写作教学的点滴思考
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
语文教学中写作教学的点滴体会
语文教学中写作教学的点滴体会作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
在高考中，作文占60分，可以说是语文教学的“半壁江山”。
同时，在我们的语文教学中，作文教学又是一个老大难问题。
主要表现在：一提到写作文，有些学生就头疼，不知如何去写；一部分学生写作“无米下锅”，语言干巴，刚刚开头，敷衍几句，就草草收场；有些学生，废话连篇，内容空泛，不知所云；有些学生书写能力差，卷面极不认真。
面對作文教学中存在的诸多问题，作为一线的语文教师，我们应该重视并且认真反思，努力解决这些问题，用正确的方法引导学生，不断提高学生的作文水平。
我根据自己的教学实践，结合学生们所写的作文，认真分析了学生写作文“难”的原因。
首先，学生们整天埋头于数理化英的题海中，无暇光顾中外名著，导致阅读面极其狭窄，积累的作文素材少，当然“巧妇难为无米之炊”了。
其次，我们作文教学中存在着问题，缺乏有效的教学方法。
作文教学带有很大的随意性，每两周写一次大作文，至于写什么、怎么写，都只有一个粗略的打算或凭一时的冲动找一个好的作文题目，没有系统的作文教学计划。
再次，我们的作文批改及讲评中也存在很大问题。
由于作文批改的工作量很大，很多老师只是草草地以“分数”代替“评语”，学生很难明白自己作文的“闪光点”和不足之处。
这样，他们就很难明白自己的新起点，难以提高自己的写作动力。
长期这样做，学生就对作文失去了信心，失去了积极性。
另外，讲评作文中，老师一般泛泛指出学生作文中出现的问题，但是没有一个正确的引导，怎样写好，什么样的作文是好作文。
学生缺乏正面事例的引导，只知道他那样写不好，却不知该如何写才好。
针对学生写作“难”和我们作文教学中存在的问题，我认为我们可以从以下几方面做来解决问题。
1增加阅读量，开拓学生视野，丰富知识面，加强积累。
古人有云“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗”。
这些名言都在说明：书读得越多，语言和知识积累越深厚，文章就会写得越好。
作文教学中的点滴感悟
作文教学中的点滴感悟作文教学是语文教学中重要的一环，其重要性不言而喻。
在我多年的教学经验中，通过不断的实践，总结了一些点滴的感悟。
本文将从教师角度、学生角度、教学内容等方面分析作文教学的一些问题，并提出一些改进措施。
教师角度首先，教师在作文教学中起着重要的作用。
作为作文教学的主导者，教师除了具有专业知识、教育理论知识和教学技能等方面的基本素质外，还应该有一颗爱心和耐心。
只有让学生感受到教师的关爱和信任，才能激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次，教师在作文教学中不能单纯强调知识点灌输，要注意在教学过程中培养学生的兴趣和激发学生的思考能力。
通过多种方式激活学生的学习热情，如让学生自由组合、开放式的作文主题；通过动画、漫画等方式展现作文中的情感和细节，让学生在理解的同时也感受到乐趣。
另外，教师应该重视学生的个性差异。
一个优秀的教师不仅要根据学生的不同特点制定不同的作文教学方案，还要注意调查学生在作文中的需求和关注点，与学生进行交流以了解他们的思想和情感，为教学的进一步深入做好准备。
学生角度学生在作文教学中的作用也十分重要。
作为学习者，学生的态度、兴趣和学习能力直接影响着教学效果。
在作文中，学生要注重表达思想、情感和观点，避免重复和泛泛而谈，提升作文的准确性和深度。
同时，学生还应该培养写作习惯。
规律的写作训练可以极大地提升学生的写作水平，如每天写作练习，每周进行作文比赛，这也是一种锻炼潜力的途径。
此外，学生还应该加强写作和阅读之间的联系，多读好文章，学习他人写作的方法和经验，并在自己的作文中加以应用。
教学内容作为作文教学的核心，教学内容的设计和实施也非常关键。
在作文教学中，应该注重培养学生的思辨和创新能力，不断丰富学生的知识面和视野。
此外，还要重视学生的交互和合作，发挥小组作业的优势，鼓励学生在团队中展现个人特长和创造力。
同时，作文教学要与时俱进，保持与时代发展的同步。
在内容上，可以引入一些前沿话题，如科技、环保、人类关系等，让学生在写作中从不同的角度思考社会问题；在形式上，可以运用多媒体、互联网等现代化技术手段激发学生的学习兴趣和情感认同。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文课程中一个重要的环节，也是学生语文素养培养的重要部分。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的点滴体会，今天就和大家分享一下。
我认为作文教学中最重要的是激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会愿意去钻研、去思考、去尝试。
