最新小学一年级数学长度测量实用教学设计
长度和时间的测量教学设计最新8篇
长度和时间的测量教学设计最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长度的测量教案
长度的测量教案【知识与技能】1.学生能了解国际单位制中长度的单位和换算关系。
2.能根据日常经验或物品粗略估测长度，并掌握使用刻度尺测量长度的方法。
3.了解测量结果由数值和单位组成。
4.通过科学探究，让学生获得学习的乐趣，增强对科学的热爱。
【过程与方法】1.通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
2.通过小组讨论和合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。
【情感态度与价值观】1.培养学生学习物理的兴趣和好奇心，激发他们对科学探究的热情。
2.让学生认识到物理知识在日常生活中的应用，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
3.通过小组合作学习和讨论，培养学生的团队合作精神和良好的学习态度。
【教学重点与难点】1.重点：掌握使用刻度尺测量长度的方法，了解国际单位制中长度的单位和换算关系。
2.难点：正确使用刻度尺测量长度，理解测量结果由数值和单位组成。
【教具和多媒体资源】1.黑板：用于展示教学内容和演示实验的步骤。
2.投影仪：用于展示刻度尺的使用方法和测量结果的记录。
3.刻度尺：用于测量物品的长度。
4.教学视频：用于演示刻度尺的使用方法和测量结果的记录。
5.教学软件：用于模拟实验和测量结果的记录与分析。
【教学方法】1.激活学生的前知：回顾长度单位的概念及日常生活中常见的长度测量方法。
2.教学策略：采用演示实验、小组讨论和合作学习的方式，引导学生观察、分析、归纳规律。
3.学生活动：小组讨论、实践操作、总结反馈。
【教学过程】1.导入新课：通过问题导入，引导学生思考如何测量物品的长度。
2.讲解演示：教师讲解刻度尺的使用方法和测量结果的记录，并演示测量物品长度的过程。
3.学生实践：学生分组进行实践操作，测量物品的长度，并记录测量结果。
4.讨论反馈：小组内讨论测量结果，并总结反馈给教师。
5.归纳总结：教师引导学生归纳总结测量结果由数值和单位组成，并回顾本节课的主要内容。
小学测量数学教案
小学测量数学教案
教学目标：学生能够掌握测量长度、面积、体积的方法和工具，能够准确测量物体的大小，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 测量长度的方法和工具
2. 测量面积的方法和工具
3. 测量体积的方法和工具
教学过程：
一、导入（5分钟）：
老师出示几种不同长度的物体（如铅笔、书本、桌子等），让学生讨论如何准确测量它们
的长度。
二、讲解测量长度（15分钟）：
1. 老师介绍不同长度的单位（如厘米、米）及相应的工具（尺子、卷尺），并示范如何使
用工具测量长度。
2. 学生跟随老师一起测量几个物体的长度，并在练习册上记录结果。
三、讲解测量面积（15分钟）：
1. 老师介绍面积的概念及面积测量的方法（如用平方厘米表示面积）。
2. 学生通过观察图形和实物，学习如何计算面积，并在练习册上完成相应练习。
四、讲解测量体积（15分钟）：
1. 老师介绍体积的概念及体积测量的方法（如用立方厘米表示体积）。
2. 学生学习如何计算不规则物体的体积，并在练习册上完成相关练习。
五、综合练习（10分钟）：
老师出示几个实际问题，要求学生运用所学知识解决问题，并将解答写在练习册上。
六、总结（5分钟）：
老师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生多加练习，在日常生活中运用所学知识。
教学评估：
通过学生在课堂上的表现和练习册上的作业，检查学生对于测量长度、面积、体积的掌握情况，及时进行反馈和指导。
教学扩展：
老师可以让学生自行选定物体进行测量，并编写测量报告，加深学生对测量知识的理解和应用能力。
一年级《长度单位》的教学设计(通用5篇)
一年级《长度单位》的教学设计（通用5篇）一年级《长度单位》的教学设计1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
4、培养学生的估算意识和能力。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?让学生自己动手，并汇报测量结果。
通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。
1、让学生明确活动的方法并动手操作。
（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。
（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。
