幼儿园教师学习《课程内容概念与施教选择》ppt
《幼儿园课程》课件
CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识，如洗手、刷牙等，培养良好的生活习惯。引导幼儿 参与体育活动，提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊 重他人、分享、关心他人，培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，采用个 性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估，及时调整和完 善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价，发现幼儿园课程中存在的 问题和不足，为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈， 帮助教师进一步优化课程内容和结构 。
提高课程质量
通过评价，不断提升课程质量，满足 幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教 学实践，提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿的发 展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的 儿的作品进行分析，评估幼儿在课程 中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员， 提出改进建议，促进课程的持 续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断 发展，文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注 不同文化背景下的儿童，提供多元化的教育内容和活动，以 满足不同儿童的发展需求。
幼儿园《园本课程》培训课件
评价体系不完善
园本课程的评价标准尚未统一和完善 ，影响了课程的持续改进和优化。
展望未来发展
教师专业成长
多元化课程资源
未来园本课程的发展将更加注重教师专业 能力的提升，通过培训、交流等方式提高 教师的课程开发与实施能力。
随着教育信息化程度的提高，将有更多数 字化、网络化的课程资源涌现，丰富园本 课程的多样性。
教师如何有效参与园本课程
积极参与课程设计和实施，提出 自己的意见和建议。
根据课程目标和内容，制定适合 幼儿发展的教学计划和活动方案
。
在课程实施过程中，关注幼儿的 表现和发展Βιβλιοθήκη 况，及时调整教学策略和方法。
04
园本课程的创新与 发展
创新教学方法
启发式教学
通过引导幼儿观察、思考、探索 ，培养其主动学习和解决问题的
幼儿园教师应具备创新意识和创新能 力，能够不断探索新的教育理念和方 法，为幼儿提供更加丰富、多样的教 育资源和教育环境。
幼儿园教师应具备较高的教育教学能 力，能够根据幼儿的年龄特点和个体 差异，采用不同的教学方法和手段， 有效地促进幼儿的发展。
幼儿园教师应具备团队合作和沟通能 力，能够与其他教师、家长和社区保 持良好的合作关系，共同促进幼儿的 发展。
园本课程的特点
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03
独特性
每个幼儿园的园本课程都 有其独特的特点，反映着 幼儿园的实际情况和教师 、幼儿的个性。
灵活性
园本课程可以根据幼儿园 的实际需要和条件进行调 整和改变，具有较大的灵 活性。
综合性
园本课程注重幼儿全面发 展和综合素质的提高，课 程内容涵盖多个领域，具 有综合性。
园本课程的意义
02
园本课程的设计与 开发
《幼儿教学大纲指南》课件
科学领域
科学知识
通过观察、实验、探索等方式， 让幼儿了解自然现象和科学知识
。
科学思维
培养幼儿的观察力、思考力和解决 问题的能力，激发探索精神。
技术应用
教育幼儿如何使用科技产品，培养 科技素养和创新能力。
艺术领域
音乐
通过唱歌、跳舞等活动，培养幼儿的音乐感受和 表现能力。
美术
通过绘画、手工等活动，培养幼儿的美术创造和 审美能力。
03
04
教学目标
明确教学目的，指导教师制定 具体的教学计划和内容。
教学内容
根据教学目标，选择适合幼儿 年龄和发展水平的教学内容。
教学方法
采用多样化的教学方法，如游 戏、故事、观察、实验等，以 适应不同幼儿的学习需求。
教学评价
对教学效果进行定期评价，及 时调整教学计划和方法，确保
教学质量。
2023
PART 02