我在作文教学中注重从生活和学习中引导学生找到写作的素材，让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以鼓励学生写自己的生活琐事、感悟，或者对某一话题的观点和看法，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，同时也能提高他们的观察力和思考能力。
我觉得作文教学中要注重写作方法和技巧的培养。
学生的写作能力并非天生具备，而是需要通过反复的练习和指导才能逐渐提高。
在教学中，我会引导学生学习一些基本的写作方法和技巧，如积累模板句型、学习篇章结构、培养逻辑思维等。
通过这些技巧的积累和运用，学生的写作能力可以得到很大的提高。
在指导学生写作的过程中，我也会通过一些范文的解读和分析，让学生学会欣赏、借鉴和学习他人的写作之道，这样可以帮助他们更快地提升自己的写作水平。
我认为作文教学中要注重培养学生的批判思维和表达能力。
写作不仅是一个书面表达的过程，更是一个思维整合和批判思考的过程。
在教学中，我通过引导学生学会从多个角度去思考和分析问题，培养他们的批判思维能力。
我也会注重培养学生的表达能力，包括语言的丰富性、表达的清晰度和逻辑的严密性等方面。
只有培养了这两方面的能力，学生的写作才能更上一层楼。
我觉得在作文教学中要注重激发学生的创新意识。
作文不仅是死板的模板和结构，更需要有一些创新和个性的东西。
在教学中，我会鼓励学生根据自己的经历和体验来进行写作，可以有一些自己的见解和感悟，这样既可以提高写作的真实性，同时也培养了学生的创新意识。
我也会引导学生去尝试一些不同的写作形式，如记叙、说明、议论等，这样可以拓宽学生的写作视野，激发他们的创作激情。
作文教学是一个复杂而又有趣的过程，需要老师的耐心和学生的努力。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文是学生学习中非常重要的一项任务，它不仅可以锻炼学生的写作能力，同时也可以帮助学生培养思考能力和表达能力。
但是，如何有效地教授作文呢？下面就来谈一谈我在作文教学中的点滴体会。
首先，作文教学必须与实际生活联系起来。
作文题目需要紧紧围绕学生所生活的环境和实际生活的情况。
比如，我们在教授小学生写《我的家乡》的作文时，可以要求学生回家观察自己的家乡，在写作文时把所见所闻都写进去。
这样做不仅能够帮助学生写出真实的作文，也可以引起学生对身边环境的关注和热爱。
其次，在教授作文时应该注重学生个性的培养。
每个学生都有自己独特的个性和特点，我们在作文教学中要尊重孩子的个性，激发学生的创新思维和想象力。
要给学生提供不同的题材和写作方式，让学生有不同的选择和创作空间。
同时，我们还要注重学生的语言表达能力，帮助他们掌握正确的语言表达，让他们对语文产生兴趣。
此外，在教授作文时还要注意培养学生的文字能力。
首先，要让学生多进行词汇积累，学会用丰富的词汇来表达自己的意思。
同时，还应该注重语法的训练，帮助学生掌握语言规则和语言结构，从而写出更加通顺和准确的句子。
除此之外，还应该让学生多进行字帖练习和写作训练，从字的书写中慢慢提高学生的文字表达能力。
最后，作文教学还要注重培养学生的写作习惯。
这需要我们从日常生活中入手，让学生养成写作的习惯。
比如，在每天的日记中要求学生写300字以上的内容，并且每天都要坚持写。
只有将写作习惯培养成为一种自然的生活方式，学生的写作能力才能够不断提高。
总之，作文教学其实就是在引导和激发学生创作思维能力，并且教会他们正确和规范的语言表达。
只有不断培养学生的思考能力、表达能力和写作习惯，才能够真正提高学生的作文水平。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考【摘要】小学作文教学在培养学生写作兴趣、激发写作潜力、提高写作能力、注重表达个性化和引导文学创作等方面发挥着重要作用。
通过不断改进教学方法和策略，可以帮助小学生巩固写作能力，提高写作水平。
重视学生的个性化表达和引导他们进行文学创作，是培养小学生写作能力的有效途径。
小学作文教学的重要性不容忽视，需要持续改进和强调。
只有通过细致的指导和激发兴趣，学生才能在写作中展现出更好的表达能力和创造力。
这样的教学方式能够让学生在写作中得到更多的乐趣，从而更好地提高他们的写作水平和能力。
【关键词】小学作文教学、学生作文水平、培养兴趣、激发潜力、提高能力、个性化表达、文学创作、持续改进、巩固能力、重要性再强调。
1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力方面起着至关重要的作用。
通过作文教学，学生可以提升自己的文字表达能力，培养写作习惯，以及锻炼逻辑思维和批判性思维能力。
在写作过程中，学生不仅能够表达自己的思想和情感，还能够激发自己的想象力，提高自己的写作技巧。
作文教学也可以促使学生更加全面地了解自己，提高自我认知，从而更好地发展自己的个性和潜力。
