高中生物--通过神经系统的调节(复习课)教学设计
高中生物_《通过神经系统的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》复习课教学设计【重难点分析】1.神经调节的结构基础和基本方式2.兴奋在神经纤维上的传导的特点、过程3.兴奋在神经元间的传递的特点、过程4.会应用复习的知识分析问题。
【复习目标】1、通过阅读课本P16-17，准确说出神经元、神经、神经纤维、反射、反射弧、感受器、神经中枢、效应器、兴奋等基本概念及完成“思考与讨论”后的思考题。
2、通过回顾性阅读课本P17—P18，识记静息电位、动作电位及它们形成的原因，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、阅读课本P18—P19结合图片，准确说出突触小体、突触小泡、突触的基本概念及并能指明图片中位置，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经元间传递的过程。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图时间预设复习导入提问：内环境稳态的调节机制。
由此导入第二章，并展示第二章知识分布。
导入本节复习章节：在这三大调节中，扮演主要角色的还是神经调节，本节课复习神经调节。
回答问题，了解本章主要内容让学生对本章主要知识有整体上的了解。
帮助学生认识神经调节的重要性。
1分钟考纲要求及本节复习目标课件展示：本节复习内容的高考指数、考纲要求以及由此设定的本节复习目标。
学生阅读明确本节复习方向。
1分钟【板书设计】第二章第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射非条件反射条件反射二、兴奋在神经纤维上的传导过程方向三、兴奋在神经元之间的传递过程方向《通过神经系统的调节》学情分析神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，学生存在遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
另外，学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画、视频等形式，展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》优秀教案
第八单元生命活动的调节第26讲通过神经系统的调节一、复习目标1．知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2．能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态板画过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（3）通过设计实验探究兴奋在神经纤维上能够双向传导和在神经元之间单向传递，培养学生实验设计能力。
3．情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）认同实验材料对于科学研究的进展的重要性；进一步认同生物结构与功能相适应原理二、复习重点和难点1．复习重点（1）神经调节的结构基础和反射（2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2．复习难点神经冲动的产生和传导。
三、复习方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、复习过程考纲解读课件出示说明本讲的考纲要求及本讲以往的高考题型，并说明高考热点。
分析教材地位复习任务由考纲解读引出本讲的复习任务，说明要达到的复习要求思考并回答明确复习任务〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射问1：神经调节的基本方式是什么？——反射问2：而完成反射的结构基础是什么？——反射弧1.神经调节的基本方式——反射（1）反射的概念（2）非条件反射和条件反射的比较2.结构基础——反射弧（1）反射弧结构模式图出示①感受器、②传入神经、③神经中枢、④传出神经、⑤效应器[考点剖析]反射弧中传入和传出神经的的判断a.根据是否具有神经节:有神经节的是传入神经。
b.根据脊髓灰质中突触的结构来判断，与突触小体相连的是传入神经，与细胞体相连的是传出神经。
c.根据脊髓灰质结构判断:与前角(膨大部分)相连的为传出神经, 与后角(狭窄部分)相连的为传入神经。
高中生物_通过神经系统的调节复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.知识目标（1）概述神经系统的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的模式图，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度、价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
三、教学策略设计1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学方法设计实验原理分析法、比较法、归纳法等。
五、教学过程设计引言：咱班有同喜欢足球的同学吗？足球作为世界上最伟大的运动，拥有众多的粉丝。
如果你们也喜欢足球，那应该听说过世界上最伟大的足球俱乐部之一皇家马德里，下面我们一起来欣赏一小段关于皇马的视频。
（播放视频）通过视频我们可以看到，皇马队员之间通过精妙的传切配合，最终将球打进。
这个过程中一定有队员之间的信息交流，有对信息的处理，当然也有个体不用器官之间的协调配合，而这些都离不开生命活动的调节，其中，神经系统的调节就在里面扮演了主要角色。
这节课我们就一起来复习《通过神经系统的调节》，再次探索神经系统的奥秘。
首先我们来看本节课的学习要求和重难点分析。
（电脑展示本节课的学习目标和学习的重难点）【课前准备区】教师：导学案的课前准备区，有六个判断题，我们通过这六个判断题，来将本节课的整体内容做一个回顾。
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节》复习课教学案例
《通过神经系统的调节》复习课教学案例一、课标要求1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程2、说明神经冲动的产生和传导3、概述人脑的高级功能二、设计思路复习课很容易在不知不觉中形成以教师为中心，学生被动记忆。
