开放式教学在高中思想政治课的探讨
中学思想政治课的开放式教学
GDJ Y广东教育6年第期现代社会是一个信息化、多元化、开放的社会,师生的思想都应该是开放的。
政治课教学应抛弃以往封闭、单纯的状态,走向开放性和人性化,让它放射出绚丽的光彩。
一、教学资源的开放性中学思想政治课教学的视角不能局限于教材,不能照本宣科,而要放置于一个更为广阔的空间中,吸收一切有用的信息。
教师应广泛使用录音机、VCD 、投影机、电视、电脑、校园网等现代化电教媒体进行教学,最大限度地使政治课可亲、可感、可观、可乐;应贴近学生、学校、家庭、社会生活的实际,在生活中吸取教育的养分;应广泛利用图书馆、科技馆、社区、农村和教育基地等重要教育资源。
二、教学活动场所的开放性政治课教学如果单纯从理论到理论,是很难把书本的知识化为自己的情感、态度和价值观的,学生往往只是对知识死记硬背,讲一套做一套,高分数低素质,这样培养的人是不合格的,甚至是有害的。
马家爵事件就是一个明证。
为了改善教学效果,使政治课活起来,我带领学生走出去,到社区、工厂、农村等处参观访问、考察,指导学生有针对性地体验和论证所学的政治知识,培养学生的实践能力,提高整体素质。
例如上初三级《我们是国家的小主人》一课后,我精心准备,组织学生走出校门调查校园周边环境问题。
各组同学利用课余时间分别调查学校周围的音像店、网吧、酒吧、电子游戏机室、书店、书摊、桌球室等文化娱乐场所。
许多调查报告都细致深入地摆出情况,肯定了积极因素,也揭露了许多不良的现象,直抒胸臆,针砭时弊,并拿出了很多合理的建议和方案。
报告虽然水平有限,但充分展示了学生独特的视角,培养了学生的个性和创新实践能力。
三、与相关学科知识的交叉、渗透和整合,显示开放性中学思想政治课要加强与相关学科的横向沟通,培养学生知识的迁移能力和综合运用不同学科从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。
在教学中,我常把教材知识与语文、历史、地理甚至哲学、逻辑学等知识联系起来。
如联系语文课《捕蛇者说》和《卖炭翁》的故事帮助学生学习《等级森严的殿堂———封建社会》一课,进一步论证“地主阶级以封建土地所有制为基础对农民进行剥削”这个观点;利用地理、生物有关人口、资源、环境的知识帮助学生理解社会主义初级阶段的基本国情。
思想政治课开放式教学的理念和实践
思想政治课开放式教学的理念和实践思想政治课是通过马克思主义基本知识的教学，对学生进行科学世界观、人生观、价值观和科学方法论教育的一门课程。
是教会学生如何学习、如何思想、如何做人的一门学问。
但长期以来，思想政治课基本坚持了“三中心”的传统教学模式，使其越来越不适应学生全面素质的提高和社会发展的要求，其弊端日益突出：一是“课堂中心”，把课堂作为学生接受教育的唯一场所，使教学在时空上形成自我封闭，脱离现实实际，脱离社会生活，造成学生理论与实践割裂，认知和情感脱节，思想与行为背离，学生难以获得生动活泼的发展。
二是“书本中心”，把教材和教参作为知识和信息的唯一来源，不利于学生对现实生活的真实把握和实践能力的养成，还会造成学生求知欲萎缩，学习兴趣下降。
三是“教师中心”，把教师视为唯一的知识拥有者并赋予他们至高无上的观点解释权威，不利于平等民主的师生关系的建立和学生健全人格和个性的形成和发展，更无法适应急剧变化的社会现实及其对思想政治教学和学生发展提出的要求。
思想政治课改革的不断深化热切地呼唤我们的课堂教学要大胆创新，积极实施体现思想政治课特点和学生自主全面发展的开放式教学策略。
一、开放式教学的理念和原则我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶老的“五大解放”为思想政治课教学提供了非常有价值的借鉴。
思想政治课教学须密切注重理论与实际的结合，使马克思主义理论走出课堂，走向社会，走进学生生活，融入学生的思想，思想政治教育才能由被动转为主动，在学生主动的学习和实践中实现自我教育、自主创新、自我发展，形成科学的世界观、人生观、价值观。
为此，思想政治课必须着重把握和运用好以下原则：1、学校小课堂和大社会相结合的原则。
高中思想政治教育课堂教学模式浅谈
高中思想政治教育课堂教学模式浅谈【摘要】此高中思想政治教育课堂教学模式必须进行适当的改革，思政教师应该更加侧重于训练学生的各项能力，使学生成为一个具有高度责任感和民族认同感的新时代青年。
本文从现代化技术教学模式、情境式教学模式、开放式教学模式三个方面介绍新课标下高中思想政治教育课堂教学模式的新方向，以求对新课标下的高中思想政治教育课堂教学实践起到一定作用。
【关键词】高中思想政治课教学模式多媒体高中思想政治课不同于初中思想政治课，在深度和广度方面它对学生有更高要求。
学生在学习过程中不仅要像初中一样熟稔思想政治课程中各要点，更要对思想政治课所学内容进行深入思考，培养出对国家和民族的认同感及自豪感，尤其是新课标高中思想政治教材的出现对学生的学习和思考能力有更高的要求。
由于新课标的最重要的目标是培养学生的独立思考能力、终身学习能力、课外实践能力以及对原有事物的创新能力，因此高中思想政治教育课堂教学模式也必须进行适当的改革，思政教师应该更加侧重于训练学生的各项能力，改革传统的”填鸭式”教学模式，而应该使学生主动学习，调取学生积极性，发挥其主观能动性，从而培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，最终使学生成为一个具有高度责任感和民族认同感的新时代青年。
1.现代化技术教学模式随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。
把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。
通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了”一本教材走天下”的传统模式。
1.1采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。
将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。
高中政治开放性教学研究
刘 琦
（ 泗 洪 县 兴 洪 中学 ， 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０）