作文教学还有助于培养学生的批判性阅读和思考能力，提升他们的跨学科学习能力。
小学作文教学的重要性不言而喻，它对学生的成长和发展具有深远的影响，是教育教学中不可或缺的重要组成部分。
1.2 学生作文水平的现状学生作文水平是小学阶段语文教学的重要内容之一。
当前的学生作文水平存在一些普遍问题。
部分学生缺乏写作兴趣，对于写作活动缺乏积极性和主动性，仅将写作视为一种任务，缺乏对于文字的热爱和追求。
一些学生的作文内容较为平淡，缺乏新颖的观点和独特的想法，缺乏独特性和创造性。
部分学生缺乏写作技巧和表达能力，语言表达能力较差，句式结构单一，显得乏味。
一些学生在写作过程中存在思维混乱、逻辑不清等问题，难以表达清晰的观点和想法。
浅谈小学作文教学的点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。
追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。
长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在于它对小学生的整体语言能力和思维能力的提升起着至关重要的作用。
通过作文教学，可以帮助学生培养自己的写作兴趣和习惯，激发他们的创造力和想象力。
作文不仅是一种语言表达能力的训练，更是锻炼学生逻辑思维和批判性思维的重要途径。
在写作过程中，学生需要思考如何将自己的想法清晰地表达出来，这既对语言表达能力提出了要求，也促使了学生思维的深化和扩展。
作文教学不仅可以帮助学生提高自己的语文成绩，更重要的是可以培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
在现实生活中，我们需要不断地进行思考、表达和交流，而这一切都需要良好的写作能力来支撑。
小学作文教学作为语文教育的重要内容之一，应该得到足够的重视和关注。
通过不断地练习和指导，可以帮助学生逐步提升自己的写作水平，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 小学生写作能力的培养小学生写作能力的培养是小学作文教学中至关重要的一环。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、表达能力和语言能力，提高他们的文字表达能力和逻辑思维能力，培养他们的创造力和想象力，培养他们的观察力和感知能力。
在写作过程中，学生不仅可以增加对语言的了解和掌握，还可以培养自己的抒情能力和敏锐感知能力。
写作是一种很好的表达方式，可以帮助学生更好地了解自己的内心世界，表达自己的情感和思想。
在小学作文教学中，培养学生的写作能力不仅是为了让他们学会写一篇优秀的文章，更重要的是为了提高他们的综合素质，让他们在未来的学习和工作中能够更好地表达自己，展现自己的才华。
小学生写作能力的培养是小学作文教学的一个重要目标，也是教师们一直在努力追求的目标。
通过不断的实践和指导，相信每个学生都可以在写作中找到属于自己的风采和声音。
2. 正文2.1 培养学生的写作兴趣和习惯培养学生的写作兴趣和习惯是小学作文教学的重要环节之一。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示优秀的作品，引导学生对写作产生兴趣。
作文教学的点滴体会
作文教学石丽江作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
什么是作文？作文即是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用准确的语言文字表达出来。
小学生写作能力培养与提高，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。
我们在指导学生进行写作时，思维十分重要，只有在思维中获取灵感，才能使学生的作文有可读性，有深度。
反之，大量地背范文、期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有拓宽思路，这样，就会把学生教“死”、教“呆”，因为，写好作文不是一件一蹴而就的事情，要多写多练，靠在平时打好基础。
但是，要如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，积累了不少的经验。
一、作文训练是写作教学的关键作文训练的现状存在严重的随意性和盲目性。
这里说的随意性就是作文训练无计划，往往是零碎敲打的。
作文训练的盲目性表现在作文教学目的不明确。
从现象看，根据教学内容安排相应的作文训练，这似乎是一种有目的写作训练，然而“为什么要进行这样的作文训练，这种训练要达到什么目的”，恐怕许多人无法作出准确的回答。
作文训练中存在的这种严重的随意性和盲目性，自然使作文训练处于无序状态，作文训练收效甚微也是可想而知的事来。
二、创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。
