音乐课堂教学评价案例评析
小学音乐课堂教学案例分析
五、听评课的要求
• 2.课堂记录的三种形式： • 一是简录,简要记录教学步骤、方法、
板书等。 • 二是详录,比较详细地把教学步骤都
记下来。 • 三是记实,把教师开始讲课,师生活动,
直到下课都记录下来。
五、听评课的要求
• 3.课堂评点 • （1）教材处理与教学思路、目标； • （2）教学重点、难点、关键； • （3）课堂结构设计； • （4）教学方法的选择； • （5）教学手段的运用； • （6）教学基本功； • （7）教学思想； • （8）其他。
者应树立整体思想。通常,在分析课堂教
学时常常会出现两种倾向。一是只注意
到了一节课的整体分析,而忽略对局部的
分析。二是脱离整体孤立地对局部进行
评价。因此评课者应注意树立整体意识;
坚持在评课中,把点和面,局部和整体结合
起来
• 整体性的原则还包括对教师教学能力的 评价
王安国对“好课”的总论述
•
从总体上说，一节成功的音乐
五、听评课的要求
• 4.教学评点可以采取两种形式： • 一是间评,把师生双边活动后所产生
的反馈感应，随时记录下来。 • 二是总评,就是对间评作综合分析后
所形成的意见或建议记在记录本上 (有的记录本专设有意见栏)，待课后 与执教者互相交流,取长补短。
五、听评课的要求
• 好的听课记录应是实录与评点 兼顾,特别是做好课堂评点往往比实 录更重要。
三、看教师的引导和表现
• 一看教师的精神是否饱满,教态是否自然 亲切；
• 二看教师板书是否合理,弹唱范唱是否流 畅；
• 三看教师运用教具是否熟练； • 四看教法的选择是否得当； • 五看教师指导学生学习是否得法； • 六看教师对学生出现问题的处理是否巧
小学音乐课堂教学案例分析
小学音乐课堂教学案例分析在学校带回来的影像学习资料上看到《少先队植树造林歌》音乐课，本节课始终在欢快、活泼的情绪中进行着，引领着孩子们置身于热闹的植树场面。
采用了多种形式引导学生用心体验，感悟音乐，用心表现音乐，体现了以音乐为本的理念。
一、案例实录（一）新课导入：1.孩子们，让我们走进音乐的殿堂，做快乐宝贝吧！（老师带同学们唱《快乐宝贝》）2.老师给大家带来了一首特别美妙的曲子，请你听一听。
（学生听歌曲的伴奏）设疑自探：1.听了这段音乐，你有什么感受呢？2.用自己喜欢的动作来表现一下吧！和着音乐的节奏。
3.这首欢快的曲子，如果让你用一种颜色来表现的话，你会选什么颜色呢？（学生回答，老师对每种颜色做评价）4.瞧你们把这段音乐描绘的多美呀！踏青活动，让我们听着音乐，走进这美丽的画面，动起来。
（学生随伴奏跟老师做声势动作）5.感觉怎么样？快深吸一口气，闻一闻新鲜的空气。
（练习呼吸）6.听，他们在干什么，他们的心情怎么样？（听歌曲）7.他们是谁？在干什么？8.谁听到少先队员把树种到什么地方了？再认真听一听，谁的耳朵最灵。
9.你感受到他们种树的场面是什么样的吗？（他们忙碌的身影，跑到这个山头又到另一个山头）10.你听一听他们都种了哪些树。
（学生回答，老师贴树的图案）（学生读树的名字，老师用响板做伴奏，突出八分休止的练习）解疑合探：伸出手画旋律线，去感受少先队员植树时高兴的心情（老师画旋律线，反复时，让孩子们用la唱）看旋律线，跟琴唱一唱，注意音用la（老师用琴弹单音旋律，学生唱）（要求声音位置，找音高，再唱。
）你们想唱一唱歌词吗？跟老师对口型唱第一段，不出声（老师出声唱，学生不出声，老师边弹边唱）你们也唱唱（老师弹琴，学生唱。
进一步要求）你来当老师，来评一评老师唱的哪一种好听。
（讲解连音线，要唱圆滑些，老师用比较的方式唱，让学生们比较。
）用圆滑的手势，登自行车的方式来唱连音线。
完整的演唱。
（学生随琴声唱）跑到平原，跑到山岗上，我们也来跑的远些（老师教唱）师生分句接唱（老师唱较难的句子）哪句表现少先队员自豪的心情？你们也用自豪的声音唱唱这句好不好（学生随琴与老师接唱）（老师纠错）自豪的演唱第一段（学生随琴唱）（注意换气记号）（祖国的地方纠正错误）试着唱唱第二段，看看有什么不一样。
