青少年逆反心理分析及其教育对策研究

于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断 角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本
乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些 身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。三是一些教师在对待
意识的形成，使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己,决定 学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学
源泉。因此，父母和老师要重视青少年的逆反心理，正确看待青少年 政治教育落到实处。在教育过程中要注意把教育内容与学生的现实
的逆反心理，对逆反心理采取一分为二的态度，因势利导，促其成 生活相联系，循序渐进。争取工作方法的多样化，做到情理交融，由
才。
情入手，以理服人，选用合适的方法对学生的不良情绪进行正确的
Leabharlann Baidu
认为，在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美，赞美是一种鼓励，它 [3]徐士元、张英.中学生逆反心理教育调适[J].心理学报，2004(57).
在人们心灵深处植入的是信心和力量，播散的是奋进向上的种子， [4]林崇德，李庆安.青少年期身心发展特点[J].北京师范大学学报，
使人更加充满活力和自信。教师坚持以人为本的教育方针，以理服 2005（1）.
连贯性，本来用来警示人们和青少年的内容，却被青少年负面地接 善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理及行为。教师应
受了。
善于采用组织手段，在班级内建立有一定层次的关系网络，为学校
3 青少年逆反心理教育的途径和方法
日益扩展交往范围，建立多样的生活，形成丰富的情感提供充分的
3.1 正确的认识逆反心理
2.1.1 生理发展的原因
养方式是影响孩子逆反心理的重要因素。
青少年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发
2.2.2 学校教育上存在的缺陷
达，思维的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰
学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用
富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向 也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良
九岁。这段时期其思维品质的最突出的特点是矛盾表现。逆反心理 上。
与一个人的好奇心、探索心理有一定的关系，这是逆反心理积极的
2.2 客观因素
方面，它对于个人的独立性、社会性发展方面有很大的帮助，并不是
2.2.1 家庭教育方式不当
所有的逆反心理对于个体的成长都有害处。对于青少年而言，基于
教养方式是家长教养观念、教养行为等的组合方式。美国心理
行为说、情绪说、压力说、态度说和主体需要说。它们从不同的角度 型父母的孩子可能以自我为中心，会出现不良行为与适应问题，而
对逆反心理进行了定义，都有其合理性。《心理学大词典》的解释基 这样情况下亲子冲突发生的频率较高。有研究者对对父母的控制策
本上把它的本质属性揭示了出来“: 逆反心理是客观环境与主体需 略进行了研究，根据控制力度高低把控制策略分成了强控制型和弱
3.2 教师要提高自身的综合素质与教育水平
引导。
对于孩子逆反心理的消极面，教师特别是班主任应根据孩子的
3.5 净化校园环境，创建优良的社会大环境
心理特点，循循善诱，进行教育。为了使青少年身心都能够健康的成
社会各界应相互配合，多创设一些内容健康丰富、形式生动多
长，教师应因势利导，促其成材,多引导，少训斥。某个道理，学生明 样、适合青少年身心发展的学习、活动场所，丰富青少年的学习生
的新途径，而上也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选 当代社会心理学家认为，在这个情景中，关键在于“场中人”的感觉，
择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些 即心理氛围。不同的班级具有不同的心理氛围，不同的情景产生不
成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的 同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、
认知发展中，由于阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易 群体是由个人自由选择组成的非正式群体，在同辈群体中，青少年
动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看 不仅需求、兴趣、面临的问题颇为相近，而且彼此间平等、感情相通，
问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。 特别是当他们要求不为承认理解，未能得到满足时，可以在同龄人
条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面中去，使他们的
青少年逆反心理是感情成分多余理性成分的不成熟心态，是青 精神世界变得更加充实和美好。并针对存在的逆反心理学生的特
少年从不成熟走向成熟过程的心理失衡，是青少年从幼稚走向成熟 点，教师可组织帮教小组，给他们学习上，生活上以及习惯等方面以
的转折时期。从总体上讲,逆反的各种心理现象，反映了青少年心理 特别的关系和帮助，从而使他消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参
2.1.3 身心发展的不平衡
的因素之一。
青少年时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理
2.2.3 同辈群体不良的价值观及行为倾向的相互感染
和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表
同辈群体有成同龄群体或伙伴群体。他是有地位相近，年龄、爱
现在生理上的成熟和心理上的不成熟。具体来说，青少年在心理学 好、价值观和行为凡是大体相同的人组成的非正式群体。因为这种
科教文化
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青少年逆反心理分析及其教育对策研究
王秀贵 赵泽鹏 薛书敏 （聊城大学东昌学院，山东 聊城 252000）
摘 要：青少年期是人生中关键而富有特色的时期，是个体由不成熟的童年走向成熟人生过渡的时期。本文从青少年逆反心理的概 念，主客观的影响因素和矫正对策等方面进行综述，以期望家庭、学校以积极的态度进行引导，帮助青少年建立正确的思维模式和稳定的 心理系统，克服逆反心理的不利影响。
终止条件的两个阈值我们分别设为 e=10，T=20。 分解得到三个 IMF 信号和一个残余量信号，如图 1 所示。
产生提供了心理基础和可能。
种思想指导下，教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，
2.1.2 心理发展的原因
教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，使学生对教育产生反感