实施建议
设计符合幼儿年龄特点的游戏，将知识点巧妙融入游戏中，同时注 意游戏的引导性和安全性。
情境化教学
情境化教学定义
通过模拟真实情境，让幼儿在情境中学习知识，增强理解和记忆 。
情境化教学的优势
提高幼儿的实际操作能力，增强对知识的理解和应用能力。
实施建议
创设与生活紧密相关的情境，提供必要的道具和材料，引导幼儿 积极参与和思考。
分组式教学的优势
培养幼儿的团队意识和协作能力，促进幼儿之间的交流和互相学习 。
实施建议
合理分组，确保每组幼儿能力均衡，设计适合小组讨论和合作的任 务，鼓励幼儿在小组中发挥自己的特长和帮助他人。
2023
PART 04
幼儿教学评价与反馈
REPORTING
教学评价的目的和方法
幼儿园课程概论PPT课件
第一节 幼儿园课程概念
一、课程的概念 教育史上最有代表性的课程定义： ◆课程即学习科目和教材 ； ◆课程即儿童在校获得的学习经验 ； ◆课程即学校组织的学习活动 ； ◆课程即教学计划 ； ◆课程即预期的学习结果或目标 ；
内容维度—课程即教与学的内容 课程客体论
计划维度—课程即教与学的计划 （间接知识）
（2）当代校外社会生活：
教育目标必须反映当代社会生活的内容，使 学生能够为参与社会生活做好准备。
泰勒建议通过“工作分析”和“活动分析” 等方法，对社会生活进行分析，选择当代社 会生活中最重要的方面，不要让学生学习过 去很重要，但今天已经失去意义的内容。
（3）学科专家的建议
——“应该对那些要在您所在的学科领域从 事极高深研究的学生提供什么样的基础 教学呢？”
课程主体论
经验维度—课程即学习者的经验
（直接经验） 课程活动论
（直接经验）
课 活程动：维有度目—的课程设即计各、种组活动织的各种活动。
二、幼儿园课程的内涵
什么是幼儿园课程
★“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做 而且喜欢做的经验的预备。” ——张雪门
★“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚 生在幼稚园一切之活动也” ——张宗麟
你认为知识是什么？ 你认为目标明晰化好吗？
目标模式
评价
目标
内容
实施
过程模式
评价
实施
目标
内容
（二） 过程模式的设计流程：
（1）设定一般目标 （2）实施有创造性的教学活动 （3）论述、反思 （4）评价教学活动引起的结果
（三）过程模式的基本内容
1.以过程为焦点 卢梭“回归儿童的本性” 杜威“进步主义教育思想”
——对学习者的研究 ——对校外当代生活的研究 ——学科专家的建议
幼儿园教育PPT课件
幼儿园教师需具备创新思维，能够根据幼 儿的特点和需求，创造性的设计教育活动 。
幼儿园教师的培养和发展
专业培训
幼儿园教师应定期参加专业培训，提升自己的教 育水平和能力。
自我提升
幼儿园教师应树立终身学习的观念，通过自学和 实践不断提升自己的专业素养。
ABCD
交流学习
幼儿园教师应积极参与学术交流和教育实践活动 ，拓宽视野，学习先进的教育理念和方法。
随着社会的发展和人们对儿童早期教 育的需求增加，幼儿园教育也在不断 改革和创新，以适应时代的变化。
02
幼儿园教育的课程设置
幼儿园课程设置的原则和依据
全面性原则
确保课程内容涵盖德、 智、体、美、劳等各个 方面，促进幼儿的全面
发展。
适应性原则
课程设置需符合幼儿的 身心发展规律，适应不 同年龄段幼儿的需求。
实践性原则
强调幼儿动手操作和实 践，培养幼儿的实践能
力。
灵活性原则
根据实际情况调整课程 内容和教学方式，以满 足幼儿的兴趣和需求。
幼儿园课程的主要内容
01
02
03
04
语言与文学
培养幼儿的语言表达能力，包 括听、说、读、写等方面。
数学与科学
引导幼儿认识周围环境，培养 其观察、思考和解决问题的能
力。
社会与健康
幼儿园教育的未来展望和展望
未来展望
未来幼儿园教育将更加注重孩子的个性化需求和心理健康，同时也会更加注重教 师的专业素养和教育水平。未来幼儿园教育将更加注重与家庭、社区的合作，共 同促进孩子的全面发展。
展望
展望未来，幼儿园教育需要不断创新和完善，以适应社会发展的需要和家长的需 求。未来幼儿园教育将更加注重教育的科学性和有效性，同时也会更加注重教育 的多样性和包容性。
幼儿园说课的ppt课件
教具准备
实物教具
准备与课程内容相关的实物教 具，如水果、动物模型等。
图片和卡片
制作精美的教学图片和卡片， 帮助幼儿更好地理解课程内容 。
教学用具
准备各种教学用具，如彩笔、 纸张、剪刀等，方便幼儿进行 手工制作和绘画等活动。
多媒体设备
准备多媒体设备，如投影仪、 电脑等，确保教学手段的多样
化。
03
教学方法与手段
教学方法