摘 要 ： 高 中政 治课 是 一 门 旨在 培 养 学 生正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价值 观 的 学科 ， 肩 负强 化 学 生 的 爱 国 意识 。 完善 学 生 的哲学、 经济 知 识 体 系的任 务 。 开 放 性 教 学 是发 挥 学 生主 体 作 用， 推 行 素 质 教 育 的 重 要 手段 ， 有 利 于强 化 高 中思 想 政 治 理 论 课 的教 学 效果 。 如 何 实现 高 中政 治课 程 的 开放 性教 学 、 引 导 学 生 更好 地 了解 社 会 ， 是 高 中政 治教 学 改革 的重 中之 重 本 文从 实施 开放 性 教 学 的意 义入 手 ．探 究 高 中政 治 实现 开 放 性教 学 的 策略 。 关键词 ： 高 中政 治教 学 开 放 性教 学 教 学研 究
开放式教学在思想政治理论课教学中的实践探索——以《中国近现代史纲要》为例
论课 教 学实 践 中 ， 广 泛 吸 收他 人 探 索 成果 的基 础 在
上， 笔者 逐渐 摸索 出一 套适 合 《 要 》 的课 堂 教 学 纲 课
模式 ， 即把课 堂开 放 给学生 ， 学生充 分参 与教 学 过 使 程 。具 体做 法大致 有 以下 几种 。
一
历史 知识 已有 所 了 解 ， 他 们 看 来 ， 纲 要 》 的思 想 政 治 理 论课 教 学 中 ，
以教 师为 中心 的观 念 和教 师满 堂灌 的行 为 还相 当普
收 稿 日期 ： ２ １ ０ ０—１ ２—１ １
作 为高 校大 学 生必 修 的一 门思 想 政 治 理 论 课 ，
遍 。这 种 “ 填鸭 式 ”的教 学 模式 使 师 生 之 间缺 乏 交 流 和 互动 ， 学生 无法 主动 参与 到教学 中去 ， 只能被 动
地 听课 、 笔 记 ， 而 造 成 课 堂 气 氛 不 活 跃 ， 生 学 记 从 学
习 的主动 性 和积极 性 不 高 ， 以达 到 思想 政 治 理 论 难
课应 有 的教 学 Ｅ的。鉴 于此 ， 多 年 的 思想 政 治 理 ｔ 在
位《 纲要 》 教 师 的共 识 。但 问题 在 于 ： 课 大学 生 在 中
小学 时 已普遍 接受 过 多 年 历 史 教 育 ， 中 国近 现 代 对
三个 方面 的 内容 。
一
、
把课堂开放给学生 。 使学生充分参与教学过程
性 和 主动性 大 大提高 。当学生 代表 走上 讲 台发 言的
时候 ， 所 在小 组 和 班级 强 烈 支 持 ， 声 此 起 彼伏 ， 其 掌 课 堂气 氛也 活跃 起来 。当然 ， 实 践过 程 中 ， 会 出 在 也
思想政治课实施开放式教学的思考
３ ． 思想政治教学要 与弘扬 时代 主旋 律 、 积
要 社会环境在这 里是指学校环境之外 的对
学生思 想认识 产生影 响的社会 因素 的总称 贯彻开放式教 学就是要加强思想政 治课 教学 与社会的互动
不可谓不大 ． 但在效果 上却一直很不理想 其 原 因固然很多 ． 但与教学方式 陈旧不无关系
法 ．着力于学生心灵 的开发和教育空 间的开
思 想 政 治 课 实 施 开 放 式 教 学 的 思 考
０ ５ ０ ０ ７ １ ）
天后 学生 的知识 剩余几 乎为 Ｏ 然而 ． 听看结
合 就大大不 同了 ． １ ０天后剩余 ３ ０ ％ 最好的方
放． 运用多 种载 体和媒体 ． 培养学 生整体素质
挥学生 的主体 作用 ， 有利于学生个性 的发展 、 思维的创新 ： 在 教学中创造和谐 的、 平等的师
生关系 ． 在探讨 中营造和谐 的、 学 习的环境气
体地位． 建立 民主平等的师生关系 教师应宽 容 地对待学生 的见解 ． 注重师生的交流 ． 创 造
以人 为本 的教学课堂
氛． 激发学 生的学习兴趣 ． 提 高学 生的学习效
局限于课 本
往往会让 学生感到枯燥 、 乏味． 失去 了学 习的
兴趣 ： 在教学 内容上也大都 以理论为主 ． 联系 社会 实际较少 ： 课堂教学 方式还是满堂灌 ． 很 少提 出问题让学生来参 与讨论 ． 很 少让学生
高中思政课开放式教学的几点思考
一
用所学 的知识剖 析该 企业 的分配制度 ，阐述讲求效率
与 维 护 公平 的重 要 性 。 二、 开放 教 学 内容
１ 新 地 处理 教 材 ． 创
的 师 生 关 系 建 平 和 在 教学 中 ， 师 首 先 应 该 认 识 到 在 教学 活 动 中 ， 教 学 生 和 教 师 的 地位 是平 等 的 ， 真 诚 地 尊重 、 爱 每 一 位 要 热
维普资讯
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赢
政 哥
穰 饷
把 你公 司今年５ 万的收入 比做蛋糕 ，那 么你将 如何来 Ｏ
为 你 的 员 工 分 蛋 糕 呢 ？ 请 你 设 计 一 个 分 配 方 案 并 简要
里来参 与课堂 教学 ， 也请 同学们走 向社会 ， 结合社会实
际 进 行 探 究 学 习 。上 冽 中 ， 大 家 把 自己的 分 配方 案 展 当
示 出来 后 ，我们请事先联系好 的嘉宾——本地一知名 企业 的财务科长 、 我校 的校长和校财务 主任 ， 对我和 同 学们 的方案作 了简要 的点评 ，并简要介绍 了该知名企
教 学 中的 实 践 活 动 ，在 这 里 对 这 些 问题 作 一 个 初 步 的 探讨。
说 明理 由。谁会是我们今天的最佳老板 呢？” 一石激起
千层浪 ， 学们一下子就都进入 了老板的角色 ， 同 以小 组 为单 位 讨 论 起 来 ， 维 的火 花在 瞬 间进 发 出来 ， 思 同学 们 方 案 的完 整 、 颖 完 全 超 出 了我 的 预 料 ， 交 流 中我 也 新 在
浙江 宁波 市鄞 江 中学（ １１１ 谢娟 意 ３５５ ）
高中思想政治课程教学改革探讨
高中思想政治课程教学改革探讨摘要：新课程改革实施以来，高中思想政治教学改革不断深入。
在多年的教学过程中，笔者一直不断探索新的教学方法和模式，提升高中思想政治课的教学效率。
本文笔者从转变教学观念、改革教学方法、参加社会实践、提高自身素质等方面谈几点自己的体会。
关键词：教学改革素质教育问题教学法新课程改革实施以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
然而，从总体上看，目前仍然有较大部分政治教师的教学观念、教学方法比较落后，课堂教学与社会实际脱节，学生学习效果较差。
