中学生逆反心理案例分析

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中学教育案例分析范文(通用3篇)

中学教育案例分析范文(通用3篇)第一篇:中学教育案例分析中学生心理健康教育案例分析案例：中学生王鹏是住校生，脑瓜比较聪明，学习还算可以，反应比较聪敏，劳动也比较积极。

但最近他的学习成绩每况愈下，直线下降，尤其是最近几次月考特别明显。

观察他最近的表现，上课有时趴在课桌上睡觉，经常不完成作业。

即使交上了作业，也是马马虎虎，潦草应付，或是投机取巧，少做少写，不能踏踏实实认认真真的完成作业。

他的抽屉里经常有什么武侠小说、情爱小说等，而且取之不尽、用之不竭，被上课的老师发现没收了，没过几天又被别的老师发现上课又在偷看小说，不能专心听讲。

晚上宿舍里已经熄灯了，被值班老师发现他还在用手机给女生发短信。

最最可气的是，欺骗老师，谎称病假偷着去校外的网吧里上网玩游戏。

王鹏可以说是集大成者，集贪玩、看小说、谈恋爱、玩游戏于一身，具有中学生典型的代表性。

一、学生不良习惯产生的根源。

1.心理因素。

因为处于青春期，对一些新鲜事物充满了好奇，精力充沛，喜欢尝试，酷爱标新立异。

所以他想谈恋爱、玩电子游戏等。

2.个性因素。

胆子大，任性，对于别人不敢做的他敢，做事从不考虑后果，听不进规劝，喜欢我行我素。

3.家庭因素。

由于王鹏是留守儿童，父母都在北京打工，对其疏于管教。

由于家庭比较富裕，家长总是有求必应，尽量满足他的要求，过多的零用钱使他养成了花钱无度的个性，所以他有钱买小说上网等。

二、学生心理基本状况分析。

1.意志消沉。

由于没有正确的世界观、人生观、价值观，所以整天浑浑噩噩，不关心自己的学业，消极混世，精神萎靡颓废，没有理想信念，得过且过。

2.心理疲惫。

表现为上课时无精打采，注意力不集中，懒散无力，没有一个青少年应有的朝气等。

3.意志缺失。

学习上缺乏主动性和进取精神，自觉性很差。

需要老师经常提醒才能上好课，学习动机不纯，学习目的不明确三、学生心理状况的基本对策。

针对学生心理的基本状况，我们应运用心理科学的理论和方法，开展心理健康教育，切实做好攻心艺术等。

孩子叛逆案例

孩子叛逆案例【篇一：孩子叛逆案例】青春期孩子叛逆案例范文一：案例简介:青春期孩子的叛逆本周张女士打来电话：“儿子，16岁，高一，成绩退步，对学习不感兴趣，上课不听讲，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重，经常和老师顶撞，有强烈的抵触情绪，在学校常因为头发不符合学校要求，不按时完成作业及考试成绩不理想受到老师的批评，他一副不服气的样子，与老师顶嘴，坚决不承认错误。

对于有的老师说了一些过激的话，那这门课就干脆上课睡觉，不听讲，作业不写。

”不知该怎么办？咨询师分析该生的行为是青春期以后出现的。

原来学习较好。

许多孩子进入青春期后发生的变化是父母没有预料到的，过去和父母的关系很可以，现在对立起来，动他的东西不可以，回来爱呆在自己的房间。

在这一时期，亲热的爱抚动作，说教和唠叨会使他们反感，过多的限制和粗暴的指责会激起他们的反抗。

他们有的把老师和父母当作敌人，他们的批评和教育当作是和自己过不去。

他们要争取自己的权利和独立。

经过咨询该孩子逆反的原因：1、青春期的孩子对老师和父母的反抗，认为是英雄主义。

2、家庭的不良的教养方式：孩子得不到父爱，母亲不了解孩子的内心变化和需要，对孩子简单粗暴，遇到问题是训斥和打骂。

3、个别老师不懂孩子的心理特点，没有处理好孩子所犯的错误。

心理辅导主要从下面几点着手：1、从小到大，无论生活、学习、交友，妈妈没有一样不干涉的，什么都是他们说了算，，但妈妈不让孩子发表任何意见，感觉没有一点自由。

可见，父母过于专制的管教，引起了张某的敌对情绪。

家长改变方式方法，多沟通，和风细雨，多鼓励，多表扬，少批评，少责骂，多和孩子沟通，了解孩子的心理需求，尊重孩子的意见。

2、教师：避免直接批评，不要当众批评，保护孩子的自尊，以柔克刚，个别耐心交谈帮助，多发现优点，多鼓励和欣赏。

3、本人的自我调节：心理咨询师辅导，深入了解孩子的内心世界，和他交流沟通，让他认识自己，理解老师和父母，慢慢走出逆反的情绪。

4、多阅读伟人科学家的书刊，开阔视野，不断激励自己，明白：只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业，把注意力引到学习上，启发诱导，走出心理误区。