直观教学
使用图片、实物和模型 等直观教具，帮助幼儿 更好地理解课程内容。
游戏化教学
将课程内容融入游戏中 ，让幼儿在游戏中学习
，提高学习兴趣。
情境教学
创设与课程内容相关的 情境，引导幼儿进行角 色扮演，增强情感体验
。
启发式教学
通过提问、引导等方式 启发幼儿思考，培养幼 儿的思维能力和创造力
答案解析
详细解释问题答案，帮助幼儿理解问题，培 养思维能力。
反馈评价
对幼儿回答进行评价，肯定正确回答，纠正 错误理解。
家长参与
邀请家长参与
在PPT课件中邀请家长共同参与教学 活动。
家长角色扮演
让家长扮演特定角色，与幼儿进行互 动。
亲子互动游戏
设计亲子互动游戏，增进亲子关系， 提高幼儿学习兴趣。
家长反馈评价
收集家长对教学活动的反馈意见，改 进教学方法。
孩子反馈
观察孩子反应
及时调整教学
在PPT课件教学中观察孩子的反应，了解他 们的学习状态。
根据孩子的反应及时调整教学进度和内容 ，提高教学效果。
鼓励孩子表达
孩子作品展示
鼓励孩子表达自己的想法和感受，培养他 们的语言表达能力。
展示孩子的作品，提高他们的自信心和学 习动力。
幼儿园课程目标PPT课件
培养自我意识
激发社会探究兴趣
引导幼儿关注社会生活，对周围的社 会现象和事物产生好奇心和探究欲望 。
认识自己的性别、年龄、外貌等特征 ，形成初步的自我意识。
社会情感与道德观念
培养积极情感
引导幼儿体验积极情感， 如爱、关心、同情等，学 会表达自己的情感。
树立基本道德观念
帮助幼儿了解基本道德准 则，如诚实、守信、尊重 他人等，培养良好的道德 品质。
培养亲社会行为
鼓励幼儿参与亲社会行为 ，如分享、合作、助人等 ，增强社会责任感。
社会交往与合作能力
提高社会交往技能
帮助幼儿掌握基本的交往技能，如倾听、表达、协商等，建立良 好的人际关系。
培养合作精神
引导幼儿理解合作的重要性，学会与他人协作完成任务，体验合作 的乐趣。
增强解决社交问题的能力
帮助幼儿学会处理社交冲突和问题，提高解决社交问题的能力。
幼儿园课程目标PPT课件
汇报人： 2024-01-01
目录
CONTENTS
• 课程目标概述 • 认知领域课程目标 • 情感领域课程目标 • 动作技能领域课程目标 • 社会性发展领域课程目标 • 课程目标实施策略与建议
01
CHAPTER
课程目标概述
定义与重要性
课程目标定义
幼儿园课程目标是幼儿园教育阶 段期望幼儿达到的学习成果和发 展水平。
目标分类与内容
01ห้องสมุดไป่ตู้
02
03
04
认知目标
培养幼儿的语言表达、数学逻 辑、科学探索等认知能力，如
识字、数数、观察等。
情感目标
培养幼儿的自我认知、情绪管 理、人际交往等情感能力，如
自尊、自信、合作等。
幼儿园课程内容的选择
程内容中来。
5、按幼儿心理发展领域划分 英国的《学会学习》课程的内容依据此角度划分 为自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动 作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造 意识七个发展领域。 然后围绕这些领域选择一些适合幼儿的活动和 游戏并加以组织，便构成了幼儿园的课程。
2、关于某些活动方式的知识经验（学习活动、交往活动、 生产活动）。 3、关于提高能力的经验
4、关于对待世界和活动的态度，即培养情感—意志方面的 内容。
● 克拉耶夫斯基认为课程内容应包括：
（1）客观世界的知识； （2）活动方式的经验； （3）创造性活动的经验；（4）对待世界和客体的情感 态度和经验，并指出了各种经验对人的发展的不同功能。 客观世界的知识的本体论功能即帮助建立对周围世界的 理论观念；
4、有助于培养幼儿情感态度的内容 这里的情感态度指的是对人、对事、对己的 一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。 情感态度是伴随活动过程而产生的体验，类似的 体验积累多了，就形成了比较稳定的倾向性，它不是 “教”出来的，而是在“潜移默化”中逐渐形成的。 心理学研究表明，情感态度一般是通过以下三种 途径形成的： （1）环境的同化作用。周围人对某事的评价会不知不 觉影响儿童，使他也持同样观点。
活动方式的经验保证社会文明的传递即自己掌握的、 变成技能技巧的活动方式参与到社会文明的传递；
创造性活动的经验在于改造和发展社会文明； 对待世界和客体的情感态度经验影响着活动的速度、质 量、水平。
（二）对幼儿园课程内容的理解