为了促进由应试教育向素质教育转变，高中思想政治教学改革势在必行。
怎样提高学生学习兴趣，提升课堂教学效率，是摆在我们政治教师面前的一项重要任务。
下面笔者结合自己的一些实践经验，谈谈对政治教学改革的一些看法。
一、坚持“以人为本”，转变教育观念新时代教师的责任在于：发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。
这就要求我们在实际教学中树立“让学生得到最充分、最适宜发展”的教学理想，坚持“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”。
教师既不是知识和能力的“权威者”，也不是课堂和学习的“主宰者”，而是现代教育教学思想、教学目标和教育理想的承载者。
因此，教师应当是学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的反馈者，学生人生的领路人。
教师应该把课堂还给学生，教师的讲话、提问应做到简洁、精炼，尽量让学生多思考。
教师不仅要做好学生的老师，更应该做好学生的朋友和顾问。
二、改革教学方法思想政治课传统的教学方法基本上是“满堂灌”，这种教学方法只是一味地强调应试教育，以考试为指挥棒，以考试内容确定教学内容，与实际生活基本脱节。
这完全不适应当前教育的发展理念，学生学起来单调乏味，既不能理解学习内容，更不能理论联系实际，教学效果相当差。
在教学实践中，我主要采取了以下几种教学方法。
1.充分运用多媒体教学手段多媒体教学通过文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材的综合，能够全方位、生动逼真地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识直观展示给学生。
浅谈开放式教学在中学思想政治课中的运用
浅谈开放式教学在中学思想政治课中的运用摘要：目前，我们的教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
这种被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担加重。
要改变这种状况，我们就要认真研究新课标精神，实施有效的“开放式教学”。
关键词：开放式教学；问题教学法；多媒体教学法；实践教学法众所周知，传统教育受应试教育思想的束缚，以知识传授为主，学生成了接受知识的"容器"，教师一味的灌输知识，对学生的情感、态度和价值观关注不够，忽视了"人"的发展。
新课标要求教师树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，呼唤人的主体精神。
更加突出学生在学习中的主体性作用。
因此我们必须改变传统教学方法的模式化，要博采众长，大胆创新，根据课程需要，充分考虑学生的要求，采取不同的教学方法。
本文从思想政治课的角度，浅谈问题教学法、综合实践教学法和多媒体教学法在教学中的运用。
一、问题教学法所谓问题教学法是教师把教材内容以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
问题教学法源远流长，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，他是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力。
笔者认为，一切有利于激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能，促进学生学习知识、陶冶情操、增长技能等方面的方法，都属于问题教学法的范畴。
问题教学法在思想政治课中的运用：教师在讲授"事物是普遍联系的"这一节内容时，为了让学生更好地掌握"联系"这一哲学概念，根据教材内容巧妙创设教学情境，让学生们认真听这首歌《说句心里话》，当同学们听完这首歌后，老师说《说句心里话》这首歌唱出了当代军人的情怀，那么作为军人的"我"为什么还要想家呢？请同学们用歌词回答。
关于思想政治理论课开放式教学模式的探索与思考
１开放 式教 学模 式 的 内涵 ．
早在 ２ Ｏ世纪 ３ ０年 代 ，美 国学 者 就 提 出 了 “ 开放 式 教 育 ” 的主 张 。９ ９年 ， 恩（ ｌ６ 科 Ｒ。Ｃ ｏ ｎ￣ 建 了 以题 目为 中 ．Ｃ ｈ ） 心 的“ 堂讨 论 模 型 ” “ 课 和 开放 课 堂 模 型 ” — 人 本 主 义教 学 —
理论 模 型 ；９ ２年 ， 皮 罗 （ｐｍ 又 提 出了 “ １９ 斯 Ｓｉ） 随机 通 达 教学 ”
和 “ 景性教学”的思想——建构主义的教学理论模式 。 情
想 政 治 理论 课 实行 开 放 式 教 学 ，能 够 增 加 学 生 接 触 社 会 、 接 触工 农 群众 的机 会 。通 过 社会 实践 ，能 够 培 养学 生对 人 民群众 的真挚 感 情 ，提高 其 对 人 民群 众 社 会 主 体作 用 的认
法， 并指 出 了 实施 开放 式 教 学 需要 解 决 的几 个 问题 。 ［ 键 词 ］ 思想 政 治 理 论 课 开 放 式教 学 模 式 关
高 校 思想 政 治 理 论课 承担 着 对 大 学生 进 行 马 克 思 主 义 理 论 教育 的重要 任 务 ．是 对 大 学生 系 统 进 行思 想 政 治 教 育 的主 阵地 和主 渠道 。它 集 政 治性 、思 想 性 、科 学 性 和实 践
识 。也 只有 在 自觉 广 泛 的社 会 实 践 中 ，学 生 的 思想 情 感 才 能 得 到熏 陶、精 神 生 活得 到 充 实 、政 治 觉 悟 得 到提 高 、道
从 而 使 开 放 式 教 学 模 式 趋 于 成 熟 。开 放 式 教 学 模 式 强 调 ，
高中思想政治课开放性问题教学探讨
理念从 而实 现教学 相
长。
２发挥 学生 主体 作 用 ，让学 生在 自主 、探究 、合作 ．
中学 习 。教 学 中 ，在 教师 的主 导下 ，坚持 学生 是探 究的
开放性问题 的特征 有 ：① 问题情景具有 开放性 。
学生 置 身于 不 同的 问题 情 景 中去 获得 不 同的 感性 体 验 。
中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ）４ ０ ４ － ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ （０ １３ － ０ ０ ０
