《罗密欧与朱丽叶(节选)》导学案1.doc
《罗密欧与朱丽叶(节选)》导学案
第二单元爱的生命的乐章第4课罗密欧与朱丽叶（节选）导学案问题导学1．罗密欧临死前的表白极为精彩，表达了他当时怎样的心情？2．文中三处写朱丽叶对白的地方，到底体现了她怎样的情感呢？3．劳伦斯长老在剧中是什么形象？起到了什么作用？自主探究试比较《罗密欧与朱丽叶》和《孔雀东南飞》分别体现的反封建的社会意义。
文法导析1．经典的内心独白使人物形象鲜明生动而富有个性。
课文主要通过人物独白来表现人物性格，罗密欧的性格展示尤其充分。
爱情的火焰、冲破世俗观念的挑战火焰在他胸中燃烧，他要像海浪那样冲向现实的岩石。
2．巧合的运用使剧情跌宕起伏，扣人心弦。
因为巧合，罗密欧在化装舞会上遇到朱丽叶，一见钟情，才有全剧的发展；因为巧合，罗密欧失手刺死仇家亲戚提伯尔特，才被放逐；因为巧合，送信人未能找到罗密欧，才会发生罗密欧自杀的一幕；也正因为这个变故，朱丽叶也追随罗密欧而去了。
正是利用了多次巧合，才使剧情一波三折，扣人心弦。
21·cn·jy·com 技法导练导练目标你一直是一名成绩优异的优秀学生，假设由于某种原因这次考试你考得不好，请就此写一段内心独白，表现自己的心理。
素材积淀话题集锦（1）莎士比亚（1564～1616），英国著名的戏剧家和诗人，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。
他出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，13岁时家道中落辍学经商，1586年前往伦敦。
先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家。
这则素材可应用于____________等话题中。
（2）人文主义精神是《罗密欧与朱丽叶》剧本中的“灵魂”，罗密欧与朱丽叶为了爱情悲惨地死去了，但他们的爱情是那样纯洁而美丽，他们的爱情终于战胜了封建压迫和偏见，显示了人文主义精神的蓬勃生命和最终胜利。
罗密欧和朱丽叶对人文主义精神的执着追求，更显示了他们作为人的一种尊严和价值，这正是剧本激动人心的地方。
这则素材可应用于____________等话题中。
人教版高二下册语文《罗密欧与朱丽叶(节选)》教案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教案一、教学目标1.知识与技能o了解莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》的文学地位与背景。
o深入分析剧中主要人物的性格特点与情感世界。
o鉴赏剧本中的诗意语言与戏剧冲突。
2.过程与方法o通过朗读、角色扮演等互动方式，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
o引导学生分析剧本中的情节发展、人物关系与主题思想。
3.情感态度与价值观o激发学生对莎士比亚戏剧的兴趣与热爱。
o培养学生尊重爱情、珍视生命的人生态度。
二、教学重难点•重点：分析剧中主要人物的性格特点与情感世界，理解剧本所反映的主题思想。
•难点：鉴赏剧本中的诗意语言，理解莎士比亚的戏剧风格与创作意图。
三、教学准备•教师准备：多媒体课件、《罗密欧与朱丽叶》节选文本、莎士比亚生平及作品介绍资料。
•学生准备：预习《罗密欧与朱丽叶》节选内容，了解莎士比亚及其作品背景。
四、教学过程第一课时：走进莎士比亚的戏剧世界1.导入新课o播放一段莎士比亚戏剧的片段或音频，引导学生感受莎士比亚戏剧的魅力。
o提问：你对莎士比亚及其作品有哪些了解？2.作者及作品介绍o简要介绍莎士比亚的生平、创作风格及《罗密欧与朱丽叶》的创作背景。
o引导学生思考：莎士比亚为何能成为世界文学巨匠？3.初读文本o学生分组朗读《罗密欧与朱丽叶》节选内容，注意语音语调、情感表达。
o教师引导学生关注人物对话、情节发展与舞台说明。
4.人物关系梳理o教师出示人物关系图，学生根据文本内容填充和完善。
o小组讨论：这些人物关系如何推动剧情发展？第二课时：深入解读《罗密欧与朱丽叶》1.情节发展分析o学生分组讨论剧本中的情节发展，梳理关键事件与转折点。
o引导学生思考：这些情节如何反映人物性格与情感变化？2.人物性格与情感世界分析o学生选择自己感兴趣的人物，分析其性格特点、情感世界及与他人的关系。
o教师引导学生深入探讨：罗密欧与朱丽叶的爱情为何如此炽热而短暂？3.诗意语言鉴赏o学生分析剧本中的诗意语言，如比喻、拟人、排比等修辞手法。
罗密欧与朱丽叶(节选)-鲁人版必修五教案
罗密欧与朱丽叶（节选）-鲁人版必修五教案
一、教学目标
1.能够了解莎士比亚诗歌的语言、情节和情感表达；
2.能够理解并分析剧中人物的性格和行为；
3.能够以批判性思维和分析能力分析和评价剧中的主题和形式；
4.能够反思自己的世界观和价值观。
二、教学过程
1. 课前准备
在课前让学生了解莎士比亚作品的历史背景和文化背景，让学生对剧中人物和情节有基本的认识。
2. 阅读与分析
将课文分段，每段分配给不同的学生阅读，然后组织学生交流和分析。
教师在此过程中应引导学生分析剧中人物的性格、行为和情感表达，并让学生通过对剧情的分析来理解剧中的主题和形式。
3. 作文与讨论
让学生进行写作和讨论的活动，以反思自己的世界观和价值观，并讨论作品对自己思想和态度的影响。
