《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿之令狐文艳创作
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿汉滨区培新小学胡群英一、说教材1. 教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上学期人间真情中的一篇精读课文，唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景。
前两行被称为“千古丽句”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。
似写是眼前景象，实则表达一片深情。
本课需要一个课时的学习时间。
通过学习，让学生进入诗歌营造的意境之中，体会挚友之间的深厚情谊，以增强学生对诗歌的喜爱之情，进一步丰厚学生的语言积累。
2.说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下教学目标：1.认识孟.浩.辞.陵.唯5个生字，会写5个生字。
2.理解“西辞”“烟花三月”“孤帆”“唯”的意思。
3.有感情的诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。
培养学生对诗歌的热爱之情。
3. 说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
二、说教法、说学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1学生通过网络等途径了解李白、孟浩然的生平,2能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程3引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景4、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，的方法来学习课文。
三、说教学理念说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，这些策略实施过程中的关键问题。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
部门：小学说课教师：
科目
语文
年级
知识领域
古诗文
时间
课题章节名称
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、教材分析
点评
（1）本课所处的地位与作用
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。
2.简介字意：这个字原本是指两个人打着伞送新娘出嫁，后来演变成了送别的意思。
3.你是否有过相同的经历，心情怎样？
3．自主初读，感知诗韵
1.读准字音，读出节奏，试着读出诗的意境。
2.指名读，同学倾听评价，相机指导。
3.师范读，生全班跟读。
4．品析诗句，感悟诗境
1.分组交流自己对这首诗的理解。
2.出示地图，让孩子指出黄鹤楼的位置。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起。
2、学情分析
【知识基础】
这首名诗，学生并不陌生，有的学生甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
最大限度地地调动了学生对词语，古诗积累的兴趣，而且还为体会诗人要表达的情感做了很好的铺垫。
3分钟
5．根据画面，体会诗情
1.呈现文中一幅画面。
2.讨论：这表达了一种怎样的情感？
学生去自己去感受，并用自己语言描述，感悟到的诗人要表达的感情。
文字是诗歌的外衣，情感就是诗歌的灵魂，全诗没有一个情字，通过老师的引导和启发，体会诗人要表达的思想感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
读古诗品古诗识古人——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿赣州市会昌县右水中心小学梁钰玲一、“纵横联系”说教材1. 教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
2. “有机整合”说目标四年级上期是第二学段的过渡学期，本学期古诗词的学习，教师要引导学生完成向下一学段的衔接。
教学本组教材，要综合学段的特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
3. 说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
二、说教法、说学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿东街小学赵智霞说目标1、理解字义。
2、理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
3、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
说重难点：理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
说学习过程一、复习导入同学们，谁能背一首你学过的古诗？再背一首李白的古诗？今天我们继续学习李白的古诗。
二、介绍诗人李白，号太白（公元701-----762年）是唐代伟大的诗人。
人们称他“诗仙”。
孟浩然是唐代著名的诗人，他和李白是好朋友。
三、自读古诗1、自由读古诗。
2、按节奏读古诗（齐读、男女生读、小组读）四、品读古诗，理解诗意1、词语解释2、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
这句诗的意思是：我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发乘船东行到扬州去。
3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
五、情感升华1、这是一首什么诗？送别诗。
2、本诗表达了诗人什么样情感？（表达诗人送别好友时的依依惜别之情）六、拓展练习你知道的送别诗有哪些？《送元二使安西》名句：劝君更、尽一杯酒，西出阳关无故人。
《赠汪伦》名句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《别董大》名句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》名句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《送杜少府之任蜀州》名句：海内存知己，天涯若比邻。
【素材】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿江陵县熊河小学彭丹一、说教材《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题，是一篇精读课文。
