用导学案实施分层教学,打造英语高效课堂

用导学案实施分层教学，打造英语高效课堂

展“自主合作课堂”为模式的高效课堂改革。在前一阶段的研究和实践中，我对初中英语高效课堂的导学案的设计有了自己初步的理解。为此，我们尝试了用学案实施分层教学。学案导学的基本操作：步骤如下。

一、自主学习，明确目标

教师下发学案后，可使用导语、演示实验、现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。

Unit 12 What’s the best radio station ？Section B 3a-4学案。

Interview three classmates. Write their answers in the chart.

A：Who do you think is the funniest actor?

B：I think Jim is the funniest actor.

通过此环节，学生能够对形容词的最高级有所了解并在英语交际中使用，体现了任务性语言教学的特点。

二、定向自学，自主探究

学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动阅读教材，联系已有的经验思考问题、解决问题，在尝试中获取知识，发展水平。

阅读新目标第六单元reading短文, 然后根据要求完成下列习题。

Ⅰ.根据短文内容完成下列表格，每空词数不限。

学生在自学的基础上，能够结合自己的学习经验，在学习的同时获取知识，有所收获。

三、小组互动，合作交流

对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同位商量、小组讨论、全班交流等多种讨论形式，并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次地辨析，尽可能相互启发、消化个体疑点，教师迅速准确地发现学生中普遍存有的疑点和难点。

四、精讲点拨，归纳总结

（1）精讲要有针对性和启发性。对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组实行讨论，教师参与其中，适时点拨；二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，或变角度发问，收到教与学的

高效率。

（2）归纳新旧知识之间的联系，建构知识网络，排查基本观点，进一步强化易混点、易错点。

新目标九年级第六单元阅读课，根据短文内容，选择最佳选项。

阅读新目标第六单元reading短文, 然后根据要求完成下列习题。

( )6. From what Peter says we know______.

A.he only eats healthy food

B.he knows his food is not always healthy

C.his food is not healthy

D.Peter is seriously ill

( )7. Which of the following is Tony’s opinion?

A.Eating meat is bad for health.

B.Eating a lot of meat is good for health.

C.Eating a balanced diet is better than eating only biscuits and hamburgers.

D.If you don’t like a kind of food, you shouldn’t eat it.

五、典例分析，知识迁移（略）

六、当堂训练，巩固提升

1、达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

2、针对学生训练中出现的问题，教师要即时实行矫正，变式讲解或变式训练。

七、紧扣目标，课堂小结

在课堂总结环节中，可引导学生实行系统的总结，多角度明确本节课的重难点。

我们需要更新教学理念，吸取传统教学的优点，融合学案导学的优势，提升学案编写水平和教师导学水平，调动学生自主学习的积极性，增强学生的自主学习水平的培养。师生共同促动，探究学案导学的最佳模式，轻松有效教学，完善用导学案实施分层教学，打造高效英语课堂。