教师应引导学生在讨论中学会倾听和尊重他人观点，并鼓励学生在交流中学会表达自己的观点和思考。
三、教学评估
通过教学过程中的学生表现和作业的评价，来评估学生对剧本的理解和分析能力。
教师还可以通过小组合作和个人演讲的形式来评估学生的表达能力。
最后，教师应对学生的课程反馈进行记录和分析，以期能不断改进和完善教学过程。
四、教学特点
教师在教学过程中应充分考虑学生的个性化需求和学习兴趣，尽可能地采用多元化的教学手段和教学形式，从而激发学生的学习兴趣和强化学习效果。
此外，教师还应注重学生的思辨能力和批判性思维能力的培养，让学生在学习中获得更广阔的思维空间和学习经验。
《罗密欧与朱丽叶》(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《罗密欧与朱丽叶》节选的背景和文学价值。
学生能够分析作品中的主要人物、情节和冲突。
学生能够解读莎士比亚的语言和诗意表达。
2. 过程与方法：学生通过分组讨论、角色扮演等活动，提升批判性思维和合作能力。
学生通过文本分析，提高文学鉴赏和解读能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏莎士比亚作品中的爱情主题和人物情感。
学生能够思考爱情与社会、家庭背景的关系。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《罗密欧与朱丽叶》节选的主要情节和人物关系。
莎士比亚的语言特点和诗意表达。
2. 教学难点：学生对莎士比亚时期英语的理解和发音。
学生对作品中的象征、隐喻和修辞手法的解读。
三、教学准备：1. 教师准备：对《罗密欧与朱丽叶》的背景知识有一定的了解。
准备相关的历史、文化资料供学生参考。
2. 学生准备：阅读《罗密欧与朱丽叶》节选文本。
预习生僻词汇和莎士比亚时期的英语用法。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景和文学地位。
引发学生对爱情主题的思考，并提出问题引导讨论。
2. 阅读理解：学生分小组阅读文本，理解情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 分析与讨论：学生分组讨论，分析作品中的冲突和主题。
教师引导学生关注莎士比亚的语言特点和诗意表达。
五、教学评价：1. 学生表现评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现。
评估学生在文学鉴赏和解读方面的能力提升。
2. 文本分析评价：评估学生对《罗密欧与朱丽叶》节选文本的理解深度和广度。
评价学生对莎士比亚语言特点和诗意表达的欣赏能力。
3. 作业与反馈：学生完成相关的写作、角色扮演等作业，以进一步巩固学习成果。
教师及时给予反馈，指导学生的提升方向。
六、教学延伸活动：1. 角色扮演：学生分组选择角色，进行《罗密欧与朱丽叶》节选的戏剧表演。
学生通过扮演不同角色，深入理解人物性格和情感。
语文教案-罗密欧与朱丽叶(节选)
语文教案－罗密欧与朱丽叶（节选）一、教学目标1.理解莎士比亚作品《罗密欧与朱丽叶》中的剧情与人物形象；2.掌握该节选中的关键词、短语和句型；3.提高学生的阅读理解能力和表达能力；4.培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容《罗密欧与朱丽叶》中的节选，包括两位主要人物的对话和一些关键情节。
三、教学重点1.掌握节选中的主要情节和人物形象；2.理解拟人手法在文学作品中的运用。
四、教学难点1.理解并掌握剧情中的情感变化；2.分析剧中人物的内心矛盾和冲突。
五、教学准备黑板、粉笔、莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》原文、教材相关习题。
六、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引入话题，介绍莎士比亚的作品《罗密欧与朱丽叶》；2.提问学生对该作品的了解程度。
第二步：导读（10分钟）1.给学生简要介绍这个节选的剧情背景；2.请学生朗读节选中的对话，并帮助他们理解对话中的不同情绪和表达。
第三步：教学重点（25分钟）1.教师用黑板写出关键词和短语，并解释其意义；2.引导学生理解莎士比亚的拟人手法，对对话中的人物形象进行分析；3.解答学生关于剧情和人物的问题。
第四步：教学难点（25分钟）1.分析剧中人物的情感变化和冲突；2.引导学生用自己的话重新叙述或解释对话的含义；3.利用教材相关习题巩固学生的理解和表达能力。
第五步：教学总结（10分钟）1.教师总结本节课的教学内容和学习要点；2.引导学生对今天的学习进行回顾和总结。
七、课后作业1.以《罗密欧与朱丽叶》为题，写一篇关于爱情的感悟；2.阅读下一节的内容，做好预习。
备注：根据教学进度和学生实际情况，本教案可适量调整。
《罗密欧与朱丽叶》(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《罗密欧与朱丽叶》的背景知识，包括作者莎士比亚、作品的历史背景和文艺复兴时期的社会特点。
学生能够分析并理解节选文本中的情节、人物关系和冲突。