班级管理案例分析

班级管理案例分析案例一：青少年逆反心理【案例一】：有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神，作业也马马虎虎。

我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。

我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。

而他上堂课由于生病请假没上。

我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。

【案例二】：有一女生性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。

上初一和初二时，见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等。

她便认为男教师对男生有偏爱，对女生存偏见。

有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。

于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”【案例三】：青少年反对成人再把自己当"小孩"来看待，要求以成人的身份出现。

一项调查表明，中学生中，独生子女"希望别人把自己当大人看"的占76.4％，非独生子女占78.2％以上案例反映了什么现象，联系实际分析产生这种现象的原因并提出对策。

参考答案：1、以上案例反映了青少年逆反心理的现象。

（5分）2、青少年逆反心理产生的原因分析：（8分）主观上：（1）青少年心理特征：各种生理机能基本发育成熟，在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。

（2）心理过程发展的不平衡。

青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。

（3）好奇心的驱使。

青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。

（4）思维品质的发展还不够成熟。

在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。

客观上：社会因素的影响。

逆反心理的形成与一定时期的社会条件、社会环境有着密切关系。

3、青少年逆反心理的教育（7分）（1）改善社会环境，杜绝逆反心理滋生的社会土壤。

中学生心理问题健康案例分析

中学生心理问题健康案例分析通过教育案例、教育叙事写作,教师学会反观自己的教育生活,审视自己的教学实践,进而提升自己的教育教学水平。

下面是小编为你精心整理的中学生心理问题健康案例分析，希望对你有帮助!中学生心理问题健康案例分析篇1案例介绍：班主任刘老师向我报告说：“女生刘×先后从家里拿了6000多元，给从N城来借读的男生钱×花。

这个孩子可能早恋了。

”我听了以后，首先了解了学生刘×的一些背景情况。

案例分析：×，女，13岁，出生在农村，自幼过继给姨父母领养。

养父为我市有名气的建筑工程师，平时工作忙，个性粗犷，与养女交流甚少。

养母知识素养欠缺，除了无休止的唠叨之外，缺乏与女儿的情感交流，这使刘×对英俊潇洒、气质不凡且来自大城市的男生钱×产生了好感。

当校外不良青年无端滋事找钱×麻烦时，刘主动解囊相助，而且一而再，再而三。

辅导方法：情况清楚以后，我几次找刘×谈心。

我首先肯定了处于青春期的少男少女与异性接触的心理是正常的、正当的，消除了刘的恐惧、羞涩心理。

在刘和盘托出了与钱×的交往过程后，我进一步向她指出：“成熟了的葡萄和柿子是甜的，而且味道鲜美，但是过早摘下的葡萄是酸的，柿子是涩的，虽然你对钱×的这份情意是美好的，但毕竟早了一步。

如果你真的珍惜这份纯真友谊的话，请你把这份情意深深地埋藏在心底，为了各自的前途，千万不能因年幼无知毁了双方的前程。

将来条件成熟了，我这个老朋友会支持你们的。

”我又个别找了钱×及其家长，疏导了其心理压力，要求他冷却关系，把精力用到求知上去。

同时，及时与公安部门联系，整治了校外环境。

辅导效果：半年多来，刘钱两人断绝了过密交往，在思想、学习上均有较大进步。

青春期逆反心理案例

案例一青春期逆反心理1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。

2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。

父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。

和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。

在教育孩子问题，两人观点不同。

（2）受家庭生活环境影响。

吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。

常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。

（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。

这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。

3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。

和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。

给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。

创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。

其次，经吴某做心理疏导。

①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。

②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。

③建立正确的审美观、人生观。

④改善与家长的关系，学会理解父母。

⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。

4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。

还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。

【案例分析】中学生逆反心理案例分析

中学生逆反心理案例分析引言逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。

其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。

中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。

但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。

为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。

本文就此经验进行阐述。

一、典型案例案例1：王老师任初二年级某班班主任。

王老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。

而学生却不这样认为。

在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。

但一些调皮的男生一副反对的表情。

他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。

在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。

在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。

案例2：周涛，男，初三年级学生。

由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。

爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。

在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。

案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。

可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。

心理案例分析大赛优秀案例

心理案例分析大赛优秀案例【案例内容】：吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对数学比较感兴趣。