这首诗是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人送别友人时无限依恋的感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句，培养学生对诗歌的热爱之情。
二、说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
2、过程与方法：通过课前查找资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚友谊，激发学生对我国古代诗歌的热爱之情。
三、说重点、说难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情地朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情节，体会作者的思想感情。
再根据四年级学生的认知特点，把“体会诗中情，读出诗中情”作为教学难点，课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习，通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思和内涵。
四、说教法、说学法1、资料补充法：古诗语言精练且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。
这位学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。
2、赏析法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
黄鹤楼支孟浩然之广陵》道课稿之阳早格格创做王英一、道课本1. 课本简析《黄鹤楼支孟浩然之广陵》选自人教真验课本四年级上册第六组的人间真情博题中，是一篇粗读课文，为唐代大诗人李黑所写.那尾诗表黑了诗人支别挚友时无限眷恋的感情，也写出了祖国国土的壮丽好好.诗的前二止道事，后二止写景，景中却包罗着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还正在翘尾凝视，好像要把自己的一片情意托付江火，伴伴止舟，将朋友支到脚段天.诗人巧妙天将对于挚友的一片深情拜托正在对于自然风景的动背形貌之中，将情与景自然天接融正在所有，含吐不露而余味无贫.教习那篇课文旨正在使教死通过诵读体验伙伴之间深薄的情谊，共时继承散集诗句、培植教死对于诗歌的景仰之情.2. 道目标根据新课程的央供，教死身心死少的特性及古诗的特性，齐力督促教死达到以下三维目标：（1）知识与本收：相识诗人情况，正在明黑诗句以及沉面词汇语含意的前提上，不妨背诵、默写古诗，培植教死支集疑息的本收、自决教习的本收以及设念的本收.（2）历程与要收：通过脚边的工具书籍以及课前查找的资料相识诗人，明黑诗句的意义.通过展启设念、通联死计本量的要收，使教死感悟诗歌表黑的思维感情.（3）情感做风及价格瞅：体验伙伴间的深薄情谊，激起教死对于诗歌的景仰之情.3. 道教教沉面战易面根据原课情真意切且诗文柔好，富于设念的特性，造定的教教沉面是通过有感情的朗读，让教死正在读中体验，读中明黑，读中设念诗歌所描画的情景，体验做家的思维感情.再依据四年级教死的认知特性，把明黑诗句动做教教易面，课堂中采与“合做、自决、商量”的教习办法，以读为原，自决教习通过创建情境带收教死充分感悟明黑诗句的意义内涵.二、道教情小教四年级的教死，正处于教习知识的阶段，共时也正是喜欢结接伙伴，明黑怎么样去闭爱他人的年龄.通过原课的教习，让教死明黑爱惜伙伴、闭心他人等好好品德.三、道教法、教法根据教死的教习情况，分离文原自己的特性，正在教教历程中，主要采与以下教教要收：1、诗文对于照，明黑诗词汇大意；2、品词汇析句，体验诗词汇情感：3、以朗读为主线，死少教死的本收.教死正在课堂中，通过读一读，背一背，念一念，道一道的要收去教习课文.三、道教教观念以读为原，死读成诵，是语文教教的贵沉体味.教教中，尔采与多种形式带收教死多读，让教死读懂，读通，读死，读得多情有趣，读得津津有味.通过读，让教死自己去明黑课文真量，培植教死的语感，体验道话的好，并散集道话.死读自然成诵，蓄意识天让教死背背，加强影象，灵验天促进道话的散集.四、道教教历程一、情境导进，掀穿题意2．板书籍诗题.3．指挥教死用自己的话把题脚段意义道出去.（提示：是谁支谁，从什么场合到什么场合去.）板书籍：支4．师死互动，接流支集到的资料，相识李黑、孟浩然二位诗人.（1）李黑战孟浩然是什么人？（唐代出名的诗人）（2）李黑战孟浩然是什么闭系？（3）那尾诗是正在什么情况下写的？5．师死互动，相识黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画少江图，粗确黄鹤楼、广陵的天理位子；接流资料，相识李黑战孟浩然真挚情谊的故事.二、初知诗意，量疑梳疑.1．自由练读齐诗，注意读准字音，认浑字形.2．指读正音.3．自读自悟，带收教死利用功具书籍或者注释相识诗的大意.量疑问易.让教死读准下列五个字的读音、记着字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）.4．报告接流自教成果，师：把您教到的、明黑的报告大家.西席相机带收、面拨.三、赏析好句，进境悟情.1．烟花三月下扬州“烟花三月”，三月，往日人们称之为季秋或者暮秋，正是秋深如海的季节，正在草少花启的季节，气氛干度删大，眺视去好像有一层薄薄的烟雾包围着花草树木，烟花指的便是那种景致.正在黄鹤楼那样的千年胜天，又正值繁花似锦的秋天，伙伴们正应舒畅天散会，可“故交”却要辞别近去了.那二句正在道事之中表暴露惜别之情.诗人是怎么样将他搀纯的心情表黑出去的呢？咱们去体验一下后二句诗.2．孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.正在碧波荡漾的江里上，一只帆船徐徐背前移动，曲到火天相接的场合帆船不睹了，老伙伴不睹了，惟有江火层层涌背天涯，李黑仍呆坐江边.3．沉面体验“近影”“尽”“流”等词汇语的歉富内涵.（1）算算帆影近去曲到尽头大散会用多万古间，道由此爆收的体验.（带收体验目支时间之少，情谊之深.）（2）设念“尽”了的是什么，无“尽”的是什么.（3）计划：滚滚东去的只是是一江秋火吗？4．赏析“烟花三月”的含意.瞅去，黑受受的，如烟雾.果而古代有一句话“柳絮如烟”.（1）唤起教死死计体验.带收设念陈花衰启的秋天是何如一幅好景.（2）师死共议“烟”的歉富意蕴，肯定教死富裕创意的本性化明黑.如：江边火气缭绕，包围正在浓蓝色的薄雾中，雾气时散时集令人爆收无限遐念.（3）师死共共设念，体验“烟花三月”令人神往的好景.（4）指挥朗读前二句.5、品析第三、四句：孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.那二句诗，紧扣诗题中的“支”字，写得充分歉谦.诗人用了格外经济的笔触，为咱们描画出了一幅最动人的江上支止画里.诗人眼瞅着孟浩然登上了孤独的小舟，风饱黑帆，船身由近而近，徐徐消得正在蔚蓝的天涯.但是诗人并不坐时拜别，他暂暂伫坐江岸，深情天凝视着火天一色的近圆，诗人李黑此时会默念些什么呢？请共教们正在课文插图空黑处写上一二句话.（拓展）品析“碧空尽”“唯”的含意.