学生能够掌握文学分析的基本方法，如主题分析、人物分析、情节分析等。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过模仿、表演和创作，提高文学创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解和尊重不同文化背景下的文学作品。
学生能够思考并探讨爱情、家族、社会和个人的关系等主题。
二、教学内容1. 文本节选：本节课将选用《罗密欧与朱丽叶》的第一幕第一场，重点关注罗密欧与朱丽叶的相遇和他们的爱情发展。
2. 背景知识：介绍莎士比亚的生平和创作背景，以及《罗密欧与朱丽叶》的故事背景和文艺复兴时期的社会特点。
三、教学过程1. 导入：通过引入莎士比亚和《罗密欧与朱丽叶》的背景知识，激发学生的兴趣，引发对文本的思考。
2. 阅读与理解：学生阅读选定的文本节选，教师引导学生关注情节、人物关系和冲突，引导学生进行文学分析。
3. 讨论与分析：学生分组进行讨论，分享对情节、人物和主题的理解和看法。
教师引导students to explore the themes of love, family, society and individuality in the text.四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂讨论、提问和作业，评估学生对文本情节、人物和冲突的理解程度。
2. 学生批判性思维能力的评价：通过学生对主题分析和人物分析的表达，评估学生的批判性思维和分析能力。
五、教学资源1. 文本材料：《罗密欧与朱丽叶》全文文本，用于学生自主阅读和分析。
2. 多媒体资源：与《罗密欧与朱丽叶》相关的影视作品、图片、音乐等，用于辅助教学和创造情境。
3. 辅助教材：相关的文学分析手册、莎士比亚研究书籍等，供学生参考学习。
《罗密欧与朱丽叶节选》导学案
《罗密欧与朱丽叶(节选)》导学案学习目标1、了解文艺复兴及莎士比亚的代表作2、揣摩剧本的精彩对白和独白，分析男女主人公的思想性格3、品味剧本的语言、创作特色学习重点主题和语言。
学习难点语言特色学习方法：情境朗读体验法、探究法。
课时设置：2课时一、知识链接1、作者简介：威廉•莎士比亚（1564—1616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。
1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。
他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。
他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。
他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。
马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的“福斯塔夫式的背景”。
莎士比亚的剧作有《哈姆莱特》《奥瑟罗》《李尔王》《麦克白》（四大悲剧）等。
他同时也是公认的欧洲三大诗人（莎士比亚、歌德、但丁）之一，我们可以在他的作品中看到诗化的语言。
2、剧情介绍：在意大利名城维洛那，蒙太古和凯普莱特这两大家族祖上就结下血仇，子弟相互敌视，动辄枪战械斗，经常发生流血事件。
罗密欧是蒙太古家族族长之子。
一天，他和好友密丘西奥的怂恿下偷混进在凯普莱特家举行的化装舞会。
在舞会上，罗密欧遇到凯莱特家族族长之女朱丽叶。
装扮成带甲武士的少年和身袭天使之翅的少女，如三生有约，一见倾心。
经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出，两人差点打了起来。
舞会后，罗密欧躲在朱丽叶的阳台下，偷听到朱丽叶的内心表白，方知少女对自己的一片真情。
第二天，罗密欧把自己的感情告诉了劳伦斯长老，长老表示支持，并暗中主持婚礼，希望借此结束两家的宿怨。
《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《罗密欧与朱丽叶（节选）》，使学生了解莎士比亚及其作品背景，掌握一定的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论分析等方式，引导学生深入理解文本，提升口语表达和协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感悟爱情与责任的冲突，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 文本分析：《罗密欧与朱丽叶（节选）》是莎士比亚的经典悲剧，讲述了意大利两家世仇家族的爱情悲剧。
本节课将选取具有代表性的片段进行教学。
2. 教学重点：理解文本内容，分析人物形象，体会莎士比亚的语言特色。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解爱情与责任的冲突，以及人物的心理变化。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》，激发学生兴趣。
2. 文本阅读：学生自主阅读选文，理解故事情节，体会人物情感。
3. 分角色朗读：学生分组朗读选文，提高口语表达能力，感受文本魅力。