作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否积极向上真实可靠，取决于学生思想认识是否正确。
因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。
如，我给学生出《家》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家的温馨，表达对家的眷恋之情，而是让学生静下心来，静静地想一想每天都会发生在他们身上的一个个看似不起眼的平凡而又充满幸福温馨的小故事，来感受家是一切动力的源泉，是心灵的港湾。
对高中语文作文教学的点滴思考
思路方法
０
— 丽 艳
一
摘 要 ：现阶段高中写作 教学 不能吸引学生 的 注意力和参与度 ，主要是因为现行 教材 的无体 系和 操作性差 ， 教师教学没有整体 的和学段 的计划 ， 加上 学生接触到的作 文题 目多数远离他们 的生活让他们 无话可写 ， 并且写作能力 的评价方式过于单一 。 若教 师有计划地 准备 写作教学 ，以减轻学生对写作 的厌 恶感和惧怕感 为 目的开展教学活动 ， 拓宽评 价方式 ， 或许能让学生更 自主的去 写作 。 关键词 ： 写作教学 ； 教学现状 ； 对策 在《 全Ｅ ｔ 制普通高级 中学语文教学大纲（ 试验修 订版 ） 》 中对 写作 的教学提 出了这样 的要求 ： “ 培养学 生 的观察能 力 、 思维能力 、 想象能力和表达能力。应 重 视发展学生 的创造性思维 ， 鼓励 学生 自由地表 达 、 有个性地表达 、 有创意地表达 ， 尽可能减少对写作的 束缚 ， 为学生提供广阔的写作 空间。 鼓励学生积极参 与生活 ， 体验人生 ， 关注社会 热点 问题 ， 激发写 作欲 望 。引导学生表达真情实感 ， 不说假话 、 空话 、 套话 ， 纠正为 文造情 的不 良写作倾 向；根据预定的写作 目 的搜集素材 ， 可采用走访 、 考察 、 座谈 、 问卷等方式进 行社会调查 ； 也 可通 过图书 、 报纸 、 期刊 、 文件 、 网络 、 影视 、 录像 、 录音 、 照 片及 口述记 录等 途径获得 有用 信息 。” 这 样的要求显然是符合学生要求 的， 但为什 么在作文课上却没有欢呼雀跃的表现呢？ 探究现行写作教学的现状 ， 可 以发现 以下 问题 。 第一 ， 现行教材并没有达到教学大纲的要求 ， 相 反 出现 了较大的弊病。 第二 ， 教师的写作教学完全不依照教材 ， 多数教 师对教材上的写作训练置之不理。 第三 ，作文题 目陈旧或远离学生生活或远离 当 下社会 ， 写作给予学生 的挫败感远远超过愉悦感 。 创作是创作主体为现实生活所感 动 ，根据对生 活的审美体验 ， 通过头脑 的加工改造 ， 以语 言为材料 进行创造的一项 特殊 复杂的精神过程 。刘勰在 《 情 采》 篇 中指 出“ 为情 而造 文” ， 而现行 的很多作文题 目 很难让学生有情 ， 往往无话可写 ， 使得他们从不知道 怎 么 写 到讨 厌 写 。 譬如 ，必修一 中在 写人 的训练 中选择 了园丁赞 歌 ，这样的题 目也许学 生从小学 刚会写作文就开始 写起 ， 很难让学生发 自肺腑地去创 作 ， 反而容易引起 他们的逆反心理。 在必修三 中的宽容 、 必修 四中的 自 信， 都是经常写作难以出新 、 难 以发挥青少年个性的 题 目， 所 以也 很 难 引 起 兴 趣 。 第四 ，写作 的评价过 于古板 ，写作评价体系单 学生从 中得不到有益的鼓 励和强化 。 写作教学 的评价仍 旧是 以一 篇作文 为蓝本 ， 从 内容是否符合题 意 、 结构是否严谨 、 语言 是否流畅 、 文章是 否深刻 、 是否有文采等 等方 面做 出判断 ， 如果 以这样 的标准去评 判一些文学 史上 的经典作 品 ， 譬
提高小学作文教学点滴思考
提高小学作文教学点滴思考提高小学作文教学点滴思考简单来说，写作生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。
写作就是用笔来说话。
下面是小编为你带来的提高小学作文教学点滴思考，欢迎阅读。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达、有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的几点体会：一、作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。
因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。
学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”、“无米下锅”，从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。