但是性格倔强，个性倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母，老师发生冲突，顶撞，有很强的抵触情绪。

在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，设置离家出走。

父母都从事旅游行业，经常在外，与之交流时间较少。

上学期一天早上，因洗头与母亲大吵一架。

吴某母亲认为早上时间太紧，因而要求吴某晚上再洗。

中午吴某便于同学喝酒，借此来气他母亲。

还有一次，放学路上与一群社会青年一同玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告知家长。

在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。

在学校，他这种反抗行为也很尖锐，每当老师批评他时，便眼睛直瞪老师，一脸不服气的样子，甚至因小事对老师大吼大叫。

【案例分析】：青少年时期包括了少年时期和青年时期，是一个从幼稚走向成熟的时期。

根据大多数学者认可的青少年阶段的年龄界限，我们把青少年阶段的年龄范围大致定在十一二岁到十七八岁，即个体的中学时期。

吴某正是处于青春叛逆期。

随着青少年身体的迅速发育，他们在心里上也经历了急剧的变化，这种急剧的变化尤其反应在情绪情感方面，表现为情绪起伏波动大，情感体验深刻、丰富和复杂。

容易陷入情绪困扰。

吴某以上青春叛逆行为的主要原因有以下：一、父母对子女的社会性发展的影响父母对子女的社会性发展的影响主要是通过父母的教养观念和教养方式来实现。

吴某父母经常外出，对吴某交流、了解较少。

亲子间无更多的关心、体贴、温情。

不利于吴某的健康成长。

二、青少年青子关系特点与儿童时期相比，青少年在生理、认知能力以及自主性上都发生了显著变化，这边变化导致青少年与父母的关系也在发生着改变。

塞尔曼认为，亲子关系由孩提时期的父母是儿童的“老板”，满足孩子的即使需要发展到父母成为儿童的看护人和帮助者、监督咨询员和需要满足着，到后来的父母和儿童之间互相容忍和尊敬；直至青少年阶段，亲子关系随环境、双方的能力和每个人的改变和需要而发生变化。

初二学生自我发展矛盾案例

初二学生自我发展矛盾案例一、案例：刘某，男，某中学初二学生，据父母和老师反映该生自初一下学期开始就变得异常反叛。

在家经常和父母顶嘴，父母让干什么他就偏不干什么，父母说不对的不好的事他却偏偏要尝试一下。

父母强烈反对他吸烟，可他却想尽一切办法吸烟。

在学校也不服管教，经常与老师顶撞，上课不认真听讲，扰乱课堂纪律，而且意见特别多，经常无原无故自言自语，大声喧哗。

与同学关系也很不好，爱挑剔别人的意见，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺负弱小。

对老师的批评要么以沉默相对，要么肆意顶撞。

学习成绩直线下滑，而且对成绩的下滑自己毫不在乎。

二、分析：孩子叛逆行为的表现有哪些：本案例中描述的刘某的表现是典型的青春期叛逆现象的表现，从本案例中我们可以看出青春期的孩子叛逆心理主要表现在以下几个方面，家长可以通过下面的表现来观察一下自己的孩子是不是有叛逆的迹象。

1、在家庭生活中的表现（1）对父母的抵触情绪明显的增加对父母抵触情绪的明显增加是孩子叛逆心理在家庭中的主要变现。

他们在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，甚至产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望。

如本案例中的刘某经常和父母顶嘴，与父母对着干，父母让他干什么他就偏偏不干什么。

（2）对父母封闭自己的内心世界很多家长反映升入初中之后孩子变得越来越不爱和父母说话，而是喜欢写日记了，这也是孩子进出叛逆期的表现。

从他们心理发展的角度来说，青春期孩子是需要并渴望与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往的。

