部编版初中语文送东阳马生序(教案)
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿2一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册第11课的一篇课文，是我国古代文学家王实甫为送别好友马生而作的一篇序文。
这篇课文以作者与马生的交往为线索，表达了作者对友情的珍视和对人生哲理的感悟。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提升他们的文学素养，也能够引导他们思考人生价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文本的理解和分析能力也有所提高。
但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生可能对课文中的某些表达和寓意理解不够深入。
因此，在教学过程中，我将会注重帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，并引导学生将课文中的哲理运用到现实生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地背诵课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高自己的文本分析和理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的友情和人生哲理，培养自己珍惜友情、积极面对人生的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和背诵，重点词语和句式的用法。
2.教学难点：课文中的寓意和哲理的理解，以及如何将课文中的内容应用到现实生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.引导式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的文本分析能力。
2.互动式教学：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的交流和合作能力。
3.情境教学：通过多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示王实甫和马生的交往故事，引起学生对课文的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序一. 教材分析《送东阳马生序》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，作者是明代文学家宋濂。
这篇文章是宋濂为送别他的朋友东阳马生而作的序文，表达了对友人的深厚情谊和对人生哲理的感悟。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提高他们的文学素养，也能够启发他们对人生的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和思考问题的能力，对于这篇文章，他们能够通过自己的理解，体会到作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
但是，对于一些文言文的表达方式和修辞手法，他们可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解，才能够更好地理解和欣赏这篇文章。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.能够理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
3.能够掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.难点：理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟，以及掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.实践法：通过朗读和写作，让学生运用所学的文言文表达方式和修辞手法。
六. 教学准备1.课文：《送东阳马生序》2.参考资料：关于宋濂和《送东阳马生序》的相关介绍3.教学设备：投影仪、电脑、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放音乐，营造一种离别的情境，然后引导学生思考：在你的生活中，有没有曾经离别的朋友，你们之间是否也有深厚的友谊？2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示课文《送东阳马生序》，并引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生理解并掌握一些文言文的表达方式和修辞手法。
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。
学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。
语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。
作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。
由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。
通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。
部编版初中初三下册语文《送东阳马生序》教案设计
部编版初中初三下册语文《送东阳马生序》教案设计篇一学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì砚yàn 逾 yú硕shu 加冠guān俟sì衾qīn 烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。
部编版初中语文文言文《送东阳马生序》教学设计
部编版初中语文文言文《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
2.研究本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象描写的方法。
3.研究用对比来表现中心内容的手法。
4.理解作者现身说法的用意——勉励学生刻苦研究。
【教学重、难点】1.倒装句和省略句。
2.用对比来表现中心内容的手法。
3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
【教学方法】：朗读——品读——美读【教学时间】：两课时【教学流程】第一课时一、激发兴趣，新课导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”XXX也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”XXX“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
（板书课题）二、构造学生举动1．听录音或师范读课文，要求学生注意字音与停顿。
2.生自由朗读课文，要求读准字音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。
3.进行朗读竞赛、学生评价、师评价。
（学生同桌朗读，把握好停顿、语速和语调。
再让多逻辑学生朗读，师生评价、指导。
）4．全班齐读。
三、团体感知1.字音罔(wǎng)贻(yí)有奇（yòu jī）黍(shǔ)XXX(XXX)箬蓬(ruòpéng)糁(sǎn)髯(rán)褶(zhě)髻(jì)篆(zhuàn)2.走近作者，了解背景1.写作背景。
明洪武年间，XXX官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，XXX至应天（今江苏南京）去朝见太祖XXX。
其时，在XXX读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，XXX就写了这篇文章赠送给他。
3.作者简介。