一
、
开 放 性 问题 教 学 的 含 义 和 特 征
是课 内活 动 ，也 可 以是课外 活 动 ；可 以是 班级 活动 ，也
课 堂 氛 围 中是 不 可能 产生 创造 性 思维 火 花 的 。教学 中 ，
教 师 的首 要 任 务 是 营造 一 种 生 动 活 泼 、民 主平 等 的 教 学气 氛 ，使 学 生性格 开 朗 、兴趣 广泛 、思 维活跃 、富有
创造气 息 。因此 ，教 师要学 会倾 听 、沟通 、尊重 ，学 会 向学 生 学 习 ，师 生 双方 相 互 交 流 、相 互 沟通 、相 互 理 解 、相互 启发 、相互 补充 ，在 这个过 程 中教师 与学 生分 享彼 此 的思考 、见解 和知 识 ．交流 彼此 的情感 、观 念与
主体 ，根据 教材 提供 的学 习材 料 ，伴 随知识 的发生 、形
成 、发 展 全过程 进行 探究 活动 ，教 师着力 引导 学生 多思
② 问题设计具有开放性。用于教学的问题 ，从内容上
说 ，既可 以是 学 生 对 生活 中实 际 问题 的思 考 ，也 可 以 是 对社 会 现 象 、热点 问题 的 讨论 。从 形 式 上 说 ，可 以
高中政治课问题——开放式教学的研究
同 中政治课 问题
口
开放式教学 的研 究 嗣 … …… 啊
杨 红 兰
（ 安三 中 瑞
中图分类号： ３ ２ Ｇ６８．
浙江・ 州 温
３５０ ） ２２４
文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ － ６ ． １ １ ７ — ８ ４（ ０ ９）４ １ １ ０
文献标识码 ： Ａ
３４开发问题——开放教学的多元形式 ． 必须建立相对和谐的多元化平台 ，要求学生在教师指导下主 动地 、 富有个性地学习 ， 通过师生双方相互交流 、 相互启发 、 相互补 充 ， 同分享彼此的思考 、 共 经验和知识 ， 交流彼此的情感 、 体验 和观 念 ， 富教学 内容 ， 丰 求得新的发现 ， 从而达到共识 、 共享 、 共进 ， 实现 教学相长和共同发展 ， 让传 统的严格意义上的教师的教和学生的 学不断让位 于师生互敦互学 ， 形成真正的学习共 同体 。 尤其是抓住 了在教学过程 中最重要 的 “ 与 “ 这两个主 师” 生” 体， 着重研究如何充 分发挥其 相互 作用 ， 达到优化教学过 程 ， 实现 最佳教学效果 ， 使得教学过程从原来强调 “ ， 教” 忽视 “ 学”， 向后 转 来 的强调 “ ” 又忽视 “ 等偏离 ， 终开始走向 “ 与 “ 学 ， 教” 最 教” 学” 两个 主体 的互动整合 。学生在教学 过程中发挥主体性作用 ， 科学地 完成学 习任务 ， 同时也使其教学的互动性 不断发展。互 动教学强调
２高中政治课问题——开放式教学概念的界定
２１ 问题教学概念 ． 般认为 ， 问题教学就是教 师在新课 程实施 中通 过创设情境 ，
一
善导 问题 ， 引导学生积极 主动地在 自主 、 作、 合 探究 的学 习过程 中 努力地发现 问题 ， 出问题 ， 提 探寻解决 问题 的途 径和方法 ， 获得终 身学习所必备的基础知识和基本技 能 ， 学会学 习并形成 正确的价 值观 ， 从而完成一个教学过 程的教学方法。同时必须具备 以下教学 特征 ： 第一 ， 以指导学 生 自主学 习为核心 ； 第二 ， 以问题为 主线组织 课堂教学 ； 第三 ， 注重培养 和提高学生的学 习能力 、 创新精 神和实 践能力 。 ２２ 开放式教学概念 ． 开放式教学是指在教师精心设计和引导下 ，通过学生 主动 自
开放式教学在思想政治课教学中的应用
2013年第1期（总第259期）No.1,2013 Serial No.259开放式教学在思想政治课教学中的应用张杰（武警工程大学理学院，西安710086）摘要：思想政治课开放式教学，要确立开放的教学目标，建构开放的教学内容体系，形成开放的教学方法，开展开放式的教学评价，培养学生自主学习的习惯，提高教师的素质。
关键词：思想政治课；开放式教学；应用中图分类号：G424.1文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）01-0119-02一、开放式教学简述“开放性教育”源于18世纪法国卢棱的自然主义思想，20世纪初在英国教育家尼尔等人的努力下转化为实际教育行动，后盛行于美国，现已传播于世界各地。
所谓思想政治课开放式教学，就是围绕思想政治课的教学目标，以寻求学生的自主学习为中心，以提高学生学习效果和培养人的全面发展为目的，通过营造开放、民主、平等、自由、互动、和谐的师生关系和教学氛围，优化各种教学资源和环境，借助社会力量与现代科技成果和手段构筑起来的多层次、全方位的教学方式。
思想政治课开放式教学正是针对传统封闭性、灌输性的教学模式而言的，是建立在社会开放、知识开放、思想开放基础上的以人为本的新型教学方式。
它以思想政治课的内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列教育活动，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使思想政治课教学实现思想性、知识性和实践性的有机统一。
二、开放式教学在思想政治课教学中的应用思想政治课开放式教学是一个包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方式等教学基本要素的动态系统，具有系统性和可操作性。
当前应主要从以下几个方面着手实施。
1.确立开放的教学目标开放的教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标、心理健康目标、思想觉悟目标，这五项目标在教学过程中融为一体，最终落实到人的发展上和人的身心素质全面提高上。
思想政治课教学的实质不在于传授给学生多少现成的马克思主义理论知识、思想道德知识，而在于解决大学生思想深处对马克思主义理论“信不信与行不行”的问题。
谈政治课教学的开放式思维
会 干 组 行
主 ＾ 织 的
义 才 学 ＾
（ ３）组 织 观 看 电 影 、
口 王铁 江
电 我 放 新 的 关 强 后 会 我
性 。