但由于他们与父母的关系不和，使他们的这种渴求找不到倾诉的对象，只好诉说在日记里。

又由于这一时期的孩子自尊心很强，不愿被他人知道自己所想，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，他们渴望理解又无从表达，长此下去，便会觉得无人理解，进而减少了和父母的沟通，封闭了自己的内心。

（3）对家庭生活变得冷漠孩子升入初中之后，很多家长会发现孩子越来越冷漠。

青春期逆反心理的案例分析

一 Nhomakorabea、
（二）生物学原因：从十二三岁到十七
八岁，是人一生中最美好的中学时代，是儿
童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的
发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因索的影响，青少年心理发Ｊ醍呈现错综复杂、矛盾重重的局面，此时逆反心理的表现十分突出，因此往往容易把大人的关心和批评看成与他们过不去，从而反抗老师。（三）老师方面的原因：有的老师情绪不稳定，索质不高，当学生反抗老师时，不能冷处理，反而采取极端手段与学生对抗，使师生关系彻底破裂。三、个案辅导的设想与实施（一）家庭辅导：在与个案进行交谈之前，先与孩子的父母沟通一下，了解家庭互动模式，看看亲子关系如何以及孩子的成长
达到了目标。
关键词：逆反；师生关系辅导；家庭辅导
个案基本信息小Ｌ，初中二年级学生，男，独生子，性格沉稳内向。父母均为公司职员，家庭经济状况较好，对孩子又溺爱又专制，导致孩子内心脆弱，抗挫能力差，在学校里不能体谅他人，专制。小学时比较听老师的话，成绩较好。进入初中后，有一次与老师发生冲突，从此不认真学习，成绩一落千丈。在学校里多次顶撞老师，不交作业，不回答问题，对老师的批评也爱答不理，有时甚至与老师对着干。班主任多次开导教育无效，家长无法，强迫其来心理咨询室。二、个案问题产生的原因分析：（一）家庭原因：溺爱型家庭长大的孩子无法承受挫折，不能听取他人意见，如果老师对其不对的地方对其进行批评，可能引起他的反感，从而影响师生关系，导致师生关系破裂；专制型家庭长大的孩子，因为在家里没有地位，无话语权，在学校里，可能把老师当作父母的影子，反抗老师，是自己在家里争取自主权的一种折射；

初中生心理健康案例分析

初中⽣⼼理健康案例分析⼼理教育案例学,是以典型的教育案例为根据,分析、研究教育的学问，它以教育案例为主,以议论、点评为辅。

下⾯是⼩编为你精⼼整理的初中⽣⼼理健康案例分析，希望对你有帮助! 初中⽣⼼理健康案例分析篇1 案例⼀：与⽼师对⽴，逃学上⽹有⼀天下班回家的路上，我遇到了⼀个曾经教过的男⽣。

他是⼀个朋友的孩⼦——轩。

我见到他时，⼀个⼈在⼤街上溜达，⾝上背着书包，嘴⾥还吸着烟。

他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是⼀愣，后急忙扔掉⾹烟，站在那呆呆得看着我。

也许是⽼师的⾝份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。

我并没有批评他，只是嘱咐他早些回学校，因为那个时间段是学⽣在校上⾃习的时间。

第⼆天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的原因。

轩本来是个不错的学⽣，好多⽼师都说他聪明，给我的印象也很好。

可在⾼⼀下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。

新的环境让他感到很陌⽣，新的同学和⽼师让他感到很不适应，没能够很快的调整⼼态，融到新的集体中去。

有⼀天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。

第⼆天轩⼜迟到了，这次他是故意的，他不愿向⽼师认错，⽼师很⽣⽓，就请了他的家长，⾯对⽼师和家长的教育，轩不仅没有改正，⽽是选择了逃避，逃学去⽹吧待了⼀个上午。

后来就出现了开始我讲的情况。

轩对我说⾃⼰很想回到原来的班级，对原来的⽼师和同学很留恋。

⾃⼰⾮常担⼼在新的环境中和同学们处不好，怕被⽼师和同学们瞧不起，⼼情⾮常焦虑，产⽣了对⽴情绪。

案例分析：轩的⾏为是因为⼼情焦虑时间过长，⾃⼰长时间处于⽆缘⽆故⼜⽆法摆脱的紧张状态引起的。

通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别⼈发⽣⽭盾，⽽是⾃⼰过度担⼼、紧张的情绪使⾃⼰产⽣了焦虑⼼情，从⽽导致⾏为失常。