XXX（1310－1381），字XXX，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱研究，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿3一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册第11课的一篇文章，作者通过描绘自己与东阳马生的交往过程，表现了两人之间深厚的友情。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，易于理解，又能启发学生对友情的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文章的基本结构、手法和情感表达有一定的理解。
但学生在阅读文言文时，可能会对一些实词、虚词的意思和用法产生困惑，影响对文章整体的理解。
此外，学生可能对友情的理解较浅，通过本文的学习，可以加深对友情的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者与东阳马生之间的友情；掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会从文章中提取关键信息，分析作者的情感态度。
3.情感态度与价值观：体会作者与东阳马生之间的真挚友情，培养学生的团队合作意识和人际交往能力。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读；文言文中实词、虚词的运用；作者情感的表达。
2.难点：对文中一些细节内容的理解；文言文阅读技巧的提升；对友情的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中提高自己的文言文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容；采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，对不懂的地方进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，形成小组的学习成果。
4.成果展示：各小组代表展示本组的学习成果，其他小组成员进行评价、补充。
5.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行针对性的讲解和指导。
部编人教版语文九年级下册《送东阳马生序》省优质课一等奖教案
《送东阳马生序》教案教学目标：1．了解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
教学过程：一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二：反复朗读，培养文言语感1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。
穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教案
初中语文人教统编版九年级下册第11课送东阳马生序教案教学目标1、掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
5、学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点教学重点：1、翻译课文，理解本文的思想内容。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
教学难点：学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）程门立雪（宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐的故事）二、作者作品宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他为“当今文章第一”。
平生著作很多，有《宋学士文集》等。
三、写作背景本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
四、文题解读“东阳”为地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指“马君则”，他是作者的同乡；“序”是种文体。
标题清楚地交代了本文的写作内容，即写东阳的晚辈马君则的一篇赠序。
五、知识链接——序和赠序序有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案教案：《送东阳马生序》一、教学目标：1. 了解《送东阳马生序》的背景和作者马致远的生平。
2. 理解文章的主旨和核心观点，并能正确把握文章的写作目的。
3. 领会马致远抨击时弊、忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
4. 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文言文的意思和含义。
二、教学重点：1. 文章的主旨和核心观点。
2. 马致远的写作意图和文中的抨击时弊。
三、教学难点：1. 通过文本分析和理解，推测文章隐含的信息和意思。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
四、教学准备：1. 课文：《送东阳马生序》2. 多媒体设备五、教学步骤：Step 1 导入 (5分钟)1. 利用多媒体设备展示马致远的简介，介绍他在历史上的重要地位。
2. 引导学生了解《送东阳马生序》的背景和作者。
Step 2 理解文章 (15分钟)1. 分组讨论：请同学们分组讨论，初步了解《送东阳马生序》的内容和主题。
2. 提问：谁能简单概括一下《送东阳马生序》的主旨是什么？3. 班级讨论：从文中选取几段重要的语句，引导学生进一步理解马致远的观点和写作意图。
Step 3 分析文章 (20分钟)1. 利用多媒体设备展示文本分析部分，帮助学生了解文中的主要观点和写作技巧。
2. 分组讨论：请学生们分组讨论，分析文中的主要观点和马致远的写作意图。
3. 班级讨论：让学生展示自己的分析结果，并与班级共同讨论。
Step 4 拓展思考 (10分钟)1. 提问：文中的抨击时弊和忧国忧民的情怀与现实有何联系？2. 分组讨论：请学生们分组讨论，探讨如何用现代的语言和方式对时弊进行抨击和表达忧国之情。
3. 展示讨论结果：让每个小组派代表进行讲解和展示。
Step 5 总结 (5分钟)1. 提问：通过学习《送东阳马生序》，你有何感悟？2. 总结讲解：对学生的回答进行总结，并加以指导和评价。
3. 课外作业：请学生们撰写一篇关于时弊和社会问题的文章，体现马致远的抨击时弊和忧国之情。
部编人教版九年级语文下册第三单元送东阳马生序【说课稿】
一、教学目标(一)掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
(二)了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
(三)沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1课前预习。
要求如下:(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。
(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。
2导入新课孟子说:“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。
以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。
其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
3文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。
明初文学家。
他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。
宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。
他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。
宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。
著有《宋学士文集》。
(2)文体知识古代的赠序与序言不同。
赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送……序”为题。
