初二学生逆反心理案例分析

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初中逆反学生教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，13岁，初中一年级学生，从小聪明伶俐，学习成绩优异。

然而，进入初中后，小明开始出现逆反心理，与家长、老师和同学的关系变得紧张。

具体表现为：上课不认真听讲，经常与老师顶撞，与同学关系紧张，甚至对父母产生抵触情绪。

二、案例分析1. 家庭原因：小明家庭环境相对优越，父母对其期望过高，从小给予过多关爱。

这使得小明在成长过程中，形成了以自我为中心的思想，缺乏独立思考的能力。

当面对挫折和困难时，小明无法正确应对，产生逆反心理。

2. 学校原因：初中阶段，学生面临学习压力增大、人际关系复杂等问题。

小明由于自身性格特点，难以适应新环境，导致与老师和同学关系紧张。

3. 学生自身原因：小明性格内向，缺乏自信，面对挫折时容易产生消极情绪。

同时，小明在家庭教育中，缺乏与父母沟通的机会，导致逆反心理愈发严重。

三、教育措施1. 建立良好的师生关系（1）了解学生：通过与小明谈心，了解其内心的困惑和需求，找到产生逆反心理的原因。

（2）尊重学生：在教育教学过程中，尊重小明的个性，给予其充分的信任和支持。

（3）关爱学生：关心小明的日常生活，关注其心理健康，使其感受到老师的关爱。

2. 家庭教育指导（1）与家长沟通：向家长介绍小明的现状，共同探讨家庭教育方法。

（2）引导家长转变观念：鼓励家长关注孩子的心理健康，培养其独立思考能力。

（3）开展亲子活动：组织家长与小明一起参加户外活动，增进亲子关系。

3. 心理辅导（1）开展心理讲座：邀请心理专家为全体学生开展心理讲座，提高学生的心理素质。

（2）个别辅导：针对小明的心理问题，进行个别辅导，帮助其走出困境。

（3）建立心理辅导小组：邀请小明参加心理辅导小组，与其他同学共同成长。

4. 改善人际关系（1）开展团队活动：组织班级同学参加团队活动，增进同学间的友谊。

（2）树立榜样：在小明身边树立榜样，让他学会关爱他人。

（3）鼓励合作：在课堂和课外活动中，鼓励小明与其他同学合作，培养其团队精神。

初中学生逆反心理个例分析

科学老师主动将作业归还。（）科学老师当全班学生的面，告诉该生： “ １作
业本没有的话，要及时询问老师或找回。 ”
“ 次心里有不满或有问题，及时告诉老师或同学。同下时放慢自己的语速，给自己一定的思考时间。 ” 该生点头同意。
怕表达自己的情感。
、
案例背景
在担任班主任和学校政教员期间，笔者经常发现
学生有逆反心理：个别学生在行动上执拗、固执，在言语上顶撞老师，在平时表现出很自我，爱钻牛角尖；
度不满。当我看到该生时，该生头发梳理的十分整洁、清爽，不断哭泣、泪流满面。我用试探的方法进行了一些表述，了解该生的精
神状况。 “ 怎么啦？ “ 什么这么激动？ “ 愿你 ” 为 ” 你
师叫出： “ 不需要别人管，我自己会管理自己。我 ”
该生被科学老师和班主任老师请到办公室谈话，
期间该生的情绪十分激动。
（）政教教师介入二
班主任老师和我马上指出问题并告诉该生： “ 要婉转表达自己心里不喜欢的事和物，要换位思考。多从别人的角度思考同一个问题。因为我和她班主任老 ” 师的表达都比较和蔼，该生好像听进去了一部分。我很快告诉该生： “ 学老师是关心、重视你，科不是针对你。你对科学老师的做法不同意时，应该婉转地告诉科学老师。晚上回家好好休息，今天的

中学生心理案例分析

中学生心理案例分析中学生心理案例分析精选五篇心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。

以下是为大家整理的中学生心理案例分析精选五篇,欢迎品鉴!中学生心理案例分析1班里有这样一名嵇姓学生，父母离异，初一时迷上游戏，为了逃避妈妈的唠叨，可以把自己关在卫生间一玩就是几小时，上课在发呆，学习成绩每况愈下。