辅导态度及⽅法：⼀是理解接纳他，把他作为⼀个独⽴的⼈来看待。

尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产⽣这种情绪反应是很正常的，很多⼈都有过这样的情绪。

逆反心理案例

逆反心理案例【篇一：逆反心理案例】小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。

对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。

前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。

在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。

心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。

在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。

但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。

下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。

原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。

面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。

应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。

学生心理辅导案例张建强

学生心理辅导案例——逆反心理【辅导简介】李某，男，14岁，九年级学生。

学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐。

眼直对着老师，一副不服气的样子。

我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。

制定了辅导计划，并实施。

主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。

【关健词】九年级逆反心理辅导教育【原因分析】该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。

陈X的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。

在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。

二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。

三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

【辅导方法】1．争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解陈X的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2．改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。

创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

初二学生逆反心理案例分析

初二学生逆反心理案例分析逆反心理是指儿童的好奇心和探索精神，即他们具有对外界事物感兴趣、想弄清其奥秘的特点。

当遇到自己不熟悉或者难以接受的情况时，会通过与家长争辩等形式表达内心的意见，从而引起父母注意的一种心理状态。

因此教育孩子要先了解其原因才能对症下药地进行处理，今天我就初二学生逆反心理案例分析做简单介绍：一位同学平常上课爱举手发言，但最近却很少主动回答老师提问；作业也经常拖拉，甚至连考试都没参加…面对这些变化，班主任老师十分着急，找该生谈话，可是她还是我行我素，无论怎么说，都听不进去。

为此，班主任只得请来了校领导。

专家认为，孩子之所以会“顶撞”老师，除了学习成绩不佳、厌烦学习之外，另一个重要原因是其逆反心理较强。

由于青春期心理发展迅速，叛逆心理增强，许多家长望子成龙心切，往往对孩子的期望值太高，一旦孩子没有达到目标，便失望至极，继而产生愤怒、抱怨的情绪，采取消极抵触的方法对待孩子。

逆反心理正是在这样的背景下产生的。

据调查显示，超过半数的中小学生曾有过不同程度的“叛逆”行为，只有10%左右的人坦然承认自己存在逆反心理。

这些现象给教育工作带来诸多困惑。

那么，如何帮助孩子顺利渡过“叛逆期”呢？首先应当保持冷静的头脑，明确家庭教育的重要性。

如果能够了解并掌握孩子在这个年龄阶段中所出现的问题行为，就容易针对孩子身上的问题进行解决，否则将事倍功半。

作为家长，必须尽快摆脱传统观念的束缚，改变教育方法，不要用简单粗暴的办法对待孩子。

一般来说，孩子的逆反心理大致可分为三类：第一类属于不良心理品质，如任性、骄横、固执、撒谎、破坏公物等;第二类属于不良行为，如逃学、离家出走、抽烟喝酒、打架斗殴等;第三类属于病态心理，如孤僻、焦虑、抑郁、恐惧、猜疑、嫉妒等。

对于第一类逆反心理，家长应及早予以矫治。

比如，对于那些自尊心很强的孩子，不妨有意识地让他吃点苦头，以磨练其意志。

第二类逆反心理属于非健康心理，它不仅影响学习，而且影响身体健康，更危害社会。

心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例[修改版]

第一篇：心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例初中生逆反心理辅导案例——记一位优秀生逆反心理转变历程导语：心理健康教育是社会发展的需要，是自身健康发展必不可少的重要前提和保证，更是时代赋予我们教师的神圣职责。

一、背景资料王某某，就读八年级1班，男，14周岁，外地生，他是我班一个成绩中上的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事情绪化，好表现自己，该生属男生中的早熟型，已进入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不严，做事随意性，常和父母、老师发生冲突，顶撞，经受不起老师、家长的批评，叫他干的事偏不干。

其父母亲文化程度不高，但家庭条件还是挺不错的。

但是在对待孩子的教育问题上两人有很大的原则上的分歧。

其母亲一切任其自由发展即可。

其父亲则认为从小要打好基础没。

两人经常为这个问题发生分歧。

二、辅导方法和过程1、和风细雨，努力挖掘闪光点。

具有叛逆性格的学生，最突出的表现就是爱“顶撞”，你说什么，他偏不听；你让他干什么，他偏不干什么，个别脾气暴躁的学生甚至会当面反驳或顶撞你，让你下不了台，这时我们先不要生气，也不要和他继续争执下去，如果不顾学生的自尊心甚至不分青红皂白、不分场合地对学生大声呵叱，其结果往往会适得其反。