部编版初中语文送东阳马生序教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握文言文的基本语法和修辞手法。
（3）了解作者马生的生平和事迹，理解课文所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会分析课文中的修辞手法，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，培养珍惜友谊的价值观。
（2）树立远大的志向，努力学习，为实现自己的理想而努力奋斗。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 文言文的基本语法和修辞手法的掌握。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的古代文化常识的理解。
2. 课文中的修辞手法的分析和运用。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍作者马生的生平和事迹，引导学生了解课文背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言美，理解课文的大意。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的关键词语和句子，理解课文所表达的思想感情。
4. 讲解与示范：教师讲解课文中的重点词语和句子，示范朗读，帮助学生更好地理解课文。
5. 练习与巩固：布置课后作业，要求学生朗读和背诵课文，运用所学的修辞手法进行练习。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《送东阳马生序》。
2. 分析课文中的修辞手法，举例说明。
3. 结合课文内容，谈谈自己对友谊的理解。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的思维能力。
七、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关资料：关于马生的事迹和古代文化常识的资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作精神。
九年级语文部编版下册 第三单元《11送东阳马生序》教学设计 教案(1)
设计
教学目标
1.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
2.体会本文“劝学”的主旨。
3.学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
教学策略
学习策略
1.教学策略：训练与练习策略、启发式教学策略、情境教学。
2.学习策略：诵读法、讨论探究法、复述策略、精细加工策略（记笔记）、组织策略（列提纲、画图表、画思维导图）。
2.依据以下材料，自主立意，并以宋濂的故事为例子写一个议论文片段。不少于200字。
一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。
其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。
1.小组交流探讨完成问题1。
2.总结回顾，以思维导图的形式展现对比手法在《送东阳马生序》等课文的运用。
完成教学目标1和3。
达标
检测
根据材料，完成写作任务：
1.根据下面材料，请用对比手法完成一个写人的片段作文。
车站里，两个女孩子坐在候车室等车。左边的女孩身穿超短裙，蹬着一双镶满水钻的高跟鞋，手里摆弄着一部昂贵的手机；右边的女孩，穿着一件白色衬衫和一条洗得发白的牛仔裤，脚上只有一双同样陈旧的布鞋，手里只攥着一部老式的旧手机。一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗。左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了头。右边的女孩掏出一张十元钱，轻轻地放进了碗里。
课题名称
送东阳马生序
学时
课标要求
1.翻译重点句子，积累特殊句式
2.学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。
部编人教版语文九年级下册《送东阳马生序》省优质课一等奖教案
1.记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
因为“我”不畏艰辛。
3.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、
专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励当时的太学生珍惜优越的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。
3.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
负箧（qiè）曳（yè）
屣（xǐ）皲（jūn）裂
媵（yìng）人衾（qīn） 绮（qǐ）容臭（xiù）
烨（yè）
裘（qiú）葛（gě）
缊（yùn）冻馁（něi）
谒（yè）撰（zhuàn）
贽（zhì）
二.积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后用笔圈出
难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。
4.课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元11送东阳马生序(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元11送东阳马生序（公开课一等奖创新教案）《送东阳马生序》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握《送东阳马生序》的基本内容和思想，理解作者宋濂的求学经历和对马生的劝勉之意。
2. 过程与方法：通过朗读、翻译和分析等方法，让学生体会文言文的语言魅力和文章的思想内涵，提高学生的文言文阅读和理解能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对文言文的兴趣和热爱，引导学生树立正确的学习态度和人生价值观，鼓励学生在困难面前坚持不懈，勇于追求学问。
二、教学重点1. 掌握《送东阳马生序》的基本内容和思想，理解作者宋濂的求学经历和对马生的劝勉之意。
2. 提高学生的文言文阅读和理解能力，掌握文言文的基本词汇和语法结构。
三、教学难点1. 学生对文言文的理解和掌握程度不一，需要针对不同学生的实际情况进行教学。
2. 文章中涉及的古代文化、历史背景等知识点较多，需要教师进行适当的补充和解释。
四、教学过程（一）导入新课1. 回顾文言文知识在上课之初，我会先与学生进行一段轻松的对话，询问他们记得哪些之前学过的文言文知识点。
这样做不仅能唤醒学生的文言文记忆，还能让他们感受到文言文与实际生活的联系。
2. 创设情境，激发兴趣接着，我会通过讲述一个古代求学的故事来创设情境，例如讲述宋濂年轻时的求学经历，以及他如何通过不懈的努力和坚定的信念克服重重困难，最终成为一名杰出的文学家。
这个故事将与《送东阳马生序》的主题相契合，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
3. 提出问题，引发思考在学生被故事吸引后，我会提出一些问题来引发他们的思考，例如：“如果你是宋濂，你会怎样面对求学过程中的困难？"这样的问题能够让学生更深入地理解文章的主题和作者的情感。
4. 过渡到新课内容在学生对文言文和课文内容产生浓厚兴趣后，我会顺势过渡到新课内容，告诉学生我们将要学习一篇与宋濂求学经历相关的文章——《送东阳马生序》。
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿一. 教材分析《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册的第11课，选自明代文学家宋濂的《宋学士文集》。
这篇文章是宋濂为送他的好友马生序赴任东阳知县而作的一篇赠序。
文章通过叙述作者自己的学习经历和求学历程，表达了作者对友情、学业和人生的深刻感悟。
这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和人文价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文学作品中的人物形象和故事情节有一定的理解能力。