到初二已经是有点破罐子破摔了，但是他特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，作业本上、书本上，到处是乌漆杂八的画。

开始我很生气，就狠狠地批评了他一顿，有时还奚落他一翻，可效果并不理想。

多次把他叫到办公室苦口婆心地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得老师有意和他过不去。

案例分析：父母的离异，对幼小的他造成极大的伤害。

虽然父母仍然非常的爱他，但和他父亲一起生活，却使他觉得很孤单：村中的顽皮小孩还要讥笑他，大人的同情、异样的目光更使他受不了。

学习上由于缺乏方法的指导，疏于监督，又由于教师的疏忽，从而使学习一落千丈。

反过来，教师又要责备他，更使他觉得学习的无味，而沉湎于打游戏机、画画，喜欢上了不需要多与别人接触的活动，完全封闭了自己，平时问他话，抬起空洞辅导方法：从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，作为下班主任要负责班级中的黑板报，我就让其负责黑板报的画画部分，协助其他同学完成每期的板报。

同时，学校正进行美术的课外辅导，于是把他推荐到学校美术课外小组学习，另外，只要课堂需要画图，都请他帮忙完成。

画画的时间增加了，满足了他的心愿。

又等来一次时机，《科学》正学习电路，借助对他还有一点吸引力，一个偶然的机会，他拿着一个电路连接的题目来问我，这真是太阳打西边出来了，进初中以来，还是第一次看到他来问题目，我大大地表扬了他一翻，同时，和他谈了一下他的意向，让他自己来说，在目前这个基础上还缺少什么，在画画方面的成绩，对他提出更高的希望,也希望他能各科成绩都有较大的进步，有的功课无法忍受时，要思考一下自己的理想，对感兴趣的功课更要力争上游，他在激动中说要行动证明，我开玩笑地说，在后方我为你鼓劲，在前方看你了。

学生逆反心理及鼓励法案例

学生逆反心理及鼓励法案例初中学生阶段的逆反心理特别强烈。

其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。

中学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。

有时适当用点鼓励反倒起好效果。

但如何掌握这个度运用科学的方法，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。

为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中中学教育的经验，初步得出了结论。

本文就此经验进行阐述。

一典型案例案例1：王老师任初二年级的体育老师。

王老师的教育思想是：学生就应该积极参与运动，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。

而学生却不这样认为。

在一次体育游戏中，同学之间吵闹起来。

老师怕他俩打起来。

又和他们讲道理。

两名学生反倒对老师说我的一点也没听进去。

一些调皮的男生一副看热闹的表情。

他们认为王老师老实，故意难为老师。

在老师的劝说下，还是牢骚满腹。

案例2：李某，男，初一年级学生。

由于父母离异，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。

爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。

在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。

案例3：在一节体育公开课上，老师想调动学生积极性，安排了游戏活动，希望同学都能参与进来，只有一名同学什么也不参加，老师过去微笑着叫他加入队伍，可他说什么没意思了，小儿科玩的游戏了。

声音也蛮不礼貌。

也是一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，老师是希望这个孩子也能在这样一个时候获得团队情感，快乐感。

可是，该生回答却让他后悔不已，他说：“你让我玩什么？我不用你管。

”嘴里不干净话也说。

老师很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试加入团队你就会快乐的。

你喜欢哪些运动老师相信你，”可是这个学生并没有买他的帐：“我他妈不用你管，声音很大”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一点遗憾的痕迹。