幼儿园音乐课堂教学案例评析 幼儿园音乐
一、引言幼儿园音乐教育是培养幼儿艺术修养和审美情趣的重要环节，音乐课堂教学直接关系到幼儿的身心发展。
本文将对幼儿园音乐课堂教学案例进行评析，通过深入分析教学案例，探讨如何针对幼儿的年龄特点和身心发展规律，设计出更加合理、有效的音乐教学方案，以期为幼儿园音乐教师提供一些启发和参考。
二、幼儿园音乐教学案例分析教学案例一：《欢乐颂》音乐教学1. 教学目标明确教师在设计教学内容时，明确了培养幼儿的音乐鉴赏能力、培养幼儿的音乐表演能力和培养幼儿的音乐情感表达能力等教学目标，符合幼儿园音乐教育的特点和需求。
2. 分层次教学针对不同年龄段的幼儿，教师设计了不同的教学内容和教学方法，让幼儿在活动中获得满足感和成就感。
3. 教学内容生动有趣教师采用多种形式和活动方式，结合一些具体生活场景或故事情节，使教学内容生动有趣，引起幼儿的兴趣和注意力，自然而然地产生情感共鸣。
4. 教学过程留有足够空间通过观察和沟通等方式，教师留有足够空间给幼儿自由表达，鼓励幼儿大胆展示自己的音乐才艺，激发幼儿的创造力和想象力。
教学案例二：《小星星》音乐教学1. 关注幼儿个体差异教师在教学过程中，注重对每个幼儿的个体差异进行关注和引导，根据幼儿的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方法，让每个幼儿都有表现的机会和空间。
2. 艺术体验与情感表达教师注重培养幼儿的艺术体验和音乐情感表达能力，通过亲身体验和多感官刺激，引发幼儿内心深处的情感共鸣，让幼儿在音乐中体验快乐和美好。
3. 教学内容贴近生活教师将教学内容贴近幼儿的生活实际，让幼儿通过音乐教学，感受自然风景、了解动物习性、认识社会文化等，拓展幼儿的知识面和情感世界。
三、幼儿园音乐教学案例评析通过对以上两个教学案例的分析，我们可以看出，在幼儿园音乐教学中，教师需要充分考虑幼儿的身心发展特点，设计和选择合适的教学内容和教学方法，引导幼儿运用多种复杂的音乐活动，并在活动中培养幼儿的审美情趣和表达能力。
1. 针对幼儿的年龄特点设计教学内容在幼儿园音乐教学中，教师应该结合幼儿的认知能力和身体活动特点，设计简单、易懂，有助于幼儿认知和表达的教学内容，符合幼儿认知发展规律，帮助幼儿在音乐活动中获得快乐和成就感。
声乐教学实践效果评价(3篇)
第1篇摘要：声乐教学是音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、提高学生的声乐演唱水平具有重要意义。
本文通过对声乐教学实践的效果进行评价，分析声乐教学实践中的优点与不足，为声乐教学提供参考。
一、引言声乐教学是音乐教育的重要环节，旨在培养学生的音乐素养、提高学生的声乐演唱水平。
在声乐教学实践中，教师通过一系列的教学方法，如发声练习、音乐理论、演唱技巧等，使学生在声乐演唱方面取得了一定的成果。
本文通过对声乐教学实践的效果进行评价，旨在分析声乐教学实践中的优点与不足，为声乐教学提供参考。
二、声乐教学实践效果评价1. 学生声乐演唱水平提高通过声乐教学实践，学生的声乐演唱水平得到了显著提高。
具体表现在以下几个方面：（1）发声技巧：学生在声乐教学中学会了正确的发声方法，如气息控制、共鸣腔的使用等，使演唱更具表现力。
（2）音准：通过声乐教学，学生的音准得到了很大提高，演唱作品时更加准确。
（3）节奏感：学生在声乐教学中加强了节奏感的培养，演唱作品时更加流畅。
（4）音乐表现力：通过声乐教学，学生的音乐表现力得到了提高，能够更好地表达歌曲的情感。
2. 学生音乐素养提升声乐教学实践不仅提高了学生的声乐演唱水平，还提升了学生的音乐素养。
具体表现在以下几个方面：（1）音乐理论知识：学生在声乐教学中学习了音乐理论知识，如乐理、和声、曲式等，为今后的音乐学习奠定了基础。
（2）审美观念：通过声乐教学，学生的审美观念得到了培养，能够欣赏和评价音乐作品。
