置于研究现象所处的自然情境之中， 按照故事发生的时序进行描述 按照叙事结构进行编码
• 引子、时间、地点、事件、冲突、高潮、问题的解 决、结尾
资料汇总和编辑
在自己的笔记中做好记录，即被访者曾因伤口持久未愈出现过彷徨和
绝望，她是如何度过这个过程，在这个过程中有哪些影响因素？
寻找意义举例
被访者A：多次出现“医生很负责”、“很多人帮助我”、“我不 知道如何感谢我的丈夫”等内容 语词方面：“感谢”、“感激” 语义方面：因为得到很多支持和帮助，所以要报答他人 语境方面：在提到她得到很多帮助时，她说自己的丈夫停下工作全 身心的照顾她，一些小辈经常来看她，特意送来她喜欢喝的净化水 等具体的故事； 主题方面：被访者反复提到的“感恩”
数据分析的原则
质的数据的分析遵循这样的原则：从数据中发现内容，基于数据 包含的内容形成理论，从数据的特殊属性得出更普遍的结论或理 论。 （1）对数据的分析和从研究中得出的结论应该完全来源于数据； （2）研究者对数据的解释应该是基于对数据的认真解读； （3）研究者应该避免把未经审视的前见带入数据分析； （4）对数据的分析应该是一个重复的过程。
定性研究的基本步骤
进入研究情景..
界定研究问题..
资料收集.
资料分析. 撰写研究报告.
定性研究适用的情形
特殊性问题：探究特殊个案所呈现的问题
过程性问题：探究事物的发生、发展，重点放在动态变化上
情景类问题：探讨的是特定情境下发生的社会现象 描述性问题：对社会现象进行描述 意义类问题：探究当事人对有关事情的意义解释 解释性问题：从当事人的角度对特定社会现象进行解释
阅读原始资料 以完全开放的态度
暂时悬置源自文库己的前设和价值判断
勿回避自己的感悟和体验
寻找意义
从语词、语义、语境、主题等层面进行
分析
研究者感悟举例
被访者B提到自己面对伤口持久未愈，痛苦彷徨，甚至出现轻身的想 法。
这种思想和行为的表现与研究者以前对坚强特征的定义是相背的，此 时研究者暂时将自己的判断悬置，根据被访者的描述努力使自己进入 被访者当时的情境，理解她的感受。

效度的衡量标准
研究者应该在研究报告中介绍自己在研究的过程 中时如何思考、甄别和出来效度问题的。 三角互证 情境完整性 研究人员自省 被研究者确认 报告文体
大致分为三个阶段： 初步浏览阶段 阅读编码阶段 分析抽象阶段
资料审查
目的：消除原始资料中虚假、差错、短缺、冗余 等现象，以保证资料的真实、可信、有效、完整 、合格，从而为进一步整理分析打下基础。 审查内容： 真实性审查 准确性审查 适用性审查
阅读原始资料
粗略地看 理解上下文背景数据 在行与行之间阅读
我有好多事情不用操心，经济上也不拮据……我这样已经 算是很幸福了，但是我并不快乐……因为我必须什么时候 都要去适应别人，必须要做一个和大家一样的、让大家看 你是一个正常的人……
幸福——物质上、外在的、赋予的东西
快乐——自我的、主观的、内在的满足
思考单位举例（1）
我现在好像是吊在悬崖上，手
强烈的生存欲望 （信念态度）
里抓着一根稻草，命悬一线。 我觉得我抓着这根草，使劲往 上攀，我要活着，我要活下去 ，我不能松劲，放松自己就好 像放弃自己了。
我（患病）一年后又回去工作
了，生活还是要恢复原来的状 态。我并不想利用得病，要他 （丈夫）做什么，反正都是在 以前正常轨道上行驶，没有不 讲道理的要求。
码号举例
我这次生病以后，（以前挂我号的
老病人）千里迢迢跑来看我，拉着 我的手一言不发（眼睛湿润），我 觉得让你体会到真情……真的是（ 声音有些颤抖），什么叫真情（抽 泣）. 我觉得只是处事态度不同了，要宽 容（眼睛湿润）。好像觉得帮助别 人也是很快乐的事情。
体验真情
宽容待人
本土概念举例
质性研究中的效度
陈向明把质性研究中的效度定义为：是用来评价研究报告与 实际研究的相符程度，而不是像量性研究那样对研究方法本 省的评估。在质性研究中，我们追求的效度，不仅仅指该研 究使用的方法有效（比如所选样本是否可以比较完整地、相 对准确地回答研究者的研究问题），而且只研究者对结果的 表述再现了研究过程中的所有部分、方面、层次和环节之间 的协调性、一致性和切合性。