视 录 像 和 展 览 等 。 讲 国 的 政 党 制 度 。既 播 《没 有 共 产 党 就 没 有 中 国》《 进 新 时代 》 、 走 歌 曲 ，同 时 ， 播 放 有 还 改 革 开 放 的 录 ｌ－。 ｅ 增 学 生 的感 性认 识 。 课 要 求 学 生 写 心 得 体 ， 学 生 漾 深 体 会 到 使 国 政 党 制 度 的 优 越
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大ｉ 谈 。 家
ＶＯＣＡＩ Ｏ ＮＡＬ ＆ ＴＥＣＮｒＥ Ｉ ￣ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｎ Ｆ ＲＵＭ Ｏ Ｏ
统 必 要尽 系统 因此
根 须 可 也 只
一Leabharlann 据 是 能 成 有现 代 科 学 理 论 有 序 原 理 的 要 求 ， 学 系 教 一 个 开 放 系 统 。同 时 要 求 教 学 过 程 中 。 促 进 学 生 思 考 ， 大 脑 这 一 系 统 的 各 子 使 为开放 系 统， 则难 干有 序 ， 于创造 。 否 难 进 行 开 放 式 教 学 。 能 实 现 政 治 课 的 教 才
家 的 方 针 ， 策 等 等 ， 生 理 解 起 来 有 较 大 的 难 政 学 度 。 果 教 师 照 本 宣 科 ， 书 本 到 书 本 ， 离 学 生 如 从 脱 的生活 实 际 ， 得 干 巴 巴。 生 听起来 既难 懂 ， 讲 学 卫 索然 无 味 ， 就要 求 我们 教 师 实施 开 放 武教 学 。 这 把 抽 象 的 概 念 和 深 奥 的 原 理 ， 现 为 生 动 活 泼 的 展 事 实 或 现 象 ， 导 学 生 观 察 和 发 现 认 识 对 象 的 差 引 异 ， 中 受 到 启 发 ， 分 析 ， 比 较 。 掌 握 认 识 从 去 去 去 对 象 的 规 律 。比 如 。 师 讲 到 “ 格 是 价 值 的 货 币 教 价 表 现 ， 值 是 价 格 的 基 础 。 格 的 高 低 归 根 到 底 价 价 是 由 价 值 决 定 的 ”这 一 原 理 时 ， 可 肚 布 置 学 生 就 到 农 贸 市 场 。 商 场 击 走 一 走 ， 一 看 。 加 一 些 到 看 增 感 性 认 识 ，回 来 再 想 一 想 ， 店 里 的 各 种 商 品 杵 商
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学眨眼之间，我参加工作已有6年多了。
回想走过的这几年，觉得压力挺大。
因为在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道,政治课作为理论性较强的一门课,更应该突出一个"新"字.在新课改背景下,要敢于在教学形式、教学手段、教学内容的处理、教学策略的运用、考试过程与方法等方面另辟蹊径、独出心裁,全面激活高中政治课教学.本人在教学实践中总结了以下几个方面，请各位同仁批评指正。
一、以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1、辩论赛。
活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。
步骤：选定论题，人性自私论。
第一步骤：就这一命题，围绕人性是否则自私的基本理论，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。
第二步骤：正反双方代表分列在讲台两侧，正式展开辩论。
首先，先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内，表明自己的观点；其次，双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑；再次，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟；最后，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在总结双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
高中思想政治课开放式教学
浅谈高中思想政治课开放式教学一、思想政治课开放式教学的基本特征普通高中开展研究性学习目的在于培养学生的学习能力，使学生乐学、善学，构成有活力、有魅力的学习活动过程。
因此，开展研究性学习的目的在于“搞活”，激活思维、激活教法改革、激活学法改革。
促进学习活动产生活力，形成魅力。
这就要求教师必须具备较高素质。
二、思想政治课开放式教学的必要性是社会生活发展的要求。
是基础教育改革发展的必然。
是学生自主发展的需要。
是提高思想政治课实效性的需要。
是评价改革的基本方向。
三、思想政治课开放式教学的实施思想政治课教师应转变观念，调整职能，在教学活动中教师要从“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”出发，摆正自己的位置，重视学生的主体位置，帮助学生学习，并做到师生互动，注重学生的经验和感受，突出探究活动。
思想政治课要分析了解教学对象，分析教学对象首先要分析学生的学习需要。
在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习的目前状况和所期望达到的状况间的差距，即学习者学习成绩的现状和教学目标之间的差距。
思想政治课要注重构建民主平等的师生关系，教学是教师和学生共同组成的传递、掌握社会经验的双边活动。
1.思想政治课开放式教学必须具备知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标。
思想政治课是学校德育的主渠道，这一属性要求它不能只定位于单纯的知识课，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生的观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值趋向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。
2.思想政治课开放式教学必须坚持教学资源的多样性，立足教育的实践性，紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生。
只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。