（3）音乐鉴赏能力：学生在声乐教学中学会了鉴赏音乐作品的方法，提高了音乐鉴赏能力。
（4）团队合作精神：声乐教学过程中，学生需要与同学合作，共同完成演唱任务，培养了学生的团队合作精神。
3. 教学效果不足之处尽管声乐教学实践取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处：（1）学生个体差异：由于学生的音乐基础、天赋等因素存在差异，导致声乐教学效果不尽如人意。
（2）教学资源有限：声乐教学过程中，教学资源有限，如音响设备、音乐教材等，影响了教学效果。
初中音乐教案及评价
初中音乐教案及评价课时：1课时年级：初中一年级教材：《音乐课程标准》实验教科书教学目标：1. 让学生了解中国民歌《茉莉花》的历史背景、地域特点及艺术价值。
2. 能够用优美的嗓音演唱《茉莉花》，感受其旋律美、歌词美。
3. 培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
教学重点：1. 学会演唱《茉莉花》。
2. 了解《茉莉花》的历史背景、地域特点及艺术价值。
教学难点：1. 歌曲中的花腔部分。
2. 对民族音乐的鉴赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放不同版本的《茉莉花》，让学生初步感受歌曲的美。
2. 引导学生讨论：歌曲中有哪些元素让你觉得美？二、学唱歌曲（15分钟）1. 教师带领学生学唱《茉莉花》，注意指导歌曲中的花腔部分。
2. 分组练习，让学生互相交流、借鉴。
三、欣赏与讨论（15分钟）1. 教师播放《茉莉花》的演奏版，让学生欣赏。
2. 引导学生讨论：歌曲的地域特点及艺术价值。
四、拓展与实践（15分钟）1. 教师介绍《茉莉花》的历史背景，让学生了解歌曲背后的故事。
2. 学生分组，自选一首民族歌曲进行学唱和实践。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《茉莉花》的艺术价值。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获。
教学评价：1. 学生演唱《茉莉花》的正确率、流畅度。
2. 学生对《茉莉花》历史背景、地域特点的了解程度。
3. 学生在实践活动中的参与度、合作意识。
4. 学生对民族音乐的鉴赏能力提高情况。
通过本节课的教学，学生能够了解中国民歌《茉莉花》的历史背景、地域特点及艺术价值，用优美的嗓音演唱《茉莉花》，培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极讨论，使音乐教学成为学生愉悦的情感体验。
小学音乐教学案例及评析
小学音乐教学案例及评析一、案例评析及分析音乐是听觉的艺术，所以在音乐教学中如果能够调动起学生对于音乐本身的兴趣和爱好，将会有助于学生更加深入地去理解音乐。
在实际的教学过程中发现，无论是小学还是中学阶段的音乐课堂，学生对于音乐都存在着一定的恐惧心理，这种情况的产生不仅与学生自身的心理因素有关，同时也与传统的教学方式密切相关。
在很多人的观念里，似乎只要让学生在课堂上坐得住，听懂老师讲的知识点就可以了，其余的都是老师和学生的事，教师并没有必要花费太多的精力。
但事实却恰恰相反，优秀的音乐教学必须要让学生喜欢上音乐，让他们觉得音乐课是一个开心的地方，而非枯燥无味的课程，那么才能够达到提高教学质量的目的。
首先，激发学生对于音乐课程的兴趣，充分调动起他们参与课堂活动的积极性。
每次新课开始之前，教师都应该通过适当的手段或者方式来营造一种轻松的课堂氛围。
这样一来，学生不仅在上课之前可以保持愉快的心情，在整个的课堂活动过程中，也能够始终处于兴奋的状态，从而达到最佳的学习效果。
例如在上《找朋友》这一课之前，教师可以选择在班级里播放舒缓的古筝曲《春江花月夜》，通过这种特殊的方式来烘托课堂气氛。
当然，教师也可以利用多媒体设备，向学生展示各种不同风格的音乐片段，从而帮助学生加深印象。