注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。
（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。
并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？（讨论交流，让学生尝试着总结。
）结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
制定小学一年级数学教案,教孩子如何用标尺测量物体长度
作为小学一年级数学老师，我们需要制定一个教案来教孩子如何使用标尺测量物体长度。
这个教案需要包括以下几个方面的内容：一、教育目的：1、学会使用标尺测量物体长度的方法和技巧。
2、了解标尺上的数字和刻度的含义。
3、能够将物体的长度用标准单位（厘米、米）来表示。
二、教学过程：1、引入我们可以先在黑板上画出一张尺子的图示，然后问孩子们：你们知道这是什么吗？你们知道这个叫做尺子吗？你们知道尺子是用来做什么的吗？接着，我们可以向孩子们介绍一些常见的长度单位，例如千米、米、厘米、毫米等，并和他们讨论一下，什么时候我们需要使用这些单位来进行长度测量。
2、教学重点接下来，我们需要向学生介绍如何使用标尺测量物体长度。
我们可以让孩子们拿出自己的尺子，然后用手指比较一下尺子上的数字和刻度，强调一下这个会影响到我们的测量结果。
接着，我们可以拿出一些小物品，例如书、铅笔等，让学生们分别使用标尺来测量他们的长度。
在这个过程中，我们要引导孩子们掌握正确的使用方法：将物品平放在桌上，用尺子的刻度线对准物品的两端，然后读取尺子上的数字来确定物品的长度。
3、教学案例我们可以给孩子们提供一些实际的测量案例，例如：测量教室里的桌子和椅子的长度、测量自己手臂的长度以及比较同学之间的高度差等等。
通过这些案例，孩子们可以巩固他们的测量技巧，并且学会将物体的长度用标准单位（如厘米、米）来表示。
4、归纳总结我们需要对这个教学内容进行总结，让孩子们能够掌握使用标尺测量长度的基本技巧和方法，并能够将所测长度用标准单位来表示。
我们可以让孩子们用自己的语言来简单回顾一下这个过程，并且讲解其中的关键点，以此来检查孩子们的学习成果和掌握程度。
三、教学方法在这个教学过程中，要注意使用一些互动的教学方法，例如，采用演示、问答、讨论、评价等方式，让孩子们能够积极参与到教学之中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、小结通过以上的教学过程，我们相信每一个一年级的孩子都能够轻易地掌握使用标尺测量物体长度的方法和技巧。
长度的测量教案
长度的测量教案第一篇：长度的测量教案长度的测量教学目标1、知道测量有误差，了解误差的种类。
2、知道有效数字的概念及意义。
3、了解游标卡尺的构造和刻度原理。
4、掌握游标卡尺的读数方法。
教学重点误差及有效数字、游标卡尺的读数方法。
教学难点游标卡尺的正确使用方法。
教学方法讲授法、阅读法、实验法。
教学用具投影仪、CAI课件课时安排1课时教学过程一、误差及有效数字学生活动一：阅读课文有关内容 [CAI课件]阅读思考题1、什么叫误差？误差分哪几类？2、什么是有效数字？学生活动二：解答思考题 [CAI课件]总结1、误差（1）定义：测出的数值与真实值之间的差异叫误差。
（2）分类分为系统误差和偶然误差。
A、系统误差产生：由于仪器本身不精确、或实验方法粗略或实验原理不完善而产生。
特点：多次重复同一实验时，误差总是同样的偏大或偏小。
减小方法：校准测量仪器、改进实验方法、完善实验原理。
B、偶然误差产生：由于各种偶然因素对实验者、测量仪器、被测物理量的影响而产生。
特点：多次重做同一实验时，误差有时偏大、有时偏小。
减小方法：多次测量，求其平均值。
2、有效数字（1）定义：带有一位不可靠数字的近似数字叫做有效数字，有效数字的最后一位为误差所在位。
（2）确定有效数字时注意以下问题：A、有效数字的位数与小数点的位置无关，例如273和27.3、2.73都是三位有效数字。
B、有效数字的位数与单位无关，例如273mm写成27.3cm或0.273m都是三位有效数字。
C、关于“0”在有效数字中的特殊性。
0在前时，从左往右数第一个不为0的数字才是有效数字。
0在后时，记入有效数字。
9D、乘方不算有效数字，例如8.73×10，是三位有效数字。
E、在计算时一般取两位或三位有效数字。
强化训练：判定下列有效数字的位数：2（1）0.072(2)38000(3)3.23×10(4)2.93 参考答案：(1)2位；（2）5位；（3）3位；（4）3位。
(一年级数学教案)量长度的教案
量长度的教案一年级数学教案1联系学生的生活实际,由桌子不稳引入课题:量长度;当学生掌握量长度的方法后,再要求学生用学到的知识把课桌变稳。
使学生真切地感受到数学就在自己的身边,体现数学“从实践中来,又回到了实践中去”思想。