（1）品第三句，各抒己睹，道道对于“碧空尽”的明黑，体验诗人仁坐凝视近帆的情景.（2）体验李黑目支帆船近去时间之少，对于伙伴感情之深.（3）从末尾一句中，体验诗人寄情于浩荡的一江秋火，对于挚友的一片深情.（4）指挥朗读后二句.教死自读，自评，评后再读.师引读，板书籍：情深意少. (赏读齐诗，背诵齐诗)四、返回完齐回瞅齐诗，归纳降华.1．归纳归纳齐诗情景接融的表黑要收.五、道板书籍安排黄鹤楼支孟浩然之广陵李黑支孟浩然黄鹤楼扬州依依惜别那节课的板书籍简化了课文的真量，超过教教沉面，超过做家的思维，干到了板书籍的脚段性、条理性、综合性，既紧扣课文真量，选择闭键词汇语模棱两可，又给教死留住设念、蔓延的空间.。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿之杨若古兰创作秦家屯中间小学王彩晶教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版四年级下册第四板块――“乡情·友情”中的一首古诗.通过进修本组课文，不但让先生把握进修古诗的方法，体悟诗作的思想内涵；而且通过多角度深入感受古诗的经典魅力，培养先生对故国传统文明的热爱和强烈的高傲感.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了故国山河的绚丽.诗的前两行叙事，后两行写景.全诗寓离情于景、借景抒情，用说话为我们描绘了一幅适意的江畔送别图.在教学中侧重掌控一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的进修过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养.学情分析这是一首脍炙人口的名诗，有些先生也其实不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级先生曾经把握了一些进修古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指点，才干与诗人惹起情感的共鸣.教学目标：根据新课程的请求和先生的特点，目标拟定如下：1、常识与能力：会认4个字，会写4个字.有感情地朗读并背诵课文.了解古诗大意.2、过程与方法：查找工具书和相干材料理解诗句的意思，通过睁开想象，联系生活实际等方法，感悟诗歌表达的思想感情.3、情感态度与价值观：感受诗人与好友之间的深厚情谊，激发对故国诗歌的热爱之情，培养课外自动积累诗歌的良好习气.重点、难点重点：感悟诗境，感受诗人与好友之间的深厚情谊.难点：诗中故人的“西辞”、“烟花三月”的美，李白眼中的孤帆是先生进修此诗中的难点，通过让先生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让先生体会朋友间无穷迷恋的情怀.教法、学法教法：根据先生的特点，基于教学目标和重难点，我采取“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法睁开教学.学法：让先生“边诵读，边想象，边理解，边感悟.”课时：第二课时教学过程：本节课的教学我将分四个环节完成：（一）谈话激情、解读课题（二）自立初读，感知诗韵（三）想象画面，理解诗意.（四）品读诗句，感悟诗情（五）拓展积累，延续诗情上面我就具体说一下教学流程（一）谈话激情、解读课题1、师：自古人生重离别，自古人生又伤离别.从古到今，离别常常是最使人感慨万千的一件事.不但有歌唱离别，更有很多诗咏离别.那今天我们就来进修一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.（板题）2、解题师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就晓得这是一首送别诗了.那环绕这个“送”字你们可以提出哪些成绩呢？先生提出成绩后，让他们再次默读课题试着解决提出的成绩.在此过程中相机介绍黄鹤楼，理解广陵、之.师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然（设计理念：课始以“激情”为切入点，天然而然，水到渠成.课题是文章的眼睛，是心灵的窗口，从课题入手，全体感知古诗的内容，为进修古诗做好了铺垫.）（二）自立初读，感知诗韵师：请同学们自在读古诗，请求认清字形，读准字音，读通诗句.师:谁来读给大家听一听？(2生)师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏.谁能按着这类节奏读一读？指名读.齐读.师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，酿成四三节奏（范读），谁来读？师生合作读.（设计理念：“诵读”是古人进修最经常使用的进修方法，这类古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之无效的读书方法.本环节让先生在一遍遍的诵读中将诗读准确、读通顺，初步读出诗的节奏与神韵.在语音的扬抑、节奏的缓急中品味词独有的韵律之美，逐步入情入景.）(三）想象画面，理解诗意1、师：“书读百遍，其义自见”.请同学们结合自学提示，完成自学内容.（出示自学提示）2、先生汇报进修内容3、出示图片，说说每幅图描绘的是哪句诗？4、结合图，用本人的话说说整首诗的意思.（设计理念：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”.本环节引诱先生应用本人曾经把握的进修古诗的方法，小组合作，揣摩句意，理解文本，把进修的自动权交给了先生，培养了先生自学古诗的能力.教学重点“水到渠成”）（四）品读诗句，感悟诗情.1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州.”师:对于这首诗，你们还有不睬解的地方吗?重点释疑：西辞、烟花三月（1）理解“西辞”出示课件，理解黄鹤楼在西、扬州在东的地理地位，孟浩然由西向东依长江顺流而下，离别时天然是拱手向西告别，所以说西辞.（2）理解“烟花三月”理解烟花的古今异义让我们一路去看看“烟花三月”的美景吧！配乐观赏江南三月的美景从刚才的画面中你看到了一个如何的烟花三月？（先生自在回答）观赏古人眼中的烟花三月（出示描写春景的诗句）（设计理念：特级教师霍懋征说过，一节好的古诗课至多要有十首以上的古诗揭示.在课堂上设计了用“词语描绘三月扬州的美景”，并观赏描写江南春景的诗句，极大地调动了先生进修古诗词和对古诗积累的爱好，还为体会诗人的情感做了铺垫.）2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”（1）理解“孤帆”师：古时候的长江可以说是：“千帆驶过”，可是在李白的眼中，为何只看到了孤帆呢？说说你的理解.先生自在发言师：李白眼中只要——（孟浩然），是由于李白的心里只要——（孟浩然.）看到的天然就只要孟浩然的——孤帆.真是过尽千帆皆不见，二心只送孟浩然.这是多么深厚的友情啊！（2）睁开想象，体会情感师：望着这滚滚的江水，让多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相处的美好的日子.（播放课件）（3）当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么味道？