学生逆反教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。

从小聪明伶俐，学习成绩优异。

然而，进入初中后，小明开始表现出强烈的逆反心理，与父母和老师的关系紧张，学习成绩也出现了波动。

经过深入了解，发现小明逆反心理的形成与其成长环境、家庭教育方式以及学校教育方式密切相关。

二、案例经过1. 家庭教育方式小明的父母是典型的“望子成龙”型家长，对小明要求严格，期望过高。

在学习上，父母总是要求小明争分夺秒地学习，不允许他参加课外活动。

在生活中，父母对小明管教甚严，甚至限制他的交友范围。

这种高压的家庭教育方式让小明倍感压抑，逐渐产生了逆反心理。

2. 学校教育方式小明所在的学校以应试教育为主，注重学生的成绩，忽视学生的个性发展。

在课堂上，老师总是以灌输知识为主，缺乏与学生互动。

这使得小明对学校生活感到厌倦，逆反心理愈发严重。

3. 逆反心理表现（1）与父母对抗：小明经常与父母顶嘴，不服从父母安排，甚至故意做一些让父母生气的事情。

（2）与老师对立：小明在课堂上经常故意捣乱，不认真听讲，甚至与老师发生争执。

（3）学习成绩下滑：由于逆反心理的影响，小明在学习上失去了兴趣，成绩出现了波动。

三、教育措施1. 家庭教育方面（1）调整家庭教育方式：父母要尊重小明的意愿，适当降低期望值，给予小明更多的关爱和支持。

（2）增进亲子沟通：父母要多与小明沟通交流，了解他的想法和需求，帮助他解决问题。

2. 学校教育方面（1）转变教育观念：学校要注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，培养学生的兴趣爱好。

（2）改进教学方法：老师要善于与学生互动，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

3. 逆反心理疏导（1）心理辅导：学校可以设立心理咨询室，为有逆反心理的学生提供心理辅导，帮助他们化解心理矛盾。

（2）开展主题班会：通过开展主题班会，让学生了解逆反心理的危害，学会正确处理与父母、老师的关系。

四、案例反思1. 家庭教育要适度：父母在关爱孩子的同时，要注意适度，避免给孩子带来压力，导致逆反心理的产生。

初中生逆反心理教育案例

初中生逆反心理教育案例一．案例再现前段时间，我班张磊、孙佳宾两位学生，早晨未到校上课，通过调查与寻访，我在网吧找到了他们，他们竟是因为上网打游戏而忘记了上课的时间。

将他们带回学校，我大发雷霆，因为开学初我反复强调要合理运用压岁钱，切记不要迷恋上网。

将他们带到办公室，我狠狠地批评他们，老师们也帮着指责。

当我问到他们能否保证今后不再上网时，他们的声音出奇的小，像没有应声，单个问张磊时，他竟然说“不一定能做到”。

两人甚至有意地把头往斜上扬了扬。

把我气的差点上不来气。

狠狠的一通批评后，我让他们回到了班级。

气火加怒火，让我坐在那直发神，满脑子里的他们不服管，头向上扬的样子。

这不由让我想了我班的学生青松。

有一段时间，我发现一向学习认真、具有良好的学习习惯的青松同学上课总是分神，作业也丢三落四、潦草应付。

我多次找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。

他的突然转变让我莫名其妙，十分挠心。

二、课题的提出两件事合在一起，我不由想，是不是我班的学生已有了逆反心理的问题。

为此，我决定在班级中进行一次关于逆反心理的问卷调查。

三．问卷调查同学们，老师设置了一份心理问卷调查，请做完之后反馈给我，老师会为你们保密，并和你们交流。

学生心理问卷调查下面这个问卷是为了了解你的学习、心理等方面，请大家按实际情况认真填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后面的括号里1、你认为目前的学习任务,你已经感到力不从心( )A、是B、有时觉得C、从没有2、如果别人不督促你，你是否会主动学习（）A、会B、极少C、不会3、一次考试失利，对你会有怎么样的影响（）A、情绪波动很大B、和以前一样C、更加努力学习D、认为自己很无能4、在学习和娱乐发生冲突时，你会（）A、学习B、拿不定主意C、娱乐5、你是否很想学习，但总是无法集中精力学进去（）A、经常B、偶尔C、从没有6、对着镜子，你注意的是自己的（）A、优点B、缺点C、没想过7、当别人和你意见不同时，你会（）A、坚持己见B、聆听别人的意见C、无所谓8、你认为自己的情绪乐观吗？（）A、非常乐观B、比较悲观C、很悲观D、比较悲观9、当别人指出你的错误、缺点时，你往往会（）A、立即翻脸B、往往为自己找借口开脱C、很不开心，并认为自己没有错D 、虚心接受10、当自己的行为遭到反对时，你能及时调整，不一意孤行( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此11、假如一项工作需要你完成，你的态度是( )A、充满信心B、有点信心，但是需要人帮助C、没有信心，害怕失败12、你与身边的人融洽相处吗？( )A、都能B、大部分能C、很少能13、你惯于三思而行吗？( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此14、当有同学成绩比你好时，你会( )A、为他高兴，急起直追B、有点自卑，不想和他交往C、很嫉妒15、当你最好的朋友误解你时：( )A、主动找他解释B、很伤心，远离他C、顺其自然16、你在努力追求成功吗？( )A、非常努力B、一般努力C、力不从心通过51名学生的问卷调查发现：有将近20%的学生存在着较严重的“逆反”心理，经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。

