2019XX小学有效课堂教学大赛活动总结

XX小学有效课堂教学大赛活动总结各位领导、老师：大家好！今年是我市有效教学质量年，也是我区深入开展有效教学的新一年，在这样的大背景下，我校于2018年9月开展了“第二届有效课堂教学大赛”活动，目的是想通过开展此项活动，进一步提高我校专任教师的整体教学水平，进一步提高我校各学科集备能力和教研能力，从而实现课堂教学的最大效益。

现将本次活动做如下总结：一、基本情况本次活动学校规定参赛人员为45周岁以下教师。

应参加人数50人，除一人有特殊情况没有参与外，其他人员都能按学校规定积极参加，认真准备。

为了保证本次评优课的质量，我们首先下达了参赛方案，方案对教学时间、课堂氛围、教学过程和教学评价都做了详细的要求。

力求引导教师通过达成这几方面的要求，实现高效率，达到高效果，从而实现有效教学。

为了保证参赛结果的公平、公正，评委由8个人组成。

每名评委都能够严格把握课堂教学的科学性，按照有效教学评价标准，公正打分，最后评出一二三等奖共计24名，其中一等奖5人，二等奖8人，三等奖11人。

二、活动特点（一）领导重视。

俗话说的好：领导即氛围。

本次活动X校长和X书记非常重视，不仅能参与方案的制定，同时还能深入到课堂中进行听课，并提出指导性意见，X校长的亲临赛场为有效教学深入实施营造了良好的氛围。

借此机会谢谢X校长对教学工作的支持。

谢谢X领导的全程参与，也谢谢X局长和X校长对我校教学工作的指导。

（二）准备充分。

从下达通知到活动结束，所有参评教师都能认真对待本次活动。

精心选题，认真备课，构思并制作课件。

其中，XX、XX、XX几位教师制作的课件构思精巧、设计合理、科学规范，有一定的高度；XX、XX、XX老师所制作的课件声音清晰，画面精美，科学性强，为有效教学的实施提供了保障。

（三）虚心好学。

活动期间，我校各年段主任认真负责，按时组织广大教师积极参加听课活动。

活动期间，各位教师积极参与，自行调课、克服困难，前去听课。

大部分教师均能按学校要求虚心向他人学习，认真听课。

做到了以上几点的教师有：XX、XX……等等。

（四）精心施教。

1. 科学利用时间方案中我们对于时间方面有详细的要求。

核心的宗旨就是要求教师在有限的时间内提高学生的关注率，实现单位时间内的最大效益。

如XX老师的课堂整节课中学生就如她手中的风筝，完全掌控在她的手中，或张或驰、或紧或慢。

她的课堂之所以有这样的魅力，与X 老师深厚的语文功底和风趣幽默的语言是分不开的。

如学生在读：“一阵大风，刮的树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了”，学生没有把当时的那种紧张的气氛读出来，教师风趣的说，这只蜘蛛好像在散步。

听了老师的话，所有的学生都笑了，这笑里，既饱含着学生的理解，又满含着对老师的喜爱，整节课没有一个学生溜号，注意力高度集中，因而实现了课堂的高效率。

课堂效率高的老师还有很多，如：XX、XX、XX……等。

2.课堂气氛融洽轻松愉快的氛围能使学生放松心情，拉近学生和老师的距离，从而提高教学效率。

如：XX老师的思品课《朋友之间》，整节课学生忘记了这是在上课，学生从生活中走进教材，又从教材中走进生活。

当教师问：“和朋友之间发生了不愉快，想和朋友道歉吗？”很多同学当场和朋友道歉，还有的同学流下了眼泪，整节课真正的起到了润物细无声的效果。

XX老师的语文课《触摸春天》声音甜美，整节课清新流畅，一气呵成。

她用她那柔美的语言，为学生营造出了一个和谐的课堂氛围，巧妙的让学生进行角色互换，使学生成为安静，至此安静的美好心灵，聪明的灵性，展现在学生面前。

XX老师的综合课，课堂气氛融洽，课堂上她完全和学生融为了一体，真正的成为了学生的组织者、引导者、帮助者、合作者。

在她的指导下，一件件精美而又有创意的作品展现在我们面前：布贴画、火箭、杯垫、小鱼、笔筒等等，都是学生利用废品制作出来的，既进行了环保教育，又培养了学生的创造性思维，真是一举两得。

XX老师的语言如涓涓细流，流入学生的心田，她的一颦一笑完全融合到了歌曲中，她的情感始终感染着学生，一首《红蜻蜓》不仅让学生学会了用两个声部去演唱，同时还让学生感受到了童年的可贵，懂得了珍惜，懂得了感恩。

XX老师的体育课，为学生营造出了和谐、互动、探究、创新的良好氛围，同时能根据学生的年龄特点，采用叫号赛跑、投球接力等游戏形式，消除学生对耐久跑的厌烦心理，收到了非常好的效果。

3．教学过程高效有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。

（1）导入环节新颖有趣，使学生想学。

兴趣是最好的老师。

很多教师一开始就能凭借有效的载体把学生带入情境，使学生始终兴趣盎然，精神饱满的进行学习。

例如：XX 老师的科学课《米饭、淀粉和碘酒的变化》是这样导入的：上课伊始，老师问：“同学们，你们喜欢魔术吗？”孩子们异口同声的回答：“喜欢”。

接着教师说：“老师的魔术可以和刘谦比高低。

”然后教师把一张白纸贴在黑板上，用喷壶喷上一些液体，白纸马上显示出四个字：科学探秘。

至此，学生的兴奋点一下子就被调动了起来，激发了学生浓厚的探究欲望，使学生至始至终都处于主动探索之中。

又如，XX 老师能通过让学生猜小兔子多少钱，把学生带入本节课的学习之中，从而很自然的引出小数的意义这个课题。

XX老师在讲《年历》一课时，她首先出示了一条有关年历的谜语让学生去猜，接着让学生把藏在书桌里的礼物——年历拿出来让学生观察，学生兴致非常高，很快，年历中藏着的数学奥秘就被学生找了出来。