本节课意在改变传统的复习套路，尝试学生分组整理知识，先小组交流讨论，在课堂评价整理收获。
在交流的基础上引导画概念图，错题的重做以及对易错题进行再次解析。
三、教学准备学生：班级分成四组，内容切块，小组讨论并整理知识点，收集错题，推荐代表。
资料整理如下：一小组：神经调节的基本方式和过程神经调节的基本方式：反射神经调节的结构基础：反射弧反射过程：（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）完成反射的必要条件：外界刺激；完整的反射弧。
二小组：（1）兴奋的传导兴奋的概念：兴奋是指动物体内的某些组织或感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
（2）兴奋在神经纤维上的传导形式：电信号（神经冲动）神经冲动的产生：膜两侧的带电粒子的跨膜运动形成传导过程：在兴奋部位（内负外正）和未兴奋部位（内正外负）之间存在电位差而发生电荷移动，形成局部电流，电流刺激未兴奋部位发生同样的电位变化，兴奋向前传导传导方向：双向（3）兴奋在神经元之间的传递形式：神经递质传导过程：当神经末梢有神经冲动传来是，突触前膜内的突触小炮受到刺激，释放神经递质扩散到突触间隙，作用于突触后膜，引发下一个神经远的新一次的神经冲动。
传导方向：单向（上一个神经元传向下一个神经元）三小组：1、神经系统的分级调节（1）中枢神经系统的组成：脑、脊髓（2）各级中枢系统的调控作用（3）各级中枢的关系：低级中枢受高级中枢的调控2、、人脑的高级功能（1）大脑皮层：低级：对外部世界的感知以及控制机体的反射活动高级：语言、学习、记忆和思维（2）大脑皮层的言语区：W区（发生障碍，不能写字）H区（发生障碍，不能听懂话）S区（发生障碍，不能讲话）V区（发生障碍，不能看懂文字）（3）不同形式的记忆（瞬时记忆→短时记忆→长时记忆→永久记忆）四小组：易错题精选四、教学过程：三个小组的学生依次代表上讲台汇报知识整理情况，汇报方式多样。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、《通过神经系统的调节》二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本组成和功能。
2. 让学生掌握神经元的基本结构和作用。
3. 让学生了解神经系统如何调节人体各种生理活动。
4. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：1. 神经元的基本结构和作用。
2. 神经系统调节人体生理活动的方式。
四、教学难点：1. 突触的结构和神经冲动的传递过程。
2. 神经系统调节人体生理活动的具体机制。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究神经系统的基本组成和功能。
2. 通过模型演示、动画等方式，帮助学生直观地理解神经元的作用和神经系统调节生理活动的过程。
3. 设计相关实验，让学生动手操作，加深对神经系统功能的理解。
六、教学内容：1. 神经系统的组成和功能1.1 神经系统的基本组成1.2 神经元的结构和功能1.3 神经系统的分级调节2. 神经元的基本结构2.1 细胞体和突起2.2 突触的结构和功能2.3 神经冲动的传递过程3. 神经系统调节人体生理活动3.1 反射弧的结构和功能3.2 条件反射和非条件反射3.3 神经系统与其他系统的相互作用4. 实验：探究神经冲动的传递过程4.1 实验目的4.2 实验原理4.3 实验步骤4.4 实验结果分析5. 应用实例：神经系统疾病及治疗5.1 常见神经系统疾病5.2 疾病的原因和治疗方法5.3 神经系统疾病的预防和保健七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识和神经元作用的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析能力。
3. 课后作业：巩固学生对神经系统调节生理活动的理解和应用能力。
八、教学资源：1. 神经系统模型图。
2. 神经元结构动画。
3. 实验器材：显微镜、神经元模型等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍神经系统的组成和功能。
2. 第二课时：讲解神经元的基本结构。
3. 第三课时：讲解神经系统调节人体生理活动的方式。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能，理解神经系统在人体生命活动中的调节作用。
2. 掌握反射和反射弧的概念，了解反射的类型和特点。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程，掌握神经递质的作用和神经调节的基本方式。
4. 能够运用所学知识解释生活中的一些神经调节现象。
二、教学内容：1. 神经系统的组成和功能2. 反射和反射弧的概念及类型3. 神经冲动的产生和传导过程4. 神经递质的作用和神经调节的基本方式5. 神经调节在人体生命活动中的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 教学难点：神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的组成和功能，反射和反射弧的概念及类型，神经冲动的产生和传导过程，神经递质的作用和神经调节的基本方式。
2. 通过案例分析，让学生了解神经调节在人体生命活动中的应用。
3. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经系统的工作原理。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍神经系统的在日常生活中发挥的重要作用，激发学生对神经系统的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解神经系统的组成和功能，通过示例让学生理解神经系统在不同器官和系统中的调节作用。
3. 讲解反射和反射弧的概念，通过示例介绍不同类型的反射及其特点。
4. 讲解神经冲动的产生和传导过程，通过示例让学生理解神经冲动的产生和传导机制。
5. 讲解神经递质的作用和神经调节的基本方式，通过示例让学生了解神经递质在神经调节中的关键作用。
