习作：写读后感 最新教案
习作：《写读后感》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《写读后感》一、教学目标1. 让学生通过阅读，感受作品的魅力，培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生学会从作品中提炼主要内容，提高学生的概括能力。
3. 培养学生运用自己的语言表达感受，提高学生的写作能力。
二、教学内容1. 学习阅读理解的基本方法，提高阅读理解能力。
2. 学会从作品中提炼主要内容，概括作品的主题。
3. 学会用通顺、流畅的语言表达自己的阅读感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过阅读，理解作品内容，表达自己的阅读感受。
2. 教学难点：如何帮助学生学会从作品中提炼主要内容，并用恰当的语言表达自己的感受。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、教学PPT。
2. 学具：课本、阅读记录本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过谈话，引导学生谈论自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师带领学生阅读一篇优秀的读后感，引导学生了解读后感的结构和写作方法。
3. 写作指导：教师讲解如何从作品中提炼主要内容，概括作品的主题，以及如何用恰当的语言表达自己的阅读感受。
5. 作品展示：学生互相展示自己的作品，教师进行评价和指导。
六、板书设计2. 写作方法：提炼主要内容，概括作品主题，表达阅读感受。
七、作业设计八、课后反思本节课通过引导学生阅读和写作，让学生学会从作品中提炼主要内容，概括作品主题，并用恰当的语言表达自己的阅读感受。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和评价，提高学生的阅读和写作能力。
同时，要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
一、导入环节（5分钟）1. 教师通过谈话的方式，引导学生谈论自己喜欢的书籍，让学生分享自己的阅读体验，以此激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
2. 教师可以分享自己喜欢的书籍和读后感，让学生了解读后感的价值和作用。
二、阅读指导环节（10分钟）1. 教师带领学生阅读一篇优秀的读后感，让学生了解读后感的结构和写作方法。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教材简析本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。
还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。
教学目标知识与能力：１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力2、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
过程与方法：合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。
情感、态度、价值观等有关目标：提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。
增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。
教学重点激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.教学难点帮助学生初步掌握写读后感的写法.课前准备引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备教学过程一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师板书：读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。
学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感 》教学设计
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生应能够： - 理解读书的重要性，培养学生的阅读兴趣； - 能够理解文本内容，表达自己的观点和感受； - 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学准备
1.《习作：写读后感》教材内容；
2.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；
3.学生阅读材料。
三、教学过程
1. 激发学生阅读兴趣
•通过讲解阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣；
•介绍教材内容，让学生了解习作的写作要求。
2. 阅读教材
•学生课前自主阅读教材，并思考自己的读后感；
•教师组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和体会。
3. 分析教材内容
•教师引导学生分析教材内容，帮助学生理解文章的要点和主题；
•学生归纳文章的主旨，准备写读后感的思路。
4. 写读后感
•学生按照教师要求，完成写读后感的习作；
•鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己独特的见解和感受。
5. 互评与分享
•学生互相交换习作，进行互评和打分；
•学生进行读后感的分享，展示自己的写作成果。
四、教学反思
本节课通过教师讲解、学生阅读、写读后感和分享等环节，有效地激发了学生的阅读兴趣和写作能力。
但是在教学过程中，需要更多地关注学生的个性化需求，帮助每个学生更好地表达自己的观点和感受。
五、延伸拓展
为进一步提高学生的写作能力，可以引导学生多读书，多写作，并组织相关写作比赛，激励学生的学习热情和自信心。
以上就是部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计的内容，希望能够对教师的教学提供一定的参考。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教材分析：《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受深的地方有的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心，并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动下积极地说，主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互比的形式，培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发，在自己独有的生活体验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书成效。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。
2．运用所学写一篇合格的读后感。
过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。
2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。
3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。
情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。
重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。
教学难点写出自己的真实感受。