另外，教师还可以引导学生一起探讨古筝弹奏技巧，既可以帮助他们打消对于古筝的恐惧心理，同时也能够激发他们对于音乐课的兴趣。
“音乐即生活”，所以我们应该将音乐教育的目标由“应试教育”转移到培养学生健康的审美观念和审美能力，使学生在真正意义上掌握音乐知识和技能。
在实际的音乐教学过程中，我们应该将审美教育作为重要的教学内容贯穿到教学的全过程，引导学生通过不同形式的音乐活动，比如：唱歌、表演、欣赏等，去感受音乐、表现音乐和创造音乐，从而激发学生主动参与音乐学习的兴趣。
这样，在帮助学生建立正确的音乐审美观念的同时，也能够帮助他们掌握更多的音乐知识，达到寓教于乐的效果。
幼儿园音乐鉴赏案例分析 幼儿园音乐教育
幼儿园音乐鉴赏案例分析一、概述幼儿园音乐教育是幼儿教育中不可或缺的一环，音乐鉴赏作为幼儿园音乐教育的重要组成部分，对幼儿的情感、审美、语言和思维等方面都具有积极的促进作用。
本文将以幼儿园音乐鉴赏案例分析为主题，探讨幼儿园音乐教育中的具体案例，并对其进行分析和总结，以期为幼儿园音乐鉴赏教育的实践提供一定的启示。
二、幼儿园音乐鉴赏案例分析1.案例一：《小星星》在幼儿园音乐鉴赏课上，老师播放了《小星星》这首经典儿歌。
幼儿们在老师的带领下，一起跟着歌曲的旋律哼唱，同时用手指指着天花板上的星星图案，模仿着星星闪烁的动作。
接下来，老师给幼儿播放了不同版本的《小星星》音乐，包括古典、流行、爵士等不同风格的演奏版本，让幼儿感受到同一首歌曲不同音乐风格的差异。
幼儿们在老师的指导下，用简单的乐器伴奏演奏《小星星》，感受音乐的律动和节奏。
2.案例二：《春天的故事》在春天来临的时候，幼儿园的音乐鉴赏课上选取了一首名为《春天的故事》的音乐。
老师通过播放音乐和展示春日的图片，引导幼儿们想象春天的美丽景色，让他们感受到音乐与自然的通联。
老师向幼儿们介绍音乐中的乐器和曲调，让他们了解音乐的基本结构。
老师从音乐中提取一些基本的音乐元素，让幼儿们用身体语言进行表达，如跳舞、挥动手臂，让音乐与肢体动作相结合，增强幼儿对音乐的感知和理解。
3.案例三：《动物交响曲》在一堂音乐鉴赏课上，老师向幼儿们播放了《动物交响曲》，并在听音乐的通过图片展示不同动物的形象和特点，引导幼儿们联想音乐中所表现的动物形象。
随后，老师组织幼儿们进行游戏，要求他们模仿不同动物的动作和声音，并配合音乐进行表演。
通过这种方式，加强了幼儿对音乐的感知和理解，同时也培养了幼儿们的表演能力和合作意识。
三、案例分析从以上案例可以看出，幼儿园音乐鉴赏教育的实施需要多方面的配合和指导。
针对不同芳龄和兴趣特点的幼儿，教师应该选择不同类型的音乐，包括儿歌、古典音乐、民族音乐等，以满足幼儿的审美需求和兴趣爱好。
音乐教学教研案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在素质教育中的地位日益凸显。
音乐教学作为一种艺术教育，对培养学生的审美情趣、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高音乐教学质量，我校音乐教研组开展了“音乐教学教研”活动，旨在通过教研活动，提升教师的教学水平和学生的音乐素养。
二、案例描述1. 研究课题：如何提高音乐课堂教学效果2. 研究目标：通过教研活动，提高音乐教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
3. 研究方法：文献研究法、行动研究法、观察法、访谈法等。
4. 研究过程：（1）文献研究：查阅国内外有关音乐教学、教育心理等方面的文献资料，了解音乐教学的理论基础和发展趋势。
（2）行动研究：针对音乐课堂教学中的问题，设计并实施教学策略，观察教学效果，总结经验教训。
（3）观察法：对音乐课堂进行观察，记录教师的教学行为、学生的学习情况等。
（4）访谈法：与学生、家长、教师进行访谈，了解他们对音乐教学的认识、需求和期望。