3.思想政治课开放式教学必须坚持教师思想行为方式的文明开放，在开放的教学活动中发展。
开放式教学是一种发展的教学方式，它不但要促进学生的发展，同时要促进教师自身的成长。
高校思想政治理论课开放式教学的思考
开放式教学是２０世纪中叶流行于西方国家的一种教学模式［１］，是相对于传统的封闭式、灌输式教学模式而言的，它通过营造一种开放、民主、自由、和谐、平等、互动的师生关系和教育氛围，借助社会的资源和力量，以提高教学效果，促进学生的全面发展．1高校思想政治理论课实行开放式教学的必要性实行开放性教学是高校思想政治理论课的内容和性质决定的．高校思想政治理论课的内容十分丰富，主要包括思想道德修养和法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等，其内容具有非常强的理论性、政策性和实践性．要想把理论化为学生行动的指南必须在教学过程中紧密联系我国改革开放和现代化建设的实际，只有理论联系实际才能探索理论的真谛，领会理论的作用．实行开放式教学可以解决理论和实践脱节的问题，通过教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学管理、教学环境的开放，把思想政治教育渗透于各种社会实践活动之中，以隐形的方式做到“寓教于乐”、“寓教于行”，激发学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，培养学生运用所学理论知识分析、理解和解决实际问题的能力．实行开放式教学是高校思想政治理论课的目的决定的．高校思想政治理论课是大学生德育教育的主渠道、主阵地，其目的是通过大学期间思想政治理论课的学习，使学生掌握马克思主义的基本原理和中国特色社会主义的基本知识，树立科学的世界观、人生观、价值观，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人．而目前的在校大学生均出生在改革开放后，处于物质条件比较宽裕的时代，多数人缺乏艰苦生活的磨练，对中国的近现代史不甚了解，特别是对改革开放前后的历史缺乏切身的对比和感悟，再加独生子女较多，很多学生自我意识强、感情脆弱、思想单纯．通过思想政治理论课的开放性教学，可以增强学生对现实和历史的了解，对新中国成立前后和改革开放前后的历史产生鲜明的对比，增强对党、对人民群众的深厚感情，从而在实践中学会做人、学会做事、学会认知．2高校思想政治理论开放式教学的基本内容高校思想政治理论课开放性教学的内容十分丰富，主要包括教学要素的开放、教学环节的开放和教学环境的开放．２．１教学要素的开放教学要素的开放包括教学主体的开放、教学内容的开放和教学形式的开放．教学主体的开放．教学主体包括教师主体和学生主体两个方面，教师是指导主体，学生是学习主体．传统的封闭式教学强调的是教师的主体性，忽视学生主动性的发挥，严重压抑了学生主动性、积极性和创造性的发挥．而开放性教学则要充分发挥学生的主体性，把传统的教师“满堂灌”变为学生的“满堂学”，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习能力和独立思考的能力．教师的主体性则表现在扮演导演的角色，指导学生学习和研究，维护课堂正常的教学秩序，保证学生的学习不偏离教学目标．学生则在教师的指导下，发现问题，分析问高校思想政治理论课开放式教学的思考郑文杰，杨林（乐山师范学院，四川乐山６１４０００）摘要：高校思想政治理论课的内容、性质和教学目的决定了必须实行开放式教学，其内容主要包括教学要素的开放、教学环节的开放和教学环境的开放等方面．高校思想政治理论课的开放式教学必须具备以学生为本的理念、创新教育的理念和和谐教育的理念．关键词：高校；思想政治理论课；开放式教学中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０２２９－０３基金项目：乐山师范学院教学改革项目(JG11.YB35)２２９－－以邀请校外专家、社会知名人士、政府官员、企业家等到校做专题讲座，从而弥补课堂教学的不足．教学内容的开放．思想政治理论的开放性教学要求教学内容面向世界、面向未来、面向现代化，这就要求教学内容首先是开放的，教师在充分把握书面教材、辅助教材的基础上，要大量收集与教学内容相关的案例、历史故事、名人传记等素材．同时要密切关注国内外形势的发展、各种热点问题和党的各项方针政策的变化，吸收马克思主义的最新理论成果和学科研究的最新前沿性成果，随时补充和丰富教学内容，从而增强教学内容的时代感、现实性．教学形式的开放．思想政治理论课开放式教学要求必须改变传统的单一的课堂教学形式，在充分发挥课堂教学作用的同时，重视第二课堂的作用，坚持“请进来”和“走出去”相结合，教师讲授和学生发言、专题讨论、课外查阅资料等相结合，重视研究型教学，并充分利用现代多媒体教学手段，以增强教学的感染力和吸引力．２．２教学环节的开放教学环节主要包括教学准备、教学过程、教学管理、教学考核、教学评价等方面．实施开放性教学，在教学准备阶段要求教师充分了解学生的知识和能力情况，吸收学生代表参与教学计划和教学大纲的制定；在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生发言、讨论、演讲、辩论，大胆向老师的观点、教材观点、他人观点提出质疑，充分发挥学生的主观能动性；在教学管理中，形成教务处、学生处、思想政治理论课教学部齐抓共管的局面，并大胆吸收学生参与教学管理，培养学生的自我管理能力；在教学考核中，除对教材知识进行考核以外，可把学生的课外阅读和社会实践、社会考察等纳入考核的内容，甚至对部分学生可以免试，如对教学内容进行深入研究，发表与教学内容相关专题论文的学生可以申请免予期末考试；在教学评价中，改变单纯由学校相关部门用考试成绩来对教师和学生进行评价的方法，建立自我评价、社会评价、管理部门评价和专家评价相结合的评价体系．２．３教学环境的开放教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响学校教学活动的全部条件．思想政治理论课开放性教学必须营造一个开放性的教学环境．社会环境、校园环境、网络环境等均对思想政治理论课教学的时效性构成影响．的特点和发展趋势，在开放的国际环境中各种思想和文化相互交流、交融、交锋，在思想政治理论课教学过程中教师既要引导学生及时了解国际思想文化潮流，又要防止国际上消极负面的东西及西方敌对势力对学生产生不利影响．