6. 案例分析：分析一些生活中常见的神经调节现象，让学生运用所学知识进行解释。
8. 布置作业：设计一些有关神经系统的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对神经系统组成和功能的理解程度。
2. 评价学生对反射和反射弧的概念及类型的掌握情况。
基于问题化学习的《通过神经系统的调节一轮复习课》教学案例
2020.10真情 教育探索171基于问题化学习的《通过神经系统的调节一轮复习课》教学案例尚娅佳 夏冬伟 宫晓艳齐齐哈尔市实验中学《通过神经系统的调节》是人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识体系中占有及其重要的地位，既为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念奠定坚实的基础，与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
一、考纲考情——定方向“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，最新考纲要求如下：1.人体神经调节的结构基础和调节过程（Ⅱ）2.神经冲动的产生和传导（Ⅱ）3.人脑的高级功能（Ⅰ）依据考纲其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。
后两部分内容，对学生来说较抽象，不易理解，是本节教学的重点，特别是“兴奋在神经纤维上传导”在离子的水平认知较难，因此将其列为本节难点之一。
二、核心素养——定达成1.生命观念：通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点。
2.理性思维：通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯3.科学探究：通过实验“膜电位的测量”及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”，提升实验设计及对实验结果分析的能力。
4.社会责任：通过对河豚毒素、尼古丁、有机磷杀虫剂等问题的分析，养成学以致用，关注科技发展的态度，并形成健康生活、关爱他人的人生态度。
三、问题化学习流程整节课的设计遵循“问题化学习”的学习方式，即学科问题为基础、学生问题为起点、教师问题为引导的三位一体模式。
设计“核心素养提能区”的探究活动为暗线（即学科问题作为基础），教师和学生的问题作为明线来驱动课堂。
高中生物必修1《通过神经系统的调节》教学设计
第 2 章第1节经过神经系统的调理教课方案一、教课目的1.概括神经调理的构造基础和反射。
2.说明喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
3.概括神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
4.养成优秀的学习习惯以及形成健全的健康意识。
二、教课要点和难点1．教课要点（1）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
（2）人脑的高级功能。
2．教课难点神经激动的产生和传导。
三、教课课时2课时四、教课过程教课内容教师组织和指引学生活动教课企图问题商讨组织学生议论思虑议论引起兴趣〔板书〕（一）神经调理的基本方式思虑回答一、神经1．反射调理的结非条件反射（天生的）；条件反射（后天的）。
构基础和2．反射弧——感觉器、传着迷经、神经中枢、传反射入迷经、效应器（缺一不行）。
〔提示及板书（黑体）〕1.神经元包含胞体和崛起两部分，崛起一般又可分〔思虑与为树突和轴突两种。
议论〕神经元的长的崛起表面多半套有一层鞘，构成神经纤维。
很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包含五个部分：感觉器、传着迷经、神经中枢、传入迷经和效应器。
3.不可以；起码需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传着迷经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直抵腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多半的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元14.蛙的搔扒反射有脊髓的参加，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参加。
〔板书〕〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是喜悦。
二、喜悦什么是喜悦呢？先让学生说出自己的认识，而后让学生在神经纤阅读教材。
发问：喜悦的实质是什么呢？怎样产生？又维上的传是怎样传导的呢？导〖板书〗 1．神经纤维上传导（双向性）（ 1）未受刺激时：膜外——正电位膜内——负电位（ 2）某部位受刺激生喜悦时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（ 3）电位差→电荷挪动→局部电流→局部电流回路（ 4）喜悦以电流的方式沿着神经纤维快速向前传导三、喜悦〔提示及板书〕很显然，因为突触空隙的存在，兴在神经元奋在神经元之间不可以以神经激动的形式进行传达，而是之间的传经过神经递质与特异性受体相联合的形式将喜悦传达递下去的。
高中生物2.1通过神经系统的调节教案新必修3
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案基本信息通过神经系统的调节学科领域：高中生物课时安排：2课时教学目标：1. 理解神经系统的基本组成和功能；2. 掌握神经系统调节生命活动的基本方式；3. 了解神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学重点：1. 神经系统的基本组成和功能；2. 神经系统调节生命活动的基本方式；3. 神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学难点：1. 神经系统调节生命活动的机制；2. 神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 教学课件或黑板；3. 教学用具（如模型、图示等）。