我常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛;激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。
我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，提倡“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会在我从事教学工作的一段时间里，我不断从中汲取经验和教训，也积累了一些关于作文教学的点滴体会。
我认为作文教学的核心是培养学生的思辨能力。
作文不仅仅是写字，更重要的是通过文字表达自己的思想和观点。
在作文教学中，我注重培养学生的思维能力，让他们能够对问题进行分析和思考，提出自己的见解。
除了通过课堂讨论和讲解，我还鼓励学生阅读和参与各类辩论活动，培养他们的思辨能力。
我认为作文教学不能只停留在“写”上，还要注重“读”。
通过阅读优秀的作文，学生可以学到各种写作技巧和表达方法。
我鼓励学生多读一些经典的作文，分析其中的特点和亮点，帮助他们提高自己的写作水平。
我还会引导学生进行相互批评和互相学习，让他们从别人的作文中找到启发和借鉴。
在作文教学中，我注重培养学生的想象力和观察力。
写作需要学生具备一定的想象力和观察力，才能够写出生动、形象的文字。
我常常让学生进行观察或者想象练习，锻炼他们的感知能力和表达能力。
我会让学生在课后观察一个场景，然后回到课堂上进行描写，从而提高他们的观察和写作能力。
我还注重培养学生的写作习惯和时间管理能力。
写作是需要时间和耐心的过程，而且常常需要多次修改和完善。
我鼓励学生养成每天写作的习惯，让他们能够坚持锻炼自己的写作技巧。
我也会教给学生一些时间管理的方法和技巧，帮助他们合理安排写作时间，避免拖延和临时抱佛脚。
我认为作文教学需要注重激发学生的兴趣和创造力。
作文是一个创造性的过程，而且每个人都有自己独特的想法和风格。
我鼓励学生写出自己真实的感受和想法，不拘泥于模板和套路。
我也会引导学生参与一些有趣的写作活动，如写一个自己的故事，或者写一个未来的愿景等，激发他们的创造力和想象力。
作文教学需要培养学生的思辨能力，注重提高他们的写作水平和素养。
还需要注重培养学生的观察力和时间管理能力，激发他们的兴趣和创造力。
只有综合培养这些能力，才能真正提高学生的作文水平，让他们能够写出优秀的作文。
初中作文教学点滴体会
初中作文教学点滴体会1. 引言作文是语文教学的重要组成部分之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
在初中阶段开展作文教学，是为了提升学生的写作水平，使他们能够运用所学知识和想法进行有效的文字表达。
本文将从教学目标、教学方法和评价方式三个方面，分享初中作文教学中的一些点滴体会。
2. 教学目标作文教学的目标主要分为两方面：一是培养学生正确的写作观念和写作习惯，二是提高学生的写作水平。
在培养学生正确的写作观念和写作习惯方面，我们可以通过以下方法来达到目标：•引导学生关注写作内容的逻辑性和连贯性，让他们明白文章要有一个清晰的结构和条理；•鼓励学生多读书、多积累素材，提高他们的文学素养和知识储备；•培养学生用正确的语言进行表达，注重语言的准确性和丰富性。
在提高学生写作水平方面，我们可以采用以下策略：•给学生提供大量的写作机会，鼓励他们多写多练；•将写作分为不同的阶段，逐步提高难度，例如从写简单的日记开始，逐渐过渡到写小说或散文；•给予学生具体的写作指导和反馈，帮助他们找到自己的不足并进行改进。
3. 教学方法在初中作文教学中，合适的教学方法对于培养学生的写作能力至关重要。
以下是一些有效的教学方法：3.1 读写结合法通过让学生在写作前进行阅读，激发他们的写作灵感和想象力。
可以选择一些名家作品或优秀学生作文进行阅读，让学生学习他们的优点并吸取经验。
同时，通过阅读不同类型的作文，扩宽学生的思维和视野，提高他们的文学素养。
3.2 案例分析法选取一些优秀的作文案例，让学生进行分析和评价。
通过对优秀作文的分析，学生可以学习和模仿优秀的写作技巧，提升自己的写作水平。
同时，也能够让学生发现优秀作文的共同特点，培养他们的审美意识和批判思维。
3.3 写作指导法对于初中生来说，写作是一项较为困难的任务。
因此，给予学生具体的写作指导是非常重要的。
可以通过给学生提供写作模板、写作思路和写作范文等方式，引导他们展开写作。
同时，在学生完成作文后，及时给予反馈和修改建议，帮助他们改进自己的作文。
谈作文教学中的点滴体会
谈作文教学中的点滴体会随着社会的不断发展，作文教学已经成为语文教学的重要组成部分。
作为一名语文教师，我深知作文教学对于提高学生的语文素养和表达能力的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的体会和感悟，在此与大家分享。