5. 研究成果：（1）教学策略：针对不同学段、不同年龄段的学生，设计了一系列音乐教学策略，如情境教学、游戏教学、合作学习等。
（2）教学评价：建立了音乐教学评价体系，包括教师评价、学生评价、课堂评价等。
（3）教师成长：通过教研活动，教师的音乐教学水平得到了显著提高，教学风格更加多样化。
（4）学生学习：学生的音乐素养得到了全面提升，学习兴趣和积极性明显增强。
三、案例分析1. 教学策略的创新：本研究通过行动研究，探索出了一系列有效的音乐教学策略，如情境教学、游戏教学、合作学习等。
这些策略在提高课堂教学效果、激发学生学习兴趣方面取得了显著成效。
2. 教学评价的完善：本研究建立了音乐教学评价体系，包括教师评价、学生评价、课堂评价等。
这种多元化的评价方式有助于全面了解教学效果，为教师改进教学提供依据。
3. 教师成长的促进：通过教研活动，教师的教学水平得到了显著提高，教学风格更加多样化。
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音乐课堂教学评价案例评析
有效的课堂教学评价是教学的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。
长期以来，传统的课堂教学评价观念，是以教师评价成为主要的课堂教学形式，学生学习情况、结果大都以教师评价为主。
这种评价方式方法对发展学生的个性与创造力，在一定程度上受到制约。
随着音乐教学改革的逐步深入，音乐教师如何在教学改革中施行新的教学理念。
在具体的课堂教学工作中如何进行课堂教学评价、促进学生发展。
课堂教学中我进行了一些尝试。
以下结合自己的教学实践中的课堂教学个案，谈谈个人见解。
一、师生评。
案例：在我所教学的《嘹亮歌声》的歌曲演唱中，教师正示范教授如何唱好一段歌曲，特别是“连音”的方法时。
忽然有一位座在前面名叫李明的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，就是为什么我就是没有你唱的好听。
”我马上意识到这个学生可能技巧知道，但具体如何演唱得所谓“好听”却不清楚。
于是我问：“能否讲讲‘好听’的理由。
”这个学生在我鼓励下，把自己对“好听”的意见陈述。
果然，他原来自己对演唱有兴趣，当他陈述完后我边鼓掌边为他评价到：“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见而且理由充分，让我们一起为他鼓掌！”然后，就这个“插曲”，对全班同学要求对演唱“好听”的方式方法各抒己见，并进行分析讨论。
从而得出要演唱得所谓“好听”，必须做到：气息要
稳、要松紧适度、姿势正确，在准确演唱歌曲的基础上，更加注重情感的处理等特点及要求。
演唱出的歌曲应该象老师演唱的一样好听，让学生了解如何演唱得“好听”的全过程，激起学习的热情和兴趣。
虽然这节课与原本我安排的课程并不一致，但却取得了良好的课堂气氛和教学效果。
分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。
对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。
可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
二、生生评。
在我们的三年级的八个班中开始教授《欢乐颂》的演唱中。
这首歌曲虽然有一定的难度，但作为本课的教材内容，我们必须知难而进。
因此，我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点，后共同解决的方法。
果然受到了意想不到的效果。
教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱，我要求学生也象教师一样来对同学的演唱加以评价。