逆反心理案例6篇

逆反心理案例6篇篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。

对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。

前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。

在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。

心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。

在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。

但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。

下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。

原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。

面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。

应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。

【案例分析】中学生逆反心理案例分析

中学生逆反心理案例分析引言逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。

其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。

中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。

但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。

为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。

本文就此经验进行阐述。

一、典型案例案例1：王老师任初二年级某班班主任。

王老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。

而学生却不这样认为。

在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。

但一些调皮的男生一副反对的表情。

他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。

在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。

在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。

案例2：周涛，男，初三年级学生。

由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。

爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。

案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。

可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。

心理案例分析大赛优秀案例

心理案例分析大赛优秀案例【案例内容】：吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对数学比较感兴趣。

但是性格倔强，个性倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母，老师发生冲突，顶撞，有很强的抵触情绪。

在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，设置离家出走。

父母都从事旅游行业，经常在外，与之交流时间较少。

上学期一天早上，因洗头与母亲大吵一架。

吴某母亲认为早上时间太紧，因而要求吴某晚上再洗。

中午吴某便于同学喝酒，借此来气他母亲。

还有一次，放学路上与一群社会青年一同玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告知家长。

在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。

在学校，他这种反抗行为也很尖锐，每当老师批评他时，便眼睛直瞪老师，一脸不服气的样子，甚至因小事对老师大吼大叫。

【案例分析】：青少年时期包括了少年时期和青年时期，是一个从幼稚走向成熟的时期。

根据大多数学者认可的青少年阶段的年龄界限，我们把青少年阶段的年龄范围大致定在十一二岁到十七八岁，即个体的中学时期。

吴某正是处于青春叛逆期。

随着青少年身体的迅速发育，他们在心里上也经历了急剧的变化，这种急剧的变化尤其反应在情绪情感方面，表现为情绪起伏波动大，情感体验深刻、丰富和复杂。

容易陷入情绪困扰。

吴某以上青春叛逆行为的主要原因有以下：一、父母对子女的社会性发展的影响父母对子女的社会性发展的影响主要是通过父母的教养观念和教养方式来实现。

吴某父母经常外出，对吴某交流、了解较少。

亲子间无更多的关心、体贴、温情。

不利于吴某的健康成长。

二、青少年青子关系特点与儿童时期相比，青少年在生理、认知能力以及自主性上都发生了显著变化，这边变化导致青少年与父母的关系也在发生着改变。

塞尔曼认为，亲子关系由孩提时期的父母是儿童的“老板”，满足孩子的即使需要发展到父母成为儿童的看护人和帮助者、监督咨询员和需要满足着，到后来的父母和儿童之间互相容忍和尊敬；直至青少年阶段，亲子关系随环境、双方的能力和每个人的改变和需要而发生变化。

初二学生自我发展矛盾案例

初二学生自我发展矛盾案例一、案例：刘某，男，某中学初二学生，据父母和老师反映该生自初一下学期开始就变得异常反叛。

在家经常和父母顶嘴，父母让干什么他就偏不干什么，父母说不对的不好的事他却偏偏要尝试一下。

父母强烈反对他吸烟，可他却想尽一切办法吸烟。

在学校也不服管教，经常与老师顶撞，上课不认真听讲，扰乱课堂纪律，而且意见特别多，经常无原无故自言自语，大声喧哗。

与同学关系也很不好，爱挑剔别人的意见，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺负弱小。

对老师的批评要么以沉默相对，要么肆意顶撞。

学习成绩直线下滑，而且对成绩的下滑自己毫不在乎。

二、分析：孩子叛逆行为的表现有哪些：本案例中描述的刘某的表现是典型的青春期叛逆现象的表现，从本案例中我们可以看出青春期的孩子叛逆心理主要表现在以下几个方面，家长可以通过下面的表现来观察一下自己的孩子是不是有叛逆的迹象。