一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我们要注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣，从而乐于表达。
为了激发学生的写作兴趣，我在课堂上采取了多种方法。
比如，利用多媒体技术，通过图文并茂的方式引导学生观察、思考；组织小组讨论，让学生互相交流、分享心得；创设情境，让学生扮演角色，体验情感。
这些方法都能有效地调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中展开写作。
二、注重积累，让学生有话可说积累是写作的基础。
在作文教学中，我们要引导学生注重积累，包括词汇、句式、素材等方面。
为了帮助学生积累素材，我鼓励他们多读书、多观察、多思考。
同时，我还要求学生准备好一个摘抄本，随时记录下自己喜欢的词语、句子和段落。
通过不断的积累，学生们的词汇量逐渐丰富，表达能力也逐渐提高。
三、引导观察，让学生言之有物观察是写作的前提。
在作文教学中，我们要注重培养学生的观察能力，让他们学会从生活中发现美好的事物和感人的细节。
为了引导学生观察生活，我经常组织一些实践活动，比如带领学生走出教室，走进大自然，感受四季的变化；或者安排一些社会实践活动，让学生了解社会、了解生活。
通过观察和实践，学生们能够更加深入地了解生活，言之有物地表达自己的感受和思考。
四、鼓励创新，让学生敢于尝试创新是写作的生命力。
在作文教学中，我们要鼓励学生敢于尝试新的写作手法和表达方式，培养他们的创新精神。
为了激发学生的创新思维，我在课堂上经常设置一些开放性的题目，让学生自由发挥、自由创作。
同时，我还注重引导学生关注时代热点和社会现象，鼓励他们用文字表达自己的看法和思考。
此外，我还积极组织一些写作比赛和作品评选活动，让学生展示自己的作品，激发他们的自信心和创新精神。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学一直是语文教学的重要组成部分，它不仅是语文素养的重要体现，也是学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养和提高的关键环节。
通过多年的作文教学实践，我深深感受到作文教学中的一些点滴体会，这些体会对于提高学生的作文素养、激发学生写作兴趣和提高作文教学效果有着重要的作用。
作文教学要贯彻“以人为本”的理念。
每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、思维方式、情感状态都有所不同。
在作文教学中，要注重学生的个性差异，尊重每个学生的表达方式和写作习惯，不能一刀切的要求学生必须按照统一的模式来写作。
教师要通过了解每个学生的写作特点和喜好，因材施教，引导学生全面发展，展现个性。
作文教学要注重激发学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣和好奇心是作文教学的动力源泉。
要想让学生喜欢写作，教师首先要热爱写作，教师的热情和专业也是影响学生的写作积极性的重要因素。
在教学中，可以通过讲解优秀作文、开设写作俱乐部、邀请作家交流等形式，激发学生对写作的热情和向往，让他们在写作中找到快乐和成就感。
作文教学要关注学生的实际需求。
学生写作的目的有很多，有些是为了考试，有些是为了表达情感，有些是为了锻炼自己的思维和表达能力。
在作文教学中，要关注学生的实际需求，根据学生的写作目的和特点，有针对性地进行教学。
在备考阶段，可以针对性地训练写作技巧和策略，帮助学生提高写作得分；在表达情感阶段，可以鼓励学生通过写作来宣泄情感、释放压力；在思维能力锻炼阶段，可以引导学生进行批判性思维训练和逻辑思维训练。
作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作不是一蹴而就的，要想写出好的文章，需要长期的积累和练习。
在作文教学中，要引导学生养成良好的写作习惯，比如每天定时写作、遇到问题及时向老师请教、多读多写、勤加练习等。
只有培养学生的写作习惯，才能够使他们久而久之形成自觉的写作意识和能力，从而提高写作水平。
作文教学是一个细致入微的过程，无论是教师还是学生，都需要在这个过程中不断地实践和摸索，才能够取得良好的作文教学效果。
六年级语文作文教学反思浅谈作文教学点滴体会
浅谈小学作文教课的点滴领会激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：＂写作的本源是发布的欲念，正如说话同样，胸中有所存储，不吐不快。
＂可见，作文教课中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的重点。
为了调换学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应一直注意经过多种方式，着力培育学生察看生活、表达见闻感觉的兴趣和踊跃的感情，使他们乐于观察，乐于写作。
一、翻开学生心灵的窗户，运用＂迁徙＂培育兴趣。