课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。
随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。
2．(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)表明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活处理的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学设计一、教学目标知识目标：1.了解写读后感的写作特点和要求。
2.掌握写读后感的写作技巧和方法。
3.能够写出符合题材要求、内容丰富的读后感文章。
能力目标：1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的写作表达能力。
3.培养学生的观察、分析和归纳能力。
情感目标：1.培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提高学生对阅读的兴趣和热爱。
3.培养学生对思考、感悟的能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的写作技巧。
2.培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解文学作品并准确表达自己的感受。
2.如何让学生在写读后感的过程中突出重点，表达自己独特的见解。
四、教学准备1.课本《部编五年级语文下册》。
2.精选的文学作品片段。
3.课件PPT。
4.学生笔记本和笔。
5.教学评价表格。
五、教学过程设计第一步：导入（10分钟）教师介绍本节课的学习内容和目标，引入写读后感的主题，激发学生的兴趣。
第二步：讲授知识（15分钟）教师通过PPT讲解写读后感的写作要求和技巧，引导学生理解文学作品的内涵，培养他们的感悟能力。
第三步：示范写作（20分钟）教师选择一段文学作品片段，现场示范写读后感的过程，让学生观摩并理解写作思路。
第四步：学生练习（30分钟）学生在老师的指导下，选择自己喜欢的文学作品片段，进行写读后感的练习，注意提炼主题，突出感受。
第五步：展示与分享（15分钟）学生互相交流自己的读后感作品，老师点评评价，鼓励学生分享自己的独特见解。
第六步：总结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，强调写读后感的重要性，鼓励学生坚持阅读并表达自己的感受。
六、课堂延伸1.鼓励学生在课后继续写读后感。
2.组织读书分享会，让学生相互交流阅读感悟。
3.引导学生写读后感的作品投稿到校刊或小记者团。
通过本节课的教学设计，学生能够更好地理解文学作品，提高自己的写作能力，培养自己的审美情感和阅读习惯，为终身阅读打下良好的基础。
《写读后感》教学设计
《写读后感》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《写读后感》教学设计，欢迎大家分享。
《写读后感》教学设计篇1教学目标：1、了解读后感的含义及文体特点，并掌握写读后感的一般写作思路和方法。
2、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学过程：一、导入新课宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
”——言下之意，书要熟读还要精思，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才不会走马观花、蜻蜓点水，才能让每一本书真正发挥作用，才能让书成为带我们在知识的上空翱翔的一对翅膀。
那么，什么是读后感？怎样才能写好读后感呢？二、出示学习目标三、了解基本概念读后感，读后感，就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，指读了何文，文中有何事、何观点；“感”，指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
四、出示例文骆驼祥子读后感这一学期，老师要求我们阅读名著，我读的是《骆驼祥子》，它是著名作家老舍先生的作品。
主要叙述了主人公祥子，原本打算凭借着自己的好身体、勤劳，省吃俭用买一辆属于自己的黄包车。
第一次辛苦攒了三年钱，从牙缝里挤出的钱，风里来雨里去挣的钱，买的车刚拉了半年，被逃兵抢走了。
第二次，他从部队逃脱，顺手拉回三匹骆驼换来的钱，被孙侦探骗走了；第三次，和虎妞结婚后，用她的嫁妆买了一辆属于自己的车，在虎妞难产时，被迫卖出。
至此，祥子的梦想破灭了，他成了行尸走肉，开始游戏人生，吃喝嫖赌，招摇撞骗。
书读完了，我的心情非常沉重，旧社会不让好人过上好日子！祥子真可怜，如果他心爱的人福子没有去世该多好啊，真庆幸我生在新中国。
写读后感教案7篇
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部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。
教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。
教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。
进而明确本次习作要求。
二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。
2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。
三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。
四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。
五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。
六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。
2．和同学或者家人交流自己的习作。
借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。
2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。
3.提高学生写作能力和文字表达能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。
2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。
三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。
四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。
3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。
五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。
介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。
通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。
第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。
鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。
第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。
教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。
第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。
教师根据学生表现给予肯定和指导。
六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。