幼儿园课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学 习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态 度、基础知识、基本技能和基本行为方式。活动内容蕴涵 在活动的基本结构即活动对象和活动过程中。
幼儿园课程概论
第二节幼儿园课程的概念与特质一、幼儿园课程的概念是指在幼儿一日生活活动中,帮助幼儿获得有益学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、幼儿园课程的特质1。
基础性与启蒙性2.全面性与综合性3.活动性与直接经验性4。
整合性（1)内容上的整合：五个领域（2)方式上的整合:教学组织形式集体/小组/个人教学(3)资源上的整合：家庭/社区/学校5.潜在性幼儿模仿力强，幼儿园课程不仅体现在教育计划,还体现在环境，生活，游戏以及教师不经意的行为。
隐性课程：蕴含在环境、材料、活动中，潜移默化地作用于幼儿，影响幼儿发展的课程.第二章幼儿园开发模式与设计取向第一节幼儿园课程开发模式一、目标模式博比特创始人泰勒现代课程理论之父目标模式经典形成标志——“泰勒模式"☆二、过程模式皮亚杰布鲁纳影响斯坦豪斯第一次明确提出并系统确立过程模式过程模式基本内容内容的选择拉斯的12条鉴别看来是否有内在价值的活动标准1。
卢梭自然后果法打破窗户自己承担后果2。
☆第二节幼儿园课程设计取向一、学科中心取向二、学习者中心取向起源于卢梭自然主义教育爱弥儿裴斯泰洛齐福禄贝尔杜威1。
经验中心设计杜威拉格舒梅科教育即经验的不断改造——杜威经验中心设计强调儿童的兴趣，将儿童视为学校组织教育的基础.2.人本主义设计库姆斯马斯洛（需要层次理论）罗杰斯人本主义强调个人的潜能,强调学生积极的自我概念和人际交往技巧，以人的能力的全面发展为目的。
3。
开放教室设计三、问题中心取向1.生活情景设计斯宾塞斯特拉特梅尔福克纳麦金鼓励学生学习问题解决的过程2。
核心设计福恩斯博辛将社会生活中困扰人的关键问题作为核心第三章幼儿园课程目标第一节幼儿园课程目标的内涵与依据一、幼儿园课程目标的内涵教育目的指教育的总体方向，体现的是普遍的，终极的教育价值追求。
培养社会主义接班人——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》教育目标教育目的下位概念,它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
《幼儿园课程论》课件
个性化
幼儿园课程关注每个幼儿的个 性特点和需求，因材施教，促
进幼儿的个性发展。
幼儿园课程的发展历程
20世纪初
蒙台梭利教学法和福禄贝尔教学 法等幼儿园课程模式相继出现， 强调幼儿的自由发展和自我表达
。
20世纪中叶
行为主义理论对幼儿园课程产生深 远影响，强调通过系统的刺激和反 应来促进幼儿的学习和发展。
测试法
档案袋评价法
通过标准化测试或教师自编测试，评估幼 儿在特定领域的发展水平和学习成果，为 课程效果提供量化依据。
通过收集幼儿的作业、作品、活动照片和 教师评语等资料，形成幼儿发展的档案袋 ，全面反映幼儿的发展历程。
幼儿园课程评价的案例分析
案例一
小班的“动物王国”课程 评价
案例二
中班的“四季变化”课程 评价
提供各种材料和资源，鼓励幼儿自由探索和 发现。
注重游戏化教学
通过游戏激发幼儿的兴趣和参与度，让他们 在玩中学、学中玩。
培养生活技能
在日常活动中培养幼儿的生活技能，如自理 能力、卫生习惯等。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
THANKS
感谢观看
公正性原则
评价应遵循公正、公平的原则，避免 主观偏见和利益冲突，确保评价结果 的公正性和可信度。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在课程活动中的表现，了解 幼儿的发展状况和学习效果，为课程评价 提供直接证据。
通过问卷调查了解家长、教师和幼儿对课 程的满意度和意见，收集多方反馈，为课 程改进提供参考。
《幼儿园课程论》ppt课件
contents
目录
• 幼儿园课程概述 • 幼儿园课程设计 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程评价 • 幼儿园课程与儿童发展
幼儿教育学PPT课件
•幼儿教育概述•幼儿教育理论基础•幼儿园课程设计与实施•幼儿教师专业素养及提升途径目录•家庭、社区与幼儿园合作共育•当代幼儿教育热点问题探讨定义特点目标任务古代幼儿教育01近现代幼儿教育02当代幼儿教育03认知发展阶段论知识建构观认知结构与过程030201皮亚杰的认知发展理论蒙台梭利的儿童成长观儿童成长内在动力有准备的环境自由与纪律福禄贝尔的幼儿园教育理论游戏的重要性福禄贝尔认为游戏是儿童学习的基本方式，通过游戏可以促进儿童的身心发展。