小学少儿因为他们的年纪特点，在接触新鲜事物或自己感觉风趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，存心识的组织他们在一同聊一聊。
如：在进行完强烈的拔河竞赛后，教师实时组织学生聊天，只需内容与拔河相关即可。
有的学生说出自己竞赛时的心情，有的说出自己是如何拔的，有的学生剖析了每局输赢的原由，还有的学生说出了竞赛的紧张氛围。
他们自由自在，畅所欲言。
教师再依据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们达成《拔河竞赛》这篇作文做好充足的准备工作，使学生能顺利达成这篇作文。
为了调换学生作文的兴趣，教课中教师可不失机机的运用＂迁徙＂规律，努力把学生的兴趣迁徙到察看、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学惯用品，课间也挤在一同讨论自己的这些东西。
教师灵巧运用这件事，对学生进行指引：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学惯用品，老师也想买同样学惯用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的介绍书包、有的介绍铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师介绍的东西介绍得更详尽些。
如，说出物件的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子缄默了，说不出了，可是，灵巧的孩子立刻仔细的察看起自己的学惯用品，又滔滔不停地提及来，并且说得很详尽，因为他们都希望老师能买和他们用的同样的学惯用品。
在充足说的基础上，教师再奇妙的指引学生把说的写下来，一篇《我的学惯用品》便达成了，并且收到了特别好的成效。
小学作文教学中的点滴思考
小学作文教学中的点滴思考不少小学生怕写作文，这是长期以来客观存在的问题；一些小学生作文能力低下，这也是不争的事实；很多语文老师抱怨作文难教，功夫下了不少但收效甚微，这也确实是普遍存在的现象。
那么，如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力，让老师教得轻松，学生写得容易，获得双赢呢?努力为学生创建和谐的写作空间，是我开展写作教学的主导思想。
以下，是本人的几点具体做法：1上好作文指导课，夯实写作基础作为一个语文老师，要想提高学生的写作水平，我认为首先要把教材中的作文扎实有效地上好。
在作文指导电，不易大讲特讲作文知识、写作技巧等。
因为向小学生传授如何谋篇布局、立意选材这些抽象、空洞、繁杂、乏味的理论，不仅使他们一头雾水，而且还束缚学生的手脚，禁锢学生的思想，既累倒了老师，又吓倒了学生。
《新课标》中明确提出“写作是为了自我表达和与人交流”的一种需要。
因此，对小学生的作文要求不能过高。
只要语句通顺流畅，能真实准确地表达自己的想法、看法，说自己想说的话即可。
我认为作文指导课应精讲多练重评。
课堂上，老师要少讲，敢于“舍得”，抓住重点，直接进行片段练习。
因为如果你稍为留心观察，就会发现，一堂课的时间，咬着笔头，只写了个开头的学生大有人在，即所谓的“万事开头难”。
还有的学生为了有一个良好的开端，在文章的开头大量堆砌辞藻。
华而不实，文不对头，而到了主要部分就“江郎才尽”、“草草收兵”了。
所以，为了提高作文课堂的效率，进行主要片段的练习不失为一个好的方法。
在课堂上完成主要片段的目的是为了及时评讲修改。
评讲的面要广，老师在学生写作时要巡视发现典型习作，找出班级存在的共性问题。
人人参与，进行评议，及时反馈，再进行二次修改。
通过两次修改的对比，不仅能使学生看到自己的进步，体验快乐，更重要的是使他们明白好文章是怎么来的，要把文章写具体、生动，原来并不难。
长期如此，学生就会乐于写作，而且有效地突破了教学的重难点。
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写作教学的点滴思考
发表时间：2013-11-29T14:24:00.250Z 来源：《新疆教育》2013年第4期供稿作者：李龙
[导读] 在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。
笪内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹五中李龙
随着我国教育体制改革的不断发展与深化，如何提高中学生的写作能力一直困扰着广大语文教师，需要对其进行更深层次的探讨。
本文主要是对我国中学语文写作教学的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
中学语文写作教学策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