但同时，由于学生的年龄特点和生活经验的限制，他们对于文中的一些情感和哲理可能还难以深刻理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生在理解文意的基础上，体会作者的情感态度和人生观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对友情、学业和人生的深刻感悟，培养学生的品德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文的大意。
2.教学难点：分析课文中的重点词语和句式，体会作者的情感态度和人生观念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，让学生在理解文意的基础上，深入体会作者的情感态度和人生观念。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍宋濂和马生序的背景资料，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.合作讨论：分组讨论课文中的重点词语和句式，分享学习心得。
4.启发引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生谈谈对课文中的友情、学业和人生的感悟，培养学生的品德素养。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的用法。
《送东阳马生序》精品教案教学设计
初中语文《送东阳马生序》教学设计教材分析本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻，阅读这些经典作品要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生途中学会选择和坚守。
《送东阳马生序》是作者给同乡马君泽写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要的文言词语需要积累学习外，更要把作者勤苦求学的意志作为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
学情分析初中时期正是青少年人生观、价值观和世界观形成的关键时期，作为00后的现代中学生，很多孩子缺失吃苦的经历，缺乏意志的磨练，缺少勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，培养学生刻苦勤奋、好学上进的习惯，引导学生树立崇高的精神追求。
作为九年级的学生，他们已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，可以在关键文言字词的准确把握上加强引导与学习。
但由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
核心素养目标1.通过多种形式朗读和小组合作，学生能准确、熟练地朗读课课文，积累文言词语，流畅翻译课文。
2.通过问题探究，学生能感知文章内容，学习对比手法在文章中的运用，领悟文章劝学的主旨。
3.借助链接材料，学生能学习作者勤奋刻苦的求学精神，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点与难点教学重点：积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。
教学难点：领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。
教学方法与工具教学方法：合作探究法朗读法教学工具：希沃课件教学过程一、故事导入完成游戏：看图片猜故事。
播放四张图片：“凿壁借光”“悬梁刺股”“闻鸡起舞”“囊萤映雪”。
历史上这样勤奋好学的例子数不胜数，接下来就让我们一起走进宋濂，去了解他苦心励志的经历，学习他孜孜以求的精神。
二、朗读课文，解文章大意活动一：读熟《送东阳马生序》文1.听读课文，听准字音，感受节奏(1)读准字音（2）读准节奏以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
《送东阳马生序》教师教案
《送东阳马生序》教师教案。
一、教学背景《送东阳马生序》是宋代文学家苏轼的一篇序文，写于1079年。
这篇文章寓意深厚，表达出了苏轼对马生的赞美，同时也表达出了对士人和清官的期望和要求。
这篇文章被毛泽东称为“古文观止”的一篇，被誉为中国古代散文代表作之一。
教学设计的目的在于使学生能够了解到《送东阳马生序》的艺术价值和历史价值，同时也能够有效提高学生的语文能力和综合素质。
二、教学目标1.熟练掌握《送东阳马生序》的内容和形式，能够正地理解和分析文本。
2.培养学生的审美意识和创造力，升华自已的文学修养。
3.通过此篇文章的阅读和分析，加深学生对文化和历史的认识和理解。
三、教学内容1.学习和分析《送东阳马生序》的基本内容和形式，理解文章的主旨和寓意。
2.理解文章中的词语和表达方式，分析文章的语言特点和风格。
3.通过学习《送东阳马生序》，让学生了解到诗词和散文在唐宋文学史上的地位和作用。
4.通过学习《送东阳马生序》，让学生了解到宋代文化和历史背景，理解文章中的一些文化和历史典故。
四、教学方法1.阅读法通过阅读文章，让学生感受文本的语言和情感，理解文章的主旨和寓意，同时也能够提高学生的阅读能力和基本语文能力。
2.分析法让学生分析文章的表达方式和语言特点，理解词语和语句的背后含义，将学习过程和文本紧密联系起来。
3.互动法让学生通过讨论和交流的方式，交换不同的观点和看法，帮助学生更好地理解和分析文章，同时也能够增强学生的协作能力和重视集体智慧的意识。
五、教学过程1.预习阶段：学生提前阅读《送东阳马生序》一文，了解文章的基本内容和故事背景。
2.导入阶段：教师引导学生回归文本，让学生自由表达对文章的看法和感受，激发学生的思考和探究欲。
3.阅读分析阶段：教师带领学生阅读文本，分析文章的语言特点和表达方式，理解文章的主旨和寓意，同时也与历史链接。
教师也可以穿插诗词和散文在唐宋文学史上的地位和作用的讲解，让学生了解该文真正地价值，同时也将学生的带入到一个历史的语境中。
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《送东阳马生序》教案
教学目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音
嗜学(shi4)
怠(dai4)
叩问(kou4)
绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学我从小就爱好读书。
(2)弗之怠否定句代词作宾语前置。
之指抄书。
(3)硕师大师，对学者的尊称。
(4)先达有地位有声望的前辈。
据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色态度一直严肃。
辞色语言和脸色。
(6)援疑质理援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此盖，句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4．思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。
)
要点提示
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
资料链接一、关于“序”
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。
本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。
二、明初散文
明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。
这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。
宋濂是“开国文臣之首”。
他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
刘基则诗文兼长。
散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，
《郁离子》《卖柑者言》可为代表。
方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。
他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。