幼儿园教育目标福禄贝尔提出幼儿园教育的目标是培养儿童的自主性、创造性和社交能力。
教育方法与手段福禄贝尔主张采用多样化的教育方法和手段，如故事、音乐、绘画等，以激发儿童的学习兴趣。
其他重要幼儿教育理论杜威的儿童中心主义瑞吉欧的教育理念高瞻课程模式幼儿园课程目标与内容选择课程目标内容选择根据幼儿的兴趣、经验和发展需要，选择贴近幼儿生活、具有教育价值的课程内容。
幼儿园教学活动设计与组织活动设计活动组织幼儿园游戏活动的指导策略游戏选择选择适合幼儿年龄特点和认知水平的游戏，激发幼儿的游戏兴趣和积极性。
游戏指导关注幼儿在游戏中的表现和反应，及时给予指导和帮助，促进幼儿在游戏中的学习和发展。
幼儿园环境创设与利用环境创设环境利用幼儿教师职业道德规范及要求关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心团结协作，关心集体，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公热爱幼儿教育事业，具有职业理想和敬业精神为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教幼儿教师专业知识结构与能力要求制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性大胆开展保教实践，不断创新，积极进取，提高教育教学能力积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平幼儿教师自我发展策略及途径优秀幼儿教师案例分析案例二案例一某老师注重家园合作和沟通，有效促进幼儿全面和谐发展案例三家庭在幼儿成长中的作用及影响家庭环境对幼儿发展的影响01家庭教育方式对幼儿性格的塑造02家庭在幼儿社会化过程中的作用03社区环境对幼儿教育的影响社区的自然环境、人文环境等都可以为幼儿提供丰富的学习资源和经验。
幼儿教育学教学课件
多媒体教学
运用现代教学手段，如PPT、视 频、音频等，丰富教学内容和 形式，提高教学效果。
02
幼儿心理发展特点
感知觉与运动能力
80%
感知觉的发展
幼儿通过感觉器官接收外界信息， 如视觉、听觉、触觉等，逐渐学会 区分和辨认不同的事物和现象。
100%
大运动能力的发展
幼儿的大运动能力，如爬、走、跑、 跳等，逐渐发展成熟，能够完成更 加复杂的动作。
幼儿教育学教学课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 幼儿心理发展特点 • 幼儿教育原则与方法 • 幼儿园课程设计与实施 • 家庭教育在幼儿教育中的作用 • 幼儿教师职业素养及能力提升
01
课程介绍与目标
幼儿教育学概述
幼儿教育学的研究对象
探讨0-6岁幼儿身心发展的规律、特点及其教育。
幼儿教育学的学科性质
采用游戏化的教学方式
以游戏为基本活动，引导幼儿在游戏中学习和发 展。
加强家园合作
与家长保持密切联系，共同关注和支持幼儿的学 习与发展。
05
家庭教育在幼儿教育中的作用
家庭环境对孩子成长的影响
家庭氛围
温馨、和谐的家庭氛围有助于孩子形成积极、健康的性格，增强 孩子的安全感。
家长榜样作用
家长的言行举止、价值观等都会对孩子产生潜移默化的影响，家 长应树立良好的榜样。
专业素养及知识结构要求
01
02
03
04
掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
掌握幼儿教育基本理论、知识 和技能，了解幼儿身心发展规 律。
幼儿园课程设置与教材选择
幼儿园课程设置与教材选择幼儿园课程设置与教材选择1. 引言幼儿园教育是儿童教育的第一步，对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
而幼儿园课程设置和教材选择是决定幼儿园教育质量的关键因素之一。
本文将深入探讨幼儿园课程设置与教材选择方面的多个方面，帮助读者更全面、深刻和灵活地理解这一主题。
2. 教育目标的设定幼儿园课程设置首先需要明确教育目标。
幼儿园的教育目标应当以培养综合素质为核心，包括智育、德育、体育、美育等多个方面。
在制定教育目标时，我们要遵循从简到繁和由浅入深的原则，确保目标具有可行性和适应性。
简单的目标可以是培养幼儿的基本生活习惯和社交技能，而更深入的目标可以是培养幼儿的创造思维和问题解决能力。
3. 课程内容的设计幼儿园的课程内容应当与教育目标相契合，注重因材施教和循序渐进。
在设计课程内容时，可以采用多元教学和多媒体教学的方式，提供多样化的学习体验。