1、在家庭生活中的表现（1）对父母的抵触情绪明显的增加对父母抵触情绪的明显增加是孩子叛逆心理在家庭中的主要变现。

他们在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，甚至产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望。

如本案例中的刘某经常和父母顶嘴，与父母对着干，父母让他干什么他就偏偏不干什么。

（2）对父母封闭自己的内心世界很多家长反映升入初中之后孩子变得越来越不爱和父母说话，而是喜欢写日记了，这也是孩子进出叛逆期的表现。

从他们心理发展的角度来说，青春期孩子是需要并渴望与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往的。

但由于他们与父母的关系不和，使他们的这种渴求找不到倾诉的对象，只好诉说在日记里。

又由于这一时期的孩子自尊心很强，不愿被他人知道自己所想，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，他们渴望理解又无从表达，长此下去，便会觉得无人理解，进而减少了和父母的沟通，封闭了自己的内心。

（3）对家庭生活变得冷漠孩子升入初中之后，很多家长会发现孩子越来越冷漠。

逆反优秀教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中生。

他在学习上成绩优异，但性格叛逆，经常与父母发生冲突。

父母为了纠正小明的逆反行为，尝试过各种方法，但效果不佳。

二、案例分析1. 逆反心理的原因（1）小明在成长过程中，逐渐形成了独立意识，渴望得到父母的尊重和理解。

（2）小明在家庭中感受到了一定的压力，如学习压力、父母期望等，导致他产生逆反心理。

（3）小明与父母之间的沟通方式存在问题，缺乏有效沟通，导致矛盾加剧。

2. 教育措施（1）尊重小明，建立良好的亲子关系父母要尊重小明的独立意识，给予他适当的自主权。

同时，父母要关注小明的内心需求，关心他的成长，建立良好的亲子关系。

（2）调整教育方式，关注小明身心健康父母要改变传统的教育方式，注重培养小明的兴趣爱好，关注他的身心健康。

在日常生活中，多与小明交流，了解他的想法，帮助他解决问题。

（3）开展心理辅导，缓解逆反心理父母可以寻求专业心理辅导，帮助小明缓解逆反心理。

心理辅导师可以针对小明的具体情况，制定个性化的辅导方案，帮助他树立正确的人生观和价值观。

（4）加强家校合作，共同关注小明成长学校和家庭要共同关注小明的成长，定期沟通，了解他在学校和家庭的表现。

家长要积极配合学校，共同解决小明的问题。

三、教育成果经过一段时间的努力，小明的逆反心理得到了明显改善。

他开始尊重父母，与家人和睦相处。

在学习上，他更加努力，成绩稳步提升。

同时，他积极参与各类活动，身心健康得到全面发展。

四、启示1. 家长要尊重孩子的独立意识，关注孩子的内心需求，建立良好的亲子关系。

2. 教育方式要灵活多样，关注孩子的身心健康，培养孩子的兴趣爱好。

3. 加强家校合作，共同关注孩子的成长，为孩子创造一个良好的成长环境。

4. 针对孩子的逆反心理，要及时采取有效措施，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。

第2篇案例背景：小明，一个聪明、活泼的孩子，在小学时一直是老师和家长眼中的“好学生”。

然而，随着青春期的到来，小明开始出现了一些逆反行为，与家长和老师的沟通变得越来越困难。

青春期逆反心理案例

案例一青春期逆反心理1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。

2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。

父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。

和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。

在教育孩子问题，两人观点不同。

（2）受家庭生活环境影响。

吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。

常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。

（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。

这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。

3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。

和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。

给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。

创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。

其次，经吴某做心理疏导。

①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。

②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。

③建立正确的审美观、人生观。

④改善与家长的关系，学会理解父母。

⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。

4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。

还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。

中学生叛逆心理案例分析

中学生叛逆心理案例分析中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性。

这时候，作为老师尤其是班主任，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期；若得不到妥善解决或处置不及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和冲突，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。

