拼拼摆摆

《拼拼摆摆》教学案例与评析
南宁市桃源路小学利祺
教材：湘教版《美术》（小学三年级下册）
学习领域：设计·应用
教材分析：拼拼摆摆是一种学生喜爱并乐于参与的活动。

本课根据现代图案“平面构成”的原理，利用圆形或方形纸片进行剪切分割，再拼摆粘贴构成新的有立意的图形。

课堂设计根据学生的年龄特征，将“抽象”这个理论浅显的贯穿于美术教学中，充分发挥学生的想象力，让学生从“无意设计”向有意设计的转变，从而培养学生学会发现、自主学习、多思创造的能力，拓宽学生创作的广阔思维空间。

教学目标：
1、技能目标：学生参与图形剪切、拼摆、粘贴等活动，初步掌握形的分解与组合方法，提高动手能力。

2、能力目标：培养和发展学生形象思维和创造思维的能力。

3、情感目标：感受和体验拼摆造型活动的乐趣。

教学重点：掌握形的分解、组合方法。

教学难点：引导学生大胆联想和创作，拼摆出有创意的图形。

教具：多媒体课件及自制教具
学具：剪刀、胶水、铅笔、作业用纸
课时： 1课时
教学过程：
一、情境导入——魔幻戏法
出具教具（魔幻圆），师生一起变“魔术”。

在魔法师“哈利波特”的咒语声中，教师利用磁铁的吸力，在“圆形”后面进行“无意识”的分解，引导学生仔细观察变化中的“圆”，在联想翩翩的课堂氛围里引入图形构成的课堂教学。

目的：课堂以魔法游戏导入，激发学生的强烈的好奇心和学习兴趣，并给予学生一个轻松、愉悦的学习氛围。

在游戏中，经过切割的图形不断变化组合的方式，新组合成的图形变化多样，让学生初步认识图形分割、重组，可以构成各种不同的图形图像。

评价：以学生感兴趣的方式引入课堂，通过图形随意的重组，并让学生初步进行无意识的设计，以创造性视角发现图形变化的美感和乐趣，为下面要正式学习“有意设计”作出了铺垫，也导出了本堂课分解构成方法和核心。