4. 讨论分析：引导学生围绕爱情与责任的主题，分析人物形象，分享自己的看法。
5. 案例分析：通过分析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，使学生认识到爱情与责任的冲突，以及这种冲突带来的后果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论分析环节的积极性，评价学生的口语表达能力。
2. 文本理解：通过提问和作业批改，了解学生对文本内容的理解程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂中的情感变化，评价学生对古典文学的兴趣。
五、教学资源1. 教材：《罗密欧与朱丽叶（节选）》。
2. 辅助材料：相关莎士比亚生平介绍、评论文章等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
4. 网络资源：相关视频、音频资料等。
六、教学方法1. 讲授法：教师对文本背景、人物关系等进行讲解，为学生提供必要的信息支持。
2. 互动式教学：通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力。
《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 理解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，把握主要人物形象。
2. 品味莎士比亚的语言特色，学习戏剧的表现手法。
3. 深入分析主题，体会爱情与现实的矛盾冲突。
4. 提高学生的文学素养，培养批判性思维能力。
二、教学内容1. 文本分析：节选自《罗密欧与朱丽叶》第一幕第一场至第三幕第五场，主要包括罗密欧与朱丽叶的爱情initiation、家庭背景介绍和爱情发展三个部分。
2. 重点分析：人物形象、戏剧冲突、语言特色、主题思想。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、戏剧特点等。
2. 讨论法：分组讨论，分析人物形象、主题思想等。
3. 表演法：学生分角色扮演，进行课堂表演。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
2. 文本阅读：学生自读节选文本，理解故事情节。
3. 讲解：讲解文本中的难点、重点，分析人物形象、戏剧冲突等。
4. 讨论：分组讨论，总结主题思想，分享心得体会。
5. 表演：学生分角色进行课堂表演，感受戏剧魅力。
五、作业布置1. 请学生课后总结《罗密欧与朱丽叶》的人物形象特点。
2. 分析文本中的戏剧冲突，谈谈自己对爱情与现实的理解。
3. 选取一段文本，尝试进行角色扮演，下次课堂分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、表演等环节的积极参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，分析其对文本的理解程度。
3. 课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括表达能力、思考能力等。
七、教学拓展1. 组织学生观看《罗密欧与朱丽叶》的电影版本，对比文本与影视作品的差异。
2. 推荐学生阅读莎士比亚的其他作品，如《哈姆雷特》、《麦克白》等，进行比较阅读。
3. 邀请戏剧专家或导演进行讲座，让学生更深入地了解戏剧艺术。
八、教学资源1. 文本：《罗密欧与朱丽叶》原著文本。
2. 影视资料：《罗密欧与朱丽叶》电影版本。
《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《罗密欧与朱丽叶（节选）》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验课文中的情感冲突。
（3）学会批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受莎士比亚作品中对爱情、生命和自由的探讨。
（2）培养学生的审美情趣和人文素养。
（3）树立正确的价值观，关注人性、情感和道德的内涵。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解《罗密欧与朱丽叶（节选）》的基本情节和人物关系。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧艺术。
2. 教学难点：（1）莎士比亚时代英语与现代英语的差异。
（2）对课文中的隐喻、象征和深层含义的理解。
（3）对作品进行批判性分析和文化背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
（2）阐述本节课的学习目标和教学安排。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）要求学生做好笔记，标记出生词和不懂的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）选取具有代表性的小组进行分享和讲解。
