2021学年高中政治第4课第1框世界的物质性学案人教版必修4.doc

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高中政治 4.1 世界的物质性导学案新人教版必修4(2021年整理)

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第四课探索世界的本质第一框世界的物质性学习目标：知识与能力：◇识记：物质定义◇理解：自然界和人类社会的物质性◇运用：能够运用所学知识说明世界的统一性就在于它的物质性.过程与方法：初步学会分析定义的方法：主干+附加成分情感态度与价值观：通过学习,使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观,鲜明地反对上帝或神灵创世说。

学习重点：世界物质性的证明、物质概念学习难点：人类社会的物质性、物质概念学习过程:【情境1】资料一：人类生存的世界，是一个物质的世界。

然而，这个世界还有许多人们肉眼看不到的物质。

过去，人们只知道物质有三态，即气态、液态和固态.20世纪中期，科学家确认物质第四态,即“等离子体态"。

1995年,美国标准技术研究院和美国科罗拉多大学的科学家组成的联合研究小组，首次创造出物质的第五态，即“玻色一爱因斯坦凝聚态”。

去年，这个联合研究小组又宣布，他们创造出物质的第六种形态，即“费米子凝聚态”。

资料二：动物是地球上生物进化的结果.动物产生后，从单细胞到多细胞，从无脊椎到有脊椎，从水生到陆生，由低等动物慢慢地发展到哺乳动物，进而又由类人猿进化到人类，产生了人类社会。

大量化石和文化遗物证明，人类起源于动物界，人类的进化演变是从古猿、直立人、智人到现代人。

人教版政治必修四教学设计第二单元第4课第1框世界的物质性

本章节教学设计围绕“世界的物质性”主题，紧密结合政治学科特点，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的哲学素养，培养学生的批判性思维和创新能力。在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了哲学的基本概念、唯物辩证法等基础知识，具有一定的哲学素养。但在理解世界的物质性原理方面，可能还存在以下问题：对物质与精神、唯物主义与唯心主义等概念的理解不够深入；对世界的物质性原理在实际生活中的应用能力有限；在情感态度与价值观方面，部分学生可能受到现实社会中不良风气的影响，对物质性原理的认识存在偏差。
2.练习题包括选择题、简答题等，涵盖物质与精神、唯物主义与唯心主义等知识点。
3.教师批改练习，及时反馈，针对学生存在的问题进行讲解，确保学生掌握所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结世界的物质性原理及其在现实生活中的应用。
2.强调树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性，引导学生抵制不良风气的影响。
5.阅读拓展：推荐阅读《唯物辩证法基础知识》相关章节，了解唯物辩证法在哲学发展中的地位时完成，确保作业质量。
2.作业提交后，教师将及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
3.鼓励学生在完成作业过程中，主动思考、积极探索，提高自己的理论素养和实际应用能力。
4.家长参与作业旨在增进亲子关系，同时让学生在实践中体会世界的物质性原理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界的物质性原理，掌握物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本概念。
2.运用世界的物质性原理分析现实生活中问题的能力。

人教版高中政治必修四：4.1《世界的物质性》学案

高一政治必修四《4.1认识运动把握规律》学案一、知识考点1．辩证唯物主义的物质概念2．世界的真正统一性就在于它的物质性二、知识梳理（一）世界的真正统一性就在于它的物质性1．自然界的物质性（1）自然界的事物是按照自身所形成和发展的，都有自己的起源和发展史，他们都是统一的的组成部分。

（2）承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。

2．人类社会的物质性（1）人类社会是长期发展的产物。

劳动创造了人和。

（2）人类社会在本质上是一个。

构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、和，这些要素的，集中体现了人类社会的。

3．总之，自然界是，人类社会的产生、、及其构成要素也具有客观的物质性。

人的意识一开始就是的产物，它是在中伴随着人和人类社会一起产生的。

因此，世界是的世界，世界的真正的统一性在于它的。

世界统一于物质，世界的本质是物质，世界的本原是物质。

4．方法论：世界的物质性原理要求我们想问题、办事情，要坚持一切从实际出发，使主观认识和客观实际相符合。

（二）辩证唯物主义的物质概念1．物质是人的意识，并能为所反映的。

物质的唯一特性是。

2．辩证唯物主义的物质概念与具体的物质形态、自然科学的物质概念是与、一般和个别、抽象和具体的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。