开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”、“好就好，但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学差”等进行评价。
经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理由充分起来了。
有的同学评价道“你演唱得很动听，就象歌词中唱的一样那样美好，其中，刘丽同学对演唱的同学评价道：“刚才演唱的
那组同学能够准确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调，运用气息强弱处理很好地配合高声部旋律。
…”渐渐地，学生的评价由敷衍或找缺点，逐步转向客观评价，甚至是向同学欣赏方面努力。
分析：生生互评在课堂教学常运用，学生喜欢模仿教师去评价他人。
通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴别能力、分析能力和表达能力。
学生的语言需要适当、合理、明确，这就要求教师耐心引导，逐步培养学生良好的评价水平，不能急于求成。
经过课堂实践发现，加强学生之间的评价后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融合了，学生学会宽容、理解解，增强学习兴趣。
三、自我评价。
案例：全级在每次测验评价中，分别让各班各小组各同学自己组合成多个小组（约2至6人或8人）进行演唱组合。
特别是三年级（8）班。
我发现有些小组完成得又快又好，有些到下课甚至更长的时间都未完成。
于是我请这个组向大家介绍经验。
这个组的同学想了想说：“首先，我们上课时就留心老师的示范，注意分析了解重点难点并分别分声部练习好，然后再合练…。
”另一位组员补充到：“现在我们都很高兴和欣赏我们几个同学的合作成果，有的小组没有做好主要是经常各顾各，谁也不听谁甚至有的同学上课常常自己都没有演唱好就合练，这样根本就合作不好。
”听了他们对自己的学习评价，我及时给予鼓励，并号召其它小组向他们学习。
分析：正所谓“当局者迷，旁观者清”。
学会自评有利于学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学
生自我监控的能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。
四、学生对教师的评价。
案例：有一次上音乐课，讲授中国汉民族音乐特点我分别用电子琴演奏了一首《苿莉花》后，征求全班同学对汉民族音乐特点及看法，并用征求的目光巡视了一下全班，恳请地说：“大家对我国汉民族音乐有什么看法吗？”其中有位同学稍加思索后大胆地说：“老师，你会不会唱民歌？我们希望想听听你弹琴唱歌，特别是唱民歌。
”接着，我充满激情地演唱了一首《苿莉花》并解释民歌的特点，学生高兴极了，并激烈地鼓掌起来。
后来为了教学对比，又加唱了一首我自己创作的歌曲《天蓝水清》，还鼓励学生们，今后自己也可以尝试着写一些歌曲，把自己对生活的感悟和态度写进自己的歌曲里，是一件非常有意义的事情。
结果，这节课不仅让学生更多音乐知识，同时也让学生了解了老师。
分析：教学中，要改变教师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。
平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生关系显然是不平等的。
作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、形式是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能促进教师的发展。
在课程改革的今天，我们音乐课堂教学应通过形式多样的评价方式来架构起师生、学生之间的友谊桥，充分发挥评价促进学生发展的功能，让学生在音乐课中真实体验学习音乐、享受音乐、创作音乐的乐趣。