让我们读读诗的后两句.（4）而此时只要李白一个人鹄立在江边，他的心里会对他的好友说些什么呢？（先生自在发言）齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”（5）进修写法，感悟情感这首诗的什么地方让你们感动？（友情）想象李白和好友分此外画面，体会他们之间依依惜别之情.进修借景抒情的写法（6）再读古诗，体会情感女生读，男生读，齐读（设计意图：语近情遥，含吐不露，是这首诗的特点，李白巧妙地将依依惜此外深情寄托在对景物描写当中，一切景语皆情语.值得让先生再三品读！我让先生插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面.在琅琅读书声中，让先生居心灵去拥抱说话，和诗人的心灵直接交流.这一环节的创设让先生走进诗人的内心世界，体会诗情，教学难点不攻自破.）（五）拓展积累，延续诗情1、让先生观赏送别诗师：分别是诗，分别是歌，分别是情，一样的分别纷歧样的情.看看其他诗人笔下的分别是如何的.（出示课件）2、先生背诵积累的送别诗同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！3、观赏歌曲《烟花三月》，再次感悟朋友之间的深厚情谊.（设计理念：如许课内外无机结合，先生就会乐意去学，盲目去学，潜移默化地激发了孩子们的进修爱好.）板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白春日送别情深意长（这一板书的设计，不但能帮忙先生理解古诗，背诵古诗，情未尽是理解诗人写作的目的的关键，也提升了先生情感的支点.）。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、反思
教案：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
2. 理解诗中的意象和意境，领会作者的情感表达。
3. 学习古诗的韵律和修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。
教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象和意境的理解。
教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 古诗韵律和修辞手法的鉴赏。
教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音。
2. 准备诗中重点字词的解释。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律和意境。
2. 教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
二、学习诗文（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读诗文，注意停顿和韵律。
2. 教师讲解诗中的一些生僻字词的意思，帮助学生理解诗文。
3. 教师引导学生分析诗中的意象和意境，理解作者的情感表达。
三、诗歌鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏诗中的修辞手法，如夸张、拟人等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象和意境的理解。
3. 教师选取一些学生的分享进行点评和指导。
四、朗读和背诵（5分钟）1. 教师引导学生进行诗文的朗读练习，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师组织学生进行背诵练习，帮助学生记忆和巩固。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 教师鼓励学生分享对这首诗的感受和体会，进行自我反思。
教学反思：本节课通过朗读、讲解、鉴赏和背诵等多种教学手段，帮助学生理解和欣赏《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考和表达能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如情景模拟、小组合作等，提高学生的学习兴趣和效果。
六、课堂活动与互动（10分钟）1. 教师组织一个小游戏，让学生通过卡片配对的方式，将诗中的意象和对应的词语进行搭配，加深学生对诗文的理解。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的说课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的说课稿教材简介：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版实验教材四年级上册第六单元第20课《古诗两首》中其中的一首。
这首诗讲的是李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去扬州的事，表达了朋友间依依惜别的纯真友情。
本单元以“人间真情”为专题组材，通过本组课文的学习，让学生感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱。
这首诗的作者是有着“诗仙”美称的唐代大诗人李白。
诗的前两行叙事，后两行借景抒情。
诗人巧妙地将依依惜别之情寄托在对自然景物的动态描写中，情景交融，含吐不露，余味无穷。
教学目标：1、学会本诗中5个生字，背诵并默写古诗。
2、结合课文注释或查字典、词典，了解诗句的意思，体会诗的意境及朋友间依依惜别的感情。
3、培养学生搜集信息、语言表达、自主学习及创新想象等各方面的能力。
教学重难点：体会诗境，感悟诗情。
教法学法：学生是学习的主人。
教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和能力，因此，在本节课的教学中我打算采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过在读中理解诗句的意思、在读中想象诗歌描绘的情景、在读中体会诗人的心情、在读中升华学生的情感。
教学过程：一、创设情境，感受诗情。
让学生背一背自己平时积累的古诗，让他们比赛背，看谁背得多背得好；然后加大难度，让他们听《送别》的音乐，背抒发离别之情的古诗，学生应该能联想到学过的“又送王孙去，萋萋满别情”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等诗句；接着，就导入新课。
二、品词析句，感悟诗情。
1、从题入手，初读古诗。
首先，我让学生读诗题，在理解“之”的基础上，让学生说说从这个题目当中能读懂什么。
我想学生应该能读懂“在黄鹤楼送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去广陵”等这些内容。
并相机和学生一起交流黄鹤楼、广陵的地理位置，帮助学生理解下文的“西辞”。