青少年时期的人在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的第二 或心理上的逆反。二是教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾
性征越发明显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由 及他们的心理感受与体验。当他们出现问题时，不是站在青少年的
上的进步：(1)从心理上依赖父母、老师到要求独立自主；(2)因逆反心 加集体活动并从中得到教益。
理而出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望,是求知的动力；(3)
3.4 重视心理辅导，加强心理健康教育
逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的
教育者要摸清青少年的心理需要，从他们的实际出发，把思想
在青少年研究中，逆反心理这个概念被广泛使用，学者们都是 展。相比之下，专制型的父母经常使用专断的权力、禁止和惩罚等高
按自己的理解和研究角度来对它加以定义，在国内外各种心理学、 控策略，强调儿童对父母的绝对服从。因为父母禁止的策略和使用
教育学等文献中的“逆反心理”定义近十种，其中较有代表性的有： 专断的权力策略可能与儿童的焦虑、恐惧和挫折感有关，所以，专制
2.2.4 大众传播及社会文化的影响
必要的。德国心理学家“勒温”把个人行为的产生变化规律，用一个
随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对 公式概括：B=F（P、E），其中 B 代表行为（Behaviour）,F 是变量，P 是
青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育 个人（Person）,E 是环境（Emvironmeat）P 和 E 的相互作用形成情景。
2 青少年逆反心理的成因
年香港社会工作人员协会组织的创新型平行模式辅导小组是专门
2.1 主观因素
进行亲子教育训练的工作组，他们主要以技巧训练为主，通过改变
青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心 父母的教养方式，调适亲子冲突以建设健康的亲子关系，效果显著。
理发展紧密连在一起的。
通过训练后的统计分析，亲子冲突大大降低。这正验证了家长的教
自已。面对老师的教育，家长的指教，有意无意的回避、反感甚至背 生的一点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想
离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的 法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。此外,我们施教
独立意识和成人感意向驱散了。
的内容老化及教育上的灌输和填鸭方式也是造成青少年逆反心理
关键词：青少年；逆反心理；教育对策
青少年期是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发 对老师的正常教育往往从对立面去，思考，把老师的劝说、要求、批
展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期，也是自我意识的第二 评,把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己
次觉醒期。发展心理学中对青少年的年龄界定是在十一二岁到十八 过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面
好奇心、独立性的逆反心理可以帮助青少年自我意识的成长，对个 学家 Baumrind 将父母的教养方式分为权威型、专制型和宽容型。根
体的心理成熟是有一定积极意义的。
据 Baumrind 观点，权威型的父母能对儿童的要求做出反应，并且给
1 逆反心理的概念
与儿童适度的控制，能最理想地促进儿童适应性行为和能力的发
程。要看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一
参考文献
种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和 [1]郑日昌:中学生心理卫生[M].济南：山东教育出版社,2000.
思辨的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉。其次，社会心理学家 [2]丁锦红、王净：青少年心理健康与咨询[M].北京：中国林业出版社.
要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪，它在青 控制型。强控制型策略包括直接命令、批评、否定控制等；弱控制型
少年学生当中表现尤为突出。”换言之，逆反心理是指客体与主体需 策略包括间接命令、说理、协商等。研究发现，强控制型与对抗和生
要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。它是以怨恨、 气成正相关。尹可丽研究发现子女对双亲的希望、担心、烦恼以及他
思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。尤其是在接 因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：一是教师教育指
触社会文化和教育过程中青少年渐渐学会并掌握了逆向思维等方 导思想的偏离和方法上的不当。具体来说一些教师在教育指导思想
法。正是青少年思维的发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的 上存在着为完成施教任务而完成施教任务等应付差事的想法。在这
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科教文化
的交往中倾诉衷肠，得到满足，得到共识。因此同辈群体中青少年彼 个体心理的健康发展。为此，加强同辈群体的正确指导，及时发现不
此间的价值观念、行为倾向方面最易产生认同或达到相互转化与感 良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良风气滋生、扩大的有
染。
效手段。特别是对同辈群体中“领袖任务”者有效控制和指导，则是
人，以情感人，以科学的方法，以积极的态度感化每一位学生。
[5]齐秀丽.青少年逆反心理再认识[J].中国科学教育，2005（1）.
3.3 加强同辈群体的正确指导
[6]张丽萍.青少年逆反心理产生的原因分析[J].安阳师范学报，2002
任何群体都会对个体产生一种心理压力。积极的群体可以促进 (7).
（上接 68 页） 4 实验结果及性能分析 利用 128*128 的 Lena 图像进行筛分测试，其中，上面提到的筛分
明已经晓得，可教师仍然絮絮叨叨说个没完。从心理学上讲，这种絮 活，隔断产生不健康思想的源头，消除滋生逆反心理的温床。同时加
叨是一种重复刺激，会在大脑皮层上产生保护性抑制。另外，教师要 强社会治安，文化环境的管理，减少社会阴暗面和不良风气对青少
善于宽容学生的错误多，学生的成长过程是他们不断修正错误的过 年的侵蚀和毒害。
恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现出一种 们认为双亲希望、抱怨、担心的问题比较集中于双亲的管教、子女前
较强的情绪性。它以反对改变已有状态为基调，是在他人宣传说服 途等方面，他们本身对双亲的教养方式会做出接受或抵触反应。而
的过程中不肯接受说服而激化为相反态度的。
另一学者指出民主型教养方式下，母亲容易与孩子关系融洽。1998