4. 角色扮演：（1）让学生分角色扮演课文中的角色，进行情景模拟。
（2）鼓励学生发挥创造力，添加适当的对话和动作。
5. 课堂讲解：（1）针对学生的自主学习和合作探讨情况进行讲解和解答。
（2）重点解析课文中的难点和疑点。
6. 欣赏与评价：（1）让学生欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧艺术。
（2）进行批判性思维训练，对课文进行分析和评价。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 写一篇短文，谈谈对《罗密欧与朱丽叶（节选）》的理解和感受。
《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《罗密欧与朱丽叶》节选文中的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对莎士比亚戏剧语言的理解和欣赏能力。
3. 引导学生深入思考悲剧背后的社会根源，提高学生的人文素养。
二、教学内容：1. 节选文本：《罗密欧与朱丽叶》第一幕第一场至第三场。
2. 教学重点：节选文本的理解、分析、欣赏。
3. 教学难点：莎士比亚戏剧语言的理解、悲剧背后的社会根源的思考。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受文本魅力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景，激发学生的兴趣。
2. 文本阅读：让学生自读节选文本，理解故事情节和人物关系。
3. 问题讨论：针对文本内容，提出问题，引导学生深入思考。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己的观点和感受。
5. 总结提升：教师点评学生的讨论，引导学生思考悲剧背后的社会根源。
五、作业布置：1. 请学生复述节选文本的故事情节，巩固记忆。
2. 请学生分析文本中的重点人物，深入了解其性格特点。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业完成评价：评估学生的作业质量，包括故事情节的复述、人物分析以及思考essay 的深度和准确性。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、分享能力和组织协调能力。
七、教学资源：1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》节选文本。
2. 辅助材料：莎士比亚相关资料、悲剧背景资料、人物分析资料。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
八、教学进度安排：1. 课时：本教案设计为两个课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：第一课时进行文本阅读、问题讨论和小组讨论；第二课时进行总结提升和作业布置。
《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
一、教学目标1. 通过阅读《罗密欧与朱丽叶（节选）》文本，让学生理解和掌握莎士比亚的戏剧特点及其语言风格。
2. 深入分析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，探讨其社会根源，认识其现实意义。
3. 提高学生的文学素养，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
4. 通过分组讨论、角色扮演等形式，提高学生的团队协作能力和表演能力。
二、教学内容1. 文本分析：《罗密欧与朱丽叶（节选）》的主要情节、人物关系和戏剧结构。
2. 语言特点：莎士比亚的语言风格，如押韵、对仗、比喻、拟人等修辞手法。
3. 主题探讨：爱情与命运、个人与家族、理想与现实之间的矛盾。
4. 社会背景：文艺复兴时期意大利的婚姻观念、家族纷争和阶级矛盾。
三、教学重点、难点1. 重点：文本内容的理解和分析，莎士比亚语言特点的把握。
2. 难点：对主题思想的深入探讨，联系社会背景理解作品。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨文本中的关键问题。
2. 运用案例分析法，对比分析莎士比亚的语言特点。
3. 利用分组讨论法，让学生在团队中共同探讨主题思想。
4. 引入角色扮演法，提高学生的表演能力和同理心。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景和作者莎士比亚。
2. 文本阅读：让学生阅读节选文本，理解故事情节和人物关系。
3. 内容分析：分析文本中的关键情节，引导学生关注莎士比亚的语言特点。
4. 主题探讨：分组讨论，让学生联系社会背景，深入探讨作品的现实意义。
5. 角色扮演：分组进行角色分配，让学生进行表演，提高其团队协作能力和表演能力。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，给予指导和反馈。
2. 过程性评价：评价学生在分组讨论、角色扮演等环节的表现，关注其团队协作能力和表演能力。