然后我问学生：除此之外，你们还想知道些什么，学生可能会说：“他们是什么时候分别的、送别时的情景如何、他们之间的友情怎样?”等等。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼支孟浩然之广陵》道课稿之阳早格格创做秦家屯核心小教王彩晶课本分解《黄鹤楼支孟浩然之广陵》是少秋版四年级下册第四板块――“城情·友情”中的一尾古诗.通过教习原组课文，没有但是让教死掌握教习古诗的要收，体悟诗做的思维内涵；而且通过多角度深进体验古诗的典范魅力，培植教死对付祖国保守文化的景仰战热烈的骄气感.《黄鹤楼支孟浩然之广陵》那尾诗是唐代大诗人李黑写的千古歌颂、脍炙人心的支别诗，形貌的是支别佳友时的依依惜别之情，共时也写出了祖国山河的壮丽.诗的前二止道事，后二止写景.齐诗寓离情于景、借景抒情，用道话为咱们描画了一幅写意的江畔支别图.正在教教中着沉掌控一个“情”字，贯脱一个“读”字，正在师死互动的教习历程中明黑诗意，收会诗情，培植语感，普及修养.教情分解那是一尾脍炙人心的名诗，有些教死也本去没有陌死，以至已能琅琅背诵，四年级教死已经掌握了一些教习古诗的要收，但是他们对付文原的深进明黑还需西席的指挥，才搞与诗人引起情感的共鸣.教教目标：根据新课程的央供战教死的特性，目标造定如下：1、知识与本收：会认4个字，会写4个字.有感情天朗读并背诵课文.相识古诗大意.2、历程与要收：查找工具书籍战相闭资料明黑诗句的意义，通过展启设念，通联死计本质等要收，感悟诗歌表黑的思维感情.3、情感做风与价格瞅：体验诗人与佳友之间的深薄情谊，激励对付祖国诗歌的景仰之情，培植课中主动聚集诗歌的良佳习惯.沉面、易面沉面：感悟诗境，体验诗人与佳友之间的深薄情谊.易面：诗中故交的“西辞”、“烟花三月”的好，李黑眼中的孤帆是教死教习此诗中的易面，通过让教死通联死计中的支别情境，设念李黑正在支别孟浩然的情景，让教死体验伙伴间无限眷恋的情怀.教法、教法教法：根据教死的特性，鉴于教教目标战沉易面，尔采与“以读代道、品词汇析句、创建情境”等要收展启教教. 教法：让教死“边诵读，边设念，边明黑，边感悟.”课时：第二课时教教历程：原节课的教教尔将分四个关节完毕：（一）道话激情、解读课题（二）自决初读，感知诗韵（三）设念画里，明黑诗意.（四）品读诗句，感悟诗情（五）拓展聚集，延绝诗情底下尔便简直道一下教教过程（一）道话激情、解读课题1、师：自昔人死沉告别，自昔人死又伤告别.从古到今，告别往往是最让人感触万千的一件事.没有但是有歌唱告别，更有很多诗咏告别.那即日咱们便去教习一尾堪称支别诗极品的《黄鹤楼支孟浩然之广陵》.（板题）2、解题师：诗的题目中出现了一个“支”字，咱们便相识那是一尾支别诗了.那盘绕那个“支”字您们不妨提出哪些问题呢？教死提出问题后，让他们再次朗读课题试着办理提出的问题.正在此历程中相机介绍黄鹤楼，明黑广陵、之.师死互动，接流支集到的资料，相识李黑、孟浩然（安排观念：课初以“激情”为切进面，自然而然，火到渠成.课题是文章的眼睛，是心灵的窗心，从课题进脚，完齐感知古诗的真质，为教习古诗搞佳了铺垫.）（二）自决初读，感知诗韵师：请共教们自由读古诗，央供认浑字形，读准字音，读通诗句.师:谁去读给大家听一听？(2死)师：昔人读诗道究节奏感：“故交/西辞/黄鹤楼”—那是二二三节奏.谁能按着那种节奏读一读？指名读.齐读.师：还不妨把“故交西辞”四个字连起去读，形成四三节奏（范读），谁去读？师死合做读.（安排观念：“诵读”是昔人教习最时常使用的教习要收，那种陈腐的读书籍要收通过千百年去的试验，成为止之灵验的读书籍要收.原关节让教死正在一遍遍的诵读中将诗读精确、读畅通，收端读出诗的节奏与韵味.正在语音的扬抑、节奏的慢慢中品味词汇独有的韵律之好，徐徐进情进景.）(三）设念画里，明黑诗意1、师：“书籍读百遍，其义自睹”.请共教们分离自教提示，完毕自教真质.（出示自教提示）2、教死报告教习真质3、出示图片，道道每幅图描画的是哪句诗？4、分离图，用自己的话道道整尾诗的意义.（安排观念：“教无定法，贵正在得法”，共理，“教无定法，贵正在得法”.原关节带收教死使用自己已经掌握的教习古诗的要收，小拉拢做，揣测句意，明黑文原，把教习的主动权接给了教死，培植了教死自教古诗的本收.教教沉面“迎刃而解”）（四）品读诗句，感悟诗情.1、赏析“故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州.”师:对付于那尾诗，您们另有没有睬解的场合吗?沉面释疑：西辞、烟花三月（1）明黑“西辞”出示课件，明黑黄鹤楼正在西、扬州正在东的天理位子，孟浩然由西背东依少江逆流而下，告别时自然是拱脚背西告别，所以道西辞.（2）明黑“烟花三月”明黑烟花的古今同义让咱们所有去瞅瞅“烟花三月”的好景吧！配乐欣赏江北三月的好景从刚刚才的画里中您瞅到了一个何如的烟花三月？（教死自由回问）欣赏昔人眼中的烟花三月（出示形貌秋光的诗句）（安排观念：特级西席霍懋征道过，一节佳的古诗课起码要有十尾以上的古诗展现.正在课堂上安排了用“词汇语描画三月扬州的好景”，并欣赏形貌江北秋光的诗句，极天里安排了教死教习古诗词汇战对付古诗聚集的兴趣，还为体验诗人的情感搞了铺垫.）2、品读“孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.”（1）明黑“孤帆”师：古时间的少江不妨道是：“千帆驶过”，但是正在李黑的眼中，为什么只瞅到了孤帆呢？道道您的明黑.教死自由收止师：李黑眼中惟有——（孟浩然），是果为李黑的内心惟有——（孟浩然.）瞅到的自然便惟有孟浩然的——孤帆.真是过尽千帆皆没有睹，一心只支孟浩然.那是如许深薄的情谊啊！（2）展启设念，体验情感师：视着那滚滚的江火，让多忧擅感的李黑念了很多很多，他念起了战孟浩然相处的好佳的日子.（播搁课件）（3）当李黑瞅着孟浩然徐徐近去的时间，他的内心又是什么滋味？让咱们读读诗的后二句.（4）而此时惟有李黑一部分伫坐正在江边，他的内心会对付他的佳友道些什么呢？（教死自由收止）齐读“孤帆近影碧空尽，唯睹少江天涯流.”（5）教习写法，感悟情感那尾诗的什么场合让您们冲动？（友情）设念李黑战佳友分别的画里，体验他们之间依依惜别之情.教习借景抒情的写法（6）再读古诗，体验情感女死读，男死读，齐读（安排企图：语近情遥，含吐没有露，是那尾诗的特性，李黑巧妙天将依依惜别的深情拜托正在对付风景形貌之中，十足景语皆情语.值得让教死再三品读！尔让教死插上设念的翅膀，脱越时空去到黄鹤楼上，笔墨标记化为新陈的画里.正在琅琅读书籍声中，让教死存心灵去拥抱道话，战诗人的心灵间接接流.那一关节的创建让教死走进诗人的内心天下，体验诗情，教教易面没有攻自破.）（五）拓展聚集，延绝诗情1、让教死欣赏支别诗师：分别是诗，分别是歌，分别是情，一般的分别纷歧样的情.瞅瞅其余诗人笔下的分别是何如的.（出示课件）2、教死背诵聚集的支别诗共教们通常是没有是也聚集了一些支别诗呢？跟大家分享一下吧！3、欣赏歌直《烟花三月》，再次感悟伙伴之间的深薄情谊.（安排观念：那样课内中有机分离，教死便会乐意去教，自愿去教，耳濡目染天激励了孩子们的教习兴趣.）板书籍安排黄鹤楼支孟浩然之广陵（唐）李黑秋日支别情深意少（那一板书籍的安排，没有但是能助闲教死明黑古诗，背诵古诗，情已尽是明黑诗人写做的脚段的闭键，也提下了教死情感的支面.）。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、反思