要注重综合能力的培养，将学科知识与实际生活结合起来，帮助幼儿建立起联系和应用的能力。
课程内容还应当满足社会的需求和幼儿的兴趣，例如加强科技和艺术方面的教育。
4. 教材的选择选择合适的教材是幼儿园课程设置中不可忽视的环节。
在选择教材时，需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择内容贴近幼儿生活经验的教材。
教材应当具有趣味性、启发性和权威性。
可以选用一些经典教材和优质教育资源，结合当地的文化和环境，打造适合本地幼儿的教育内容。
要注意教材与课程目标的匹配度，确保教材能够有针对性地促进幼儿的综合发展。
5. 评估和调整幼儿园课程设置和教材选择需要不断评估和调整。
教师要及时反馈和了解幼儿的学习情况，根据幼儿的发展表现和需求，对课程进行调整和改进。
要与家长和社区建立起良好的沟通和合作机制，共同关注幼儿的学习和成长。
只有不断评估和调整，方能保证幼儿园课程设置和教材选择的有效性和可持续性。
6. 结论幼儿园课程设置与教材选择是决定幼儿园教育质量的关键因素。
在设置课程和选择教材时，应当明确教育目标、设计适切的课程内容、选择合适的教材，并不断评估和调整。
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判断以下知识属于幼儿掌握的基本知 识中的哪一类？
1▲与幼儿的健康、安全有关的知识。 2▲基本的社会行为规则、规则的意义等。 3▲基本的数、量、形、时间、空间概念、语
言等。 4▲如自然和社会环境中常见事物的名称、属
性、事物之间的关系和联系等。 5▲如简单的环保知知识。
一、幼儿园课程内容的范围
(二)有助于幼儿发展的基本行为
等。它们存在学生参与的教学活动中。
一、对课程内容的理解
• 课程内容的成分构成： 1▲客观世界的知识；
——这个世界是什么？为什么是这样的，一些事 实、原理、 规律、关于客观事实的知识。 2▲活动方式的经验； ——一种经历到的、实际体验到、习得的东西 3▲创造性活动的经验； ——自己独特的活动结果，发挥你的想象和创造去解决某 个问题，这样的一种经验 4▲对待世界和客体的情感／评价态度的经验 ——情感体验
二、幼儿园课程内容的概念
• 幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程 目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组 织在幼儿的各种活动中的基本态度、基 本知识、基本技能和基本行为方式。
为什么要根据相应的学习经验来选择内容？
——因为从心理学的角度来看，有一些目标 的达到是通过积累相应的经验。
• 举例：比如培养幼儿的自信心，这一目标 的达成需要幼儿积累比较多的成功经验； 让儿童获得较多的成功经验，那我们在选 择任何课程内容的时候要考虑让儿童通过 努力能够达到的目标，从而让她获得经验
第三节 幼儿园课程内容的选择
编制方式 选择的原则
幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
一、幼儿园课程内容的选择编制方式
• (一) 分科课程方式（以科目为单位）
分学科组织 分领域组织
• (二) 核心课程方式（以生活中的主题）
代表：主题综合课程
• (三) 活动课程方式（以活动为中心）
代表：方案教学 探索性主题课程
二、幼儿园课程内容的选择原则
• (一) 合目的性原则 • (二) 发展适宜性原则 • (三) 直接经验性原则 • (四) 兴趣性原则 • (五) 价值性原则 • (六) 基础性原则 • (七) 逻辑性原则
二、幼儿园课程内容的选择原则
（一）合目的性原则
• 含义： 所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。
第一节 幼儿园课程内容的概念
课程内容的理解 幼儿园课程内容的概念
一、对课程内容的理解
•对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。
学科中心倾向
课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、 法则等，它们主要体现在教材之中。
经验中心倾向
课程内容则是指学生通过实际的教学过程和 教学环境应该获得的认识、态度、行为方式
• 含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进 其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之 内。
• 如何去落实这一原则？