三、易混易错点1．人类产生之前，自然界是物质的，人类产生以后，自然界的存在与发展以人的意识为转移。

2．人类社会由有意识的人构成，所以人类社会必然决定于人的意识。

3．自然界和人类社会都是统一的物质世界的组成部分，人类改造自然和改造社会的活动，必须以承认自然界与社会的客观存在为前提。

4．物质就是指客观存在的事物。

5．物质的唯一特性是客观存在。

6．哲学上的物质概念是宇宙间一切客观存在的事物和现象的总和。

7．世界的真正统一性在于它的物质性。

8．世界统一于物质，世界的本质是物质。

四、巩固练习1．辩证唯物主义认为，世界的本质是A．物质B．意识C．客观事物D．客观存在2．辩证唯物主义认为“世界是物质的”，对“物质”的理解，下列观点正确的是A．世界上存在的一切事物和现象B．不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在C．一切物质具体形态的总和D．除了人脑以外的客观存在3．物质的唯一特性是A．实践B．运动C．社会历史性D．客观实在性4．物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。

人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1世界的物质性教学设计

3.总结报告：每组选代表汇报讨论成果，其他组学生进行评价，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师可以设计以下练习：
1.选择题：设计一些关于物质概念和世界物质性原理的选择题，检验学生对知识的掌握程度。
2.简答题：让学生回答一些简答题，如“请简述唯物主义的基本观点及其在生活中的应用。”
3.分析题：给出一个实际问题，要求学生运用唯物主义观点进行分析，并提出解决方案。
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究、积极思考，使学生在掌握知识与技能的同时，形成正确的情感态度与价值观。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，经过前一阶段的学习，他们对哲学基础知识已有一定了解，具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。但在探讨世界的物质性方面，学生可能存在以下问题：对物质概念的理解较为抽象，难以将其与现实生活相结合；在分析具体问题时，容易受到主观意识的影响，难以做到客观、全面地看待问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问方式：向学生提出问题，如“我们身边的世界是由什么构成的？”“物质在我们生活中有哪些表现形式？”引导学生思考物质的概念和作用。
2.实物展示：展示一些生活中的实物，如手机、书本、水杯等，让学生观察这些物品的共同特征，从而引出物质的概念。
3.设计一份关于“物质世界的多样性”的思维导图，要求涵盖自然界、人类社会和思维领域中物质的表现形式，以及它们之间的联系。
4.围绕“如何运用唯物主义观点看待人与自然的关系”这一主题，进行小组讨论，并形成一份小组讨论报告。报告应包括讨论过程、主要观点、结论等内容。
5.完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

高中政治人教版必修四导学案：4.1世界的物质性 Word版

第四课探究世界的本质世界的物质性导学案学习目标：1.理解物质的概念及其唯一特性，把握物质与具体的物质形态的关系。

2.正确理解世界的真正统一性在于它的物质性。

3.学会运用马克思主义的物质观，正确认识世界的本质。

学习重点:正确理解世界的真正统一性在于它的物质性。

学习难点:理解物质的概念及其唯一特性，把握物质与具体的物质形态的关系。

【课前预习自主探究】预习任务：一、自然界的物质性1．自然界是客观的、物质的自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的————————中的一部分。

2．物质概念(1)含义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的——————。

(2)物质的唯一特性：__________。

(3)物质与具体的物质形态：辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的__________，而不是指某一种具体的_________试判断：物质和具体的物质形态是一回事。