2、加强实际操作在教学中,充分让学生动手操作,手脑并用,使学生在参与实践中掌握量长度的方法,充分培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧,发挥学生的创造性。
特别是最后的实践环节,更能展示学生的聪明才智。
3、实施快乐教学从引导学生动脑、动口、动手入手,不断激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生在宽松和谐的氛围中,以轻松的心态投入到新知识的学习中去。
4、“扶”、“放”有序,主动参与教学中,根据学生已有的知识、技能基础,注意使用有“扶”、有“放”的教学手段。
在教师的适当点拨下,让学生积极主动地探求新知识,参与学习的全过程。
三、说教学程序教学中,我采取从实际情景引入,探索新知,实践应用,综合发展的思路,充分发挥多媒体的文字、声音、动画的功效,为学生提供大量的观察、操作、思考、探索、合作、交流的场景和机会,使学生的感性认识和理性认识形成有机的整体。
(一)联系实际,引入新课1、引入:电脑出示情景图并配音提问:地面很平,小明和小芳(假想人物)的课桌(桌腿长短不一)却不停地晃动,怎么回事呢?(一开始上课学生就被新颖的动画情境所吸引,并很快发现桌子不稳的原因:有一条腿短一些。
)2、追问:你认为用什么办法桌子就稳了呢?(学生积极思维,并想出许多办法,然后电脑出示把长的桌腿(随意)锯掉一段的方法,并提问:为什么桌子还不稳呢?)3、激趣:随着学生的回答进一步提问:量桌腿的长度,你们会吗?你们准备怎么量呢?(有的用书量、有的用铅笔量、有的用本子量、有的用拃量……)。
小学数学一年级上册比长短教案：测量长度
小学数学一年级上册比长短教案：测量长度测量长度一、教学内容和目标本节课的教学内容主要是比较长度的大小。
通过本节课的学习，使学生能够了解比长短的概念，掌握测量长度的方法，会用比较词语描述不同长度的大小，并能在现实生活中运用所学知识。
二、教学重点和难点教学重点：掌握测量长度的方法，掌握用比较词语描述不同长度的大小。
教学难点：如何让学生能够在现实生活中灵活运用所学知识。
三、教学过程与方法（一）导入教师可以从学生身边的一些事物入手，如：“大树比小草长，这是因为什么呢？”引导学生提出自己的观点和想法。
（二）呈现教师可带领全班学生一起进行长度的测量，如测量一根铅笔的长度。
通过测量的过程，让学生体会测量长度的方法和重要性。
（三）讲解与演示教师可以用卡片或者尺子向学生展示比较长度的方法，如：“这个卡片比这个卡片长，这个卡片比那个卡片短”，引导学生使用比较词语来描述不同长度之间的大小。
（四）练习1、让学生对不同长度的物品进行比较，并用标签或卡片写出比较的结果。
教师可以对学生的写作进行评价，并给予鼓励或指导。
2、将多个物品放在一起，让学生观察并比较其长度大小。
教师可以引导学生使用比较词语来描述不同长度之间的大小。
（五）巩固与延伸让学生提出生活中会用到比较长度的场景，并引导学生运用所学知识来解决问题。
如通过比较不同书包的长度大小，选择适合自己的书包。
四、教学评价通过对学生知识的掌握情况、实际操作能力的水平、综合表现的评价，得出教学成果。
如教师可以通过每个学生呈现的结果来评价学生的掌握能力。
同时，在让学生灵活运用所学知识的过程中，评价学生的实际操作能力。
此外，可以通过日常评价、综合评价来得出学生的整体表现。
五、教学实践的启示对教师来说，教学过程是需要不断尝试和创新的过程，需要根据学生的实际表现和需要进行相应的教学设计和调整。
教师可以通过不同的方法引导学生掌握测量长度的方法和比较长度大小的能力，同时也需要鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，促进学生的创新思维和应用能力的提升。
小学数学一年级上册《测量》优秀教学设计
小学数学一年级上册《测量》优秀教学设计一、教学目标- 通过本节课的教学，使学生掌握测量长度的方法和标准。
- 培养学生使用尺子或其他测量工具的能力。
- 培养学生观察并描述不同对象的长度的能力。
- 提高学生的数学思维能力和观察力。
二、教学内容本节课主要讲解测量长度的方法和标准。
三、教学流程1. 教师引入：通过展示一段带有数字和尺子的视频，引起学生对测量长度的兴趣，并提出问题，如：“你有没有量过自己的身高？”2. 导入新知：教师向学生介绍尺子的基本使用方法，让学生拿出尺子模仿教师示范，并向学生介绍标准单位“厘米”，强调其重要性和使用方法。
3. 操练：教师出示多种不同长度的物品图片，让学生用尺子测量物品的长度，并记录在纸上，教师逐个点评学生的测量结果，并纠正错误。
4. 拓展：引导学生观察周围环境中不同物体的长度并描述，如：“你家的桌子有多长？”鼓励学生用数学语言描述物体的长度。
5. 归纳总结：教师与学生一起总结测量长度的方法和标准，复所学内容，并提醒学生今后要多观察，多实践，提高测量的准确性。
6. 作业布置：教师布置学生用尺子测量家中三个物体的长度，并记录在作业本上。