七、教学资源1. 文本材料：《罗密欧与朱丽叶》全文文本，以便学生课后进一步阅读。
【高二】《罗密欧与朱丽叶》导学案
【高二】《罗密欧与朱丽叶》导学案《罗密欧与朱丽叶》导学案学习目标1.了解莎士比亚及其作品。
理解剧本的主题。
2.分析人物形象，欣赏人物语言。
3.通过对《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》的比较学习，探究造成各自悲剧命运的社会原因。
学习重点主题和语言。
学习困难语言特色学习时间：1小时学习过程一、作者简介威廉莎士比亚（1564―1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。
他幼年时就对戏剧产生了兴趣，他曾进过文法学校，接触到古代罗马的诗歌和戏剧。
21岁时到伦敦剧院工作，曾在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才登台演戏。
莎士比亚的戏剧创作可分三个时期。
早期（1590~1600），是他学习、继承并取得初步成就时期，一般称为历史剧、喜剧时期。
主要作品有喜剧《仲夏之梦》《威尼斯商人》，历史剧《亨利五世》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》等。
中期（1601~1607），是他创作的鼎盛时期，一般称为悲剧时期。
这时正值英国社会从表面繁荣进入社会动乱的转折时期，理想和现实的矛盾使作者悲观失望，因此作品的基调悲愤、阴郁。
主要作品有“四大悲剧”。
即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
后期（1608~1612），可称为传奇剧时期。
这一时期莎士比亚蛰居乡间，从事传奇剧的写作。
在这些作品里，对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度，而是和解、宽容的态度。
主要作品有《暴风雨》，被称为“诗的遗嘱”。
二、剧本的社会背景《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的早期作品，它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。
当时正是先在意大利产生，然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运动，即文艺复兴运动。
这个时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式在封建社会母体内孕育的时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解放反对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。
高中语文第二专题罗密欧与朱丽叶导学案苏教版必修5 学案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》班级________姓名________评价________【学习目标】1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作。
2、欣赏莎士比亚诗化的戏剧语言。
3、认识罗密欧、朱丽叶爱情悲剧的时代意义和社会意义。
【重点难点】1、品味本文诗化的语言，并分析人物形象。
2、认识罗密欧与朱丽叶爱情的反封建礼教的意义，树立正确的人生观和爱情观。
【课时安排】2课时第一课时：自学质疑课【学习目标】1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作。
2、熟读课文，整体感知内容，初步领略本剧的悲剧美。
文学常识（自主阅读，画出重要信息，积累文学常识）一、走进作者莎士比亚出生于英国中部斯特拉福城一个富裕市民家庭，少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学。
后家道中落，前往伦敦谋生。
莎士比亚青年时期在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才当上一名雇佣演员。
这些职务给了他接触各阶层人士的机会，增加了他的生活经验。
后来，他参加编剧的工作，并且成为剧团的股东。
他又结识了一些青年新贵族和大学生，扩大了他的生活经验，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想。
这些为他杰出的戏剧创作打下了基础。
从1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。
马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。
二、剧本背景《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的早期作品，它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。
当时正是先在意大利产生，然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运动，即文艺复兴运动。