希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。
以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。
愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第一课时教案
实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第一课时教案一、教学目标1.能够理解文章内容，提炼中心思想；2.能够通过阅读理解展开想象，并进行文学性写作；3.能够独立完成一篇简短的读后感文学作品。
二、教学重点和难点重点：1.教会学生如何提炼文章中心思想；2.培养学生的写作能力。
难点：1.学生如何在写作中表达自己真实的感受和见解；2.学生如何构思和展开自己的写作作品。
三、教学准备1.课文教材；2.板书、彩色粉笔；3.学生准备的笔记本和笔；四、教学过程1. 热身（5分钟）教师可以通过提问或者其他方式复习上节课的内容，引入本课新知识。
2. 导入（10分钟）通过投影或者板书，展示本课文学作品的主题和要点，引导学生进入故事情节。
3. 阅读讲解（15分钟）让学生带着问题阅读课文，从中提炼出文章的中心思想，并跟学生讨论、解释、澄清。
4. 作文指导（20分钟）教师从事例、范文等方面教导学生如何写读后感，如何从文章中获取灵感，如何表达真实感受。
5. 作文练习（30分钟）让学生在课堂上动笔写作，教师巡视指导并个别辅导，帮助学生提升写作水平。
6. 展示和共享（15分钟）鼓励学生积极展示自己的作品，互相交流，启发学生的写作思维和创意。
五、课堂总结（5分钟）对学生的作品进行评价与点评，总结本节课学习的要点，并鼓励学生在之后的学习中继续努力。
六、课后作业完成本节课的写读后感作业，并背诵课文中的精彩段落。
以上是本节课的教学安排，希望同学们认真听讲，积极思考，努力完成自己的作文。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教学教案
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教学教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：写读后感》是学生在学习写作过程中的一次重要实践。
本节课通过让学生回顾自己阅读的过程，引导他们从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟，最终形成一篇具有个人特色的读后感。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读量和写作基础，他们对文章的结构、表达等有了一定的认识。
但学生在写作读后感方面，还存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不深，容易与读后感、读书笔记等混淆；2. 写作过程中，难以将自己阅读时的感悟与文章内容有机结合；3. 语言表达方面，学生的条理性和准确性有待提高。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.培养学生运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟；4.提高学生的写作能力，培养他们良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.理解读后感的概念，明确写作读后感的目的；2.引导学生从内容、结构、表达等方面去总结、提炼、感悟阅读过程中的收获；3.运用条理清晰、准确的语言表达自己的阅读感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发写作兴趣；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生明确写作方向；3.讨论交流法：分组讨论，引导学生互动，取长补短；4.启发式教学法：教师提问，学生思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于案例分析；2.准备与本节课相关的阅读材料，便于学生回顾阅读过程；3.准备写作模板，帮助学生梳理写作思路；4.准备评价标准，以便对学生作品进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示优秀读后感文章，引导学生回顾阅读过程，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现与本节课相关的阅读材料，让学生回顾阅读过程，分享自己的阅读感悟。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课 教案
部编五年级语文下册《习作：写读后感》优质课教案一. 教材分析《习作：写读后感》是部编五年级语文下册的一篇作文指导课文。
课文通过讲解读后感的含义、结构和写作方法，引导学生学会写读后感。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对作文有兴趣，但可能在写读后感方面存在一定的困难。
学生在写作过程中，往往不知道从何下笔，如何将自己的阅读感受表达出来。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行耐心引导，帮助学生掌握写读后感的技巧。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的含义和写作方法。
2.引导学生学会表达自己的阅读感受，提高写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，激发学生主动写作的欲望。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握写读后感的基本方法，能够表达自己的阅读感受。
2.难点：如何引导学生将阅读感受具体、生动地表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握写读后感的方法。
2.实例分析：教师展示优秀读后感作品，让学生从中学习借鉴。
3.小组合作：学生分组讨论，互相交流写作心得，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备优秀读后感作品、相关阅读材料。
2.学生准备笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生最近的阅读情况，引导学生分享自己的阅读心得。
同时，教师出示一些优秀读后感作品，让学生初步了解读后感的特点。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀读后感作品，让学生仔细阅读。
学生阅读后，教师提问：“这篇文章为什么写得这么好？你们从中学到了什么？”引导学生关注读后感的结构、表达方式等方面。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生以小组为单位，讨论并写出自己的读后感。
学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困惑进行耐心解答。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、借鉴。
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习作：写读后感
【教学目标】
1.认识、了解读后感这种文体。
2.通过例文的学习.明确读后感的基本要求，了解写读后感的方法。
3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。
(主要是引领引议两部分)
【教学重难点】
重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。
【课前准备】
1.学生课前准备
阅读老师推荐的短文《拐弯处的回头》等，划出自己感受最深的部分，理解句子的含义，写出文章的主要内容，在短文上写出自己主要的感受。
2.教师课前准备课件、投影仪。
【教学过程】
同学们老师有一个小故事，大家想听吗?