()提示错误。

物质是对物质具体形态共性的概括和总结，二者不能等同。

二、人类社会的物质性1．从其产生来说：人类社会是________长期发展的产物。

在从猿到人的演化过程中，____起了决定性的作用。

2．从其构成来说：人类社会在本质上是一个客观的__________。

构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。

这三者都是客观的物质的要素。

这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。

请思考：社会活动是人有意识的活动，所以人类社会的发展是由人的主观意志决定的。

提示观点错误。

人类社会的发展受自身规律的支配。

人的主观意志决定不了社会发展的方向，改变不了由客观规律所支配的社会发展的总趋势。

三、世界的真正统一性在于物质性1．_______是物质的。

2．_________的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。

3．人的意识一开始就是________的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。

高中政治哲学生活世界的物质性学案新人教版必修4

第四课探究世界的本质第一框世界的物质性【教学目标】1．基本知识：识记物质的定义，理解自然界和人类社会的物质性，运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。

2．能力目标：培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。

3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。

【教学重点】1．如何证明世界的统一性在于世界的物质性。

【教学难点】1．马克思主义的物质观与自然科学的物质结构理论是什么关系。

【前课准备】【生本对话】【生生对话A】对话一：在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，荒漠、高原，也有许多我们看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等；在人类社会中，有我们经常看到的公路、桥梁、铁路、火车、汽车等等，也有阶级，社会制度、国际关系、人际关系等看不到却又实实在在存在的事物。

从哲学的角度看，上述事物有什么共性呢？如何理解物质的概念？不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。

（1）哲学上的物质既是客观实在的又是可知的。

（2）哲学上的物质概念是对物质具体形态的概括和总结，是共性与个性的关系。

对话二：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、桥梁、码头……有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。

不。

因为：（1）人有意识地制造出原来自然界没有的东西，只是改变了自然界物质存在的具体形态，人并没有创造物质本身。

（2）人在制造自然界原来没有的东西时，必然以自然物的客观存在为前提，必须利用自然物固有的属性和变化规律，人们不能凭空或随心所欲地制造自然界原来没有的东西。

（3）自然界的存在与发展不以人的意识为转移，并不排斥人们利用自然物和改造自然物，人们可以利用对自然物及其固有属性和规律的认识，改变自然物存在的具体形态，是人的本质能力的体现。

高中政治必修4精品学案1：4.1 世界的物质性

世界的物质性『自主学习』一、学习目标1.识记物质的定义。

2.理解自然界和人类社会的物质性。

3.运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。

（重点）二、知识梳理（一）自然界的物质性1.自然界是客观的自然界中的事物是按照形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的的一部分。

2.物质的含义物质是，并能为人的所反映的。

3.物质的特性物质的唯一特性是。

提醒：物质的概念对于物质的概念，应抓住三点：一是客观性，即不依赖于人的意识；二是其可知性，即能为人的意识所反映；三是其实质，客观实在性。

（二）人类社会的物质性1.人类社会具有客观物质性（1）从人类社会产生来说：人类社会是长期发展的产物。

在从猿到人的演化过程中，起了决定性作用。

（2）从人类社会构成来说：人类社会在本质上是一个客观的，构成社会物质生活条件的基本要素是、人口因素和。

这三者都是客观的物质要素。

这些要素的客观性，体现了人类社会的物质性。

2.世界的真正统一性在于它的物质性（1）自然界是的。

（2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的。

（3）人的意识一开始就是的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。

提醒：关于世界物质性的表述（1）世界的本质是物质。

（2）世界的统一性在于它的物质性。

（3）世界统一于物质（4）世界是物质的。

『精讲点拨』1.物质概念是马克思主义哲学的最基本概念，是马克思主义哲学的基石。

2.要明确“客观实在”是从万事万物中抽象出来的共同特性，是物质的唯一特性。

同时要把握物质的可知性。

物质虽然不依赖于人的意识，但人们能够认识它。

3.物质与物质具体形态的关系。

物质和物质的具体形态是既有区别又有联系的。

两者关系具体表现在：4.从产生看，人类社会是客观的。

人类社会是物质世界长期发展的产物。

人类不是从来就有的，从猿到人的进化过程中，劳动起了决定性作用。

劳动创造了人和人类社会。

5.从存在、发展和构成要素看，人类社会具有客观的物质性。

高中政治《生活与哲学》第四课第一框《世界的物质性》导学案新人教版必修4

高中政治《生活与哲学》第四课第一框《世界的物质性》导学案新人教版必修4第一框世界的物质性班级：姓名：学习目标学习重点、难点世界的物质统一性证明学法指导讨论法探究法讲授法知识链接地球起源与演变的探索每过一年，大家都要长大一岁。