四、教学资源- 视频素材：介绍测量长度的视频。
- 尺子：教师准备足够数量的尺子，让学生使用。
五、教学评价1. 教师观察学生在测量时的操作方法和是否掌握尺子的正确使用方法。
2. 教师点评学生的测量结果，纠正错误并给予肯定鼓励。
3. 批改学生的作业，查看学生在作业中是否能准确测量物体的长度。
六、教学反思本节课采用了多媒体引入和实践操作的方式，使学生对测量长度有了初步的了解，并通过操作尺子来锻炼他们的观察和操作能力。
在今后的教学中，可以进一步引入更多形式的测量活动，提高学生的兴趣和参与度。
新人教版一年级数学上册《长度》教案教学设计精品完整版
新人教版一年级数学上册《长度》教案教学设计精品完整版一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 了解长度的概念并能运用长度单位进行测量；2. 掌握用直尺测量物体的方法和技巧；3. 能够在实际生活中运用所学知识进行长度测量。
二、教学重点1. 掌握长度的概念；2. 学会使用直尺进行长度测量；3. 发展学生的观察能力和实际操作能力。
三、教学内容及步骤步骤一：导入（5分钟）教师用图片或实物引起学生对长度的关注，启发学生对长度的认识，激发学生的研究兴趣。
步骤二：引入新知（10分钟）教师通过展示直尺，并与学生进行互动，引出直尺的作用和用法，让学生对直尺有初步的认识和了解。
步骤三：教学展开（15分钟）1. 教师出示图片或实物，并示范使用直尺进行测量，要求学生观察并说出相应的长度；2. 学生跟随教师的示范，自己使用直尺进行测量，互相查对测量结果，并记录下来；3. 学生与教师共同讨论测量结果，纠正错误，并探讨不同物体的长度特点。
步骤四：巩固练（20分钟）1. 针对不同程度的学生，教师提供一些长度测量的练题；2. 学生在教师的指导下独立完成练，通过多次的实践巩固所学知识；3. 教师对学生的答案进行纠正和点评。
步骤五：拓展应用（10分钟）教师提供一些日常生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，并进行讨论和分享。
四、教学评价学生在课堂上的参与情况，练和应用问题的解答情况，以及与同学之间的讨论和合作情况都可以作为教学评价的参考。
五、教学延伸对于学有余力的学生，可以引导他们自己设计一些长度测量的实验或活动，进一步巩固所学知识，并培养其创新能力和动手能力。
六、教学反思本节课通过引导学生亲自操作直尺进行测量，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的观察能力和实际操作能力。
然而，部分学生在测量过程中存在一些错误和困惑，需要在下次课上进行进一步的针对性指导和讲解。
小学数学教案学习测量长度和面积
小学数学教案学习测量长度和面积教案一：测量长度目标：学生能够使用标准单位测量长度，并能够将测量结果进行比较和排序。
教学步骤：1. 引入新知识：介绍长度的概念，并与学生一起回顾常见的长度单位，如米（m）、厘米（cm）、分米（dm）、毫米（mm）等。
2. 操作练习：给每个学生发放一把尺子，并在黑板上绘制一条长度不等的直线。
让学生使用尺子测量直线的长度，并写下自己的测量结果。
3. 学生合作：将学生分成小组，让他们与组内成员分享自己的测量结果，并进行比较和排序，找出最短和最长的直线。
4. 拓展练习：提供一系列长度不等的物体图片，要求学生使用尺子测量它们的长度，并在纸上绘制一个尺子标尺，标出每个物体的长度。
5. 总结归纳：引导学生回顾本节课学到的内容，总结使用标准单位测量长度的方法和技巧。
教案二：测量面积目标：学生能够使用标准单位测量面积，并能够将测量结果进行比较和排序。
教学步骤：1. 引入新知识：介绍面积的概念，并与学生一起回顾常见的面积单位，如平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方分米（dm²）、平方毫米（mm²）等。
2. 操作练习：在黑板上绘制一个长方形，并给出长和宽的数值。
让学生使用标准单位计算长方形的面积，并写下自己的计算结果。
3. 学生合作：将学生分成小组，让他们与组内成员分享自己的计算结果，并进行比较和排序，找出面积最大和最小的长方形。
4. 拓展练习：提供一系列不同形状的图形图片，要求学生使用标准单位计算它们的面积，并在纸上绘制一个标尺，标出每个图形的面积。
5. 总结归纳：引导学生回顾本节课学到的内容，总结使用标准单位测量面积的方法和技巧。
教案三：综合运用目标：学生能够运用测量长度和测量面积的知识，解决实际问题。
教学步骤：1. 引入新问题：给出一个实际生活中的问题，例如某个教室的尺寸，要求学生使用测量长度和测量面积的知识，计算该教室的周长和面积。
2. 学生实践：让学生分组进行调查，使用尺子测量教室的尺寸，并计算出周长和面积。
测量长度小学数学教案
测量长度小学数学教案
主题：测量长度
目标：学生能够正确使用标准长度单位来测量物体的长度。
教学重点：米和厘米的概念及换算。