如何让学生好写、写好，一直是我们语文教师探究的焦点。
本人将自己在教学中的点滴记忆梳理了一番，有了下面的点滴思考：
1 审视问题，分析病因
看我们现在同学的作文，有的同学视作文为洪水猛兽，畏难情绪严重；有的同学言之无物，假大空可怕；有的无病呻吟，千人一面，让人生厌；有的生搬硬套，全盘复制，毫无真情实感。
究其原因，学生积累少，练笔少，因为没有现成的教材，老师也是一头雾水，无从下手指导。
面对现状，我们教师必须思考、行动、改变。
2 对症下药，智慧引领
2.1 让学生爱上写作。
学生只有爱写，才有写好的可能，所以教师可以降低学生写大作文的门槛，从容易的日记入手。
日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔，这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。
作为老师一定要以朋友的身份来倾听，并可以写下个性化的语言来激励学生，这样才可以更有效地激发学生的兴趣。
我把读日记当成工作中最快乐的事，把写评语当成一种心灵的沟通，评语有写法指导，更多的则是我的心语，因为这样的用心坚持，我发现，学生每次都会迫不及待的看我写的批语，而这又进一步的激发了他们倾诉的欲望，所以日记真正的成了学生思维驰骋的原野，成了学生和我沟通的桥梁。
开了学生情感的窗子，学生的写作就有了嫩绿的希望。
2.2 让学生“肚里有货”。
学生有事可写，有感可发，写作就可以一气呵成，痛快淋漓。
我给学生打过这样的一个比方，很多同学写作文总是难产，是因为他的肚里没有货，怎样让学生的肚子鼓起来？苏辙以为“文者气之所形”，意思说养气能使文章内容充实，形式完美。
并说读书可以养气，阅历可以养气。
让学生读书，教师必须给学生时间。
我们必须明白：语文教学不是讲完课本里的文章就是完成任务，语文教学更多的是让学生拥有能力，而让学生读书可以有效地提高学生的阅读和写作能力。
我们面临的现状是如果教师不给学生时间，作业的繁重以及大多数学生的惰性会让学生难以体会文字的美和力量，所以我们只能给学生增设阅读课。
2.3 告别假大空，携手真实美。
在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。
同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。
开学伊始，因为三班的语文老师有事，我临时代课，又恰逢教师节，我让学生围绕教师节写了一篇日记，可收上的日记并不让我满意，大多数同学都是从作文书里东拼西凑一段，无病呻吟一番，说老师是春蚕，春蚕到死丝方尽，说老师是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，难忘老师在灯下批改作业的身影，难忘老师送自己去医院的辛劳……千人一面，让人无奈。
我们的作文必须让学生说真话，诉真情，才会有灵动的色彩。
于是，我找两篇好一点的日记读给学生听，并让他们反复比较自己的日记谈感受，最后我向学生提出了一个倡议，那就是为文应“我手写我心”，可让这些习惯了拼凑、习惯了假大空的同学写实谈何容易？于是我决定开启他们情感的窗子，让他们写实，我留下了大作文《语文老师不在的日子》，结果学生们对这段日子做了真实的描述，甚至还有同学写了对我的不喜欢，不接纳，因为写实，学生们很容易完成了此次作文。
当一个星期后，学生们听说我由代课老师转正，以前的老师不再教他们时，很多学生在课堂上流泪了，我灵机一动，这是一个让学生说心里话的好机会，于是我让同学以“怀念老师”为话题写一篇日记。
让我欣喜的是每一个同学都从心底里表达了最真实的情感，而且有的同学写得催人泪下，我迫不及待的把学生的心里话念给原来的语文老师听，他同样感动不已，并感慨道：原来没发现学生对他这样依恋，他们写的真不错。
晚自习，我让几个写的好的同学将自己的日记读出来，结果有的同学因为激动竟无法朗读，听着这些肺腑之言，同学们又再次流泪了，这次课后，学生们更深刻的认识到：写真情实感的文章才感人。
文章先要感动自己，然后才可以感动别人。
有的同事说，你让学生写这样的文章，那不是对自己不好，因为学生过多的沉浸在对原来语文老师的深爱中，他们怎么会很好的接纳你？我淡然一笑：我要的就是学生真实的表达，情感的释放，虽然学生还强烈希望原来的老师上课，不愿意接纳我，可这又有什么关系？这是学生心底的声音啊！她因为真实质朴而美丽。
我自信只要我用心去工作，我同样也会获得他们的尊敬！
3 重视作文的修改
好作文都是改出来的，我给学生灌输了这样的理念：他们的作文都是自己的孩子，要让孩子成长得好，我们除了要给她充足的营养外，还要对她修枝打杈。
作文讲评课里，我会给学生提出评分标准，让他们互批后，推荐好的文章读一读，品一品，然后学生自改，改到满意为止。
有时我也会挑出几篇有代表性的不佳文章当众宣读，引起全班学生的注意。
当然，这种方法还是少用为佳，因为学生会有当众出丑之感。
写作教学和阅读教学一样需要教师智慧的引领，让我们做一个慧心玲珑的大师，引领学生走向写作的求诚之路吧！。