一年，对我们大家来说是个比较长的时间，可是这在地球的历史上，简直是微不足道的一瞬。

地质学家发现：覆盖在原始地壳上的层层叠叠的岩层，是一部地球几十亿年演变发展留下的“石头大书”，地质学上叫做地层。

地层从最古老的地质年代开始，层层叠叠地到达地表。

一般来说，先形成的地层在下，后形成的地层在上，越靠近地层上部的岩层形成的年代越短。

地层好比是记录地球历史的一本书，地层中的岩石和化石就像这本书中的文字。

用现代科学的方法通过对古老岩石的测定，人们得知地球已经存在46亿年了。

依照人类历史划分朝代的办法，地球自形成以来也可以划分为5个“代”，从古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。

有些代还进一步划分为若干“纪”，如古生代从远到近划分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪和二叠纪；中生代划分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪；新生代划分为第三纪和第四纪。

这就是地球历史时期的最粗略的划分，我们称之为"地质年代"，不同的地质年代人有不同的特征。

距今24亿年以前的太古代，地球表面已经形成了原始的岩石圈、水圈和大气圈。

但那时地壳很不稳定，火山活动频繁，岩浆四处横溢，海洋面积广大，陆地上尽是些秃山。

这时是铁矿形成的重要时代，最低等的原始生命开始产生。

距今24亿年－6亿年的元古代。

这时地球上大部分仍然被海洋掩盖着。

到了晚期，地球上出现了大片陆地。

"元古代"的意思，就是原始生物的时代，这时出现了海生藻类和海洋无脊椎动物。

距今6亿年－2.5亿年是古生代。

"古生代"是意思是古老生命的时代。

这时，海洋中出现了几千种动物，海洋无脊椎动物空前繁盛。

以后出现了鱼形动物，鱼类大批繁殖起来。

高中政治 4.1世界的物质性教案新人教版必修4

第四课：探究世界的本质第一节：世界的物质性【教学目标】知识目标：能识记物质的含义，劳动的作用，构成社会物质生活条件的基本要素，物质资料的生产方式；能力目标：培养运用基本知识分析现实问题的能力，懂得世界的真正统一性就在于它的物质性，并坚定唯物主义的正确性；情感目标：通过学习，把握马克思主义物质观，树立唯物主义观点，摒弃神创论，坚持从实际出发，实事求是。

【教学重点、难点】重点：物质的含义难点：如何理解人类社会的物质性【教学要求】（一）基本要求：1、把握辩证唯物主义的物质概念；2、懂得自然界、人类社会在本质上都是物质的；3、理解世界的统一性在于它的物质性（二）发展要求：辨析实力，说明世界是物质的【教学过程】复习导入：师：请同学们思考哲学的起源？生：……师：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

从古至今，伟大的哲人们从来没停止过追问和思考。

我们现在看的这幅图片就是屈原的《天问》。

屈原的《天问》已成为千古绝唱。

世界从哪里来的？世界的本质又是什么？……这节课，我们就一起来探究一下这方面的问题。

第四课：探究世界的本质4.1世界的物质性讲授新课：师：请同学们思考，我们之前学过“整个世界”可以分为哪几个部分？生：自然界、人类社会、人的思维。

师：很好，那么我们这节课所研究的“世界的物质性”，其实只要证明自然界、人类社会、人的思维分别具有物质性就可以了。

一、自然界的物质性师：观看视频“地球的起源”，以及生命起源的简化推导，思考自然界的本质是什么？生：……师：自然界是摸得着看得见的吗？生：是师：那是不是可以把自然界归结为某种或某几种具体的物质形态呢？是否可以把自然界的本质归结为原子呢?生：不行师：那自然界的本质是什么？生：物质1、物质的含义不依赖于人的意识——》物质的客观性——》与唯心主义划清了界限；能为人的意识所反映——》物质的可知性——》与不可知论划清了界限；客观实在——》这是物质与意识唯一的区别2、物质的唯一特性客观实在性。