教学内容：
1. 用米和厘米来测量长度的基本概念
2. 米和厘米的换算方法
3. 实际生活中使用米和厘米测量长度的例子
教学准备：
1. 教师准备好用来测量长度的米尺和卷尺
2. 准备好各种长度不同的物体，如铅笔、书籍等
教学步骤：
1. 导入：让学生回顾一下米和厘米的概念，并举一些实际生活中使用米和厘米测量长度的例子。
2. 教学：教师用米尺和卷尺给学生展示如何正确测量一个物体的长度，并告诉学生米和厘米的换算方法。
3. 操练：让学生分组，在教室内或校园内找到不同长度的物体，用米和厘米来测量，并记录下来。
然后让学生互相讨论他们的测量结果是否正确。
4. 总结：与学生一起总结本节课所学的内容，并强调米和厘米的应用场景。
5. 作业：让学生在家中找到几个不同长度的物体，用米和厘米来测量，并在作业本上记录下来。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生灵活运用米和厘米来测量长度，并鼓励他们多多实践，提高他们的测量能力和技巧。
长度和时间的测量教学设计优秀3篇
长度和时间的测量教学设计优秀3篇长度和时间的测量教学设计篇一教学目标知识与技能1、会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。
2、会用量筒或量杯测液体和固体的体积。
3、了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力。
过程与方法通过一些实际的测量活动学会一些长度测量的特殊方法、提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力和合作学习的习惯。
情感态度与价值观通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。
教学重点⑴练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。
⑴领会积累法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。
教学难点利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估测长度和时间。
教学关键通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。
教学方法讲授法、实验法、交流法教具准备学生分组实验器材：毫米刻度尺、圆规、秒表、量筒、量杯、水、金属块。
教师演示实验器材：多媒体。
教学过程导入上节课我们已学过用毫米刻度尺测量物体的长度和使用计时工具测量时间，今天我们继续讨论几个实际的测量问题，比如能否用毫米刻度尺直接测量课本一张纸的厚度，和课本P14图1-23曲线的长度呢？这节课我们就来学习有关这方面的内容。
新授1、长度的特殊测量方法。
⑴教师提出问题：如何利用刻度尺测出一张纸有多厚？生交流回答，师总结：纸张的厚度：h1=h/n提醒学生注意：h是一摞纸的厚度n是纸张的张数，而不是页数。
指导学生进行活动1：测物理课本的一张纸的厚度，拟定测量方案和步骤交流测量结果。
师总结。
指出测量方法⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为_____________mm；⑴查出课本中纸的张数为______________张；⑴用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为__________mm。
（多媒体出示）累积法：把若干个相同的微小量“累积”起来，变得可直接测量，将测出的总量除以累积的个数，便得到微小量，这种方法叫“累积法”⑴教师提出问题：测量课本P14图1-23曲线的长度？学生思考、讨论、交流。
小学一年级数学测量教案学习测量长度重量和容量
小学一年级数学测量教案学习测量长度重量和容量一、教学目标1. 知识目标：能够正确使用标尺测量物体的长度；能够使用天平测量物体的重量；能够用量杯测量物体的容量。
2. 能力目标：培养学生观察、测量和记录数据的能力；能够进行简单的单位换算。
3. 情感目标：激发学生对数学测量的兴趣，培养学生认真细致的态度。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够熟练运用标尺、天平和量杯进行测量；能够正确使用不同单位进行换算。
2. 教学难点：帮助学生理解不同尺寸表示方式，如米、厘米和毫米；引导学生进行单位换算。
三、教学准备1. 教具准备：标尺、天平、量杯、不同物体（如铅笔、书籍、水杯等）。
2. 教材准备：小学一年级数学教材第三章相关内容。
四、教学步骤1. 导入向学生展示一根木棒，让他们估测其长度，并与实际长度进行比较。
引导学生认识到估测的不准确性，需要使用工具进行准确测量。
2. 学习测量长度(1) 展示标尺，并讲解标尺的刻度。
引导学生认识到标尺上的单位是厘米和毫米。