二、教学内容和过程第一课时：1. 引入：通过神经系统的调节引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 神经系统的基本组成和功能：介绍神经系统的基本组成（如大脑、脊髓、神经元等）和功能，引导学生了解神经系统的基本知识。
3. 神经系统调节生命活动的基本方式：讲解神经系统通过神经冲动和神经递质的方式调节生命活动，如运动、感觉、思维等，让学生掌握神经系统调节的基本方式。
4. 神经系统与内分泌系统的相互作用：介绍神经系统与内分泌系统之间的相互作用，如神经调节和体液调节的关系，让学生了解两者之间的联系。
第二课时：1. 复习导入：复习上一节课所学的神经系统的基本组成、功能和调节方式，为本节课的学习做好铺垫。
2. 实例分析：分析一些具体的神经系统调节的实例，如膝跳反射、视觉形成等，让学生更加深入地理解神经系统调节的过程。
3. 神经系统与内分泌系统的相互作用的具体实例：讲解神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例，如肾上腺素在应急状态下的分泌和作用，让学生了解两者之间的具体联系。
4. 总结与拓展：总结本节课所学的内容，强调神经系统与内分泌系统相互作用的重要性，并设置一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生对神经系统基本知识的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如题目解答、小论文等，评估学生对神经系统调节方式和神经系统与内分泌系统相互作用的掌握情况。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案主题：通过神经系统的调节二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本构成和功能；2. 使学生掌握神经系统调节人体生命活动的基本原理；3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容：1. 神经系统的组成及功能；2. 神经调节的基本方式——反射；3. 反射弧的结构及功能；4. 神经系统与激素调节的关系；5. 神经系统的应用实例。
四、教学重点与难点：1. 重点：神经系统的基本构成、功能及调节原理；2. 难点：反射弧的结构及功能，神经系统与激素调节的关系。
五、教学方法与手段：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究；2. 利用多媒体教学手段，展示神经系统相关图像和实例；3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力；4. 进行课堂实验，提高学生的实践操作能力。
教学过程分为五个环节：环节一：导入新课1. 提问：什么是神经系统？它对人体有什么作用？环节二：自主学习1. 学生阅读教材，了解神经系统的组成及功能；2. 教师提问：神经系统是如何调节人体生命活动的？3. 学生回答，教师点评。
环节三：课堂讲解1. 教师讲解神经系统的组成、功能及调节原理；环节四：小组讨论1. 教师提出讨论话题：神经系统与激素调节的关系；2. 学生分组讨论，分享讨论成果；环节五：课堂实验1. 教师引导学生进行神经冲动传递的实验；2. 学生操作实验，观察现象；教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识的掌握；2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现及对神经系统与激素调节关系的理解；3. 课堂实验：评价学生实验操作能力和对神经冲动传递原理的掌握。
六、教案主题：通过神经系统的调节（续）七、教学内容：1. 神经系统疾病及治疗方法；2. 神经冲动在反射弧中的传递过程；3. 神经系统与心理健康的关系；4. 保护神经系统健康的生活方式；5. 神经系统相关实例分析。
八、教学重点与难点：1. 重点：神经系统疾病及治疗方法，神经冲动在反射弧中的传递过程；2. 难点：神经系统与心理健康的关系，保护神经系统健康的生活方式。
通过神经系统的调节复习教学设计
《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计高三生物备课组 郭志强一、教材分析人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。
二、学情分析学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
三、教学目标本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、神经系统的分级调节和人脑的高级功能、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递四部分。
其中考试大纲要求① 人体神经调节的结构基础和调节过程（II ）② 神经冲动的产生和传导（II ）③ 人脑的高级功能（I ）。
①②的层次要求比较高，特别是兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间在过程认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。
因此本节课细化的学习目标：1. 通过纠错讨论，概述神经调节的结构基础和反射。
2. 结合实例说明神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
3. 结合图例解释神经纤维上兴奋的传导过程。
4. 通过绘制突触结构图，说明神经元之间兴奋的传递过程。
四、评价设计目标1评价任务：给出一段信息，中等程度学生能找出错误。
目标2评价任务：给出生活事例，学生能回答其原因。
目标3评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，画出神经纤维上兴奋传导示意图，解释静息电位和动作电位形成原因。
目标4评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，绘出突触亚显微结构模式图，正确标注兴奋传递过程。
五、教学策略本节课教学思路本着问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过反射弧图示和事例比喻简单化、形象化。
高中生物通过神经系统的调节优秀教案