下面就我处理过的一个典型案例谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

刘某，男，14岁，初二学生。

智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。

性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就狡辩、不承认，课后不及时完成作业。

前段时间，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。

叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，但回到教室一如往常。

我为此进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，还经常打同年级的孩子。

问他为什么打人，他说看他不顺眼我就打他。

回答真是让人好气，真是个令家长和老师十分头疼的孩子。

案例分析：由于初二正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。

同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。

因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。

刘某的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例

初中生逆反心理辅导案例——记一位优秀生逆反心理转变历程导语：心理健康教育是社会发展的需要，是自身健康发展必不可少的重要前提和保证，更是时代赋予我们教师的神圣职责。

一、背景资料王某某，就读八年级1班，男，14周岁，外地生，他是我班一个成绩中上的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事情绪化，好表现自己，该生属男生中的早熟型，已进入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不严，做事随意性，常和父母、老师发生冲突，顶撞，经受不起老师、家长的批评，叫他干的事偏不干。

其父母亲文化程度不高，但家庭条件还是挺不错的。

但是在对待孩子的教育问题上两人有很大的原则上的分歧。

其母亲一切任其自由发展即可。

其父亲则认为从小要打好基础没。

两人经常为这个问题发生分歧。

二、辅导方法和过程1、和风细雨，努力挖掘闪光点。

具有叛逆性格的学生，最突出的表现就是爱“顶撞”，你说什么，他偏不听；你让他干什么，他偏不干什么，个别脾气暴躁的学生甚至会当面反驳或顶撞你，让你下不了台，这时我们先不要生气，也不要和他继续争执下去，如果不顾学生的自尊心甚至不分青红皂白、不分场合地对学生大声呵叱，其结果往往会适得其反。

首先要采取“冷”处理的办法，暂且停止这次谈话，防止矛盾的继续恶化，避免冲突的发生，然后我们要静下心来把学生犯错误的情况、性质以及所涉及的各方面情况了解清楚，再找一个2014年下半年心理健康教育C证培训作业合适的机会，找学生个别谈话，注意一定不能将学生的错误公布于众，使之产生无脸见人之感。

谈话的时候，我们的语气一定要轻，要和风细雨，润物于无声之中，并且尽可能寻找其闪光点。

2、循循善诱，因势利导叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然间形成的，所以教育的过程也是一个长期的潜移默化的过程，我们应从一些小的方面对其进行引导，比如说早上早些到校；头发按照学校的要求进行修剪；自习课不应大声喧哗……等等。

从这些小事上对其提出要求，他不会因很难做到而放弃，他也可以体会到我们对他的关心。

初二学生逆反心理案例分析

初二学生逆反心理案例分析逆反心理是指儿童的好奇心和探索精神，即他们具有对外界事物感兴趣、想弄清其奥秘的特点。

当遇到自己不熟悉或者难以接受的情况时，会通过与家长争辩等形式表达内心的意见，从而引起父母注意的一种心理状态。

因此教育孩子要先了解其原因才能对症下药地进行处理，今天我就初二学生逆反心理案例分析做简单介绍：一位同学平常上课爱举手发言，但最近却很少主动回答老师提问；作业也经常拖拉，甚至连考试都没参加…面对这些变化，班主任老师十分着急，找该生谈话，可是她还是我行我素，无论怎么说，都听不进去。

为此，班主任只得请来了校领导。

专家认为，孩子之所以会“顶撞”老师，除了学习成绩不佳、厌烦学习之外，另一个重要原因是其逆反心理较强。

由于青春期心理发展迅速，叛逆心理增强，许多家长望子成龙心切，往往对孩子的期望值太高，一旦孩子没有达到目标，便失望至极，继而产生愤怒、抱怨的情绪，采取消极抵触的方法对待孩子。