这个时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式在封建社会母体内孕育的时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解放反对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。
其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义，要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现实的幸福而提出的，它肯定现实生活，认为现实幸福高于一切，人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。
《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《罗密欧与朱丽叶（节选）》，了解莎士比亚及其作品背景，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品中的主题思想和情感表达。
3. 情感态度与价值观：感悟爱情与人性的真谛，培养对古典文学的兴趣和审美能力。
二、教学重点：1. 掌握《罗密欧与朱丽叶（节选）》的基本情节和人物形象。
2. 理解作品中的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 分析作品中的修辞手法和人物心理。
2. 感悟爱情与人性的真谛。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，感受作品的语言美和情感表达。
2. 讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 分析法：引导学生分析人物形象、情节发展和主题思想。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》，激发学生兴趣。
2. 朗读：全班同学齐读选文，感受作品的语言美。
3. 自主学习：学生自主阅读选文，了解基本情节和人物形象。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
5. 分析与解读：教师引导学生分析人物形象、情节发展和主题思想。
6. 案例分析：分析作品中的修辞手法和人物心理。
7. 情感体验：学生分享自己对爱情和人性的感悟。
10. 反馈与评价：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀表现。
六、教学准备：1. 教师准备：熟悉《罗密欧与朱丽叶》全文，了解莎士比亚的创作背景及作品特点。
2. 学生准备：预习选文，了解作品的基本情节和人物关系。
七、教学内容：1. 解析选文中的人物形象：罗密欧、朱丽叶、帕里斯、墨丘利奥等。
2. 分析选文中的情节发展：爱情的萌芽、家族的仇恨、悲剧的降临。
八、教学步骤：1. 朗读与感悟：学生朗读选文，感受作品中的情感波动。
2. 人物分析：引导学生分析选文中的人物形象，了解其性格特点。
3. 情节解析：教师详细解析选文中的情节发展，引导学生理解家族仇恨对爱情的影响。
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《罗密欧与朱丽叶》教案
问题导学
1. 罗密欧临死前的表白极为精彩，表达了他当时怎样的心情？
2. 文中三处写朱丽叶对白的地方，到底体现了她怎样的情感呢？
3. 劳伦斯长老在剧中是什么形彖？起到了什么作用？
自主探究
试比较《罗密欧与朱丽叶》和《孔雀东南飞》分别体现的反封建的社会意义。
文法导析
1. 经典的内心独白使人物形象鲜明生动而富有个性。
课文主要通过人物独白来表现人物性格，罗密欧的性格展示尤其充分。
爱情的火焰、冲破世俗观念的挑战火焰在他胸中燃烧，他要像海浪那样冲向现实的岩石。
2. 巧合的运用使剧情跌宕起伏，扣人心弦。
因为巧合，罗密欧在化装舞会上遇到朱丽叶，一见钟情，才有全剧的发展；因为巧合, 罗密欧失手刺死仇家亲戚提伯尔特，才被放逐；因为巧合，送信人未能找到罗密欧，才会发生罗密欧自杀的一幕；也正因为这个变故，朱丽叶也追随罗密欧而去了。
正是利用了多次巧合，才使剧情一波三折，扣人心弦。
技法导练
导练目标
你一直是一名成绩优异的优秀学生，假设市于某种原因这次考试你考得不好，请就此写一段内心独白，表现自己的心理。
素材积淀
话题集锦
⑴莎士比亚(1564〜1616),英国著名的戏剧家和诗人，马克思称他为“人类最伟大的天才2—” o 他出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，13岁时家道屮落辍学经商, 1586年前往伦敦。
先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家。
这则素材可应用于________________________ 等话题中。
(2)人文主义精神是《罗密欧与朱丽叶》剧本屮的“灵魂”，罗密欧与朱丽叶为了爱情悲惨
帕里斯之死 罗密欧之死 朱丽叶之死