分析前的准备工作
（1）转录 （2）备份 （3）可兼容的形式来组织资料 （4）便于研究者添加自己的笔记和评论； （5）为原始数据添加序列号
定性资料分析的基本过程
陈向明（2000）：按照一定标准将原始资料进行浓 缩，通过各种不同的分析手段，将资料整理为一 个有一定结构、条理和内在联系的意义系统。
沉思性分析
诠释性分析与结构分析涉及到描述规定顺序的具体过 程。相反，沉思性分析是研究人员主要依赖于直觉或 判断来描绘或评价正在研究的现象的过程。一些术语 用来描述该过程：反思性思考、缄默思考、想象力、 艺术敏感性和“带着惊奇感检查”。 如艺术家对现象沉思，然后把他们描绘出来，以便显 示他们的表面特征和实质一样，许多研究者也进行同 样的沉思和描绘。沉思性分析最适宜充实描述，但它 也可能 导致发现构念、主题和模式。
A是一个时刻持有感恩心态的人
阅读编码
编码：是指对初始的定性研究资料根据其内容和 意义用类别标签、概念术语、解释性短语加以标 识、说明和区分的过程
编码（2） 设立码号 标准之一：有关词语或内容出现的频率 寻找本土概念 被研究者经常使用的，用来表达他们自 己看世界的方式 尽量用被研究者自己的语言 从思考单位入手 即被访者的意识形态
例子
假设研究人员正在研究美国历史的新课程。他们有一套课程制定者写的 文献资料(教师编的教科书、技术性报告、广告等)以及采访那些正在 学习该课程的学生家长的笔记。在整理资料时，假设研究人员发现： 制定者和家长经常参照课程的假设目标。进一步地分析显示，有两个 目标对双方都特别突出：(1)培养多文化的敏感性；(2)培养对自己 国家的自豪感。因此，研究的一个发现就是发现这些具体目标(我们 称之为构念)是这个具体课程的中心。假设进一步分析显示课程的制 定者常常提到把多文化敏感作为课程的目标，而家长则把民族自豪感 看作课程的基本目标，但在该课程中并未充分强调。那么这可能是意 义重大的模式的发现：一门特别的课程目的之重点取决于课程开发者 是制定者本人还是学生家长。 另一例子可以是，比如“国有企业领导的性格特质”的个案研究，从收 集到的资料里可能会发现企业领导共同具有的几个方面的特质。当然 不同的特质是来源于不同的资料。
两种方法： 归纳性归类 预定的归类
归类方式 类属分析 情景化分析
类属分析 类属 资料所呈现的一个观点或一个主题 是资料分析中一个比较大的意义单位 具有相同属性的资料被归于同一类别
承受压力和痛苦. 失去自我.
身体 劳累
沟通 障碍
个人 时间 受限
放弃 工作
类属分析注意事项 设定类属的标准之一 按照当事人自己对事物的分类设定类属 避免 子项相容
典型的质性数据分析流程
质的资料概述
定义及特点 资料来源 资料类型
质的数据
定义： 质性研究强调所搜集资料都是描述性的，即多以文 字或图片的形式呈现，描述人们的语言和行为。 特点： 来源的多样性 形式的无规范性 不同阶段的变异性
资料来源
研究策略：人种志、现象学、扎根理论、混合方 法中的质的数据、个案研究、行动研究（中也涉 及到质的数据） 研究方法：访谈、观察、问卷调查、实物收集
恢复常态 （行为表现）
初次编码原则
编码越细致越好，直到达到饱和；如果发现了新的码号， 可以在下一轮进一步收集原始资料 注意寻找当事人使用的词语 命名尽量使用当事人的原话 在对资料进行逐步分析时，就有关词语、短语、句子、行 动、意义和事件询问具体的问题
归类 归类 是将资料分门别类，使繁杂的资料条理化、系 统化，为找出规律性的联系提供依据。
第十讲 数据分析
LOGO
一、量的数据 二、质的数据
二、质的数据分析
质的研究概述 质性数据分析流程 质的资料概述 质的数据分析 质的数据呈现 计算机的应用 质的数据分析的优缺点
质的研究概述
质的研究定义 质的研究的基本步骤 质的研究适用情形
质的研究
质的研究方法是以研究者本人作为研 究工具，在自然情境下，采用多种资料收 集方法，对研究现象进行深入的整体性探 究，从原始资料中形成结论和理论，通过 与研究对象互动，对其行为和意义建构获 得解释性理解的一种活动。（陈向明）