(2) 让学生用标尺测量书籍、铅笔等物体的长度，并记录下测量结果。
指导学生观察和分析不同物体的长度特点。
(3) 带领学生进行小组讨论，比较不同物体的长度，引导学生发现长度的大小关系。
3. 学习测量重量(1) 展示天平，并讲解天平的使用方法。
引导学生认识到天平可以用来测量物体的重量。
(2) 让学生使用天平测量不同物体的重量，并记录下测量结果。
指导学生观察和分析不同物体的重量特点。
(3) 引导学生发现不同物体的重量大小关系，通过比较天平上的示数进行判断。
4. 学习测量容量(1) 展示量杯，并讲解量杯的刻度。
引导学生认识到量杯上的单位是毫升。
(2) 让学生使用量杯测量不同物体的容量，并记录下测量结果。
指导学生观察和分析不同物体的容量特点。
(3) 带领学生进行小组讨论，比较不同物体的容量，引导学生发现容量的大小关系。
5. 单位换算(1) 向学生展示 1 米 = 100 厘米的等式，并进行解释。
小学数学教案 长度的测量
小学数学教案长度的测量小学数学教案-长度的测量教学目标：1. 了解长度的概念和意义，学习用标准单位“米”进行测量。
2. 掌握使用尺子、直尺等工具进行长度测量的方法。
3. 运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
教学准备：1. 尺子、直尺等测量工具。
2. 各种长度的示例物品，如铅笔、书本等。
教学过程：引入：教师拿出一张纸条，问学生纸条有多长？学生可能会说“很长”、“很短”等。
教师告诉学生用什么单位来测量纸条的长度，引导学生进入后续学习内容。
教学内容1：长度的概念教师向学生解释长度的概念，长度是物体一端到另一端的距离，并告诉学生我们用“米”来表示长度的大小。
教学内容2：使用尺子进行测量教师向学生展示尺子，告诉学生尺子是用来测量长度的工具。
教师示范使用尺子测量物体的长度，并引导学生进行实际操作。
教学内容3：使用直尺进行测量教师向学生介绍直尺，告诉学生直尺也是用来测量长度的工具。
教师示范使用直尺测量物体的长度，并引导学生进行实际操作。
教学内容4：测量实例教师拿出一些物体，如铅笔、书本等，让学生使用尺子或直尺进行测量，并记录下测量结果。
教学内容5：解决实际问题教师给学生一些实际问题，如班级长椅的长度、教室的宽度等，让学生运用所学知识进行测量并给出答案。
教学总结：教师对本节课的内容进行总结，并强调长度的重要性以及使用合适的工具进行测量的方法。
教学拓展：教师布置作业，要求学生在家里找到几个物体进行长度的测量，并记录下来。
教学评估：教师观察学生在课堂上的学习情况以及对测量题目的解答情况，评估学生的理解和应用能力。
教学反思：根据学生的学习情况和问题，对教学过程进行反思并调整。
创造更多的互动环节和实际问题的讨论，提高学生的学习兴趣和思考能力。
教学扩展：可以引导学生进一步研究长度单位的换算，并进行相关的练习。
可以引入更复杂的测量工具，如卷尺等，让学生进行更多的实践操作。
通过以上教学准备和教学过程，学生将能够准确理解长度的概念和意义，掌握使用标准单位“米”进行测量的方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
新版苏教版一年级数学下册《测量物体的长度》优质课教学设计
新版苏教版一年级数学下册《测量物体的长度》优质课教学设计1. 教学目标- 了解测量物体长度的基本概念和方法；- 学会使用标准长度单位进行测量；- 掌握使用直尺和个人尺测量物体长度的技巧；- 提高学生观察、思考和操作的能力。
2. 教学内容- 长度的基本概念和单位；- 使用直尺和个人尺测量物体的长度。
3. 教学过程3.1 导入环节- 引导学生回顾前几节课学到的内容，提问："你们学过物体的哪些性质？"- 引出本节课的主题："今天我们要研究如何测量物体的长度。
"3.2 研究活动3.2.1 概念讲解- 通过图片和实物展示不同长度的物体，介绍长度的概念。
- 引导学生思考长度的单位是什么，并介绍标准长度单位：米。
- 通过示范和讲解，让学生了解使用直尺和个人尺测量长度的方法。
3.2.2 操作实践- 将学生分成小组，每组提供一些不同长度的物体和直尺。
- 引导学生按照标准方法，使用直尺测量物体的长度，并记录下来。
- 鼓励学生互相交流和合作，帮助解决测量中的困难和问题。
3.3 总结归纳- 让学生分享他们的测量结果和经验，引导他们总结出测量物体长度的基本步骤和技巧。
- 强调使用测量长度的标准单位，如米、半米等。
3.4 拓展应用- 给学生提供更多实际测量物体长度的机会，如测量教室的桌子、椅子等物体的长度。
- 引导学生思考如何使用个人尺测量非直线物体的长度，并进行实践操作。
4. 教学评价- 观察学生在操作实践中的表现，评价他们是否掌握了使用直尺和个人尺测量物体长度的方法；- 听取学生的分享和总结，评价他们是否理解了测量长度的基本概念和单位；- 抽取几个学生进行个别评价和反馈，鼓励他们继续努力和思考。