在国内环境方面，教师既要充分肯定中国在新中国成立后特别是在改革开放后所取得的伟大成绩，又要不回避存在的问题，正确引导学生分析问题存在的社会历史原因，认清事物发展的方向和趋势．思想政治理论课的教学只有顺应这种开放的国际、国内环境，才能引导学生在复杂的国际国内环境中牢固树立社会主义的核心价值观和共同理想，成为社会主义事业的建设者和可靠接班人．高校思想政治理论课教学还需与开放的校园环境相适应．校园环境是教学的内部环境，包括校园文化环境、制度环境、生态环境等，高校思想政治理论课开放性教学必须以社会主义核心价值体系来统领校园文化建设，努力营造和谐的校园文化氛围；必须建立和完善各项管理制度，促进各项工作的规范化；必须加强生态文明建设，促进人与自然的和谐发展，为教学工作提供一个优美的生态环境．最后，高校思想政治理论课教学还需适应开放的网络环境．网络是一种虚拟环境，当今世界信息技术飞速发展，互联网已经把整个世界紧密联系在一起，使之成为“地球村”，因此，高校思想政治理论课的教学必须正视互联网的作用．一方面，互联网让师生及时了解了信息，拓宽了师生的视野，提供了更为先进的教学手段；另一方面，网上的垃圾信息、不良信息也会对学生带来负面的影响，增加了教学的难度，这就要求教师加强引导，经常组织学生就网上所关注的社会热点问题展开讨论，培养学生正确分析问题的能力．同时，要加强校园网络的建设与管理，使校园网站成为传播先进文化的阵地，鼓励发布健康、进步、科学的信息，防止迷信、反动、庸俗、淫秽的东西在网上传播，尽可能净化网络环境，将思想政治理论课教学与校园文化建设结合起来．教师在教学中也要加强对学生网络道德的教育，增强学生的网络法制意识和网络道德意识，成为文明的、守法的网民．3高校思想政治理论课开放式教学必须树立的基本理念高校思想政治理论的目的和性质决定了必须实行开放式教学，而开放性教学的效果与是否树立２３０－－３．１以学生为本的理念“以学生为本”是以人为本的科学发展观在教育领域的具体体现，是构建高校思想政治理论课的核心和基石．“以学生为本”体现了高校思想政治理论课教学的目的，是高校思想政治理论课开放式教学的核心理念［２］（６９）．它要求在思想政治理论课教学的各个环节、各个方面均体现学生的主体地位、中心地位．要求教师关心学生、爱护学生、帮助学生、引导学生、激励学生，而不是打击学生、挖苦学生、贬低学生、压制学生，教师的一切活动都要以促进学生的全面发展为目的和归宿．同时，教学活动以学生的需求为出发点，把发挥学生的主观能动性作为教学的内在动力，把学生的评价作为评价教师教学的主要标准．处处体现教师对学生的人性化关怀，把教书和育人结合起来，以情感人、以理服人，帮助学生解决学习和生活中的各种问题和困难，增进师生友谊，激发学生学习思想政治理论课的积极性和热情．３．２创新性教育的理念创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力［３］（ｐ６６）．建设创新性国家必须注重对学生创新意识和创新能力的培养，而学生的创新意识和创新能力源于学习中的创新性发现．思想政治理论课开放性教学其目的不是让学生放任自由，而是根据学生的需求和身心特点，让学生主动参与整个教学过程，在参与中、在活动中去探索、获取、巩固和深化知识，开阔学生视野，激发学生的创新欲望和创新潜能．因此，开放性教学具有民主、多元、自由、创新的特征，培养创新性人才是开放性教学的本质要求和根本目的．３．３和谐教育的理念“和谐”是指不同事物之间的协调与统一，是中国传统文化的审美价值取向．和谐教育是对传统的教育价值观、功能观进行重新整合定位，以人与自然、人与人、人与自身为教育的目标，以推动和维护整个社会的可持续发展．［４］高校思想政治理论课开放式教学必须树立和谐教育的理念，“和谐”主要包括师生关系的和谐、教学内容的和谐、教学方法与教学手段的和谐、教学内容与教学手段的和谐．师生关系的和谐．在思想政治理论课开放性教学中，教师和学生均为教学的主体，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，教师和学生的地位是完全平等的，教师饱含感情地组织教学，以情感人，以情动人，以理服人，情理交融，师生在平等地相互交教学内容的和谐．高校思想政治理论课总共包括四门本科生必修课和一门形势政策课，各门课程之间既相互独立，同时彼此之间在逻辑和内容上又具有紧密的联系，因此各门课程之间要协调统一，避免重复和内容的矛盾冲突．在每一门课程的章节之间，在教材内容和新增教学内容之间，也要和谐统一．这就要求教师具有整体意识，全局意识，防止教学内容的重复或遗漏，把思想政治理论课的各门课程及每门课的各个部分有机协调统一起来，实现教学内容的和谐．教学方法与教学手段的和谐．开放式教学的教学方法和手段是灵活多样的，要求做到教师讲授与学生发言、讨论的协调统一，理论教学与实践教学的协调统一，专题式讲解与研究型教学的协调统一，课堂理论教学与课外文化活动的协调统一，传统教学手段与现代教学手段的协调统一，教学方法和教学手段与学生实际的和谐统一．通过各种手段与方法的和谐统一，增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，提高教学的艺术性．教学内容与教学形式的和谐．内容决定形式，形式为内容服务．高校思想政治理论课的教学内容十分丰富，涵盖哲学、经济、政治、道德、法律、历史、国际关系等方方面面，不同的教学内容需要有针对性地采用差别化的教学形式，比如涉及国际政治、国际关系的内容可以组织学生观看专题片，收看中央电视台的今日关注栏目；涉及历史题材的内容也可以让学生观看相关的历史题材的电影等等，从而提高教学效果．总之，高校思想政治理论课开放式教学符合高校思想政治理论课的特点和大学生的实际，能大大提高教学的效果，有助于把大学生培养成社会主义事业的合格建设者和接班人．———————————————————参考文献：〔1〕陈向芳.高校思想政治理论课开放式实践教学探索[J].洛阳师范学院学报，2011（4）.〔2〕刘韵清，周晓阳.开放性教学论[M].巴蜀书社，2010.〔3〕江泽民.论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001.〔4〕叶宗波.试论大学教育主体和谐教育理念及其强化[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2006（3）.２３１－－。