一、导入新课:有这样三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。
第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员;第二位年轻人一边认真抄写，一边把书中不通顺的句子和别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑;第三位年轻人不但抄写，他还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，他还写批判性的读后感，后来(停顿，猜猜他是谁)……..他就是我们学习过的领袖毛泽东。
同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考;只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。
只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。
同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗?难，那我们这节课就来挑战一次自己，学写读后感，好不好?二、自读提示，明确要求
1.读习作提示并思考:①什么是读后感?(出示课件2)
2、指名交流。
3、出示课件3，这段话告诉我们写读后感应注意什么?(生交流)
4.教师小结并补充:读是基础，感是重点。
为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可联系实际来谈。
5、师:现在拿出老师给你们发的资料，都读懂了吗?划出自己印象最深的部分了吗? 写清楚你为什么对这部分印象最深了吗?
6、分小组交流读自己印象最深的部分，并说说原因。
(交流时注意:一要用普通话，口齿清楚;二要人人参与，都说说自己的感受;三要认真倾听，对别人精彩的发言可重点记录。
提示用语:大家请看XXX第X段。
读原文……我喜欢这一部分原因是…..
7、师:同学刚才都交流了自己喜欢的部分，这一部分在读后感中就叫做“感点”，在一篇文章或一部书中，感点有很多，我们就选择印象最深的那一部分来写;你刚才说的原因其实也是你的感受，那么怎样才能把这些感受组成一篇情感并茂的文章呢?这节课，我们请小跳同学来帮帮忙，好吗?
三、导读例文，感悟写法
1、师:读后感怎么写呢?小跳学习了《窃读记》这篇文章后感触很深，写了一篇读后感，请看你手中的材料:
《窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书，所以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕，但她却从书中找到了快乐。
小海音对读书的热爱和对知识的渴望，是多么强烈呀!因为她牢牢记着国文老师的话:“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”。
看看小海音，再想想自己，我觉得十分惭愧。
记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想:这下，我可以轻轻松松地玩了。
正当我刚要走出家门的时候，爸爸问:“小跳，作业做完了吗?”我得意洋洋地说:“早就做好了，我现在要出去玩了!”爸爸说:“你还是去看看书吧!”“老师没有布置看书这个作业呀!”我反驳道。
这时，爸爸温和而又严肃地说:“跳跳，这个作业不用等老师布置，多读点书，你就会有很多的收获!”可是，我老是想着出去玩，哪里能得进爸爸的话呢?
读了《窃读记》这篇课文，我深深地反省着: 学无止境，我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊!吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。
同学们，让我们也牢牢记住:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
2.导读第一自然段:这段话主要写的是什么?(学生交流:读了什么书，书的主要内容等)出示课件4
教师小结:引出读了什么文章，文章讲什么，这叫做:引出所读。
出示课件(板书:引)
3.导读第二自然段:这段话写什么?(学生交流:自己的感受)
教师小结:这叫做议出感受。
(板书:议)
4.读第三自然段:这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢?出示课件5
教师小结:这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。
(板书:联)(联不但可以联系实际，还可以联系想像、联系听到的、联系看到的)
v 联系到的实际事例:爸爸对自己的关心像陪儿子下棋、悄悄地为自行车打车气;考试成绩不好时挨的巴掌;生病时不让子女知道等……
v 当自己不开心时，想想别人的感受;或是换个角度想想--比如跟同学吵架时，想想对方的感受;老师批评时，想想如果我是老师会怎么样?不敢回答问题时想想如果回答了会怎样?
v 只看到自己拥有的，不看没有的--
5.读第四自然段:出示课件6这是文章的结尾，作者对自己的感受进行了-总结-?