首先要采取“冷”处理的办法，暂且停止这次谈话，防止矛盾的继续恶化，避免冲突的发生，然后我们要静下心来把学生犯错误的情况、性质以及所涉及的各方面情况了解清楚，再找一个2014年下半年心理健康教育C证培训作业合适的机会，找学生个别谈话，注意一定不能将学生的错误公布于众，使之产生无脸见人之感。

谈话的时候，我们的语气一定要轻，要和风细雨，润物于无声之中，并且尽可能寻找其闪光点。

2、循循善诱，因势利导叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然间形成的，所以教育的过程也是一个长期的潜移默化的过程，我们应从一些小的方面对其进行引导，比如说早上早些到校；头发按照学校的要求进行修剪；自习课不应大声喧哗……等等。

(完整版)中学生心理健康辅导案例

雨季渴望阳光-—中学生心理案例分析玉琳中学邢晓亮中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性。

在日常的教学活动中，我们常常会接触到一些学生，他们叛逆、孤独、焦虑，而且常常封闭自己的心灵，这直接阻碍学生的健康成长。

这时,作为老师尤其是班主任，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期;若得不到妥善解决或处置不及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和冲突,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。

下面我就所经历的一个典型案例,谈谈在中学生“叛逆型”心理健康教育方面的认识和体会。

一、基本情况王同学，男，15岁，初二学生，高高的个子，学习成绩中等。

新学期伊始，我发现他竟两周来从未笑过,也没见他与其它同学说话，更别提玩耍，上课总是低着头，学习积极性不高。

因此，我决定对他进行特别关注。

王同学生活习惯较懒散,性格倔强，个性刚硬，自尊心强,逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突，有很强的抵触情绪.你越是反对的事情，他就越和你对着干.在学校,他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

课堂上故意做小动作，课后不及时完成作业.在家里，父母和他交流,他总是显得极其厌烦，有时甚至大呼小叫。

近段时间，王同学的学习成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”.我找他到办公室谈话，他也是“左耳朵进右耳朵出”，回到教室一如往常.为此我进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师配合,但家访后他在学校照样我行我素。

二、原因分析由于初中阶段正处于青少年成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监管,特别反对成人把自己当成小孩子。

同时，为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。

学生的“叛逆心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。

逆反心理案例6篇

逆反心理案例6篇篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。

对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。

在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。

在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。

但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。

原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。

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其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。

中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。

但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。

为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。

本文就此经验进行阐述。

一、典型案例案例1：王老师任初二年级某班班主任。

王老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。

而学生却不这样认为。

在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。

但一些调皮的男生一副反对的表情。

他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。

在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。

在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。

案例2：周涛，男，初三年级学生。

由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。

爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。

事后，我询问了班主任老师和其他有关学生，发现在班级里他是一个及不受欢迎的人。

上课经常顾自己玩，学习态度非常不端正；等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清。

因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好。

经过观察，我挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。

当着他的面，我写了封信，随后我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。

学生点头答应，但一脸的不情愿。

我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开我的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。

稍后，我进教室将信封好交给了他。

其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。

让他认识到了自己的优点。

之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。

案例4：小丽女小学六年级学生，平时学习认真塌实，成绩也比较突出，自律能力较强。

由于是毕业班，每天的作业量都比较大，几乎每天完成作业都到晚上十点以后。

一天，由于各科老师布置的作业都多，小丽做到很晚也没有做完。

为了尽快完成作业，小丽加快了速度，于是作业写的比较潦草。

当老师的爸爸看到小丽的作业后，恨恨的批评了一翻，还撕掉了作业让小丽重写。

小丽含着泪水用钢笔在作业本上狠狠的，深深的划下几道痕迹。

从此以后，小丽很少和父亲说话，成绩也很快下滑。

二、案例分析在案例1中，对“王老师班中部分男生的逆反心理”分析一，错误的舆论氛围。

初中生已经从现实世间中耳闻目睹了社会上的不良现象，有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”：把向老师汇报情况帮助同学进步说成是”打小报告”“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等。