二、出示课题：第6课《拼拼摆摆》
三、讲授新课——探究发现
1、多媒体课件展示以一方形进行切割，重新组合出6组不同的图形。

、
教学意图：多变的图形形象让学生感受到图形创意变幻的乐趣。

2、学习图形分解、重组的方法
①画一画
教学演示：用线条对半圆形进行图形分割。

着重讲授不同线条的使用，图形的分块，大小的变化。

学生活动：分割后，让学生观察并找出分割开的图形形状、大小的变化，让学生找到图形分割的方法。

学生动手（小练习）：学生利用方形或圆形用笔进行图形分割。

教学意图：认识图形分割的方法，力图使分割开的图形富有变化。

②剪一剪
教学演示：剪切①画出的图形，先将图形分割成2块，教师进行拼摆练习。

学生活动：根据老师拼摆的图形与范例对比，找出图形太少，图形拼摆变化不多的原因。

教学演示：将图形分割成多块，教师进行摆拼。

学生活动：学生找出图形分割太多，拼摆困难的原因。

教学意图：认识在拼摆时，图形分割多和少的区别，让学生理解分割纸片太少，图形变化就少，分割纸片太多，图形无主体，不便于拼摆。

③拼一拼
出示出具教具（魔幻轮）师生继续一起变“魔术”。

学生活动：
A、让学生代表上台，拼一拼、摆一摆，以刚才剪切出的图形进行有意识的创造性拼摆。

B、让同学们猜一猜台上同学的创意是什么？学生进行上下互动。

最后由台上同学揭秘。

C、转动教具，改变图形的方向，并以所看到的图形进行联想。

教学意图：让学生多动脑筋，多思考,摆出有创意的、美观的图形，并通过图形摆放位置的改变，充分调动学生的发散思维，引导学生从无意识创作向有意识创作转变。

从而让学生知道，看似再简单不过的图形，在手中剪剪、拼拼、摆摆，加上自己的奇思妙想，就可以拼贴出各种富有立意的图形。

评价：课堂通过“有意设计”和“无意设计”两种分解构成方法的指导，使学生明白随意拼摆不是盲目、无目地的操作，而是有法可循，有章可依的。

四、布置作业——操作实践
课件展示：我是魔法学校的老师，我给大家出个考题吧。

以圆形或者方形进行剪切，动脑筋，拼一拼，摆一摆，看看你能摆出什么有创意的图形。

温馨小提示：
1、图形剪切4——7块。

2、拼摆时，一块不能少，一块不能多，全家齐上阵。

3、图形之间可以靠近一点，可以离开一些，但不要重叠在一起。

4、使用剪刀要注意安全哟
④贴一贴
将拼摆的图形贴在这张纸上，然后根据下面的分类，让人物、动物、植物、其他更富有创意的图形分别贴在上面。

教学意图：创设魔法学校的情境，让学生在预设的情境中完成作业，鼓励学生大胆想象、创作。

五、学生作业——联想创作
教师辅导要点：注意图形剪切的形状、大小的变化，如何的排列、搭配，适时表扬有创意、构思新颖的作品。

六、作业赏析——交流感受
以学生代表做魔法学校的评审团，评选出的胜利者，请同学讲创意，教师适时点评。

教学意图：作业标准的评价不仅是做到“象什么”，更多引入到图形“美不美”。

让学生通过有意识创作出的抽象形态作品中看到美学的法则，让学生更多的发现和挖掘到图形的“美感”这一层面上来。

七、课堂延伸
1、将作业展示板转换方向，让学生再次发挥想象。

2、小小图形手中捏，剪一剪、拼一拼，神奇魔法手中变。

鼓励学生课后运用多种形状，如三角形、椭圆形、半圆型等进行拼摆，找到图形变幻更多的快乐。

教后反思：
本课根据中年级学生的特点，创设魔法游戏的场景，让学生在愉快的氛围中开展学习，让学生积极参与到课堂活动中。

本课在开课初，以无意识形态的设计导入，培养学生从新视角观察和欣赏事物，让学生初步感受图形变化的乐与趣。

在教学过程中，让学生明白怎样运用各种线条分割图形，得出形状、大小各异的图形再进行组合，并通过拼拼摆摆表现出各种优美的图形，让学生从“无意设计”中向“有意设计”转变。

让学生明白了随意拼摆不是盲目、无目地的操作，而是有法可循，有章可依的。

教师鼓励学生展开自由的联想和想象，让学生自主探索、比较从而发现图形变化的构成形式和构成美感。

在教学中重点引导学生通过图形的分解，大胆联想和创作进行图形重组，突破一定的思维定势，拼摆出有创意的图形。

鼓励学生大胆创作，大胆联想，让学生在一个没有思维定势的想象空间里自由自在的翱翔。

（本教学设计为广西中小学美术课现场执教课）
教学评价：
《拼拼摆摆》教学中，出现在师生口中最多的词就是“象什么？”围绕这个“象什么”开展抽象美的课堂教学，让学生初步接受抽象的知识。

根据三年级的学生年龄特点，教学依据现代图案“平面构成”的原理，重点演示圆形和方形的分解构成，浅显的给学生理解抽象的形态，通过学生大胆创作，反复拼摆，力求有意识的把学生的创作引向了追求形似这一层面上来了。

意在表达并不是具象的就能产生美，抽象的作品也许更美。

学生创造性思维、形象性思维在课堂的深入过程中得到很好的开发和运用。

课堂延伸，除了课堂中出现的圆形、方形，还将其他基本形如三角形，椭圆形，半圆形等的分解构成做了很好的引申，这样，不但学生的学习空间得到扩大，且思维空间也得到了牵引。

从学生的作业效果来看，有的很有具象美，有的则具有抽象美，充分体现了他们创作美的潜力。

一句话来概括，美在象与不象之间，妙在象与不象之间。