• 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是 选择适宜的课程内容所必须的前提。
二、幼儿园课程内容的选择原则
（三）直接经验性原则
第二节 幼儿园课程内容的范围及类型
幼儿园课程内容的范围 幼儿园课程内容的类型
一、幼儿园课程内容的范围
幼儿园课程内容
有助于幼儿发展 的基本知识
有助于幼儿发展 的基本行为
有助于幼儿发展 的基本态度
一、幼儿园课程内容的范围
（一）有助于幼儿发展的基本知识
• 1▲含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。 • 2▲幼儿掌握的基本知识包括： （1）生命活动必须的知识。 （2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识 （3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 （4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识
• 如何去落实这一原则？
1▲有目标意识 2▲正确理解目标与内容的关系 3▲考虑目标达成所需要的“关键学习经验”
思考：
可以通过选择哪些内容来达成“能进行简 单的分类”这一目标？
❖ 如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类； 动物、植物的分类；服装的分类等等。
二、幼儿园课程内容的选择原则
（二）发展适宜性原则
1▲含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——既所谓 “做”的知识，或称程序性知识
2▲分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、 学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、 探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式 方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、解决问题 的技能
案
案例一：
例分Βιβλιοθήκη • 创设情景二：析
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。
门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门
框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有小朋友不
知道如何才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者
一的脚，并发出“叮咚，请开门”的声音，研究者让研究者二
阅读以下研究实例，说说例中的活动目 的是想发展幼儿的哪种行为技能？例中幼儿 是如何了解和掌握基本的活动方式和方法的？
案 例 分 析
案
例
案例一：
分
析
• 创设情景一：
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。门口坐 着一个叔叔（研究者），背倚门框，用一只脚踩到门框的另一侧，坐 姿不雅，但足以挡住入口处…… • 观察结果： a.能用委婉的语言表达自己的思想； b.等待，然后发脾气，不能很好得进行交流和表达自己的意思； c.一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬进）
进入教室。
观察结果：
一开始不知道如何进入教室的儿童，在研究者二的情境提醒下， 基本上都能习得研究者二的方式顺利进入教室。
案 例 分 析
案例一分析：
• 例中的活动目的是想发展幼儿的语用和社交 技能。
• 通过观察学习他人处理问题的方式学习掌握 基本技能
二、幼儿园课程内容的类型
1▲按学科结构分类 • 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2▲按活动对象的性质分 • 健康、自然、社会、语言和艺术 3▲按幼儿直接接触的经验领域划分 • 共同生活、探索世界、表现与表达 4▲按幼儿的心理研究成果划分 • 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育 5▲按教育、教学研究成果划分 儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