高中政治4.1世界的物质性教案(必修4)

世界的物质性课题世界的物质性1.知识目标：识记物质的含义，理解世界的物质性及辩证唯心主义的物质观点。

2.能力目标：教课经过展开研究活动和联合详细案例的剖析，锻炼学生理论联系实质能力，经过辨目标析实例，说明世界是物质的。

3.感情、态度与价值观目标：经过学习使学生在学习和生活中学会用客观的目光看问题，建立马克思主义的辩证唯心主义的科学的物质观，批评上帝或神灵创世说的荒唐性教课要点：世界的实质是物质重难难点： 1. 物质的观点 2.人类社会的物质性点教课过程一、导入新课：（2分钟）教师：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢闇，谁能极之？冯翼惟像，何以识之？明显闇闇，惟时何为？阴阳三合，何本何化？《天问》已经成为千古绝唱，它既道出了屈原对天，对地，对自然，对社会的追问，也引起了人们对世界的上下求索。

世界从哪里来？世界的实质是什么？从今日开始就让我们一同带着对世界的追问和思虑去找寻《天问》的答案。

这一节课我们先来研究一来世界的实质。

二、讲解新课：（一）自然界的物质性（板书）（10分）第一有请某某同学给我们展现——对于地球发源的传说。

学生展现（略）教师：圣经上也说了，上帝第一天造出了白日和黑夜，次日造出了空气和水，第三天造出了各种各种的植物，第四天造出了日月星斗，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。

天地万物都造齐了，第七天就被定为礼拜日。

教师：展现一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地” 、“上帝创建世界”等，问：天地万物是上帝创建的吗？地球及其生命终究怎样产生的？播放视频《宇宙和地球的形成》从这个视频中我们能够发现包含地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界发源的一个理解。

从中我们有什么启迪？学生小结1：自然界是依据固有的规律形成发展的，是不以人的意志为转移的。

教师：方才我们是从自然界的产生来看（板书），说它是物质的，可是自然界的发展过程中，有了人类后，出现了很多自然界本来没有的东西，那自然界仍是客观的么？请同学们分小组讨论两分钟，并举例说明。

4.1 世界的物质性导学案-2020-2021学年高中政治人教版必修四

第四课探究世界的本质第1课时世界的物质性一.教学目标展示1.知识目标(1)识记①物质的定义。

(2)理解①自然界和人类社会的物质性。

（3）运用①运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。

②运用所学知识及相关哲学原理，分析作为物质观发展的第一个基本阶段，古代素唯物主义物质观的局限性，理解辩证唯物主义物质观的科学性。

2.能力目标①培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。

3.情感、态度和价值观目标①从茫茫宇宙到人类社会，都是统一的物质世界的存在形态。

人类社会是自然界长期发展的产物，是物质世界自我运动的结果，通过本课的学习，引导学生树立辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创世说。

二.学习重点难点①学习重点：①自然界的物质统一性②人类社会的物质统一性②学习难点：①物质的含义②人类社会的物质统一性三. 核心素养通过学习自然界的物质性原理，理解我国的“五大发展理念”的科学性，培养学生的政治认同素养；通过学习物质的含义，分析作为物质观发展的第一个基本阶段，古代素唯物主义物质观的局限性，理解辩证唯物主义物质观的科学性，提高学生的科学精神素养；通过学习世界的物质统一性原理及方法论，引导学生树立坚持一切从实际出发，实事求是，培养学生参与意识，提高学生的公共参与素养。

四. 自主学习提纲一.自然界的物质性1.自然界中的事物是按照自身所固有的形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的中的一部分。

2.物质的含义:物质是不人的意识，并能为人的意识所反映的。

物质的唯一特性是；辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙着的一切事物和现象的共同。

无论是天地自然，还是人类社会，在本质上都是。

二、人类社会的物质性1.人类社会是物质世界长期发展的，人类社会在本质上是一个客观的。

三、世界的物质性1.自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。

2.人的意识是社会的产物，它是在中伴随着人和人类社会一起产生的。

人教版高中政治必修四《生活与哲学》4.1世界的物质性名师公开课精品教学设计 Word版

【主题】《生活与哲学》第四课第一框世界的物质性【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入：从本节课开始我们开始学习马克思主义哲学关于辩证唯物主义的内容，这节课我们首先来探讨一下世界本原问题，关于世界的来源，西方人认为是上帝创造了世界，中国人认为是神灵创造了世间的一切，那么马克思主义哲学是如何认识的，我们本节课来共同探讨、学习。