5. 教学延伸- 引导学生思考："在日常生活中，还可以通过什么方式来测量物体的长度？"- 鼓励学生在实际生活中应用所学的测量方法，比如测量书包、自行车等物体的长度。
通过本节课的学习，学生将掌握测量物体长度的基本概念和方法，培养观察和思考的能力，并能够使用直尺和个人尺进行准确的测量操作。
一年级数学测量长度实验活动
一年级数学测量长度实验活动引言：数学是一门基础学科，而数学实验活动可以帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
在一年级学生学习数学的过程中，测量长度是其中一个重要的内容。
通过测量长度实验活动，学生能够在实践中巩固并运用他们所学的测量技能，培养他们对数学的兴趣和认知能力。
本文将介绍一年级数学测量长度实验活动的目的、实施步骤和相关教学策略，旨在帮助教师有效地进行数学实验活动，提高学生的学习效果。
一、实验目的通过测量长度实验活动，一年级学生将能够：1. 理解长短概念，认识物体的大小关系；2. 熟练运用测量工具，并提高测量的准确性；3. 学会选择适当的计量单位，并进行转换；4. 培养观察、记录和分析问题的能力；5. 增强合作学习和团队合作精神。
二、实施步骤1. 准备工作在进行测量长度实验活动之前，教师需要提前准备以下材料和工具：- 不同长度的物体，如小木棍、绳子等；- 测量工具，如尺子、卷尺等；- 实验记录表和绘图纸；- 相关教学素材，如故事书籍或图片等，以激发学生的学习兴趣。
2. 实验过程（a）导入活动教师可以通过展示具有不同长度的物体，如小木棍或绳子，让学生观察并感受不同长度的物体。
教师可引导学生用手指或眼睛猜测物体的大小顺序，然后通过实际测量验证猜测结果。
（b）测量活动教师将分发尺子或卷尺给每个学生，鼓励他们从自身身体长度或教室中的物体长度开始测量。
教师可以提供一些简单的测量任务，如测量书架的高度、桌子的长度等。
学生需要仔细观察、准确测量，并记录测量结果。
（c）数据分析和讨论学生完成测量后，教师可以引导他们进行数据分析和讨论，帮助他们理解测量结果的意义并作出比较。
例如，教师可以问学生：“哪个物体比较长？哪个比较短？”或者：“你们找到了哪些相等长度的物体？”通过这样的讨论，学生可以进一步巩固他们对长度概念的理解。
（d）综合应用为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以引导学生利用所学的测量技能进行一些有趣的活动。
人教版小学数学测量长度教案2023
人教版小学数学测量长度教案2023时间：2023年地点：人教版小学数学课堂教案：测量长度一、教学目标1. 理解“长度”这一概念，能够正确使用相应的测量工具进行长度的测量。
2. 学会使用标尺测量不同线段的长度，能够将所测出的长度数据准确记录下来。
3. 掌握长度单位的换算，能够进行简单的长度单位之间的转换。
二、教学准备1. 教具：标尺、纸卷、尺子等。
2. 学具：小石子、木棍等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）在黑板上写下“长度”两个字。
通过简单的引导提问，让学生体会到长度是指物体的长短。
2. 学习与实践（20分钟）步骤一：引导学生通过观察不同的物体，感受长度的概念。
比如，让学生观察课桌、校门、自行车等物体的长度，并进行讨论。
步骤二：介绍标尺的使用方法。
向学生展示标尺，并详细讲解标尺上的刻度代表的意义，以及刻度之间的关系。
步骤三：进行实际测量。
将一根木棍放在桌子上，让学生使用标尺测量其长度，并将结果记录在笔记本上。
步骤四：对测量结果进行讨论。
让学生依次报告所测得的长度，教师引导其他同学对结果进行验证和讨论。
3. 指导与讨论（15分钟）步骤一：引导学生思考，如果用其他的长度单位来表示刚才测量得到的长度，应该如何转换。
教师引导学生发现，1厘米（cm）等于10毫米（mm），并且通过实际操作进行验证。
步骤二：让学生尝试将刚才测量得到的长度用厘米和毫米两种单位表示，并将结果进行比较和讨论。
4. 拓展与巩固（10分钟）步骤一：教师出示一张图片，上面有不同线段的长度需要测量。
让学生利用所学知识，使用标尺进行测量，并将结果记录下来。
步骤二：学生互相交换自己测量的结果，并进行验证和讨论。
5. 总结与作业布置（5分钟）让学生总结本节课所学习的内容，并写下自己的感想。
布置作业：根据课堂练习的要求，完成相应的练习题。
六、板书设计长度- 概念：物体的长短- 测量工具：标尺- 单位转换：1cm = 10mm七、教学反思本节课通过引导学生观察物体的长度，引入了长度的概念。
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重点
体会统一长度单位的必要性。
学习
难点
借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。
教学
准备
回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、学生尺