因此把多干一点活认为是王老师老实或是在领导面前表现就很正常了。

如果王老师在平时采取形式多样的喜闻乐见的心理知识教育和思想品德教育，学生早已理解并接受了王老师的思想就不会出现这样的逆反心理；二，如果王老师没有意识到学生逆反心理的存在，看到学生的发泄式行为加以指责或惩罚，那么教育一定是失败的，或出现不可收拾的局面。

三，王老师忽略了初中生已经是“小大人”的心理特征。

如果了解学生的心理特征，采取符合这一年龄特征的方法，教育效果一定会大相径庭。

案例2的分析：“爷爷管教比较严厉，有时斥责和打骂，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱。

”是造成周涛逆反心理的主要原因。

如果教师利用自己的专业知识帮助家长改变不恰当的观念和教育方法，共同协作, 互相配合，齐抓共管，教育效果会大为改观。

案例3的分析：在公开课上面对老师的鼓励而不买帐的学生，他产生逆反心理主要是学习态度非常不端正，经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚造成的。

针对经常被视为“差生”的学生，如果老师既往不咎、公平对待、多加鼓励，用爱心去感化他，逆反心理会逐渐消除。

这主要取决于教师的爱心和方法问题。

在案例4中，“小丽含着泪水用钢笔在作业本上狠狠的，深深地划下几道痕迹。

”小丽这深深地一划，使我们每个施教者都值得思考。

小丽为什么会这样？从小丽自身来说：一是小丽自己的心理水平不高，自我要求不严。

如果小丽静心对待这件事，作业不会做成这样。

即使爸爸撕了作业，也会从自身上去找毛病，不会出现如此强烈的反抗情绪。

二是自己明辨是非的能力较差。

如果小丽当时能理解爸爸的良苦用心，就会平心静气的重新做好作业。

从外因来说：一是繁重的课业负担。

当爸爸撕掉作业的那一刻，小丽即恨爸爸又恨老师，还恨该死的做不完的作业。

二是教育者的方法不当。

如果当时爸爸讲清道理，耐心说服小丽，让她意识到自己的毛病，主动的去改正就不会产生如此强烈的逆反心理。

三当小丽的逆反心理产生以后，作为教师的小丽爸爸却没有即时意识到小丽的心理变化，更没有用一颗温暖的心去抚慰小丽受伤的心，以至使小丽的逆反心理影响了学习且伤害了父女感情。

三、成因归纳从以上4个案例的分析可以看出，中小学生逆反心理的产生既有主观的原因，也有客观的原因。

主观因素可以归纳为：（一）自己的心理水平不高，自我要求不严中小学生时期由于生理的发育较快并趋于健全，脑机能越来越发达，思维范围越来越广泛和丰富。

同时心理上又产生断乳,渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。

使他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。

但是自己又不能很好的驾驭和调节自己的心理状态，遇到问题和困难又不认真的分析，因此容易产生逆反心理。

（二）自己明辨是非的能力较差由于阅历和经验的不足,他们认知的事物和现的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。

客观因素可以归纳为：1、错误的舆论氛围；2、学生的课业负担过重；3、施教者工作中的方法不当，主要有：教师不顾学生感受，伤害了学生的尊严；在处理学生问题上不公正，引起学生反感；教师的要求不符合学生的需求和愿望。

4、家庭环境的不良因素的影响。

四、建议或策略（一）积极预防和干预的效果分析根据对部分案例逆反心理成因的分析，针对学生产生的逆反心理，本研究配合学校政教处组织学校教师进行了学生逆反心理的预防研讨，并在各班进行了逆反心理的预防教育。

同时，对已经产生逆反心理的个别学生进行重点疏导，同时作好疏导观察记录。

结果显示：积极的预防和干预策略具有一定的效果。

案例1中，为了消除学生的逆反心理，班主任老师多次开展了以“奉献”为主题的班会，并通过大量的事实教学资料，让学生明白了互帮互助的意义。

后来学生的逆反心理逐渐消除，班集体的凝聚力显著增强。

案例2中，针对周涛同学的情况，教师利用自己的专业知识帮助家长改变不恰当的观念和教育方法，共同协作, 互相配合，齐抓共管，教育效果会大为改观。

案例3中，经过观察，研究者挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等他，研究者告诉被试想请他带一封信给他母亲。

当着他的面，研究者写了封信，随后强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。

学生点头答应，但一脸的不情愿。

研究者便走出了教室，在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。

稍后，研究者进教室将信封好交给了他。