板书: 世界的物质性学生聆听思考开门见山，直奔主题环节一：阐释学习目标首先我们来看一下本节课的学习目标，大家请看学案知识目标学案上给出四个：◇准确把握唯物主义关于物质的概念◇区分马哲的物质与物质具体形态◇理解自然界、人类社会的客观物质性◇理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性其中本课的重点是：理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性，本课的难点是：区分马哲的物质与物质具体形态。

通过本课的学习，同学们要树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，反对上帝或神灵创世说。

如果有一天有人告诉你世界是上帝创造的，你得学会用马克思主义的哲理来反驳他的观点。

学生在老师引导下再读学案上学习目标明确学习目标，强调重难点，提高效率，增强课堂实效性。

环节二：学生展示探究，教师引导讲解通过上节课的自主学习和小组合作探究，根据课前各小组长交叉检查学案完成情况反馈，以及教师上节课深入小组讨论参与大家讨论发现，学案中4和6两个问题以及达标检测完成的较好，答案基本形成一致。

根据上节自主课分配的小组展示任务（多媒体出示展示任务和次序），下面我们开始本节课的展示探究，没有分配到展示任务的小组负责补充、质疑、概括总结。

下面给大家两分钟时间规范一下各小组展示的答案，咱们就剩余四个问题重点进行课堂上的展示探究。

好，各小组都规范了各自答案，首先请第1组展示第一个问题：举例说明上帝创世说是背离客观实际的。

（1组发言人举例说明）问：其他同学还有没有补充？----引导学生力求从地理学、生物学、生活实例多角度得出：神创论、上帝创世说都是虚无缥学生展示：第1组举例说明第一个问题；第3组同学展示第二个问题；第5组同学展示第三个问题；第7组同学展示第5个问题；在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，使学生成为知识的发现者、研究者、探究者，营造民主性、平等性、开放性、互动性的高效课堂。

人教版高中政治必修四学案：4-1 世界的物质性(2021年)

人、智人到现代人。这表明
A. 自然界和人类社会相互依存
B. 人类产生前的自然界才具有客观性
C. 自然界和人类社会是有区别的
D. 人类社会是物质世界长期发展的产物
10. 人类社会从低级到高级、从简单到复杂的历史变迁，充
分证明了其物质性。人类社会的这一物质性主要表现为
①人类社会是物质世界长期发展的产物
B. 人类社会与自然界的发展密切相关
C. 自然界的变化发展不以人的意志为转移
D. 人类社会是自然界长期发展的产物
2. 专家称，我国近年来发生的山体滑坡，究其原因来说，大
都与当地树木被大量砍伐，造成了很严重的水土流失有直接的联
系。这警示我们
①自然界的存在和发展是客观的
②人类活动必将引起自然灾害的发生
③承认自然的客观性是正确处理人与自然关系的前提
④改造自然务必要尊重、顺应和保护自然
A. ①②
B. ①③
C. ②④
D. ③④
3. 某校中学生开展了“珍惜水、保护水、实现人与自然和谐
相处”签名活动。实现人与自然和谐相处是因为
A. 自然界的存在和发展是客观的
B. 人类的破坏活动使自然界失去了客观性
C. 人类的产生是自然界长期发展的产物
D. 自然界和人类社会的发展都是有规律的
C. 把物质和物质的具体形态混为一谈
D. 否认了物质的唯一特性是运动
6. 目前人们已经制造出“基因鱼”“基因猪”等新型物种，
将来还会有意识地制造出更多的物种。可是，如果没有业已存在
的物种，没有遗传物质染色体上的基因，没有基因变化规律，新
的物种是不可能制造出来的。这一事实充分说明
①随着社会的发展，物质对意识的决定作用越来越弱