教学过程设计
个案生成
自
主
学
习
阶
段
一、情境导入
师讲故事：大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？
（2）全班交流测量结果：数学书的长是（）个回形针，课桌的宽是（）个回形针。引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯一的。
（要以相同的物品为标准，“作标准的物品”还必须世界上统一的）
（3）你认为用什么比较合适？（尺子）
教师巡视指导
鼓励同学大胆的说。
学生操作
相互说出自己的想法。
在上海，随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要商圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐为一大热门。在人民广场地下的迪美购物中心，有一家DIY自制饰品店--“碧芝自制饰品店”巩
生独立完成练习
学生自由发言
板
书
设
计
长度单位
统一长度单位尺子
课
后
反
思
课题：长度单位课型：新授课课时：第一课时
使用人：授课时间：年月日总课时：
主备人
杨艳松
初备教案
个案生成
教
材
分
析
本课的教学内容是教材第1页的例1和第2页的做一做，例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。做一做是让学生在活动中提高观察、操作和估计的水平。教学时要多提供学生身边的素材，给予学生动手操作和观察交流的时间。
固
达
标
（2）物品的独一无二阶
大学生购买力有限，即决定了要求商品能价廉物美，但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求，满足心理需求。段
“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。三、在操作与练习中增长估测能力
（2）缺乏经营经验2．独立完成书本P2页做一做第1、3题，教师巡视并指导个别学生。3．反馈交流学生的估测结果，重点讲评书本P2页做一做第3题。
（1）价格低方法1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否正确。
标题：大学生“负债消费“成潮流2004年3月18日方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个
二、活动中体验统一长度单位的必要性
1．以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。
（1）选用（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？（提醒：要摆成直线）
（2）学生操作、教师巡视指导。
（3）小组交流测量结果、提出疑问。
（4）全班交流、教师根据学生汇报列表。
选择物品
小方块
硬币
橡皮
数学书宽
（5）为什么同学们的结果都不一样呢？你有什么好的建议与思考呢？引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。
教师巡视指导
学生动手测量
小组活动
学生操作
合
作
交
流
阶
段
2．以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。
（1）用回形针量数学书的长、课桌的宽。（学生操作、教师巡视指导）
（二）对“碧芝”自制饰品店的分析
图1-5购物是对消费环境的要求分布四、全课小结
1．这节课你有什么收获？
2．在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度?
五、布置作业
1、回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据。
2、课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。
教师重点讲解
“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。1．活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。测量后交流各自的方法以及应注意的地方。
设计
理念
借助实物教具，让学生在看，摸，摆的活动中直观学习。
教
学
目
标
1．学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。
2．学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作。
3.体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学。教学重点：体会统一长度单位的必要性。