一、教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受并体味诗人对友人的深情和离别的悲伤。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（3）引导学生珍惜友情和把握机会，积极面对人生的挑战。
【教学重点】1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和表达技巧的分析。
【教学难点】1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌语言特点的鉴赏。
【教学准备】1. 教师准备诗歌的文本和注释。
2. 准备相关的多媒体教学资源。
【教学过程】1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍诗人李白和诗歌的背景。
（2）引导学生思考离别的情景和感受。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主练习朗读和背诵诗歌。
（3）教师选取几位学生进行背诵展示，给予肯定和鼓励。
3. 词语解释与句子理解（10分钟）（1）教师解释诗歌中难以理解的词语和句子。
（2）学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（3）教师引导学生思考诗歌中的意象和表达技巧。
4. 意境与表达技巧分析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗歌的意境和情感。
（2）学生通过小组讨论，分享对诗歌表达技巧的看法。
（3）教师总结并强调诗歌的语言特点和艺术价值。
5. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和体会。
（3）教师给予鼓励和反馈，并提出改进的建议。
二、说课1. 说课目标：本节课的说课目标是让学生能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解并掌握诗歌中的关键词语和句子，分析并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
20黄鹤楼送孟浩然之广陵说课
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课一、说教材1、教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版六年制小学语文第八册第25课中的第二首古诗。
通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表达了友人间的依依惜别之情。
2、教材所处的地位：本课是第七组课文的第一课，这一单元的训练重点是让学生在语言文字中体会浓郁的乡情和友情，受到启发、教育。
通过对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的学习，体会诗人与朋友的真挚友情，让学生了解借景抒情的写作方法，为今后的习作奠定基础。
3、教学目标：①掌握“孟、帆、唯”三个生字的音、形、义。
②有感情地朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。
③理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。
④了解借景抒情的写作方法。
4、教学重点和难点：①理解古诗大意，想象诗句所描绘的画面。
②理解后两行诗句的意思，体会依依惜别之情。
二、说教法在教学中我主要运用了情境教学法、启发式教学法和谈话法等对学生进行启发和诱导，适时进行朗读、说话、背诵、想象等多项基本功的训练，真正把语文课上成语言文字训练课，真正去培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
为了突出重点，突破难点，我充分利用了多媒体课件形象、直观、生动、具体的优点，引导学生思维和想象，理解诗意，体会诗情。
三、说学法为了充分体现学生在学习中的主体地位，使学生积极主动地学习，课前让学生收集相关资料，课上大胆放手，让学生在原有知识、经验的基础上自主探究、合作、交流，在学习古诗的基本步骤上有新的发现，即：朗读古诗，整体感知——品诗句，明诗意——想象意境，体会诗情。
使学生在生生互动、师生互动的过程中培养他们的思维能力、想象能力、处理问题的能力，增加合作意识。
四、说教学过程（一）激趣导入我采用兴趣导入法导人新课。
首先以抢答的方式引出“诗仙”李白，复习相关的文学常识；再以配乐讲故事的方式将写作背景娓娓道来，从而引出古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（二）理解诗意，体会诗情理解诗意，体会诗情是本节课的重点，这一环节我分三步进行。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 说课课件
三．自主初读，感知诗韵
1. 读准字音，读出节奏，试 着读 出诗的意境。 2.指名读，同学倾听评价，相机 指导。 3.师范读，生全班跟读。
【设计意图】 “书读百遍， 其义自见”— —“读”是语 文学习最常用 的学习方法。
四．品析诗句，感悟诗境
1.分组交流自己对这首诗的理解。 2.出示地图，让孩子指出黄鹤楼的位置。 3.讨论：“烟花三月”又是怎样的三月呢? 4.启发学生说心里又会涌现出怎样的有关春天的诗句。 5.如此美景诗人却无心赏玩，诗人眼中看到的景物是 什么呢？ 6.讨论：“尽”的是什么，“不尽”的又是什么呢？
的千古传颂、脍炙人口的送别诗， 诗的前两行叙事，后两行写景。 诗人巧妙地将对好友的一篇深情 寄托在动态的自然景物描写之中， 将情与景自然交融在一起。
02 学情分析
学情分析
知识基础
这首名诗，学生并不陌生，有的学生甚至已能琅琅背诵， 四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对 文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感 的共鸣。
教法学法
启发教学法
阅读指导法 情景教学法 教法
说方法 《 黄 鹤 楼 送 孟 浩 然 之 广 陵 》
合作探究法
朗读感悟法 想象拓展法 学法
06 教学设计
一．听写生字、预习反馈
孟、浩、陵、辞、唯
【设计意图】 四年级的学生应该有独立识字的能力，所以预 习习惯的养成就显得尤为重要，在课前学生基本能够扫除生字的 障碍，听写检测就显得扎实高效，听写完立刻用投影集体订正， 孩子们很快就能够掌握，一两分钟就够了，
六．指导背诵、以读促写
送君千里终须一别，此时此刻，面对 此情此景，李白心里一定有很多想说 却没有说出来的话。请你想一想，将 这些话写一写。
说课稿 人教版 语文 四年级 上册 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、教学背景1.教材分析《送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上册第六单元的一首送别诗，作者是唐代著名诗人李白。
这首表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