课资源%库资源%库ziyuanku
资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元，熟记神经元根本结构组成。
2、根据平时的生活经历，举例说明条件反射和非条件反
射。
3、观看模拟动画，能够说出反射的结构根底。
4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。
能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象，概念、方法和原理。
情感态度
价值观
通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。
2、反射的类型及条件。
教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片，分析讨论，
回忆所学的知识，如
活泼气氛，引入新
课
让学生回忆所。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的基本组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程。
4. 能够运用神经系统的基本知识解释生活中的实例。
二、教学内容：1. 神经系统的组成：介绍中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
3. 神经冲动的产生：讲解神经冲动的产生过程，如电位变化、动作电位等。
4. 神经冲动的传导：介绍神经冲动在神经元间的传导过程，如突触结构、神经递质等。
5. 神经系统的功能：举例说明神经系统在身体各个方面的功能，如运动、感觉、调节等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识。
2. 利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解神经系统的结构和功能。
3. 通过实例分析，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体资源，如图片、动画等。
2. 准备实例材料，用于解释神经系统的功能。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍神经系统的概念，引发学生对神经系统的兴趣。
2. 讲授神经系统的基本组成和功能：讲解中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
3. 介绍神经元的基本结构：讲解神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
4. 神经冲动的产生和传导：讲解神经冲动的产生过程和传导过程，引导学生理解电位变化、动作电位等概念。
5. 神经系统功能实例分析：分析实例，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
6. 小组讨论：分组讨论神经系统的功能和应用，引导学生深入思考。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调神经系统的基本知识和应用。
8. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经系统基本知识和神经元结构的理解程度。
高中生物通过神经系统的调节教学设计
高中生物通过神经系统的调节教学设计教学目标：1.了解神经系统的组成和功能；2.掌握神经系统调节机制的原理和过程；3.理解神经系统对生物体内外环境的适应和响应；4.培养分析和解决问题的能力。
教学准备：1.教学媒体：幻灯片、实物模型；2.教学工具：计算机、投影仪；3.教学材料：教材、教辅书籍；4.教学实验器材：动物组织切片、显微镜。
教学过程：一、导入（15分钟）通过展示一些有关神经系统的图片，引起学生的兴趣，根据学生对图片的描述，导入本节课的内容，并激发学生的好奇心。
二、神经系统的组成和功能（20分钟）1.引导学生了解神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统；2.通过讲解和展示实物模型，让学生了解中枢神经系统的构成，包括脑和脊髓；3.通过幻灯片展示，让学生了解周围神经系统的构成，包括神经节、神经纤维等；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统有关的问题。
三、神经系统调节机制的原理和过程（30分钟）1.引导学生理解神经系统的调节机制，包括传导、传递和处理信息等；2.通过幻灯片展示，让学生了解神经元的结构和功能；3.通过实物模型演示，让学生了解神经元的电信号传导过程；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统调节机制有关的问题。
四、神经系统对生物体内外环境的适应和响应（30分钟）1.引导学生了解神经系统对内外环境的感知和调节；2.通过幻灯片展示，让学生了解神经系统在生物体内外环境适应和响应中的作用；3.通过实例分析，让学生理解神经系统在生物体对环境变化的适应和响应中起到的重要作用；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统对生物体适应和响应有关的问题。
五、实验教学（25分钟）根据教学计划和实际情况，选择一个或多个与神经系统调节相关的实验进行演示，通过实验让学生亲自实践，探究神经系统调节的原理和过程。
六、总结与展望（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并展望下节课的内容。
鼓励学生提问和思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
人教版高中生物必修三通过神经系统的调节教学设计
通过神经系统的调节教学设计高二生物组一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
《通过神经系统的调节》复习课教学设计
“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计1教材分析1．1 教学内容分析“通过神经系统的调节”人教版《生物·必修3·稳态与环境》教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。