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开放式教学在高中思想政治课的探讨
思想政治学科理论性比较强，学生兴趣不浓，感到难学，但只要我们找到适合这一学科
的教学方法，学好这门课，其实很简单。
思想政治课教学只要运用民主的、开放的教学方式，定能激发学生学习兴趣，提高教学实效。
一、开放教学内容，使课堂贴近社会生活和学生实际
思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。
对于高中政治课的教学要求,新课程标准作了较大的调整,新课改要遵循“三贴近”原则，即贴近
学生、贴近生活、贴近实际，总体来说是要求更多地与实际联系和更加贴近生活。
这就要求
教师在教学过程中将书本知识紧密地与实际联系,把课堂教学与生活实践相结合,广泛引进自
然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活
的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
师生要紧密关注社会热点，
贴近社会生活，把时政引入课堂，培养学生理论联系实际的思维习惯，学会运用理论或观点
分析现实鲜活的材料，从而提高理论联系实际的能力。
二、开放教学过程，使课堂教学充满生机和活力
参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人，他们各自的知识结构、
生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同，这就使得教学过程
变得复杂多变。
思想政治课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动
态变化，不可能符合学生全面发展的需要。
因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是
一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适
应性，做到教学过程与人的开放性的统一。
三、开放教学方法，引导学生自主学习和探究
教学是一门科学，更是一门艺术。
由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同，也由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，尤其是思想政治课这样的人文学科。
因此，教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用
和适时调整教法，提高教学艺术水平。
在课堂教学中，有时需要有激烈争论、积极探索的高潮，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。
我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是
实质上的改革创新。
我们在教学中要充分发挥学生的主体地位，注重课堂讨论，鼓励学生发
表自己独立的见解，引导学生大胆质疑，重视学生发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练，充分发掘学生个体的智慧和创造力，这样，学生的思维火花随时都会绽放。
比如我在讲
完“秦始皇修筑万里长城”这一知识点后，给学生提问：“你如何看待秦始皇修筑万里长城？”
学生思维积极，各抒己见：有的同学认为秦始皇当年征万民筑长城给人民带来了劳役之苦，
古有孟姜女哭倒八百里长城的传说；有的同学认为，秦始皇筑长城是为了戍守边关，不让外
敌入侵中原，减少人民征战之苦，试想，秦始皇当年不下此决心，也就没有今天万里长城著
称于世；还有的同学认为，秦始皇修长城有战略眼光，他想到了可持续发展。
“不到长城非好汉”，今天，万里长城上游览观光的中外游客络绎不绝，每年的旅游费就是一笔可观的数目……这样，学生放开自己的思绪，畅所欲言，增强了勇于思索的信心。
四、开放教学手段，巧用多种教学手段提高教学实效
随着科学技术的发展，思想政治课的教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代
教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。
在思想政治课教学中，多媒体教学能为学生提供较好的直观的音像情境，使枯燥无味、呆板
的教学内容变得有声有色、动静逼真，既缩短了学生感知的过程，又使抽象的思维过程形象化，优化了高中思想政治课教学，收到了良好的教学效果。
我们在倡导运用现代信息技术教
学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际
出发，综合运用不同的教学手段，特别是现成的教具、简单的办法，以多维的教学视角去帮
助学生解决学习问题。
五、开放教学结论，努力培养学生的创新意识和创新精神
教学不是知识技能的简单传递过程，而是新知、激情、智慧的生成过程。
在课堂教学中，我们不要急于给学生结论，更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准，以宽
容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程，允许学生有不同的观点或看法，鼓励学生
在他人的认识基础上有所发现、有所创新。
我在给学生讲“百团大战”这一目时，学生从战役
目标、战役规模和战绩来看“百团大战”之后，我便提出问题：“有人认为‘百团大战’在当时完
全暴露了中国军队的实力，不该战。
你怎样看待？”学生积极讨论，思维活跃，在广阔的思维空间中学会了辩证地看待历史，从而培养了学生的创新思维。
总之，在课堂教学中，教师要
鼓励学生“质疑”、“求异”，注重课堂讨论，还学生主体地位，多给他们读书的时间、思考问
题的时间、多向交流的时间和空间，这样，学生创造性的火花才会不断闪现出来。
教师不要
迷信现成答案和结论。
当然，思想政治课进行开放式教学，必须始终围绕教学目标，保证教学目标的实现；必
须注意开放时空的合理性，该开放时开放，该收敛时收敛；必须强调开放形式的针对性，做
到形式与内容的高度统一；同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、紧弛有致。