逆反心理正是在这样的背景下产生的。

据调查显示，超过半数的中小学生曾有过不同程度的“叛逆”行为，只有10%左右的人坦然承认自己存在逆反心理。

这些现象给教育工作带来诸多困惑。

那么，如何帮助孩子顺利渡过“叛逆期”呢？首先应当保持冷静的头脑，明确家庭教育的重要性。

如果能够了解并掌握孩子在这个年龄阶段中所出现的问题行为，就容易针对孩子身上的问题进行解决，否则将事倍功半。

作为家长，必须尽快摆脱传统观念的束缚，改变教育方法，不要用简单粗暴的办法对待孩子。

一般来说，孩子的逆反心理大致可分为三类：第一类属于不良心理品质，如任性、骄横、固执、撒谎、破坏公物等;第二类属于不良行为，如逃学、离家出走、抽烟喝酒、打架斗殴等;第三类属于病态心理，如孤僻、焦虑、抑郁、恐惧、猜疑、嫉妒等。

对于第一类逆反心理，家长应及早予以矫治。

比如，对于那些自尊心很强的孩子，不妨有意识地让他吃点苦头，以磨练其意志。

第二类逆反心理属于非健康心理，它不仅影响学习，而且影响身体健康，更危害社会。

初中生逆反心理的案例分析

初中生逆反心理的案例分析作者：陈松所属班级：斤狮初级中学二(2)班2010.1.18完ǔ，个子不很高，喜欢打乒乓球，比轿有个性，有些于众不同的想法，脾气不太好，很冲，像他的名字，而且习惯很不好，迟到，经常不写作业（但成绩还可以班里10名左右），不打扫卫生，还喜欢跟女同学闹，初一时空无人愿意跟他同桌，初二的任课老师对他评价都不很高，作为班主任他是我心头的一块心病，算是我工作中的问题学生。

所以对他关注一直以来相对轿多，但在他看来我这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想工作，怎样讨好他，他看起来好像从来不知我的情。

坦率的说我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一直持续着。

首先，完ǔ的逆反心理是一种正常的生命规律。

从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的断乳。

从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、更多的接受成人的指导，这样初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。

其次，从完ǔ逆反心理的产生诱因分析主要有三种：1、标新立异。

为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。

完ǔ一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，另一方面因为进入初三后任课老师更换，不能短期内得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标新立异心理越来越突出，直至发展成为一种强烈的逆反心理。

2、态度上的对立。

很多学生的逆反不是针对于某件事本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方法方法让学消费生逆反情绪，主要以“管、卡、压”的方法要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。

从初三对待处理王冲打乒乓球的事情上，自己的态度就空无考虑王冲作为初中生的心理特点，而是盲目的“管、压”为主，如果能够提供充足的时间满足他的兴趣，或许王冲不会发展到这样，由此可见，老师的责任何其之大。

中学生心理辅导个案案例分析记录

案例分析——中学生心理辅导个案敦煌二中心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍张某，男，15岁，初二学生。

学习成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。

性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。

逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。

常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

经受不起老师、家长的批评。

每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。

又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。

还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。

案例分析该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。

而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。

二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。

三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导方法1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

中学生心理辅导案例——逆反心理

中学生心理辅导案例分析案例介绍：李某，女，15岁，市某中学初二学生。

学习成绩较好，智商中上等。

外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。

但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。

虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。

她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。

自认为是不太受人欢迎的人。

她想交知心朋友，但同学敬而远之。

所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。

她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。

案例分析：这种情况的产生和中学生的成长环境息息相关，同时也和家庭环境以及教师指导等方面有重大相关，因此，分析此个案要充分结合中学生成长叛逆的普遍特征，也要结合李某成长的家庭环境和教师影响的特殊性。

综合考虑，制定辅导措施。

中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。

李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。

她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。

她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。

所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。

她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。

在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。

这是优等生常出现的人际交往的心理问题，如果不加关注和辅导，将导致李某心理成长的不平衡性，从而滋生心理问题，影响她的生活和学习。

辅导方法：1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。

要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。

2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。

心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例[修改版]

第一篇：心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例初中生逆反心理辅导案例——记一位优秀生逆反心理转变历程导语：心理健康教育是社会发展的需要，是自身健康发展必不可少的重要前提和保证，更是时代赋予我们教师的神圣职责。