本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一步复习稳态的主要调节机制之一神经调节。
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，突出介绍突触的结构，具体回顾兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好的体现学生在复习课中的主体地位，我们将学生分组整理知识，先小组交流讨论，再课堂评价整理收获。
1．2 学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，新课的授予在高二时才完成，所以复习课上设昂教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，我们可以通过抛出小问题的方式解决这些既是重点又是难点的内容。
《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
另外基于我们授课对象为参加学业水平测试的学生，因此复习的深度和难度与高考相比较适度简单些。
2教学目标2．1 知识目标2．1．1描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
2．1．2说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
2．1．3知道突触的结构特点。
2．1．4说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。
2．1．5概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能。
高中生物--通过神经系统的调节(复习课)教学设计
高中生物通过神经系统的调节（复习课）教学设计第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节王欢欢安徽省全椒中学【设计思想】：现代教育理念的首要特征是：突出学生学习的主体地位，倡导终身学习。
从某种意义上说, 学会学习，学会思维，乐于不断获取新知，善于与人合作，已成为现代人的重要素质之一。
这些要求的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。
可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生，也使很多学生远离了我们。
因此在高中生物教学实践中探索交互式教学就显得尤为重要。
交互式教学，作为一种富有生机的新型的教学模式，正日益受到人们关注。
其实质是,以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。
【教材分析】：《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
神经调节的第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间，兴奋只能单向传递的原因。
神经纤维上的传导和细胞间的传递这些内容比较抽象，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
因此既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
【三维目标】：一、知识与技能：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
二、过程与方法：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
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高中生物通过神经系统的调节（复习课）教学设计
第2章动物和人体生命活动的调节
第1节通过神经系统的调节
王欢欢安徽省全椒中学
【设计思想】：
现代教育理念的首要特征是：突出学生学习的主体地位，倡导终身学习。
从某种意义上说,学会学习，学会思维，乐于不断获取新知，善于与人合作，已成为现代人的重要素质之一。
这些要求的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。
可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生，也使很多学生远离了我们。
因此在高中生物教学实践中探索交互式教学就显得尤为重要。
交互式教学，作为一种富有生机的新型的教学模式，正日益受到人们关注。
其实质是,以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。
【教材分析】：
《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
神经调节的第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间，兴奋只能单向传递的原因。
神经纤维上的传导和细胞间的传递这些内容比较抽象，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
因此既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
【三维目标】：
一、知识与技能：
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
二、过程与方法：
通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
三、情感态度与价值观：
通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。
【教学重点】：
兴奋在神经纤维上的传导。
【教学难点】：
神经冲动的产生和传导。
【教学方法】：
讲述与学生练习、讨论相结合【教学用具】：
多媒体课件
【教学过程】：
【作业布置】：
1.完成本节随堂练习；
2.总结我们目前学习过的几种特殊的物质跨膜运输方式。
【板书设计】：
第1节通过神经系统的调节
一、神经调节的基本结构和反射
1、神经系统的组成
2、基本单位神经元
3、神经调节的基本方式—反射
二、兴奋的传导
1、兴奋在神经纤维上的传导
2、兴奋在神经元之间的传递
三、人脑的高级功能
【教学反思】：。