本单元的主题是感受人间真情，体会相互关爱带来的幸福和快乐。
作为单元的开篇，学生可以体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，学会珍惜友情，关爱他人。
2.学情分析四年级的学生已经积累了一定的古诗阅读经验，并且有能力借助工具书初步了解词句对于诗歌意境的体会以及古人送别的依依不舍之情可能理解不深，因此在深刻理解词句、体会送别深情等方面可能会有一定的难度。
3.教学目标新课标要求第二学段的学生对古诗阅读有以下要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
据新课标的要求和对古诗内容情感的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标：知识与技能：学会本课的5个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵，背诵并默写两首诗歌。
过程与方法：通过工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，感悟诗歌表达的思想感情。
情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情，激发对祖国诗歌的热爱之情。
4.教学重难点根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重点如下：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，而这些学生在理解过程中有一定难度，因此本课的重点正是难点所在。
二、活动评价在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。
评价将贯穿于教学活动的始终，以形成性评价为主，注重培养学生通过领悟诗歌语言美以及体会意境的能力。
比如在自读诗歌时，鼓励学生讲解诗歌，对于学生的积极参与即使给予表扬，并对使用工具书的能力给予肯定。
再如体会诗歌意境时，更是鼓励学生充分发挥想象，进行开放式讨论，在积极评价中激发美感。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（6篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿一、教材的特点与理解：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是“人教课标版”四年级语文上册《20古诗两首》中的第一首。
这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。
第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。
诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。
诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”;有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。
根据教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：(见设计)二、教学流程及意图：(见设计)三、教法与学法：1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。
这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。
2、赏、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。
课堂上主要体现在朗读与吟诵中，当然，对于诗中较难理解的字词，也离不开老师的讲解分，如“西辞”“孤帆”等。
我在教学此诗时还将它与《赠汪伦》进行比较，让学生体会“送别诗”的特点。
3、想象、联想法：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的一个难点，我通过让学生(老师)诵读有关江南春天的诗句(杜牧《江南春》白居易《忆江南》)，让学生想象诗境的'美。
通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然时会“如何说”、“如何想”，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教后反思：教后单体感觉是教学目标基本完成，课堂气氛较轻松、活跃，学生读得较多，基本会背诵，但学生读的层次变化不大，没达到吟诵的水平，课堂上老师没能让大部分学生参与到学习活动中来，学生对诗意的理解不够透，对诗境、诗情的体会不够深。
语文四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
语文四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿【小编寄语】“说课”是教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。
查字典语文网小编特地为教师朋友分享语文四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿，这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助!一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
令狐文艳
秦家屯中心小学王彩晶
教材分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版四年级下册第四板块――“乡情·友情”中的一首古诗。
通过学习本组课文，不仅让学生掌握学习古诗的方法，体悟诗作的思想内涵；而且通过多角度深入感受古诗的经典魅力，培养学生对祖国传统文化的热爱和强烈的自豪感。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽。
诗的前两行叙事，后两行写景。
全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我们描绘了一幅写意的江畔送别图。
在教学中着重把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。
学情分析
这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
教学目标：
根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：
1、知识与能力：会认4个字，会写4个字。
有感情地朗读并背诵课文。
了解古诗大意。
2、过程与方法：查找工具书和相关资料理解诗句的意思，通过展开想象，联系生活实际等方法，感悟诗歌表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：感受诗人与好友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