教师小结:总结了读文章后的感受。
这种写法叫总结所感。
(板书:结)
6.小结:这就是读后感的一般写法。
第一步是(生:引出所读)第二步是(生:议出所感)第三步是(生:联系实际)第四步是(生:总结所读)。
简单地说就是:引、议、联、结。
出示课件7
7.过渡:如果把引、议、联、结四个部分看做是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。
为了给这篇读后感取个亮闪闪的题目，小跳先后想了三个题目(屏幕出示课件8):《窃读记》读后感、读《窃读记》有感、让阅读伴随我们成长--读《窃读记》有感。
请帮他选选，哪个最好，为什么?(生答:第三个)
9、师:对，这样的题目更醒目，一眼就让人看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。
能让人眼前一亮，正所谓的“题好文一半”。
题目这么重要，那你能为自己的读后感想一个“与众不同”的题目吗?(指名交流)
四、交流感受，激情写作
1.过渡:《窃读记》是小跳感触最深的一篇文章，所以他写下了《让阅读伴随我们成长--读《窃读记》有感》这篇读后感。
在老师给你推荐的文章中也有让你感动的文章，它给你怎样的感动或启示? .要是把我们读文章后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，那该多好啊!但是因为时间的关系，这节课我们就写写-“引和议”-再次提醒同学们:第一段“引”要注意:(出示课件9;第二段议要注意:出示课件10。
现在我们就来写这两段，看谁写得又快又精彩。
老师只给大家10分钟的时间。
3.学生练笔，教师巡视指导。
注意发现写得好的及普遍性存在的问题，以备点评。
五、互评互改，分享成果
1.朗读自赏。
朗读自己的习作片段，强调“再念、再念、再念”划出满意之处。
2.同桌欣赏
(1)请欣赏同桌的作文，你一定会发现它的哪个词、或那句话写得特别好，或者那段话写得很感人，或者他联系的例子很有说服力，或者他写的字特别工整。
同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。
开始吧!
(2)谁来推荐自己同桌的作文，推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。
2.佳作推荐
老师发现(高浩然、王佳怡、臧子一)同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。
(出示习作)请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些需要修改?大家可要认真哟。
(1)小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章哪儿?有不足之处吗?谁来评评，这篇习作可以得多少分?
(2)读完问小作者:来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢?有不满意的地方吗?
(3)教师小结:这篇文章，XX同学抓住自己感受最深的一点写下来读后感，而且把感受写得很具体，写出了自己的真情实感，很好。
3.指出普遍问题:但老师发现有些同学会过多地重复文章内容，有些同学则没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰。
老师也发现个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受。
六、升华总结，鼓励勤写
师:好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。
今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能增长我们的见识呢!希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来可以和好朋友交流，多好啊!课后请把今天的习作完善好再教给老师。
好。
下课!
【板书设计】
读后感议读是基础
联感是重点
《学写读后感》教学反思:
写读后感是小学高年级作文教学中的一个重要的训练项目，但据我的观察，不管是老师还是学生，都对写读后感有一定的抵触心理，老师不太愿意讲好像也比较难讲，学生就更不愿意写了。
所以这节习作指导我就把这一课当成是对我和学生的一个挑战。
我首先让学生明白写读后感应该有感而发，抓住自己感受最深的一点来谈。
通过发放的材料《拐弯处的回头》一文，训练学生提炼感点以及就感点谈感想的能力，并通过小组交流讨论让学生对读后的感受有进一步的认识。
然后让学生通过《让阅读伴我成长--读〈窃读记〉有感》这一范文了解读后感的基本结构___引、议、联、结，并让他们知道读后感中“读是基础，感是重点”，以及如何写“感”。
总的说来，这一教学设计目标明确、重点突出，较好地让学生掌握了读后感的基本步骤，让学生彻底改变了过去读后感重在复述内容，感想就几句的写作惯性。
该教学设计的不足之处是时间分配上不太科学，没有时间很好引导学生就自己身边的事例谈自己的感受。