朱_＞世仇和倂華
亍劳伦斯释疑
\亲王裁决和解 地死去了，但他们的爱情是那样纯洁而美丽，他们的爱情终于战胜了封建压迫和偏见，显示 了人文主义精神的蓬勃生命和最终胜利。
罗密欧和朱丽叶对人文主义精神的执着追求，更显 示了他们作为人的一种尊严和价值，这正是剧本激动人心的地方。
这则素材可应用于 ____________ 等话题中。
佳作片段
生命的价值源于你自己的坚守。
坚守是一种境界，是一种洗净心灵后的升华。
坚守是自我思想的丰富，是白我品性的操 守体现。
庄子曳尾于污泥屮，却坚守住了自己内心的澄净，他为世人所敬仰，他的生命价值 源于口己的坚守；司马迁忍受残酷的刑罚和众人的嘲笑，却坚守住了自己的意愿，“通古今 之变，成一家之言”，他为世人所赞叹，他的生命价值源于他自己的坚守。
只要我们也坚守 自己内心的那份真挚和真善美，我们的生命价值定会流光溢彩。
文本图解
罗
密_＞罗朱殉情
欧 人文思想
盘点收获
参考答案:
【问题导学】
1. 提示：朱丽叶死了，她的死使罗密欧决心殉情。
他把坟墓比作“灯塔”，可见朱丽叶在 他心中的地位至高无上，她就是光明，引导着自己。
“啊！亲爱的朱丽叶，你为什么依然
这样美
丽？”表明他对朱丽叶爱恋之极。
“我要在这儿永久安息下來，从我这厌倦人世的凡躯上挣脱厄运的束缚。
”表明他的极度痛苦和深深思念。
“眼睛，瞧你的最后一眼吧！…… 跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧! ”表明罗密欧既有对生活的眷恋乂有追随朱丽叶而死的决心。
整段表口洋溢着罗密欧极度的痛苦和刻骨铭心的思念。
2. 提示：第一处：“啊，善心的神父！我的夫君呢？……我的罗密欧呢？”这些话体现了朱丽叶对罗密欧深情的爱，她心里面装满了罗密欧的形象。
刚刚醒來的朱丽叶，第一句话便问夫君，寻找罗密欧，反映了她渴望与爱人重逢，充满了对爱情、对幸福的向往。
第二处写朱丽叶拒绝了劳伦斯的劝说，决定留下来陪伴罗密欧，这体现了朱丽叶对爱情的忠贞不渝，得知罗密欧已死，朱丽叶毅然决然地选择了留下来陪伴罗密欧，选择了殉情，这充分表明了她对爱的无比忠贞。
第三处写朱丽叶的自杀，也就是殉情，这也是表现她对爱情的忠贞。
当听到有人來了时，朱丽叶果断地寻求速死，进一步表现了她对爱情生死不渝的忠贞。
3. 提示：劳伦斯长老不是神权的捍卫者，他同情罗密欧与朱丽叶的爱情，帮他们秘密成婚, 并想办法帮朱丽叶逃避第二次婚姻。
他是支持个性解放的理想人物。
从这个人物身上我们看到了“人文主义”的希望。
人类一切美好的情感，青年男女为爱情的奋斗、牺牲将唤醒人们的良知，得到更多人的支持与帮助。
劳伦斯长老果敢、博学、有智慧，反对封建的恶习陋俗, 支持爱情自由。
在剧屮，事情的原委只有劳伦斯长老一个人清楚，他讲出真相，也就讲出了害死罗密欧与朱丽叶的真实凶手，也就是因为这一点才使两家清醒，在付出巨大代价后最终和解。
【自主探究】
提示：《罗密欧与朱丽叶》一剧中，罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。
他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。
而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，言归于好，则彖征着腐朽的封建家族的没落和年青一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着作者所宣扬的人文主义理想的胜利。
长篇叙事诗《孔雀东南飞》中，焦仲卿、刘兰芝双双口杀的悲剧说明在封建礼教的束缚下, 人们不可能获得自由幸福的婚姻，因为子女的婚姻大事只能由家长做主。
这是这首诗的典型意义Z所在。
从这个高度上才能看出作者的意图：一方而是揭露封建礼教家长制的罪恶，指岀它是婚姻悲剧的根源；另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的崇髙品质以及以死抗争的精神。
【技法导练】
创意激活
内心独白，也叫“自白”，就是通过对人物“自言自语”或默想的描写来表现人物内心活动的方法。
人物在对话或有所动作时触景生情或有所刺激时都在口己内心即兴地产生出无声的内部语言，这种内部语言有时是一个词组，有时甚至是一个词、一个问号或感叹号，并非必须有完整的语句形式，i般多用设问、自问自答、简单陈述、主观判断、反问、深入思考等形式表现出自己所要表达的意思，但在文字表达时要完整、流畅。
文学作品正是利用这种即兴创造而又相对固定的内心独白，生动灵活地再现出人物的思考、反思、判断过程。
范例展示
我极想打开试卷，可又怕看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。
试卷静静地反扣在桌上，我用有点颤抖的手慢慢掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下, 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数一一48,可怜的“48” ,我“唉” 了一声便瘫在了椅子上。
【素材枳淀】
话题集锦：
(1) 提示：“经历是一笔财富” “奋斗”“自强”“追求”
(2) 提示：“人文主义”“爱情” “尊严”“生命的价值”“精神”。