重点、难点
重点：感悟诗境，感受诗人与好友之间的深厚情谊。
难点：诗中故人的“西辞”、“烟花三月”的美，李白眼中的孤帆是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会朋友间无限依恋的情怀。
教法、学法
教法：根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。
学法：让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。
”课时：第二课时
教学过程：
本节课的教学我将分四个环节完成：
（一）谈话激情、解读课题
（二）自主初读，感知诗韵
（三）想象画面，理解诗意。
（四）品读诗句，感悟诗情
（五）拓展积累，延续诗情
下面我就具体说一下教学流程
（一）谈话激情、解读课题
1、师：自古人生重离别，自古人生又伤离别。
从古到今，离别往往是最让人感慨万千的一件事。
不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。
那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板题）
2、解题
师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。
那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？
学生提出问题后，让他们再次默读课题试着解决提出的问题。
在此过程中相机介绍黄鹤楼，理解广陵、之。
师生互动，交流收集到的资料，了解李白、孟浩然（设计理念：课始以“激情”为切入点，自然而然，水到渠成。
课题是文章的眼睛，是心灵的窗口，从课题入手，整体感知古诗的内容，为学习古诗做好了铺垫。
）
（二）自主初读，感知诗韵
师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。
师:谁来读给大家听一听？(2生)
师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。
谁能按着这种节奏读一读？指名读。
齐读。
师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），谁来读？师生合作读。
（设计理念：“诵读”是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。
本环节让学生在一遍遍的诵读中将诗读正确、读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。
在语音的扬抑、节奏的缓急中品味词独有的韵律之美，逐渐入情入景。
）
(三）想象画面，理解诗意
1、师：“书读百遍，其义自见”。
请同学们结合自学提示，完成自学内容。
（出示自学提示）
2、学生汇报学习内容
3、出示图片，说说每幅图描绘的是哪句诗？
4、结合图，用自己的话说说整首诗的意思。
（设计理念：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。
本环节引导学生运用自己已经掌握的学习古诗的方法，小组合作，揣摩句意，理解文本，把学习的主动权交给了学生，培养了学生自学古诗的能力。
教学重点“迎刃而解”）
（四）品读诗句，感悟诗情。
1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”
师:对于这首诗，你们还有不理解的地方吗?
重点释疑：西辞、烟花三月
（1）理解“西辞”
出示课件，理解黄鹤楼在西、扬州在东的地理位置，孟浩然由西向东依长江顺流而下，离别时自然是拱手向西告别，所以说西辞。
（2）理解“烟花三月”
理解烟花的古今异义
让我们一起去看看“烟花三月”的美景吧！
配乐欣赏江南三月的美景
从刚才的画面中你看到了一个怎样的烟花三月？（学生自由回答）
欣赏古人眼中的烟花三月（出示描写春景的诗句）（设计理念：特级教师霍懋征说过，一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。
在课堂上设计了用“词语描绘三月扬州的美景”，并欣赏描写江南春景的诗句，极大地调动了学生学习古诗词和对古诗积累的兴趣，还为体会诗人的情感做了铺垫。
）
2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”
（1）理解“孤帆”
师：古时候的长江可以说是：“千帆驶过”，可是在李白的眼中，为什么只看到了孤帆呢？说说你的理解。
学生自由发言
师：李白眼中只有——（孟浩然），是因为李白的心里只有——（孟浩然。
）看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。
真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。
这是多么深厚的友谊啊！
（2）展开想象，体会情感
师：望着这滚滚的江水，让多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相处的美好的日子。
（播放课件）（3）当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？让我们读读诗的后两句。
（4）而此时只有李白一个人伫立在江边，他的心里会对他的好友说些什么呢？（学生自由发言）
齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”
（5）学习写法，感悟情感
这首诗的什么地方让你们感动？（友情）
想象李白和好友分别的画面，体会他们之间依依惜别之情。
学习借景抒情的写法
（6）再读古诗，体会情感
女生读，男生读，齐读
（设计意图：语近情遥，含吐不露，是这首诗的特点，李
白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物描写之中，一切景语皆情语。
值得让学生再三品读！我让学生插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面。
在琅琅读书声中，让学生用心灵去拥抱语言，和诗人的心灵直接交流。
这一环节的创设让学生走进诗人的内心世界，体会诗情，教学难点不攻自破。
）
（五）拓展积累，延续诗情
1、让学生欣赏送别诗
师：别离是诗，别离是歌，别离是情，一样的别离不一样的情。
看看其他诗人笔下的别离是怎样的。
（出示课件）
2、学生背诵积累的送别诗
同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！
3、欣赏歌曲《烟花三月》，再次感悟朋友之间的深厚情谊。
（设计理念：这样课内外有机结合，学生就会乐意去学，自觉去学，潜移默化地激发了孩子们的学习兴趣。
）
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
春日送别
情深意长
（这一板书的设计，不仅能帮助学生理解古诗，背诵古诗，情
未尽是理解诗人写作的目的的关键，也提升了学生情感的支点。
）。