XX老师的语文课《北京亮起来了》是这样导入的，如果一盏灯是一朵浪花，那北京就是灯的海洋；如果一盏灯是一束光，那北京就是光的世界。

短短的两句话就为我们描述出了北京夜晚的明亮与辉煌。

XX在讲《妈妈的账单》一课时，是这样导入的：同学们，0和60谁大？孩子们齐声回答：60大。

教师接着说：“有一种说法，0大于60，这是为什么呢？今天我们一起学习第二十课：妈妈的账单。

”语文课，用数学的知识来导入，激发了学生强烈的读书欲望，使学生的注意力一下子就集中到课文中，收到了事半功倍的效果。

这样的老师还有很多：如XX、XX、XX……等等也都做到了这一点。

（2）教学策略科学有效，使学生能学。

在本次评优课中，教师都能把新的教学思想、教育理念转化到具体的教学实践和教学行为上，变程式化为个性化。

如XX老师的语文课《七颗钻石》，她能根据学生的年龄特点，教材的特点，选择相应的教学策略。

让学生在读中感悟，在读中悟情。

使学生走进作者的内心世界，身临其境的体会小姑娘对所有人的爱和妈妈对女儿的爱，从而懂得了这样一个道理：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

XX老师在讲小数的意义时，他能让学生借助图形和实际操作，通过想象、推理使学生明确小数的计数单位，小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

XX老师在教学《葡萄沟》一课时，讲出了自己的特色。

在引导学生了解葡萄沟葡萄的特点时，能采用师生共同版画的形式来进行。

在引导学生了解葡萄干美味可口这一特点时，她把葡萄干发给学生，让学生品尝。

整节课，学生情绪高涨，充满激情。

在活动中学习，在品尝中领悟，在朗读中提升，使语文课堂焕发了生命的活力。

XX老师在讲《蔚蓝色的地球》一课时，为了验证古人天圆地方的说法是错误的，她拿出一艘小木船，让它分别行驶在纸上和地球仪上，学生通过观察小木船的不同状态，直观的感受到了天圆地方这一说法是错误的，从而培养了学生严谨的科学精神。

（3）思维训练扎扎实实，使学生会学。

XX老师在讲《凡卡》一课时，非常注重对学生进行语言训练。

如，在让学生说明凡卡写信的原因时，她让学生用“之所以……是因为”的句式来进行，这样做，不仅培养了学生的语言表达能力，同时还培养了学生的逻辑思维能力，使学生进一步感受到了凡卡在城里活不下去，希望爷爷来接他的急迫的心情。

XX老师在讲《分数与除法》一课时，通过分饼、想分的过程、抛开情境给出除法算式这三个环节的呈现，由具体到抽象，层层深入，不仅使学生准确的概括出了除法与分数的关系，同时还培养了学生的分析、推理能力。

XX老师在教学《再见了，亲人》一课时，能通过引导学生抓住重点词语，进行品析，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。

能做到这一点的老师还有：XX、XX、XX等。

（4）总结反思升华情感，使学生学好。

教学结束前，教师应该给学生留出时间，对所学的内容进行梳理，使学生不仅对所学的知识有一个完整的认识，同时还能培养学生的归纳、概括、总结等能力。

如：XX老师在教学接近尾声时，为了培养学生的概括能力，表达能力，她为同学们提供了一首小诗的框架，让学生把听到的、看到的、想到的、感受到的都写在小诗里。

至此水到渠成，学生情、教师情、编者情有机的融合到了一起，痛苦、悲愤、期盼、同情等等都融到了小诗的字里行间。

至此，一个黑暗、无情的沙皇统治下的俄国社会，展现在我们的面前。

三、存在问题：（一）教师主导作用丢失突出表现在学生兴趣不浓时，教师不能及时的激趣；当学生的思维受阻时，教师不能及时的引导；当学生的理解不深时，教师不能及时的站出来追问，让学生的思维向纵深延展。

（二）学生有效思维缺席突出表现在，有的课堂形式过多，挤占了学生宝贵的学习时间，学生没有了对语言文字思考感悟的时间和空间，思维活动的含量和层次降低。

因而，这样的教学是低效甚至是无效的。

（三）教师提问的有效性有待提高突出表现在提问没有思考价值，时间安排不够合理，有的教师甚至拖堂。

（四）教学资源拓展无度。

突出表现在对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象，资源拓展的内容越来越多，而对文本本质内涵的把握却得不到时间保证。

总之，有效教学是一个亘古常新的命题。

尤其是在当前教育从精英教育走向大众教育的转型时期，路很长，探索也很长。

我们开展有效教学竞赛，绝不是毕其功于一役。

我希望我们学校的所有教师能形成这样一种共识，坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学，最基本的诉求是教学必须有效。

我们深信，有效教学的理念研究，必将彰显着教学的无穷魅力；有效教学的行为研究，必将提升着教师的职业品质；有效教学的运用研究，必将支撑着学校的发展品味；有效教学的发展研究，必将伴随着我们度过美丽的教育人生。

总结到此结束，谢谢大家!。